古诗《画》教案
古诗《画》优秀教案
古诗《画》优秀教案《古诗》优秀教案篇一教学目标：1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：会写“首、无”等字。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、图片导入1、出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫――板书课文题目：《池上》。
二、初读古诗，初识字词1.教师范读古诗，学生正音。
2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。
2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。
4.出示去掉拼音的生字。
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读。
借助图片了解“浮萍”。
四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。
2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5.全班齐读。
五、细读古诗，品味情趣1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。
“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字，养成习惯出示要写的字“首”“”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“首”“”。
4.学生描红，练写生字。
七、巩固训练打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！八、布置作业1.把《池上》背诵给别人听。
大班语言教案画(古诗)
一、教学目标：1. 理解古诗《画》的内容，能够正确地朗读和背诵。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，激发幼儿对自然景色的观察和描绘能力。
3. 通过古诗的学习，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。
二、教学内容：1. 古诗《画》的原文朗读和翻译。
2. 分析古诗中的自然景色描绘，引导幼儿观察和描述。
3. 通过对古诗的学习，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。
三、教学准备：1. 古诗《画》的原文及其翻译。
2. 准备相关的自然景色图片或视频，用于引导幼儿观察和描述。
3. 准备绘画材料，如画纸、画笔、颜色等，供幼儿创作使用。
四、教学过程：1. 开场：教师向幼儿介绍古诗《画》的和作者，引导幼儿倾听和关注。
2. 朗读古诗：教师朗读《画》的原文，让幼儿感受古诗的韵律和意境。
3. 翻译和解析：教师对古诗进行翻译和解析，帮助幼儿理解古诗的内容和意义。
4. 观察和描述：教师展示相关的自然景色图片或视频，引导幼儿观察和描述，与古诗中的景色进行对比和联想。
5. 绘画创作：教师分发绘画材料，引导幼儿根据观察和联想，进行绘画创作，表达自己对自然景色的感受和想象。
五、教学评价：1. 教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿对自然景色的观察和描绘能力，以及对古诗的理解和运用。
2. 教师对幼儿的朗读和背诵能力进行评价，鼓励幼儿大胆地表达和展示自己的学习成果。
3. 教师对幼儿的参与度和合作能力进行评价，鼓励幼儿积极参与课堂活动，与同伴共同学习和创作。
六、教学拓展：1. 教师组织幼儿进行古诗接龙游戏，引导幼儿运用所学的古诗进行语言表达和记忆训练。
2. 教师引导幼儿进行角色扮演，模拟古诗中的情景，培养幼儿的表演能力和创造力。
3. 教师组织幼儿进行古诗知识竞赛，鼓励幼儿积极思考和回答问题，增强对古诗的理解和记忆。
七、教学活动：1. 教师准备相关的古诗画作品，展示给幼儿，让幼儿观察和欣赏。
2. 教师引导幼儿进行绘画创作，选择自己喜欢的古诗画作品进行模仿或创作，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。
2024年幼儿小班古诗《画》精彩教案古诗画精彩教案反思
2024年幼儿小班古诗《画》精彩教案古诗画精彩教案反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿小班教材《古诗画》第一章，详细内容为古诗《画》。
这首诗描绘了一幅美丽的山水画，诗中有画，画中有诗，富有意境，旨在培养幼儿对美的感知和欣赏能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练地朗读古诗《画》，并理解其大意。
2. 培养幼儿对古诗的欣赏能力，激发他们对文学艺术的兴趣。
3. 培养幼儿的观察能力、想象力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿理解古诗的意境，感受画中的美。
重点：熟练朗读古诗，学会用简单的语言表达自己的感受。
四、教具与学具准备教具：古诗《画》的挂图、多媒体课件、录音机。
学具：画纸、彩笔、水彩。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）展示古诗《画》的挂图，引导幼儿观察并描述画中的内容。
（2）播放古诗《画》的录音，让幼儿聆听并感受古诗的韵律美。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师带领幼儿一起朗读古诗，逐句解释诗意。
（2）引导幼儿观察画中的细节，如山、水、花等，并用自己的语言进行描述。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组进行角色扮演，分别扮演画中的山、水、花等元素，进行表演。
（2）组织幼儿进行画图活动，用彩笔和水彩描绘出自己心中的山水画。
（1）邀请幼儿分享自己的绘画作品，用语言表达自己的感受。
（2）教师点评幼儿的表现，给予鼓励和指导。
六、板书设计1. 古诗《画》的全文2. 画中的主要元素：山、水、花等3. 幼儿绘画作品的展示七、作业设计1. 作业题目：用画笔描绘出你心中的山水画。
2. 答案：幼儿完成绘画作品，家长协助幼儿用语言描述画作。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过朗读、观察、绘画等多种形式，让幼儿充分感受到了古诗《画》的美。
在今后的教学中，应继续关注幼儿的个体差异，引导他们更深入地体会古诗的意境。
2. 拓展延伸：让幼儿回家后，与家长共同完成一幅家庭山水画，并在家长的帮助下，用文字记录创作过程和感受。
古诗《画》教案优质6篇
古诗《画》教案优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班语言教案《古诗画》含反思
幼儿园小班语言教案《古诗画》含反思教案：《古诗画》一、教学内容1. 教材：幼儿园小班语言领域2. 章节：古诗《画》3. 内容：学习古诗《画》，理解诗的意境，能够描绘出诗中的画面。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读古诗《画》。
2. 学生能够理解古诗的意境，体会诗的美。
3. 学生能够用自己的语言描绘出诗中的画面。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗的意境，用自己的语言描绘画面。
2. 重点：正确朗读古诗，体会诗的美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、古诗卡片、画笔、画纸。
2. 学具：学生自带画笔、画纸。
五、教学过程1. 引入：教师出示画笔、画纸，引导学生思考：“我们用画笔可以画出什么美丽的画面呢？”2. 学习古诗：教师出示古诗卡片，引导学生跟读古诗《画》，注意读音和节奏。
3. 理解意境：教师通过PPT展示古诗中的画面，引导学生感受诗的意境，用自己的语言描绘画面。
4. 实践操作：学生用自己的画笔和画纸，尝试描绘出诗中的画面。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师进行评价，鼓励学生的创意和表现。
六、板书设计板书古诗《画》的全文，标注重点字词的读音和意思。
七、作业设计1. 作业题目：请用自己的语言描绘出古诗《画》中的画面。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，学生对古诗的朗读和意境的理解都表现出较高的兴趣和参与度。
但在实践操作环节，部分学生对画笔和画纸的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：可以组织学生进行古诗朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和朗读技巧；还可以引导学生尝试自己创作古诗，培养学生的文学素养。
重点和难点解析一、理解古诗的意境理解古诗的意境是本节课的重点和难点之一。
对于幼儿园的小班学生来说，古诗的语言较为简练，意境抽象，难以理解。
因此，教师需要通过图片、动作、情景模拟等多种方式，帮助学生感知和理解古诗所表达的意境。
具体来说，教师可以通过展示与古诗相符合的图片，让学生直观地感受到诗中的画面，如“山”、“水”、“花”等元素。
小班语言教案《古诗画》
小班语言教案《古诗画》一、教学内容《古诗画》选自小学语文一年级下册教材第五单元，详细内容包括古诗《画》的全文解读、生词学习、意境体会以及相关的绘画活动。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够熟练朗读古诗《画》，掌握诗中的生词，理解古诗的基本内容。
2. 能力目标：培养学生通过绘画表达对古诗意境的理解，提高学生的审美能力和创造力。
3. 情感目标：激发学生对古诗和传统绘画的兴趣，培养对我国传统文化的尊重和热爱。
三、教学难点与重点教学难点：古诗意境的理解，以及如何通过绘画表达古诗的意境。
教学重点：古诗的正确朗读、生词的学习和运用，以及绘画技巧的引导。
四、教具与学具准备教具：PPT展示古诗内容、绘画作品示例、教学挂图。
学具：学生每人一份画纸、水彩颜料、画笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅与古诗意境相符的画，引导学生说出对画的感受，自然引入古诗《画》的学习。
2. 新课内容学习：a. 教师带领学生朗读古诗，注意语音语调，解释生词。
b. 学生自主朗读，体会古诗的节奏和韵律。
c. 教师讲解古诗的意境，引导学生进行讨论。
3. 实践活动：a. 学生分组，每组根据古诗内容进行绘画创作。
b. 教师巡回指导，解答学生在绘画过程中的疑问。
4. 展示与评价：b. 选取优秀作品进行展示，并对作者进行表扬。
六、板书设计1. 古诗《画》全文。
2. 生词解释：山、水、花、鸟。
3. 绘画技巧提示。
七、作业设计1. 作业题目：请根据古诗《画》的内容，自己创作一幅画。
2. 答案：无标准答案，要求画面能够体现古诗的意境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度和对古诗意境的理解程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查找其他与自然景色相关的古诗，进行学习和绘画创作，增强对传统文化的了解和认同。
重点和难点解析1. 古诗意境的理解。
2. 绘画活动的引导和评价。
3. 作业设计与课后拓展延伸。
详细补充和说明：一、古诗意境的理解古诗《画》以简洁明了的语言描绘了一幅美丽的自然景色，教师在教学过程中应重点关注学生对古诗意境的理解。
古诗《画》教案优质7篇
古诗《画》教案优质7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班古诗《画》教案5篇
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画
这是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。
这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。
根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。
）我决定采用探究性的学习方式来完成学习内容。
教学过程
师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么？
生：（兴奋的，异口同声）画。
师：（故作惊讶）你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？
生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，还从来没去想过。
师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小朋友要大胆地说出你的看法。
小组长要把小组内同学的意见向大家汇报。
生：马上四人一小组围在一起，说开了。
师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。
教师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。
生A说题目是画，所以猜是画。
生B说书上画着一幅画，所以猜是画。
生C表示赞同B的说法。
生D说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
教师认真地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。
看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。
陈子熙说题目是画，因此就猜是画。
我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。
还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很认真，还有哪一组要汇报？
生：（马上又有一位小组代表站起来发言）远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。
生：（马上反驳）她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个人的意思。
生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思考。
你们才真正是学习的主人。
教师带头为他们的精彩发言热烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给我们以下几点反思：
1.要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。
他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。
我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。
2.毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。
这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3.在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。
它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。