送给学生一对飞翔的翅膀

送给学生一对飞翔的翅膀
——语文口语教学之我见
峨边县金岩乡中心小学井喜改惹在现代社会的交际活动中，良好的口语交际能力越来越凸显出它的重要地位，语文教学的基本任务是培养学生适宜实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。

有关言语交际功能的资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。

可见，口语交际能力的作用更直接、更广泛。

然而，长期以来，语文课堂教学侧重于培养学生的阅读能力和写作能力，忽略了口语表达能力的培养，致使一些学生“后天性聋哑”——害怕当众表达自己的思想，评判别人的言论。

如何改变学生的这种现状，提高口语交际教学的课堂实效性？那就是要教会学生飞翔的本领，送给学生一对飞翔的翅膀。

一、爱说
兴趣是学生最好的老师，提高口语交际能力，就要在激发学生口语交际兴趣的基础上，让学生爱说。

（一）贴近学生生活，创设各种各样的情景，让学生爱说。

教学《广告也疯狂》一课，在课堂上师生互相问好后，我笑着来了一句“大家好，才是真的好。

”学生全乐了，这时提问，刚才老师说的一句广告语是什么产品的广告？学生七嘴八舌回答后，再问：“你喜欢的广告语是什么？”学生爱看电视，电视中五花八门，异想天开的广告语早被学生背的滚瓜烂熟。

这个话题一出来，学生抑制不住想说的冲动，纷纷举手发言。

在充分让学生说出自己最喜欢的广告语的基础上，抓住时机提问：“为什么喜欢这些广告语，这些广告语有什么特点？意在启发学生思考广告语的特点——简洁、明了、朗朗上口。

最后，让学生为自己喜欢的物品撰写广告，没有太多的讲解，简单几个话题，就让学生明白了广告，也体会到了广告的疯狂与快乐。

（二）打破常规，放下架子，让学生爱说。

教学《推荐一本好书》一课，想将课桌摆成环形，我和学生们围坐在一起，做起了击鼓传花的游戏，鼓点一停，拿着花传不出去的学生就站起来讲一个故事。

教师也不例外，在学生兴高采烈玩游戏，讲故事之中，适时问一问：“这么好听的故事是从那本书上看到的？并把学生说的书名写在黑板上。

游戏结束，黑板上也写满了学生们提到的书名。

这时提问：“这些书你们看过吗？想看吗？”有了讲故事学生的铺垫，其余学生都很想自己亲自去看一看这本书。

让学生带着好奇，带着兴趣自己去看书，远比教师单纯的推荐、命令，效果要好得多。

二、敢说
学生的奇思妙想是老师无法预测的，就像有学生用“想”造句——我想听到花开的声音；有学生用“丢”造句——星期天，我和爸爸上街，我把爸爸丢了。

这样童趣的造句，先不说它正确与否，单就句子中的那股童真、童趣，便是任何一个老师也做不到的。

要提高学生口语交际能力，爱说仅是一只翅膀，如果再加上一只敢说的翅膀，学生不就有了一对飞翔的翅膀了吗？
（一）认真倾听学生的心声，让学生敢说。

教学《小学生结伴旅行好不好》一课，先将课桌摆成环形，自己客串少儿频道的节目主持人——月亮姐姐，采访学生，让他们说出自己的心里话：小学生结伴旅行好不好？好在哪里？不好在哪里？学生每说出自己的心里话，先不去评论，而是用高兴的语气肯定他敢于说真话，让大家鼓掌感谢他敢于说真话。

没有过多的指责，有的只是鼓励与肯定，所以学生毫无顾忌，敢于发言，敢于说出自己的心里话，教师也才真正提高了口语交际教学的课堂实效性。

（二）放下架子，融入学生，让学生敢说。

教学《暑假怎么过？》一课？我先说出自己的暑期打算，提问：“你们觉得老师的暑假计划怎么样？有没有更好的建议？”一说到给老师提建议，学生兴奋不已，片刻的叽叽喳喳后，学生们纷纷发言，给我提出了很多建议，有的建议真让我感动——要锻炼身体，不要睡懒觉；要听好听的音乐；要陪自己的孩子做游戏等等。

感动之余，我问：“你们的暑假怎么打算，你的计划是什么？”将主导权交给学生，让他们思索自己的暑假该怎么过？有了老师的抛砖引玉，学生们很快便能大胆说出自己的假期安排，真是——五花八门、热闹极了。

授人以鱼，不如授人以渔。

口语交际教学的关键就在于教师如何教会学生口语交际的本领，如何提高学生的口语表达能力。

只要教师送给学生一对飞翔的翅膀，让学生爱说、敢说，就一定能教会学生口语交际的本领，让学生在生活的天
空中自由翱翔。