化学选修课开发的思考与实践
开设初中化学实验选修课的实践与思考
开设初中化学实验选修课的实践与思考一、开设初中化学实验选修课的背景与意义二、初中化学实验选修课的具体实施方式1.教学目标的明确化在开设初中化学实验选修课的时候，首先需要明确教学目标，主要包括以下几方面内容：一是培养学生的实践操作能力，让学生能够熟练、准确地进行化学实验操作；二是培养学生的创新能力，引导学生进行实验设计和实验数据分析，提高学生的实验思维和创新意识；三是拓展学生的化学知识面，让学生通过实验更深入地了解化学原理和规律。
2.选修课程的设置在初中化学实验选修课的设置上，可以根据学生的实际情况和学习兴趣，合理安排选修课程内容。
可以包括基本的化学实验操作技能训练、基础的化学实验探究内容以及一些化学实验创新设计课程等。
通过综合考虑学生的学习需求和教学资源，合理安排选修课程的内容和形式。
3.教学方法的灵活运用在初中化学实验选修课的教学过程中，教师需要采用多种教学方法，灵活地运用讲授、实验演示、实验引导、实验训练等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和实验思维。
教师还可以采用分组合作、角色扮演等形式，丰富教学方式，提高学生的参与度和实践能力。
4.实验设备和安全保障在初中化学实验选修课的实施过程中，需要充分考虑实验设备和安全保障的问题。
学校需要提供完善的实验设备和实验器材，保证实验的顺利进行。
学校还需要加强对学生的实验安全教育，建立健全的实验安全制度，确保学生在实验中的安全。
1.培养学生的实践能力和创新意识通过开设初中化学实验选修课，可以更好地培养学生的实践能力和创新意识。
通过实验操作和实验设计，可以提高学生的实践能力，培养学生的观察力、实验技能和实验思维。
通过开展一些实验探究和实验创新设计，可以引导学生主动探索，锻炼学生的创新意识和创新能力。
2.提高学生的化学学习兴趣初中化学实验选修课的开设，可以更好地提高学生对化学学科的学习兴趣。
通过实验操作和实验探究，可以激发学生对化学学科的兴趣，提高学生的学习主动性和探究精神。
化学学科校本课程开发的思考与实践
二、知识拓展类选修课程内容开发策略
2.学科方法与能力提炼 在对资源的开发方面，学校教师须摆脱单 纯强调从多种渠道收集资料，而应按一定主题结 构堆积的思想，构建课程体系 采用“学科方法与能力”构建课程体系， 堆积、寻找是一种很好的策略 除此之外对素材按一定知识结构、或逻辑 顺序也是不错的策略 当然学科方法与能力提炼还体现在每一节 课中
探究
• 实验与讨论1：味精水溶液中加入硝酸锌，观察实验现 象 • 交流与讨论2：味精吃多了，为什么常常会感到口渴 • 思考与讨论3：味精在起锅前放，这是为什么？（因为 当加热到120℃以上，它会失水而生成“焦谷氨酸钠”， 使鲜味损失） • 实验与讨论4：碱性食品中不加味精，这是为什么？请 通过实验加以说明（因为味精遇碱会化合成谷氨酸二钠， 产生氨水臭味） • 实验与讨论5：对酸性强的菜肴，比如糖醋菜，为什么 不放味精。请通过实验加以说明（因为味精在酸性环境 中不易溶解，酸性越大溶解度越低，鲜味的效果越差） • 实验与讨论6：油炸的食物不加味精，为什么？设计实 验加以说明（原因是高温下味精会产生焦谷氨酸钠）
一、知识拓展类选修课程框架解读
• 省厅课改文件：开设知识拓展类选修课程，旨在提供适 合学生个性发展的课程，让学生认识学科的价值与研究 方法，获得更为全面的知识与能力，培养创新精神与实 践能力，全面提升学生学科素养，为进一步学习打下扎 实的基础。 • 关键词：个性发展；学科价值；研究方法；知识与能力； 创新精神 • 内容：包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前 沿课程、学科研究性学习等。 • 课程框架：学科视野类课程；必修拓展类；专题研修类 （学科研究性学习）
当然学科方法与能力提炼还体现在每一节课中
标题
内容
第 一 豆腐成分的 节 ： 检测；水果 见 中的抗氧化 证 物质检测； 餐 食品袋中干 桌 燥剂、抗氧 上 化剂的成分 的 检测；蔬菜 化 中活性酶含 学 量的检测； 饮料中防腐 剂苯检测;认 识家用消毒 液；茶水及 洗手液等含 酚检测
开设初中化学实验选修课的实践与思考
开设初中化学实验选修课的实践与思考初中化学实验选修课的开设是为了培养学生的实践能力、观察能力和创新意识。
通过实验，学生能够亲自动手进行化学试验，提高实践能力，更好地理解化学知识。
在开设初中化学实验选修课时，我首先考虑了实验条件和安全问题。
我将选取一些简单、易操作、材料易得的实验项目，确保学生能在有限的实验条件下完成实验。
我会对实验过程中的安全问题进行重点讲解，如如何正确佩戴实验服和安全护目镜，避免化学品的溅入眼睛等。
我会注重培养学生的观察能力。
观察是化学实验中十分重要的能力之一。
通过实际操作，学生能够亲眼观察到化学反应的过程和结果，进而学会如何正确地描述和记录实验现象。
我会引导学生仔细观察实验现象，并鼓励他们提出自己的观察结果和分析。
我还会引导学生思考和探索。
化学实验选修课的目的不仅是让学生获得化学知识，更重要的是培养学生的创新意识和解决问题的能力。
在实验过程中，我会鼓励学生发现问题、思考问题，并通过讨论和实验改进来解决问题。
我还会鼓励学生进行小规模的研究和创新实验，提高他们的创新能力和科学思维能力。
我会通过实验报告和实验讨论来评价学生的实践能力和思考能力。
实验报告要求学生准确地描写实验过程和结果，并对实验中出现的问题进行分析和解决。
实验讨论将鼓励学生积极参与，发表自己的观点，并对其他同学的观点进行分析和评价。
通过这样的方式，我可以全面地了解学生的实践能力和思考能力，并为他们提供更好的指导和培养。
初中化学实验选修课的开设是非常有必要和重要的。
它能够帮助学生提高实践能力、观察能力和创新意识，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过实验，学生能够更深入地理解化学知识，并能够将化学知识应用到实际生活中。
我们应该从中学化学教师和学生的角度出发，共同推动初中化学实验选修课的广泛开展。
化学实验教师在开设选修类课程中的实践与思考
学生相 关实 验知 识 ，从 而提 高 自身的知 识水平 及教 学能
力，利 于实验 教辅工 作水平 的提 高 。
３利于学校各种实验资源设备的充分利用 ．
的利用 。
设本课 程 的最 根本 的意义 所在 。 ２提 高实验 教师 的各项职 能 、职 责 ． 作 为一名 教师 ，都有 责任 与义务对 学 生的学 习、成 长提供 应有 的 帮助 ，为学 生的知 识获取 ，提 高各种 综合 素质 能力尽 自己最大 的努力 。作 为化学 实验 教师 ，不仅 仅是 一名 实验室 的管 理者 ，更要 发挥 实验 教师 所应 具备
的应用 与发 展提 供 了很好 的机 会 ，开设选 修类 实验 课程 不仅 充分发 挥 了实验 教师 的 自身优 势 ，还 促进 了 自身 的 专业 素质 、业务 的发展 ，在 课程 中通过接 触 学生 、了解 学生 ，深刻 领会 作为 一名教师 对 教育 的理解 ，通过 传授
调 查 结 果分 析 得 出 ：有 超 过 ８ ％的 学生 对 做 实 验 表 示 ５
、
化 学 实 验 教 师 开 设 选 修 类 实 验 课 程 的 目的
及 意 义
现 代 中学 的教 学 中 ，各 科的教 学 时间都 是有 限的 ， 任课 教师 的教 学课 时也都 是有 限的 ，为 了给那 些对化 学 实验 感兴趣 的同学提 供更 多 的动 手机 会 ，化学 实验 教师 应该 勇于承 担起 这 部分职 责 ，抓 住学 校 开设选 修类课 程 的机会 ，为学 生提供 更丰 富 的学习 资源 ，并充 分发挥 实 验教师 的各项职 能 ，使学校 的现 有 实验 资源得 到更 充分
高中化学选修课程开发的实践思考
二、选修课程开发的思考期
1、教什么？ 2、如何确定课题？
3、怎么教？ 4、用什么教？ 5、找谁合作？ 6、如何评价？
1、教什么？
选修课程应该超越高考，摆脱高考的束缚， 但事实上学生必须参加高考。我如何才能把这 二者结合起来？
– 改进学生学习的方式
– 拓展学生学习的经历
– 发展学生解决问题的能力 – 与其他三类选修课程的结合 –· · · · · · 使选修课程成为必修课程有趣的补充和拓展
4、用什么教？
（1）、选择已经出版的各种资料、书籍 （2）、自己整理资料（强烈推荐：更适合自己的学 生，更能体现自己的特色，也更能出成果），所以我 选择了自己整理编写教材。
5、找谁合作？
（1）、以备课组为单位，进行分工合作 （2）、找一个或几个教师一起进行分工合作 （3）、教师个人单干
建议：（1）、（2）、（3）方式并不矛盾，但个人建 议选择第三个方式，理由如下： ①我的课程我做主 ②教研能力提升极快 ③独享教研成果 当然，精力有限可以先集体合作，再教师个人单干。
附件4 浙江省普通高中知识拓展类选修课程实施方案 附件5 浙江省普通高中职业技能类选修课程实施方案 附件6 浙江省普通高中兴趣特长类选修课程实施方案 附件7 浙江省普通高中社会实践类选修课程实施方案
2、选修课课程开发的必要性
1、新课改的方向
◇浙江省课程深化改革 ◇浙江省深化普通高中课程改革方案的出台
1.4、具体内容及编制技术
（四）课程内容的编制
1.内容的价值思考（为什么学这些内容？） 2.关于内容的取向（学什么？） 3.关于内容的组织与表述（学什么的自身逻辑 和怎么学匹配性思考）
1.4、具体内容及编制技术
（五）课程实施（狭义）
化学教学实践的深入思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，化学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高全民科学素养等方面发挥着重要作用。
作为一名化学教师，我深刻认识到化学教学实践的重要性。
在多年的教学实践中，我不断反思、总结，对化学教学有了更深入的认识。
一、化学教学实践的意义1. 培养学生的科学素养化学教学实践有助于培养学生观察、分析、实验、推理等科学思维方法，提高学生的科学素养。
通过化学实验、化学史等教学活动，使学生了解化学学科的发展历程，激发学生对科学的兴趣。
2. 培养学生的创新精神化学教学实践强调学生动手操作、自主探究，有助于培养学生的创新精神。
在实验过程中，学生需要根据实验原理设计实验方案，通过不断尝试、改进，最终得出结论。
这种实践过程有助于培养学生的创新意识和创新能力。
3. 提高教学质量化学教学实践有助于提高教学质量。
通过实验、探究等教学活动，可以检验学生的学习效果，发现教学中存在的问题，为教师改进教学方法提供依据。
二、化学教学实践中存在的问题1. 教学观念陈旧部分教师在教学过程中，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识。
这种教学观念不利于培养学生的创新精神和实践能力。
2. 实验教学不足实验是化学教学的重要组成部分。
然而，部分教师在实验教学中存在以下问题：实验设备不足、实验内容单一、实验指导不到位等，导致实验教学效果不佳。
3. 评价方式单一传统的化学教学评价方式以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。
这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。
三、化学教学实践的改进措施1. 转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 加强实验教学学校应加大实验教学投入，完善实验设备，丰富实验内容。
教师应精心设计实验，注重实验指导，引导学生积极参与实验，提高实验教学效果。
3. 改进评价方式建立多元化的评价体系，将学生的考试成绩、实验操作、课堂表现、作业完成情况等纳入评价范围。
化学选修课开发的思考与实践
三、 反 思 总 结
发展 ， 实现学生全面且有个性的发展 。 作 为高 中化学教 师 ， 开设化 学化工类选修课也是义不容辞 的 ， 如何凭借 自己的专业优势 同时 又 能结 合本 地化学化工类 相关行业实 际是广大化学 教师面 临的
新课题 。
针对 在 中学化 学学习 中有很 ห้องสมุดไป่ตู้同学切实感 到化 学与生产 生
充分与 当地企 业合作 ， 既促进学校 的开放性 ， 又使得在这方 面确 实感兴趣且有就业意向的同学了解一下该类企业 的生产原 理 ， 进
一
步培养其 职业 兴趣 ，为以后深造或者就业打下一定 的基 础 ， 促
进个性 发展。最 后 ， 职业技能类选修课 的开设 可 以缓解一下学生
开 设具有地 方特色 的化学 职业技能类选 修课首 先要寻 找的 应该是学生 已有 知识 和经 验与当地特色行业 的最佳结合点 。 例如
表性 的企业 ， 如先让学生 了解位于慈溪的宁波赛特信息科技发展
有 限公 司 主要 生 产 印刷 电路 板 ｆ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ ｅ ｄ Ｃ ｉ ｒ ｃ ｕ ｉ ｔ Ｂ ｏ ａ ｒ ｄ简 称 为
Ｐ Ｃ Ｂ ） ， 是 一 家 专 业 从 事 印制 电路 设 计 、 制造 、 销 售 的高 科 技 股 份 制
开设 “ 印刷线路板制作工艺流程” 的职业技 能类选 修课 ， 先联 系代
过重 的课业 负担 ， 锻炼 了学生 的动手能力 、 优化 了学生 的心理状 态、 调节 了学生 的学习节奏 ， 教师选课 时可以多选择与 学生学过
的知识相结合 ， 让学生 明白课堂知识是有用武之地并不是枯燥乏 味的 ， 从而可 以对 以后课本知识的学习起 到正向促进作用 。 （ 作者单位 ： 浙江省 慈溪市逍林 中学 ３ １ ５ ３ ２ １ １
化学教学实践的思考(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、难以理解的特点。
为了提高化学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，化学教师需要不断反思自己的教学实践，不断改进教学方法。
本文从以下几个方面对化学教学实践进行思考。
二、教学内容的选择与处理1. 注重基础知识与技能的培养化学教学应以基础知识与技能的培养为基础，使学生掌握化学的基本概念、原理、方法和实验技能。
教师在选择教学内容时，要充分考虑学生的认知水平和接受能力，合理分配教学时间，确保学生能够全面、系统地掌握化学知识。
2. 关注学科前沿动态化学作为一门不断发展、更新的学科，教师应关注学科前沿动态，将最新研究成果引入课堂。
这有助于拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神。
3. 结合实际生活，提高学生的应用能力化学与我们的生活息息相关，教师应结合实际生活，将化学知识应用于实际问题解决中。
这有助于提高学生的应用能力，培养他们的实际操作技能。
三、教学方法与手段的运用1. 课堂教学法（1）启发式教学：教师应引导学生主动探究，培养学生的思考能力和创新能力。
在教学中，教师可以提出问题，引导学生分析、讨论，从而得出结论。
（2）案例教学法：通过分析具体案例，使学生了解化学知识在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中学习，培养他们的团队协作能力。
2. 多媒体教学多媒体教学具有形象、生动、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
教师应合理运用多媒体技术，将抽象的化学知识转化为具体、形象的内容，提高教学效果。
3. 实验教学实验是化学教学的重要组成部分，教师应重视实验教学，培养学生的动手能力和实验技能。
在实验教学中，教师应注重实验操作规范，引导学生独立思考，培养他们的实验素养。
四、教学评价与反思1. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、实验操作等。
（2）结果性评价：关注学生对化学知识的掌握程度，如考试成绩、实验报告等。
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化学选修课开发的思考与实践
发表时间：2015-07-15T09:12:41.463Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年6月上供稿作者：潘国庆[导读] 针对在中学化学学习中有很多同学切实感到化学与生产生活结合比较紧密。
潘国庆
摘要：本文简要分析了化学选修课的开发背景与开发目标，化学课程设计方案和开发过程，以及一些反思总结。
希望能与广大同仁共同分享。
关键词：化学选修课；开发；思考
一、开发背景与开发目标
2012年《浙江省深化普通高中课程改革方案》指出学校要积极开发选修课程，其中之一是职业技能类，可因地制宜，充分利用社会资源，加强与高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业的合作，应有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。
作为高中化学教师，开设化学化工类选修课也是义不容辞的，如何凭借自己的专业优势同时又能结合本地化学化工类相关行业实际是广大化学教师面临的新课题。
针对在中学化学学习中有很多同学切实感到化学与生产生活结合比较紧密，且在慈溪与化工有关的行业非常多，所以化学职业技能类选修课的开设对学生兴趣与职业热情的培养无疑是非常有效的。
另一方面，在民营经济高度发达的慈溪，加工配套企业已有数万家，是全省乃至全国的饮水器、电熨斗、轻纺、微型轴承、塑壳打火机的生产基地，享有“家电之都”、“轴承王国”、“轻纺基地”等美誉；同时新材料、电子信息、环境保护等高新技术产品面向世界，不少学生深受长辈影响对继承和发展家乡企业有着强烈的愿望与浓厚的兴趣，所以高中阶段开设具有地方特色的职业技能类选修课可以帮助学生掌握一定的生活技能、职业技术，培养学生的专业倾向与实践能力，引导学生多关注当地经济发展前沿与社会需求，增强社会责任感。
二、课程设计方案以及开发过程
开设具有地方特色的化学职业技能类选修课首先要寻找的应该是学生已有知识和经验与当地特色行业的最佳结合点。
例如开设“印刷线路板制作工艺流程”的职业技能类选修课，先联系代表性的企业，如先让学生了解位于慈溪的宁波赛特信息科技发展有限公司主要生产印刷电路板(Printed Circuit Board简称为PCB)，是一家专业从事印制电路设计、制造、销售的高科技股份制企业，其生产基本化学原理学生比较容易接受，开设选修课时教师第一步可以预先复习学生已有的知识——必修1中的《铁铜及其化合物》，由于电路印刷板表面是镀铜的，教材上重点介绍了此反应：2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2 即用三价铁溶解多余的铜，仅在一面上留有导电图形的印制板。
同时在此过程中可以引导学生提出一些具有建设性的问题，如为什么用铁离子去溶解铜而不用硝酸或者浓硫酸或者酸性双氧水？制作过程中生成的氯化亚铁与氯化铜溶液如何处理才能提高经济效益与环境效益？这样从学生已有的知识出发，起点比较低，拉近了企业生产与学生书本知识的距离，学生更加有兴趣有欲望去了解印制电路板制作的方法与原理。
第二步教师可以通过查阅资料介绍一下国内印刷线路板生产中的现状，存在的问题以及行业前景尤其是急需解决的技术难题，如随着电子技术的不断发展，尤其大规模和超大规模集成电路的高速发展和广泛应用，线路板如何设计才能满足消费者与时俱进的个性化需求。
在感兴趣的基础上可以培养学生的责任感与使命感。
第三步就是要去组织学生跟着该企业的生产技术人员去考察生产工艺流程，以最简单的单面印制板(仅在一面上有导电图形的印制板)制作为例，该企业的大致工艺流程是：首先在绝缘板上电镀铜(对于电镀学生可以理解接受) 在铜表面贴膜(或者用石蜡) 在膜上画上线路的形状以及走向，形状外的膜去掉(学生可以理解这一步的目的是在用铁离子溶解铜之前把作为线路的铜用膜保护起来) 用氯化铁溶液把去膜后露出的铜溶解(学生通过学习明白为什么不用其他氧化剂去溶解铜是由于铜溶解后下面起支撑作用的绝缘板不能被腐蚀掉且又要考虑环境与成本等因素) 去除抗蚀层(膜)，得到所需的电路图形最后进行导电性测试。
三、反思总结
当然上述流程之间涉及到精密化工仪器的使用，可以适当介绍一些，不可能让学生在短时间内就掌握线路板生产技术性原理以及各种机械设备的使用，也更加不是为了得到职业技能资格证书。
开设该类选修课也许真正涉及到职业技能的方面只是一些凤毛麟角，学生过不了多久就会忘记，但开设该类课程主要目的首先应更多地放在从培养学生对化学知识与社会生产的情感态度价值观角度着手，增强其对继承与发展家乡制造业的责任感与使命感，传递一种树立“主人翁”意识的正能量。
其次，可以改变学校“闭门教学”的现状，受校内教师专业以及教学资源限制，让学校充分与当地企业合作，既促进学校的开放性，又使得在这方面确实感兴趣且有就业意向的同学了解一下该类企业的生产原理进一步培养其职业兴趣，为以后深造或者就业打下一定的基础，促进个性发展。
最后，职业技能类选修课的开设可以缓解一下学生过重的课业负担，锻炼了学生的动手能力、优化了学生的心理状态、调节了学生的学习节奏，教师选课时可以多选择与学生已学过的知识相结合，让学生明白课堂知识是有用武之地并不是枯燥乏味的，从而可以对以后课本知识的学习起到正向促进作用。
(作者单位：浙江省慈溪市逍林中学 315321)。