遗传信息的翻译教案
高中《遗传信息的转录和翻译》教案、教学设计
4.定期进行课堂小结，巩固所学知识，提高学生的总结归纳能力。
（三）情感态度与价值观
本章节的教学旨在培养学生的以下情感态度与价值观：
1.培养学生对生命科学的热爱，激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的科学素养。
2.增强学生的环保意识，使学生认识到遗传信息的稳定对生物多样性的重要性。
（四）课堂练习
课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.判断题：关于遗传信息转录和翻译的基础知识。
2.选择题：考查学生对基因表达调控的理解。
3.填空题：补充完整遗传信息传递的过程。
4.应用题：结合遗传疾病案例，分析基因表达异常的原因。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施帮助学生巩固所学知识：
1.梳理本节课的知识点，引导学生回顾遗传信息的转录和翻译过程。
3.培养学生的道德观念，让学生明白遗传信息的滥用可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因篡改等。
4.培养学生的社会责任感，使学生意识到遗传疾病防治的重要性，为未来社会发展贡献力量。
二、学情分析
在教授“遗传信息的转录和翻译”这一章节时，考虑到学生的认知水平和学习背景，学情分析如下：
高中阶段的学生在生物学科方面已具备一定的知识基础，对DNA、RNA和蛋白质等概念有初步了解，但对于遗传信息的具体传递过程尚存在认知困难。此外，学生在分析问题的深度和广度上仍有待提高。
3.掌握基因表达调控的基本原理，了解基因突变对遗传信息传递的影响。
4.能够运用所学的知识，分析遗传疾病产生的分子机理，为未来医学研究奠定基础。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究遗传信息的转录和翻译过程，培养学生的自主学习能力。
《遗传信息的翻译》教学设计
《遗传信息的翻译》教学设计一、教材分析1.本小节主要讲述基因控制蛋白质的合成中的翻译过程。
本小节的教学内容是本节教材的教学难点。
2.本小节与他它章节的联系：a.与“生物的遗传定律”紧密联系；b.与“生物的变异”紧密联系；c.与高三教材《基因工程》紧密联系。
本节内容的掌握为后面内容的学习打下一定的基础。
二、教学目标1.知识目标(1)翻译的过程和原理(B:识记)。
(2)遗传信息和“密码子”的概念(C:理解)。
2、能力目标(1)通过学习基因概念培养学生抽象思维能力。
(2)通过基因控制蛋白质的合成学习培养学生分析综合能力。
三、重点·实施方案1.重点：翻译的过程和原理。
2.实施方案(1)学生阅读、讨论结合教师举例、图示进行教学。
(2)用多媒体课件显示真核细胞基因表达的翻译过程。
让学生理解转录和翻译是在不同的地点进行的，是以信使RNA为媒介而进行的。
四、难点·突破策略1.难点：翻译的过程和原理。
2.突破策略用基因控制蛋白质合成的多媒体课件显示出此动态过程，通过列表对比理解信使RNA 和转运RNA的结构不同导致的功能不同，使用细胞亚显微结构挂图让学生明白转录在核内而翻译在细胞质中的核糖体上进行，从而突破本节的难点内容。
五、教具准备1.动植物细胞亚显微结构挂图；2.基因控制蛋白质合成的多媒体课件；3.信使RNA和转运RNA结构对比投；六、学法指导指导学生预习，发挥学生的抽象和逻辑思维能力，从而完成基因的表达的教学。
而基因控制蛋白质的合成，应以mRNA为纽带，把基因的碱基与氨基酸联系起来，让学生最终理解蛋白质中氨基酸的种类、数目和排列顺序是由基因的碱基决定的。
七、教学目标达成过程基因是有遗传效应的DNA片段，主要位于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体上合成，此过程需要信使RNA作为媒介，那么信使RNA怎样完成任务呢?学生活动:(1)阅读教材P14。
(2)观察基因表达的多媒体课件。
讨论提纲:(1)基因表达整个过程分几个阶段?分别叫什么?(2)转录的场所、过程和目的是什么?(3)翻译的场所、过程和目的是什么?教师指导:a.整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。
人教版生物必修2教案 遗传信息的翻译
人教版生物必修2教案遗传信息的翻译
“基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译”教学设计
一、教材分析
在人教版生物教材必修2《遗传与进化》第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”中，
转录和翻译过程抽象复杂——学生难理解，较多物质和细胞结构参与——学生易混乱，涉及到必修1和必修2中多个章节内容——学生已遗忘，而本节的突破对本模块学习起着承前启后的作用，没有本节内容的揭示，很多的现象无法解释，很多的研究无法进行，很多的生物技术无法操作…。
基于以上考虑，把本节分为2课时，遗传信息的翻译为第2课时。
确定本节课的教学目标是：⑴运用数学方法分析推测碱基与氨基酸的对应关系。
⑵使用多种方式概述遗传信息的翻译。
⑶不同智能倾向的学生得到成功的体验，建立学习的自信心和自尊心。
⑷认同与人合作在科学研究中的重要性。
确定本节课的重难点是：如何突破将翻译的抽象复杂转化为直观形象？又如何突破将翻译的静止插图转化为动态图形？我们用了flash动画、剪纸模型、打比方的方式，学生不仅看到了，做到了，也想到了，学生有了更多的机会学习。
高中生物_基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思
预习题签基因指导蛋白质的合成---------遗传信息的翻译【学习目标】：1、知识目标识记：概述遗传信息的翻译过程理解：“密码子”和“反密码子”的概念2、情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束3、能力目标运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养分析综合能力通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养探究精神和创造性思维学习重难点:遗传信息的翻译过程【预习导航】一、剖析翻译概念1、什么是翻译？2、明确翻译的场所------------------------------- 、模板-------------------------------原料----------------------------- 、产物-------------------------------3、翻译的实质是什么？二、试着解读密码子表1.什么叫密码子？2.密码子表中，哪些密码子不能决定氨基酸？3．一种密码子，决定多少种特定的氨基酸？那么一种氨基酸是否只有一种密码子来决定？三、认识tRNA1.什么叫反密码子？2、tRNA的作用是什么？3、一种tRNA能转运多少种氨基酸？那么一种氨基酸可以由多少种tRNA转运？四、解析翻译过程1、mRNA进入细胞质，与谁结合？2、谁与mRNA相互识别，携带特定的氨基酸进入相应的位点？3、第一个氨基酸通过形成什么而转移到占据位点2的tRNA上？4、tRNA遇到什么密码子，合成终止？5、翻译完成后，肽链从哪里脱离？五、【自我检测】⒈遗传密码位于[ ]A．蛋白质分子上B．DNA分子上C．RNA分子上D．信使RNA分子上2．复制、转录、翻译的模板分别是（）A．DNA的一条链、tRNA、DNA的一条链 B．DNA的一条链、rRNA、mRNAC．DNA的两条链、DNA的一条链、mRNA D．DNA的两条链、DNA的一条链、tRNA 3．一个转运RNA的一端3个碱基是AGA，此RNA运载的氨基酸是（）A、丝氨酸（UCU）B、谷氨酸（GAG）C、精氨酸（AGA）D、酪氨酸（UAU）4.下列说法错误的是（）A、一种转运RNA只能转运一种氨基酸B、一种氨基酸可以含有多种密码子C、一种氨基酸可以由几种转运RNA来转运D、一种氨基酸只能由一种RNA来转运5、下图是蛋白质合成的示意图，请根据图回答下面的问题。
“遗传信息的翻译”教学设计
１ 教材分析
模板链 上碱基 互补 配对 的 ， 么这 具有一 定碱基顺 序 那
“ 遗传 信 息 的翻 译 ” 是人 教 版生 物 学教 材 必 修 ２ 《 遗传与进 化》 四章第 一节 “ 因指导 蛋 白质合 成” 第 基 中第二课 时 的内容。本节 是在 了解基 因的本 质 之后 ， 进一步学习基 因是如何起作用的相关知识 。课程标 准 与这节内容相对应 的要 求是 “ 述遗传 信息 的转 录和 概 翻译” 。通 过学习 ， 学生需要理 解遗传 信息的转 录和翻 译过程 ， 从而有助于理解生物的遗传的意义。“ 因指 基 导蛋 白质合成” 这节 内容可分两课时教学 ； 一课 时主 第 要完成遗传信息 的转录和三种 Ｒ Ａ的教学 ； 二课时 Ｎ 第 完成遗传密码和遗传信息的翻译过程 的教学 。对于第 二课时的教学 ， 学 习遗 传密码 时着重 于指 导学 生运 在
・
３ ４・
生物学 教 学 ２１年（ ７ 第１ ０２ 第３卷） 期
“ 遗传 信 息 译 ＂ 学 设 计 的翻 教
尚建科 （ 蒙 治 赤 市 二 学 ０Ｏ ） 内 古自 区 峰 第 中 ２ Ｏ ４Ｏ
摘 要 采用 问题导学 、 创设情境 、 小组合作 、 分组模拟 ｍ Ｎ Ｒ Ａ的翻译过程表演等进行遗传密码 和遗传信息 的翻译过 程的教学 。 体
（） ４ 翻译 的速度 和展 望 学生 阅读 教 材 了解 一个
ｍＲＮＡ链 氩 基 陵
●——●
＾ ，’
ｍＮ Ｒ Ａ可 结合 多个核 糖体 ， 同时进行 多条 肽链 的合 可
成。展望通过对 翻译 的过程 的进 一步研 究 ， 有望 人工 生产特定 的蛋 白质等 。
高中生物新教材必修第二册教案讲义：遗传信息的翻译、中心法则
遗传信息的翻译、中心法则[学习目标] 1.概述遗传信息翻译的过程。
2.概述中心法则的内容和实质。
一、遗传信息的翻译1．翻译的概念：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质，这一过程叫作翻译。
2．碱基与氨基酸之间的对应关系(1)推测①如1个碱基决定1个氨基酸，则4种碱基只能决定4种氨基酸。
②如2个碱基决定1个氨基酸，则4种碱基只能决定16种氨基酸。
③如3个碱基决定1个氨基酸，则4种碱基能决定64种氨基酸，这种方式能够满足组成蛋白质的21种氨基酸的需要。
(2)密码子①概念：mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基。
②密码子表a．密码子种类：64种。
b．起始密码子：2种，包括AUG和GUG_，其中后者只在原核生物中作为起始密码子时编码甲硫氨酸，其他情况下编码缬氨酸。
c．终止密码子：共3种，包括UAA、UAG和UGA；不编码氨基酸，是翻译终止的信号，但在特殊情况下UGA可以编码硒代半胱氨酸。
3．tRNA的结构和功能特点(1)结构和功能(2)功能特点：每种tRNA只能识别并转运一种氨基酸。
4．翻译过程判断正误(1)tRNA由3个碱基构成()(2)mRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质()(3)每种氨基酸仅由一种tRNA转运()答案(1)×(2)×(3)×解析(1)tRNA上含有多个碱基，但每个tRNA上的3个相邻碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，这3个碱基称为反密码子。
(2)核糖体在mRNA上移动。
(3)一种氨基酸可由一种或多种tRNA转运。
任务一：分析密码子的特点1．从密码子表可以看出，一种氨基酸可能有几个密码子，这一现象称作密码子的简并。
你认为密码子的简并对生物体的生存发展有什么意义？提示当密码子中有一个碱基改变时，可能并不会改变其对应的氨基酸；当某种氨基酸使用频率高时，几种不同的密码子都编码同一种氨基酸，可以保证遗传信息的翻译速度。
2．地球上几乎所有的生物体都共用同一密码子表。
遗传信息的翻译说课稿
《基因指导蛋白质的合成》第二课时遗传信息的翻译尊敬的评委、尊敬的同仁：大家好！大家刚才欣赏的是《侏罗纪公园1》片段，导演是谁呢？是美国著名电影导演史蒂文·斯皮尔伯格。
他是如何让6600万年前的恐龙复活呢？通过影片我们知道：6600万年前的蚊子吸取恐龙的血后变成琥珀，科学家从琥珀中蚊子体内获取恐龙血，获取恐龙DNA,利用恐龙DNA使恐龙复活。
DNA中碱基的排列顺序之中蕴含了恐龙的全部遗传信息，而遗传信息是如何表达出来的呢？今天的说课的题目是：《基因指导蛋白质的合成》第二课时《遗传信息的翻译》。
一、教材分析1.教材地位分析:a、本节为人教版高中生物必修2《遗传与变异》模块第四章第一节；b、本节为本章的第一节，是前三章的深入，对基因定义进一步进行阐述——什么是遗传效应的DNA 的段，以及细胞核为什么是细胞代谢和遗传的控制中心。
同时也为学习变异、生物进化理论和基因工程垫定了基础；2、教学目标1）.知识目标（1）说明遗传密码子、密码子表和tRNA功能和作用。
（2）概述遗传信息翻译过程和原理。
2）.能力目标(1) 通过遗传信息的翻译学习培养学生综合分析能力。
（2）利用课本的插图、课件和动手模拟，培养和发展学生的读图能力。
（3）运用已有的知识和经验分析实际问题。
3）.情感目标体验遗传信息翻译过程的和谐美，遗传信息翻译原理的逻辑美、简约美。
3、教学重点、难点教学重点：①遗传密码子与密码子表；②tRNA③遗传信息翻译的过程。
教学难点：遗传信息翻译的过程二、教法学法分析a.学生情况分析：、通过前面三章的学习，学生通过遗传规律学习感悟到基因的存在，通过减数分裂和摩尔根眼色的遗传实验领悟到基因存在位置，通过噬菌体侵染细菌实验认识到基因的本质，这一节垫定了基础。
高中生物主要是细胞以及分子认识生命，而学生抽象思维能力相对比较薄弱，所以在教学过程中要抽象内容具体化，引导学生思考，便于理解。
b.说教法:遗传信息的翻译是在核糖体上进行，比较抽象，学生对这部分知识较难理解和记忆。
高中生物_遗传信息的翻译教学设计学情分析教材分析课后反思
遗传信息的翻译导入：请看一段视频。
（播放视频）这段视频来自于电影《永不消逝的电波》，地下党员李霞在就义前所发出的最后一封电报。
我们今天幸福的生活是无数的革命先烈用鲜血和生命换来的，来之不易，我们要好好珍惜，努力学习。
在视频中滴滴答答的不同电报声，代表着不同的数字（视频下方显示数字）在电报中这些数字不同的组合代表了不同的文字，（视频显示数字对应文字）这就是电报的内容，电报中把数字信息转变为文字信息的过程我们叫做翻译。
在生物体内也存在着把一种信息转变为另一种信息的行为，我们把它也叫做翻译。
这就是我们这节课所研究的内容——遗传信息的翻译。
首先明确我们本节的学习目标（多媒体出示学习目标重难点，板书题目），翻译的过程是本节的重点和难点，请同学们在学习过程中，着重加强这部分内容的理解。
什么是翻译？（同学答：游离在细胞质中的各种氨基酸，以mRNA为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程，）对，这就是翻译。
（多媒体出示翻译的定义）遗传信息的翻译实质就是把mRNA中的碱基序列转变为蛋白质中氨基酸序列的过程。
翻译过程中，要把4种碱基语言转变成氨基酸语言，那么mRNA 中的碱基和氨基酸之间是如何对应的呢？（多媒体出示问题）我们知道组成mRNA的碱基有4种而组成蛋白质的氨基酸有20种，如果一个碱基对应一种氨基酸，4种碱基只能对应4种氨基酸，这显然是不够的。
若是2个碱基对应一个氨基酸，可以对应16种氨基酸，也是不够的；3个碱基呢？3个碱基有64种组合，这样就足够了。
科学家运用大量的实验证明了在mRNA上3个相邻的碱基决定一个氨基酸，像这样的3个碱基我们称为一个密码子（多媒体出示密码子定义，板书密码子）。
科学家将64种密码子编制成了密码子表（出示密码子表）。
密码子的查法就是先读第一个字母，然后读第二个字母，然后第三个字母。
mRNA上3个相邻的碱基都能决定氨基酸吗？请同学们分析密码子表，分组讨论导学案思考讨论（一）（找学生回答1、2多媒体配合）（在密码子表中我们可以找到2种起始密码子AUG、GUG，分别对应甲硫氨酸和缬氨酸，起始密码子是翻译的起点，只有核糖体读取到起始密码子的时候才开始翻译合成蛋白质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
遗传信息的翻译
一、教学目标
1、知识目标：
（1）运用数学方法,分析碱基与氨基酸的对应关系；
（2）学会使用密码子表；
（3）概述翻译过程。
2、能力目标：
能够独立操作模型完成翻译的过程。
3、情感态度与价值观：
认同生命过程具有简洁、高效、有序之美。
二、教学重点
1、运用数学方法分析碱基与氨基酸的对应关系
2、遗传信息的翻译过程
三、教学难点
1、遗传信息的翻译过程
四、学情分析
1、高一的学生已具备一定的数学知识基础，分析碱基与氨基酸的对应关系时，易采用棋盘法突破。
2、高一的学生思维活跃，好奇心强，具备动手能力与合作精神。
有利于探究式教学。
五、教法学法
1、教法：任务驱动法、模型操作法、直观演示法、小组讨论法
2、学法：自主学习、合作学习、探究学习
六、教学过程
1、情景导入
我们上节课我们学习了遗传信息的转录，一起回顾相关内容，其中转录的模板是？参与转录的酶是？转录的产物是？DNA怎样将遗传信息精准传递给RNA？DNA将信息传递给mRNA，mRNA通过核孔进入细胞质，那么接下来mRNA怎么指导蛋白质的合成呢？
接下来,我们一起看个视频，从视频中寻找灵感。
播放电视剧<<潜伏>>中精彩片断，提出问题，主人公于则成记录的数字是什么？有什么用？怎么把数字翻译成文字？在战争年代甚至是现代的军事上传递信息常采用密电码，这些数字对应文字，需要查找相应的代码表，才能翻译成文字。
2、探索未知
mRNA由四种核糖核苷酸构成，而蛋白质由20种氨基酸构成,核糖核苷酸就相当于密电码,现在你就是密电码的破译员，我们怎么破译这些密电码?首先,我们要先确定碱基和氨基酸的对应关系。
认真思考并填写导学案中第二部分内容。
如果一个碱基对应一种氨基酸呢?四种碱基只能对应四种。
不行
如果两个碱基对应一种氨基酸呢？四种碱基有多少组合，能对应20种氨基酸吗？还是不够。
如果三个碱基对应一种氨基酸呢？四种碱基有64种组合，又多了，怎么办？好，看看我们的推测对不对？
密码子：遗传学上把mRNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基称为一个密码子。
3、学习使用密码子表
对照表4-1,20种氨基酸的密码子表填写导学案第三部分内容
找一下AUG和AAA编码的氨基酸：甲硫氨酸和赖氨酸；色氨酸的密码子：UGG；丙氨酸的密码子：GCU、GCC、GCA、GCG。
两个起始密码子：AUG,GUG。
三个终止密码子：UAA，UAG，UGA。
能决定氨基酸的密码子有61种。
一起总结氨基酸和密码子对应关系：一种密码子只能对应一种氨基酸，一种氨基酸对应一种或几种密码子。
这就是密码子的简并性。
这样，61种密码子对应20种氨基酸。
我们知道在DNA复制过程中可能出错，那么密码子也会改变，氨基酸是不是一定改变呢？我们来看一个例子。
这就是密码子的容错性。
4、遗传信息的翻译过程
mRNA进入细胞质后，就与蛋白质的“装配机器”------核糖体结合起来，形成合成蛋白质的“生产线”。
有了生产线，还要有“工人”，才能生产
产品。
游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的呢？那就需要搬运工，那搬运工是谁？
tRNA呈三叶草结构，其一端携带氨基酸，另一端有三个碱基。
每个tRNA 的这3个碱基可以与mRNA上的密码子互补配对，因而叫反密码子。
看课本66页图4-5tRNA的结构示意图及相关内容，小组讨论以下问题。
1、tRNA是如何产生的？2、tRNA为何可以形成三叶草结构？链中碱基互补配对3、tRNA与密码子有何对应关系？64种密码子，其中3种终止密码子不决定氨基酸，61种密码子决定氨基酸，tRNA也是61种，因此tRNA和密码子是一一对应的关系。
tRNA和氨基酸是怎样的对应关系？总结密码子、tRNA和氨基酸的关系。
自主阅读课本66页至67页，思考以下问题：(1)核糖体里有几个tRNA结合位点？
(2)翻译的原料是什么？
(3)翻译从何处开始的？
(4)两个氨基酸是如何连接在一起的？
(5)核糖体一次移动几个碱基的距离？
(6)翻译是如何结束的？
(7)翻译的的过程中有哪几种RNA参与？
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
利用材料工具操作体验翻译过程。
一组同学来讲台展示。
通过操作，我们有没有收获？
(1)翻译从___________开始,至____________处结束。
(2)密码读取时,因为______沿着______一次移动一个密码子距离，所以密码具有_______________特点。
(3) _____（能/不能）根据氨基酸序列写出确定的RNA序列，遗传信息从碱基序列到氨基酸序列的传递中___（是/否）有损失
知识升华，播放翻译的动画过程，并找学生配音。
总结翻译的概念及实质。
5、拓展延伸——多聚核糖体
通常，一个mRNA分子上可以相继结合多个核糖体，同时进行多条肽链的合成。
思考：1.图中翻译的方向？2、图中4条多肽最终形成的肽链相同吗？
相同，因为模板相同。
这样，有什么好处？提高翻译效率。
由此，我们也可以看出生命过程具有简洁、高效、有序之美。
6、课堂小节
（1）密码子与氨基酸的对应关系
（2）tRNA的结构和种类
（3）翻译的原料，场所，产物
7、课堂练习
七、板书设计
4.1.2 遗传信息的翻译
一、密码子与密码子表
密码子→氨基酸
二、tRNA与反密码子
tRNA →氨基酸
三、翻译过程
mRNA，rRNA， tRNA 共同参与
八、教后反思
本节课以教学改革和打造高效课堂为依托，深挖课本和资源。
我做了如下尝试：
1.依托教材，深入挖掘教材，让学生带着任务阅读和学习教材，提高了课堂效率和课堂容量。
2. 自制模型和动画，把问题设置到模型里，把知识渗透到动画中，通过操作和配音暴露通过阅读没有理解到位的问题，既具有探究性又锻炼了合作交流能力。
3.优化课堂结构，分层次逐渐深入，及时巩固，做后反思，提高了学习效果。