中秋咏月学案
《中秋咏月诗词三首》学案设计(精选范文)
《中秋咏月诗词三首》学案设计（精选范文）【语文试题】一．教材与学情分析三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情。
学生借助词典和课文注释，大体可读懂课文。
在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。
在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。
二．学习目标1．养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。
2．感悟诗歌富有表现力的语言。
3．熟读成诵。
三．学习重点与难点养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言。
四．课型:讲读课五．教学设想课前认真预习课文，通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵。
六．授课时间：一课时七．导学过程（一）.导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）导学1. 知识结构（１）作者及写作背景《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。
《水调歌头》，作者苏轼，宋代人。
作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。
但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
全词的感情基调是乐观的。
《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品。
由于经历了太多的飘零磨难，“*”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。
这首诗正表达了诗人心中的感触。
（２）掌握一些词语十五夜：中秋的晚上。
地白：指月光满地。
栖（qī）：鸟停在树上。
把酒：端起酒杯。
把：持，握。
宫阙：宫殿。
不胜：承受不了。
转、低：这里是对月光的动态描写。
绮：念qǐ婵娟：美女之称。
一说形态美好的样子，这里指月亮。
天涯海角：形容极远的地方或彼此之间相隔极远。
语文七年级上册《中秋咏月诗三首》第二课时 导学案
第26课时第13课中秋咏月诗三首【学习目标】1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2．培养丰富的联想、想象能力。
3．积累咏月的诗词。
【活动方案】活动一自主复习。
1.填空。
（1）王建，字___ _____，______ __代诗人。
（2）________，字子瞻，号_____ ___，________代文学家。
（3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。
2．默写。
（1）《十五夜望月》全诗3. 《十五夜望月》一诗让人产生丰富的联想，你想到了什么？4．《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？活动二互动探究。
读通文意、领会诗歌的意思。
（二）《水调歌头》1．词前小序的作用有什么作用？2．“明月几时有？把酒问青天”借用李白《把酒问月》诗句：青天有月来几时，我今停杯一问之；最能体现人间真情和美好祝愿的千古名句是但愿人长久，千里共婵娟；这首词虽有感伤情调，但词人的豁达胸襟也处处可见，请写出一两个原句证明3．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？4．“转朱阁，低绮户，照无眠”，中秋之夜，词人为何久久不能入眠？5．“不应有恨”的“恨”是什么意思？“恨”的内容可能是什么？6.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这一名句，向来被人们所喜爱，请你说一说人们喜爱的原因。
7．“此事古难全”有哪些言外之意？8．赏析“但愿人长久，千里共婵娟”。
【检测反馈】基础题1．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。
2．《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。
这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问___ _____，下阕问___ _____，归根结底，是问___ _____。
表现作者对人生哲理的探求。
3．________（填作者）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。
2023中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案
2023中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案中秋之月是一年四季中最完美的月亮，被赋予了特定的涵义，是全世界华人思念故乡、想念亲人的日子，是一个让人滋生诗情画意的时刻。
以下是小编整理的中秋咏月诗词三首苏教版初一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《中秋咏月诗词三首》教案一、目标全解：1、了解作者，理解诗意，体会作者的思想感情。
2、能朗读、背诵并默写这首诗。
二、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。
现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。
占5分钟 (解说：初一的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。
)三、解题1.《十五夜望月》。
作者介绍：王建，字仲初，许州(今河南许昌)人。
唐代宗大历间进士。
其作品语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利。
善用七言歌行体，与张籍齐名，世称“张王乐府”。
作品有《王建诗集》。
2. 题目解说：农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月，怅然于家人离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将，表达得非常委婉动人。
四、研习课文1、整体把握，理清思路。
(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。
(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。
2、具体研习，突出重难点。
(1)(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。
改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点，解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。
)(3)《十五夜望月》一诗表达了作者怎样的思想感情?明确：诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的思境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表达的非常委婉动人。
(解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。
《中秋咏月诗词三首》导学案
《中秋咏月诗词三首》导学案学习目标：1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2．理解每首诗中诗人借月所寄托的情怀，学习情景交融写法。
3．养成诵读诗歌的良好习惯，积累咏月的诗句。
学习难点：读懂课文，能体会作者的思想感情，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。
学习重点：积累咏月诗句学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音：栖．鸦（）绮．户（）宫阙．（）琼．楼（）天涯．（）2、形近字3、多音字4、解释下列句中加点词的意思：（1）中庭．．落谁家．．地白树栖鸦（2）不知秋思（3）把酒．．问青天（4）高处不胜．寒（5）何似．．．．在人间（6）千里共婵娟3、文学常识填空：（1）《十五夜望月》的作者是朝的（填人名）；（2）《水调歌头•明月几时有》的词牌名为，作者，字，号，代人。
“苏门三父子”是指他、其父和其弟。
（3）（填作者）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。
4、了解三首诗词的作者：王建：苏轼：艾青：二、学习研讨《十五夜望月》1、前两句写景不带一个“月”字，却暗写了诗人望月，从哪里可看出？2、“不知秋思落谁家”一句中“落”换成“在”好不好，为什么？《水调歌头》1、上阕主要写什么？下阕写了什么？上、下两阕有什么联系？2、用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？他向往那美好的天宫吗？你认为作者是怎样想的,觉得天上好还是人间好？3、找出《水调歌头》中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，这表现了作者怎样的人生态度？《我的思念是圆的》思念是一种内心的情感，看不见，摸不着，作者却说“我的思念是圆的”，如何理解？三、拓展延伸月球是地球的朋友，是等待人类去探索的一块神奇的土地。
班级举行“探究月球奥秘”的活动，请你完成下列任务：1、拟出三条活动方案。
活动一：活动二：活动三：2、写出古今诗词中有关“明月”的三句诗句。
（1）（2）（3）3、写出有关月亮的传说三个。
（1）（2）（3）4、写出月亮的美称或雅号三个。
（1）（2）（3）中秋 - 中国传统节日中秋节，又称月夕、秋节、仲秋节、八月节、八月会、追月节、玩月节、拜月节、女儿节或团圆节，是流行于中国众多民族与汉字文化圈诸国的传统文化节日，时在农历八月十五；因其恰值三秋之半，故名，也有些地方将中秋节定在八月十六。
中秋咏月诗词三首教案
汇报人： 2023-12-30
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 作业布置 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握三首咏月诗词的 背景、作者及诗词大 意。
理解诗词中的意象、 意境和修辞手法。
了解中秋节的起源、 习俗和传统。
能力目标
能够独立赏析咏月诗词，分析 其主题、情感和艺术特色。
06
教学反思
教学内容与目标
教学内容
中秋咏月诗词三首，包括《静夜思》 、《水调歌头》、《月夜忆舍弟》。
教学目标
通过学习这三首诗词，让学生了解中 秋节的起源、习俗和咏月诗词的文化 内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审 美情趣。
教学方法与过程
教学方法
采用讲解、朗诵、讨论等多种教学方法 ，引导学生自主学习和合作学习。
VS
教学过程
先让学生了解中秋节的基本知识，再逐一 讲解三首诗词的背景、意境和艺术特点， 最后组织学生进行朗诵和讨论活动。
教学效果与评价
教学效果
通过课堂互动和学生的反馈，大部分学生能够理解诗词的意境和艺术特点，对中秋节和 咏月诗词的文化内涵有了更深入的认识。
教学评价
采用课堂表现、作业和考试等多种评价方式，全面评估学生的学习效果和教师的教学效 果。
写读后感
总结词：提升理解
详细描述：要求学生写一篇关于《静夜思》、《望月怀远 》、《水调歌头·明月几时有》三首咏月诗词的读后感，表 达对诗词的感悟和体会，提升学生对诗词内涵的理解。
搜集其他咏月诗词
01
总结词：拓展知识
02
详细描述：布置作业，让学生搜 集一些其他的咏月诗词，并加以 整理和分类，拓展学生的诗词知 识面，提高学生的文化素养。
中秋咏月诗词导学案1
课题中秋咏月诗词三首导学卡学习目标1．通过朗读，理解诗歌描写的景物和表达的思想感情。
2．理解诗人借月所寄托的情怀，并能有自己独特的感受。
3．养成诵读诗歌的良好习惯，并有一定的鉴赏能力。
学习任务一、阅读“导学方案”第74页“资料整合”部分，了解作者信息及文作背景。
1．王建，代诗人。
2．苏轼，字，号，代著名文学家、书画家、之一。
与其父、其弟合称为“三苏”。
为派代表人物。
二、自由朗读，读准字音栖．（）宫阙．（）绮．（）户琼．（）楼婵．（）娟天涯．（）不胜．（）寒三、学习第一首《十五夜望月》1．诵读（小组互读，正音，划分节奏）2．赛读（小组推荐代表朗读，集体评价）3．品读①集体诵读《十五夜望月》。
②理解诗意（参考“文言文详解”第10页）③你喜欢诗中的哪些词句？为什么？四、学习第二首《水调歌头》1．理解文题“水调歌头”是；“丙辰中秋……兼怀子由。
”是，它交代了作此词的理由。
2．自由朗诵，注意字词的准确读音，划分朗读节奏。
3．展示朗读技巧，注意语速、重音。
（男生朗读上阕，女生朗读下阕。
）4．理解诗意（参考“文言文详解”第11页），体会诗情。
①上阕主要写什么？（写了什么景？）②下阕呢？（抒发了什么感情？）③上、下两阕的联系何在？④小组讨论。
（1）作者对人生的感悟体现在哪些词句上？（2）“不应有恨，何事长向别时圆”与“但愿人长久，千里共婵娟”两句体现了词人的什么感情？（3）这表现了作者怎样的人生态度？（4）词中哪些是实景？哪些是虚景？（5）哪些地方用到了联想和想象？（6）这首词你最喜欢哪几句？为什么？（7）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？五、背诵这两首诗词学习疑点●训练卡基础题（80分）1.给下列加点字注音：栖．鸦（）绮．户（）宫阙．（）琼．楼（）婵．娟( ) 不胜．寒( )2.解释下列句中加点词的意思：（1）中庭．．落谁家．．地白树栖鸦（2）不知秋思（3）把酒．．寒．．问青天（4）高处不胜（5）何似．．．．在人间（6）千里共婵娟(7) 今夕是何年．． (8) 何事长．．．向别时圆3.文学常识填空：（1）《十五夜望月》的作者是朝的（填人名）；（2）《水调歌头•明月几时有》的词牌名为，作者，字，号，代人。
中秋咏月诗词三首学案
中秋咏月诗词三首学案1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。
2、通过比较阅读，结合个人理解，谈对三首诗的熟悉和评价。
3、学写《中秋咏月诗》，举办“咏月”专题手抄报。
教学重难点：养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解这三首诗描绘的情景。
教学方法：颂读法教学过程：第一课时初备统复备第一块：初读诗歌，整体感知内容指导语：借助工具书和书下解释读顺三首诗。
组织朗读其次块：再读诗歌，发挥想像，再现诗歌所描写的画面创设情境：诗人同时抓住了中秋之月加以咏叹，但描写的情景还是有所不同的.，你能借助详细的诗句说说描写了怎样的画面吗？再次朗读，同伴互助，理解诗歌所描写的意境发表见解，小组补充组织朗读第三块：三读诗歌，品位字里行间流露的诗人感情创设情境：看似朦胧的诗歌，却是思想的表达，这三首诗的想要表达怎样的感情呢？你能通过你的朗读，将的感情很好的传递吗？织沟通、点拨、朗读评价课后学习：1、背诵三首《咏月诗》2、搜集中秋咏月诗词；其次课时初备统复备第一块：诵读品位，说说个人爱好创设情境：三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜爱哪一首，请将它背出来，并简述你喜爱的理由。
结合内容谈感受组织背诵其次块：拓展延长——能诵会写更多的咏月诗创设情境：自古以来，很多文人墨客都喜爱咏叹中秋之月，给予它肯定的内涵，你能再吟诵几句吗？创设情境：就你的理解，往往给予“中秋之月”怎样的寓意呢？组织沟通，评价布置任务：请同学即兴作一首“中秋咏月诗”〔巡察、关心〕课后作业：1、四人小组，以“中秋之月”为主题，办一期手抄报。
2、邀请家人举办一个中秋赏月晚会，将你写作的诗歌献给家人。
《中秋咏月诗词三首》教案
例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
文通中学基础教案No.29
第1课时
学科
语文
课题
中秋咏月诗词三首
课型
新授
年级
七年级
主备人
赵怀巧
审核人
授课时间
目
的
要
求
1、通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
2、体会诗歌所描绘的美好意境，体会诗词中表达的思乡、思亲之情。
重点难点
重点：通过阅读、欣赏，提高鉴赏诗词的能力。
难点：体会诗歌所描绘的美好意境。
教学
方法
朗读、讨论、点拨
教具
准备
多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、回忆旧知，激发兴趣。
同学们，历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上生明月，天涯共此时。”“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”而中秋的月则格外的美丽、明亮，今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
一、学习《十五夜望月》
㈠检查导入
㈡整体感知
1、放录音范读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语
二次备课
教
学
步
骤
调。
2、学生有感情地自由朗读全诗，进一步了解全诗的内容。
3、指名同学朗读，其他同学认真听，并作出评价。
七年级中秋咏月诗词三首导学案
七年级中秋咏月诗词三首导学案一、学习目标1、能够熟练背诵并默写三首中秋咏月诗词。
2、理解诗词中所表达的情感和意境。
3、学习诗词中借景抒情、烘托等写作手法。
二、学习重难点1、重点理解诗词的含义，体会诗人所表达的情感。
掌握诗词中的重点字词和名句。
2、难点感受诗词中独特的意境，领略传统文化中月亮的象征意义。
分析诗词的写作手法及其作用。
三、学习方法1、诵读法：通过反复诵读，感受诗词的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、赏析法：对诗词中的意象、意境、语言、写作手法等进行赏析，提高诗词鉴赏能力。
3、比较法：将三首诗词进行比较，找出它们的异同之处，加深对诗词的理解。
四、学习过程（一）导入中秋节是我国的传统节日之一，自古以来，文人墨客们就喜欢以月为主题，创作了许多优美的诗词。
今天，我们将一起学习三首七年级的中秋咏月诗词，感受诗人笔下的月亮之美。
（二）诗词原文1、《十五夜望月》中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
2、《天竺寺八月十五日夜桂子》玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
3、《水调歌头·明月几时有》丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
（三）诗词赏析1、《十五夜望月》首句“中庭地白树栖鸦”描绘了一幅怎样的画面？“中庭地白”，月光照在庭院中，地面好像铺上了一层霜雪，给人以清冷之感。
“树栖鸦”，鸦雀在树上栖息，万籁俱寂，烘托出月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”中的“冷”字有何妙处？“冷”字既写出了秋夜露珠的清冷，又暗示了诗人在中秋之夜的孤独寂寞。
全诗抒发了诗人怎样的情感？这首诗通过描绘中秋月夜的景色，抒发了诗人的思乡之情。
“不知秋思落谁家”一句，委婉地表达了诗人对亲人的思念，也引发了读者的共鸣。
《中秋咏月诗词三首》教案（共5则）
《中秋咏月诗词三首》教案（共5则）第一篇：《中秋咏月诗词三首》教案第十三课《中秋咏月诗词三首》【教学目标】1．联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵。
2．让学生理解诗词所表达的思想感情。
3．通过品味语言，提高学生的语言表达能力； 4．学习诗歌情景交融的表现手法。
【教学重难点】1．诗词所表达的思想感情2．富有表现力的语言3．情景交融，想象丰富【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸教师：课前制作三首诗词的录音磁带，配有相应的音乐；编制印发学案等。
学生：搜集描写月的文学作品、诗词佳句；阅读三首诗词，初步体会作者表达的情感；自主学习，完成相关预习题。
课内探究第一课时一、学（一）导入新课导语设计：中秋佳节是合家团聚的日子，可由于种种原因，有些人在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。
自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对象。
今天，我们就一起去看看不同年代的三位诗人在中秋之夜所作的咏月诗词。
（二）检查预习（三）品读欣赏1．配乐诵读三首诗词。
（放录音，教师巡视）2．学生听3.师生双边活动，由学生说出最喜欢哪一首引出下面的学习内容（四）品析《水调歌头》 1．配乐诵读《水调歌头》2．学生闭上眼睛，用心去听，去感知师生活动，感知词中意境。
（五）自主学习（1）明确学习任务①疏通课文字词句的含义。
②体会诗人在这首词中所体现出来的情感。
（2）圈点批注，画出并把握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。
批注要点：1）生字词用框框线2）你认为好的词、句、段用波浪线3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）在书页的空白处写批注（六）小组合作学习在充分自学的基础上，全班学生前后四人或六人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
结合注释、画面，小组讨论：（教师巡回指导）小组讨论，做好记录。
二、导1．全班交流，疏通课文字词句的含义。
2．全班交流，体会诗人苏轼在词中所表达的情感。
3．精讲点拨点拨方法：让学生通过对重点词句的品味，体会词人所抒发的感情。
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内容
板块
中秋咏月诗三首
札记栏
探
究
突
破
一、学习朗读诗歌（注意把握重音、停顿、语速、感情等）
二、自主探究：
1、三首咏月诗词，写于不同时代，都表达了思念之情，你最喜欢哪一首，请将它背出来，并简述你喜欢的理由。
2、《水调歌头》反映了诗人怎样的胸怀？
《十五夜望月》一诗让人产生丰富的联想，你想到了什么？
《我的思念是圆的》一诗表达了作者怎样的思想感情？
认
定
目
标
知识与技能：1、有感情的朗读三首诗歌。
2、积累咏月的诗句。
过程与方法：在诵读中，把握诗歌意境及诗人的情感。
情感与态度:在“读”中理解诗所表达的感情。
教学重难点：1、有感情的朗读三首诗歌。
2、感受诗歌富有表现力的语言。
自
主
学
习
1、自读三首诗歌。
2、给加粗的字注音：树栖( )鸦宫阙( )
琼( )楼玉宇无眠( )
绮( )婵( )娟
3、解释词语：
婵娟：
把酒:
宫阙:
不胜:
知
识
链
接
诗
词
赏
析
作者及写作背景
《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人。
《水调歌头》，作者苏轼,宋代人。作这首词时已41岁，为密州(现代的山东诸城)太守，政治上很不得意,与其弟子由(苏辙)已六、七年不见,心情抑郁寡欢，但他并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。
上片一开始“明月几时有？把酒问青天。”这两句是从李白的《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之。”脱化而来的。“举着酒杯询问青天，天上的月亮是何时有的”？此句充分显露出作者率真的性情，也隐藏着内心对人生的痛惜和伤悲。接下来两句：“不知天上宫阙，今夕是何年”是问的内容，把对于明月的赞美与向往之情更推进了一层。从明月诞生的时候起到现在已经过去许多年了，不知道在月宫里今晚是一个什么日子。诗人想象那一定是一个好日子，所以月才这样圆、这样亮。他很想去看一看，所以接着说：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”他想乘风回到月宫，又怕那里的凄凉，受不住那儿的寒冷，这是何等奇特的想象，这里表达了词人“出世”与“入世”的矛盾心情。“乘风归去”说明词人对世间不满，“归”字有神仙自喻的味道，好象他本来住在月宫里只是暂住人间罢了。一“欲”一“恐”显露了词人千思万虑的思想矛盾。真可谓“奇逸之笔”。“其舞弄清影，何似在人间？”与上紧密相接，写词人在月光下翩翩起舞，影子也在随人舞动，天上虽有琼楼玉宇也难比人间的幸福美好。这里
全词情感放纵奔腾，跌宕有致，结构严谨，脉络分明，情景交融，紧紧围绕“月”字展开，忽上忽小，一会离尘，一会入世，语句精练自然，显示了词人高超的语言能力及浪漫洒脱超逸的词风。
这首《水调歌头》历来都受到人们的推崇。胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”认为这是写中秋最好的一首词，此说是一点也不过分的。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理性，又有情趣，很是耐人寻味。它的意境光阔，胸怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们一种美好的享受。
拓
展
延
伸诗Biblioteka 词赏析你还知道哪些咏月的诗句，请写在下面。
由脱尘入圣一下子转为喜欢人间生活，起伏跌宕，写的出神入化。
词人最初幻想仙境，要到月宫里去，脱离曾让他无限烦恼的人间，但是词人终究是现实的，对人生是热爱的，因此，亲手抹去了这种虚无的画景。
下片由中秋的圆月联想到人间的离别。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，找着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么遗憾的事啊！于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢？这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，却又含蓄地表达了对于不幸分离的人们的同情。词人思想是豁达的，他需要自我解脱，所以他一质问的语气发泄佳节思亲的情感。接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人世间总有悲、欢、离、合，象天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的洒脱和旷达的性格，也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然，将各种生活加以提炼和概括，包含了无数的痛苦、欢乐的人生经验。结束句“但愿人长九，千里共婵娟。”只希望人们能够永远健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念，也是一种祝福。
《我的思念是圆的》，写于1983年9月21日，是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，这首诗正表达了诗人心中的感触。
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，"冷露无声湿桂花"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
《水调歌头·明月几时有》赏析
《水调歌头·明月几时有》是苏轼的代表作，倍受后人的赞誉和喜欢。是独具特色，脍炙人口的传世词篇。一七零六年苏轼贬官密州，时年四十一岁的他政治上很不得志，时值中秋佳节，非常想念自己的弟弟子由内心颇感忧郁，情绪低沉，有感而发写了这首词。其立意，构思，奇逸飘妙，以超现实的遥想，以虚无飘渺的幻想世界，表现非常现实而具体的人之常情。在这里，词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折，人生体验与认识。这种表现不仅超凡脱俗，也构成了本篇的浪漫主义色调和超旷飘逸的风格。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。