[数学教学,初中,策略]初中数学教学创新策略
初中数学课堂教学的有效策略
初中数学课堂教学的有效策略摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。
所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。
鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。
因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。
一、初中数学课堂中存在的问题目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。
在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。
素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。
这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。
任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。
二、初中数学课堂教学的有效策略1、导入概念教学平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。
因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。
学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。
因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。
浅谈初中数学教法与学法创新策略
浅谈初中数学教法与学法创新策略韦祥烈（贵州省罗甸县红水河镇罗暮中心校贵州·黔南550100）摘要当前，如何教会学生学习的方法是教育界所关注的重要课题。
古语有云“授人以鱼，不如授人以渔”。
数学是一门基础工具性学科，从某种意义上说，学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。
因此，本文从问题情境导入、问题设计、问题解决等方面着手，重在创新教学方法，提升教育教学水平。
关键词初中数学教法与学法实践创新解决问题中图分类号：G633.6文献标识码：A在初中阶段，学生的创新意识只有在富于创新、和谐和宽容的气氛中才能顺利发展。
教师要善于调控课堂教学气氛，为学生搭建一个创新意识与发展的平台。
教师通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合青少年学生心理特点的问题情境，以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流，从而实现教学手段和方法的创新，提升课堂教学水平与质量。
初中数学课堂问题情境导入。
通过创设问题情境，使学生发现并提出问题，而且使问题定向，为“生成”问题。
学贵有疑，疑问是促使学生积极主动探索新知识的动力。
教师在教学中要积极创设问题情境，使学生在情境中生疑，在不断的解决问题中进步。
值得注意的是，这里的问题情境并不是传统教学中的“教师问，学生答”，而是指教师创设学生能够质疑的情境氛围，使学生在教师的引导下自己提出问题，然后通过观察验证、实验操作、归纳类比、分析讨论等方式来解决问题。
创设引人入胜的情境可以吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，形成良好愉悦的课堂气氛，为启迪学生的创新思维、激疑设问创造有利条件。
教学过程中的合作探究。
对生成的定向问题，进行自主探究，探究是数学教学的生命线，探究得来的知识最难忘、最深刻，比教师直接给出的更有效果，学生更能体会“发现”的真正乐趣。
在学生独立探究的基础上引导学生进行合作探讨、共同研究，把学生的自主学习与群体讨论、争辩相结合。
在进行合作探究的过程中，让学生学会相互了解，取长补短，不断进行自我反思，从而使自己的理解更加丰富和全面，既培养了学生的合作精神，又强化学生进行自我分析、自我完善的探究能力。
核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略
核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新策略3. 情感态度：学生对数学学习的情感态度也是评价数学教学的重要方面。
在课堂教学中，需要关注学生对数学学习的兴趣、积极性、自信心和毅力等素养，以及学生对数学的态度和情感体验。
二、创新策略1. 培养综合素养：针对核心素养视角下初中数学课堂教学的评价要点，课堂教学需要注重培养学生的综合素养，包括知识与技能、思维能力、情感态度和学习方法等方面的综合发展。
在教学中不仅仅注重数学知识的传授，还要注重培养学生的思维能力和情感态度，引导学生发展良好的学习方法，从而全面提高学生的核心素养。
2. 采用多元化评价方式：传统的数学教学评价方式主要是考试和作业，这种方式主要测试学生对知识的掌握程度。
考试和作业并不能全面评价学生的核心素养。
在评价数学教学时，可以采用多元化的评价方式，包括观察记录、课堂表现、小组讨论、项目研究、实验报告等方式，全面评价学生的核心素养。
3. 引入探究性学习：探究性学习是一种重视学生主动参与、发现和探究的学习方式，这种学习方式有利于培养学生的思维能力、情感态度和学习方法。
在数学教学中可以引入一些探究性学习的教学活动，鼓励学生主动参与、发现和探究数学问题，培养学生全面的核心素养。
4. 拓展课外学习：课堂教学只是学生数学学习的一部分，课外学习同样重要。
可以鼓励学生积极参加数学竞赛、数学建模、数学科普等活动，拓展学生的数学学习，促进学生全面的素养发展。
通过以上创新策略可以促进初中数学课堂教学的发展，提高学生数学核心素养。
这些创新策略需要在实际教学中不断探索和实践，逐步完善和提高。
希望这些创新策略可以对初中数学教学有所帮助。
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析
新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析随着新课标的实施，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
如何提高初中数学教学质量，促进学生的综合素质发展，成为当前教育工作者共同面对的任务。
本文将分析新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法，并提出一些相关建议。
一、创新教学内容在新课标下，数学教学内容的选择和安排要更加贴近学生的生活实际，符合学生的认知发展规律。
教师应该注重将数学知识与实际问题相结合，引导学生从生活、实际问题中感受数学知识的实用性和美感，培养学生的数学兴趣和创新意识。
教师还应该根据学生的实际水平和兴趣特点，精心设计教学内容，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
采用问题驱动的教学方式，引导学生通过探究和实践，感受数学的乐趣和魅力，培养他们的数学创新能力和综合运用能力。
在新课标下，教学方法也需要进行创新和改进。
教师应该注重采用多种教学方法，根据学生的学习特点和课程内容的要求，灵活运用讲授、示范、引导、讨论、合作学习、研究性学习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该注重发挥学生的主体作用，引导学生参与教学过程，培养他们的自主学习能力和探究精神。
教师要关注学生的个性差异，采取个性化教学，帮助每个学生发挥潜能，实现个性化、全面发展。
教学评价是教学的重要环节，也是促进教学质量提升的关键环节。
在新课标下，教学评价应该从单一的考试评价转变为多元化、全面性的评价方式。
通过课堂表现评价、作业评价、综合实践评价、自我评价等多种评价方式，全面、客观地了解学生的学习情况和发展水平。
教师还应该鼓励学生参与评价，培养他们的自我评价和自我监控能力，激发他们的学习动力和创新意识。
教师要关注评价结果的反馈作用，及时调整教学策略和教学方法，促进教学质量的持续提升。
四、创新教育管理教育管理是促进教学质量提升的重要保障。
在新课标下，教育管理应该向着创新、民主的方向发展。
学校管理者应该注重规划和落实教学改革，通过改革教育管理体制和管理模式，激发教师的创新活力，促进教学资源的合理配置和优化利用。
初中数学生本课堂教学模式及策略
初中数学生本课堂教学模式及策略初中数学是基础学科之一，对学生的思维逻辑能力和问题解决能力培养非常重要。
为了有效地进行数学教学，需要采取合适的课堂教学模式和策略。
一、课堂教学模式1. 教师引导型教学模式：教师在课堂上起到引导作用，注重培养学生的主动思维和解决问题的能力。
教师可以通过提问、解题演示等方式，引导学生思考和探索，并及时给予指导和反馈。
2. 合作学习模式：通过小组合作学习，激发学生的合作精神和团队意识。
学生可以相互交流、讨论、合作解决问题，提高学习效果。
合作学习模式也可以促进学生之间的互动和社交能力的培养。
3. 批判性思维教学模式：引导学生进行批判性思维，培养学生的分析问题、解决问题和评估问题的能力。
教师可以通过提出问题的多样性、引导学生分析判断的过程等方式，培养学生的批判性思维能力。
二、教学策略1. 提供具体的问题情境：将抽象的数学概念与具体的问题情境结合起来，让学生能够将数学知识应用于实际生活中的问题解决。
这样可以帮助学生理解和掌握数学知识的本质和用途。
2. 引导学生解决问题的思路：数学是一门解决问题的学科，教师应该引导学生培养解决问题的思维方式。
可以从问题分析、设想解决方法、选择合适的公式或方法、计算和验证等方面进行引导。
3. 提供多样化的教学资源：使用丰富多样的教学资源，如教材、课件、实物模型、图形等，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以引导学生利用互联网等资源进行自主学习和探究。
4. 给予及时的反馈和评价：学生在解决问题的过程中，教师应该及时给予肯定和指导，鼓励学生的探究精神。
教师还要帮助学生识别和纠正错误，培养学生的自我评价和反思能力。
5. 激发学生的自主学习兴趣：鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养他们的学习兴趣和学习动力。
可以通过给予学生一定的自主权、提供丰富多样的学习资源等方式，激发学生的学习积极性和主动性。
以上就是初中数学教学的一些常用的课堂教学模式和策略。
初中数学教学的策略有哪些
初中数学教学的策略有哪些数学作为一门抽象、逻辑性强的学科，对学生的思维能力和问题解决能力提出了很高的要求。
因此，在初中数学教学中，教师需要运用一些策略和方法来提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨一些有效的初中数学教学策略。
1. 引导探究在数学教学中，教师可以通过引导学生进行自主探究的方式激发他们的学习兴趣。
例如，可以在教学中设计一些富有启发性的问题，让学生主动思考和解决。
教师在引导探究中起到指导和引导学生的作用，而不是简单地将问题答案直接告诉学生。
这种方式可以培养学生的思维能力和创造力，激发他们对数学的兴趣。
2. 打破知识框架数学中的许多概念和方法都有一定的联系和依赖关系。
教师在教学中可以打破传统的知识框架，通过引入一些其他学科的知识或实际问题来激发学生对数学问题的兴趣。
例如，教师可以将数学与科学、艺术或者实际生活中的问题相结合，帮助学生理解数学的应用和意义。
这种跨学科的学习方式可以拓宽学生的思维视野，让他们对数学有更深入的理解。
3.差异化教学每个学生的学习能力和学习方式都不同。
为了满足不同学生的学习需求，教师可以采用差异化教学的策略。
差异化教学意味着根据学生的不同水平和能力制定有针对性的教学计划，根据学生的需求提供不同的教学材料和学习方式。
这样可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中取得进步，提高学习效果。
4. 综合运用数学的学习不应仅限于课本和习题。
教师可以鼓励学生将数学知识综合运用到实际问题中。
例如，在课堂上设置一些案例分析：如何使用数学知识解决实际生活中的问题，让学生将所学的知识应用起来。
这样能够提高学生对数学知识的理解和运用能力。
5. 创设情境为了提高学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以创设一些情境，使学生更加主动地参与到数学学习中。
例如，可以通过游戏化的方式设计数学课堂，让学生在游戏过程中学习解决问题的方法和思维方式。
这种情境化的教学方法可以增加学生对数学的参与度，提高学习效果。
初中数学教学教研方法(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中阶段的学习中占有重要地位。
为了提高初中数学教学质量，教师需要不断探索有效的教学教研方法。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学教研方法。
二、教学策略1. 优化教学设计（1）明确教学目标：教师应依据课程标准，结合教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标。
（2）创新教学方法：采用多样化的教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）合理分配教学时间：合理分配课堂时间，确保每个环节都能得到充分展示。
2. 提高课堂教学效果（1）注重师生互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
（2）强化基础知识的传授：关注学生的基础知识掌握情况，确保学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高数学能力。
（3）注重解题技巧的培养：通过典型例题、变式训练等方式，提高学生的解题技巧。
3. 加强课后辅导（1）关注学生个体差异：针对不同学生的学习情况，进行个性化辅导。
（2）布置分层作业：根据学生的实际水平，布置不同难度的作业，提高学生的学习积极性。
（3）开展课外辅导活动：组织学生参加数学竞赛、兴趣小组等活动，拓宽学生的知识面。
三、教研方法1. 课堂教学观摩（1）开展校内观摩课：邀请优秀教师进行示范教学，让其他教师学习借鉴。
（2）参加校外观摩课：与其他学校教师共同学习，交流教学经验。
2. 教学案例研讨（1）收集优秀教学案例：整理、筛选具有代表性的教学案例，供教师学习借鉴。
（2）开展教学案例研讨：针对具体案例，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教学反思（1）定期进行教学反思：教师对自己在教学过程中的优点和不足进行总结，不断提高教学水平。
（2）开展教学反思交流活动：教师之间相互交流教学反思，共同进步。
4. 教学评价（1）建立科学的教学评价体系：从知识、技能、情感、态度等方面对教学效果进行评价。
（2）关注教学评价结果：根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量。
新课程下初中数学教学的创新策略
新课程下初 中数学教学的创新策略
◆ 刘亚岩
（ 长春 市汽车经济技术开发 区第四中学 ）
【 摘要】当前 ， 初 中教 育正接 受新一轮课程改革挑 战的洗礼 ， 教 育 必须以培养全 面发展 的人 才为 目的。因此， 创 新教 育更 显得 尤为 重要 。 以初 中数 学教 学 为例 ， 教 师 需要 加 强 对教 学 问题 的 认 识 以 及 对 最新 教 学 手段 的探 讨 。结 合 教 学 实践 和 体会 ， 对初 中数 学教 学创 新 策 略 进 二来自 转 变 教 师 教 育 观 念
创新教学过程 。 从而提高教学效果。可采取 的方式 有创新课堂 问题 的 提 出方式 ， 如 趣味数 学题提 出、 歌 曲提 出等， 设置 能够激 发学 生兴趣 的问 题， 利用学生的好奇心使其感 受到学 习的乐 趣。此外 ， 还 可 以 根 据 学 生 的 实际情况来进行分层教 学法 ， 改 革 以往 应 试 教 育 经 常 采 取 的 “ 一 刀切 ” 方 式， 设计更有针对性的教学方法 ， 提出更有针对性 的问题 ， 从而使每 个层次 的学 生 都 能 得 到 相 应 的 训 练 ， 得 到 学 习 能 力 的提 升 。 ３ ． 创 新 课 堂 教 学 组 织 第一 ， 创新课堂教学的 组织方 法， 如 向小组合 作转 变等。像从 前教 师 “ 填鸭式” 的机械 教育方法， 形式太过单调 ， 学生兴趣不足 ， 没办 法有效地激 发学生学 习的积极性。基于该种原因 ， 教师可根据对学生 自身情况的了解 进 行 合 理 的分 组 ， 选 出组 长 ， 使 得 每个 小 组 成 员都 能 得 到 相 应 的锻 炼 ， 既 有 分 工又 有 合 作 。 第二 ， 教 师可 以积极组织学 生开展 数学学 习实践 活动 ， 将 创新 教学扩 展 至更广 阔的空 间。新课程 中 ， 综 合实践 活动被 定位 为， 必 修课 程。 因此 ， 教 师应积极 引导 ， 使学生能够通 过实践 来增 强创新意 识 ， 加 强科学 研究 方 法 的学 习 。 综 合 运 用 学 到 的数 学 知 识 ， 饵 决 生 活 中 遇 到 的 问题 。
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初中数学教学创新策略
一、初中数学教学创新的重要性
1.有助于提高学生的思维能力。
带领学生认识客观世界，进行全方面能力的培养是初中数学教学的基本意义。
特别是培养学生的概括能力和理论与实践结合的能力。
改变传统的教学方式，老师可以从实践出发，引导学生积极思考，开拓学生的思维，并且学会用数学的语言去观察世界、归纳经验、总结事实，学会用自己的创造性思维去分析未知的问题。
2.有助于拓展学生的知识和经验。
在学生对课本上的数学问题理解、分析透彻后，教师可以采用一定的创新方式，使学生利用自己所掌握的知识、经验对一些未知的、较难的问题进行分析、解决，这种方式可以在一定程度上拓展和发挥他们的知识和经验，以此来锻炼他们的思维空间，发展他们的主动学习能力、创造能力和数学智力等。
3.有助于发展学生的身心健康。
教师在课堂上采用创新方式的教授数学知识，可以在一定程度上培养学生的学习兴趣和参与热情，并且在此过程中能够帮助塑造学生的身心健康，帮助他们发展和完善自我意识。
初中数学教师应该抓住机会，在一个适合发展的阶段，全面的指导和提高学生的思维方式、创新能力发展，同时还可以创造性的培养、塑造他们的身体和心理，促进学生能力的全面发展。
二、转变教师教育观念
初中教育阶段，应试教育现象十分普遍，初中数学教学也没能避免，某些教师似乎也已经习惯于这种填鸭式的方法。
因此，在当前新课程改革的背景下，要完成从应试教育向素质教育的转变仍然需要一个过程。
在该过程中，首先便要求初中数学教师转变教育观念，接受创新型的初中数学教学思想，从而有方向、有计划地培养初中学生创新型的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的思想方法，尽可能发掘学生的潜能，从而提高教学质量。
三、提高学生的创新意识
除了要加快初中数学老师创新理念的转变，也要在师生之间建立起新型的、平等的关系，培养起学生在学习过程中的创新意识和思维发散的能力。
教师要提高学生的创新意识，推动学生积极主动的进行知识探索，充分发挥自己的创造力。
在初中数学教学过程中，教师需要教的不仅仅是书本知识，更需要教学生如何学、如何更好地学。
教师不能够替代学生进行思考，而应该设计更贴近学生的课程，通过正确有效的方式来创新教学手段。
当学生对知识有了一定的了解之后，可以将学生分为几个小组，分组进行交流和反思，从而有效地调整学习方式、提高学习能力。
因此，教师需要注重学生创新能力的培养，给学生一定的自主发展空间，使所有学生能够积极主动的学习，掌握学习的主动权，创造出宽松和谐的教育环境。
四、注重教学过程创新
1.创新问题情境设置。
教师要积极创设一个恰当的问题情境，从而激发学生对问题的好奇和探讨问题的兴趣，从而加强灵活利用课堂上学到的数学方法、数学思维的能力，充分发散思维，采用自己独特的方式解决问题。
教和学、师与生是辩证的统一，应相互促进共同进
步。
但从某种程度上来讲，教师对数学思维过程应认真对待，因为教师在教学这个辩证统一过程中起着主导作用。
问题设置是教学过程的开始，这一过程务必需要引起初中数学教师的重视。
2.创新教学实际过程。
创新教学过程，从而提高教学效果。
可采取的方式有创新课堂问题的提出方式，如趣味数学题提出、歌曲提出等，设置能够激发学生兴趣的问题，利用学生的好奇心使其感受到学习的乐趣。
此外，还可以根据学生的实际情况来进行分层教学法，改革以往应试教育经常采取的一刀切方式，设计更有针对性的教学方法，提出更有针对性的问题，从而使每个层次的学生都能得到相应的训练，得到学习能力的提升。
3.创新课堂教学组织。
第一，创新课堂教学的组织方法，如向小组合作转变等。
像从前教师填鸭式的机械教育方法，形式太过单调，学生兴趣不足，没办法有效地激发学生学习的积极性。
基于该种原因，教师可根据对学生自身情况的了解进行合理的分组，选出组长，使得每个小组成员都能得到相应的锻炼，既有分工又有合作。
第二，教师可以积极组织学生开展数学学习实践活动，将创新教学扩展至更广阔的空间。
新课程中，综合实践活动被定位为必修课程。
因此，教师应积极引导，使学生能够通过实践来增强创新意识，加强科学研究方法的学习，综合运用学到的数学知识，解决生活中遇到的问题。
五、创新教学成果评价
数学的思想方法寓于数学的各个知识点当中，但又超出与数学知识的本身。
对于初中学生来说，正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，很有可能会出现缺乏主动性和积极性的问题，此时恰当的教学成果检验方法，就起到了非常重要的作用。
针对教学成果的检验，初中数学教师应改变传统的评价方式，即仅凭借考试分数来进行学生学习能力等的评价。
首先，要针对学生的数学创造性和数学思维来进行积极的引导，设置出更利于考察学生思考问题方式和思维创造能力的题目，发展学生的创造性数学思维以及创新力。
其次，评价标准的制定，要以促进学生评价能力的养成为目标。
这一能力是指学生积极主动地对人或事物做出判断的意识，实际上就还是利用已有的能力综合性分析问题和进行自我思考、自我发现、自我展示、自我创造的实践过程。
六、结语
学生的思维基于学生的知识结构和认知能力。
培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，是数学教学大纲里的规定。
初中学生的数学两极分化现象不仅来源于思维水平的差异，也来自于数学学习过程把握的差异。
但初中数学教学的创新能力培养是一个日积月累、长期坚持的过程，教师一定要采取适合的方式帮助学生提高自身素质和能力。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的创新能力，不照本宣科、不生搬硬套，以此来提高数学教学的质量。