动画制作技术课程标准
flash动画课程标准
flash动画课程标准Flash动画课程标准。
Flash动画是一种利用Adobe Flash软件制作的动态图像或动画的技术，它可以用于制作网页动画、互动游戏、多媒体应用程序等。
在当今数字化时代，Flash动画已经成为设计领域中不可或缺的一部分。
因此，制定Flash动画课程标准对于培养专业人才，提高教学质量具有重要意义。
一、课程目标。
1. 帮助学生掌握Flash动画制作的基本原理和技术。
2. 培养学生对于设计和动画创作的敏感性和创造力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、课程内容。
1. Flash基础知识。
学生需要了解Flash软件的基本界面、工具和功能，掌握Flash动画的制作流程和基本操作技巧。
2. 动画原理。
学生需要学习动画的基本原理，包括关键帧动画、缓动动画、形状补间动画等，掌握动画制作的基本技术。
3. 角色设计。
学生需要学习角色设计的基本原理和技巧，包括角色造型、动作设计、表情设计等，培养学生的创造力和设计能力。
4. 场景设计。
学生需要学习场景设计的基本原理和技巧，包括背景设计、布局设计、透视效果等，培养学生的空间想象力和构图能力。
5. 互动设计。
学生需要学习互动设计的基本原理和技巧，包括按钮设计、交互效果、游戏设计等，培养学生的用户体验和互动设计能力。
6. 创意实践。
通过实际案例分析和实践操作，培养学生的创意思维和动画制作能力，提高学生的实际操作技能。
三、教学方法。
1. 理论教学。
通过讲授、示范和案例分析等方式，向学生传授Flash动画的基本理论知识。
2. 实践操作。
鼓励学生进行实际操作，通过动手制作来加深对知识的理解和掌握。
3. 项目实训。
组织学生参与实际项目，锻炼学生的实际操作能力和团队合作能力。
四、考核评价。
1. 课堂表现。
考核学生在课堂上的学习态度、参与度和表现。
2. 作业考核。
考核学生的作业完成情况和质量，包括动画制作作业、设计作业等。
3. 项目评价。
考核学生参与项目的表现和成果，包括项目策划、设计、制作等方面。
《MAYA动画设计与制作》课程标准2
《MAYA动画设计与制作》课程标准课程名称：《MAYA动画设计与制作》课程编号：适用专业：计算机多媒体技术学时：80学时课程性质：必修学分：3学分第一部分课程概述一、课程研究对象和研究内容MAYA是是美国Autodesk公司出品的世界顶级的三维动画软件，应用对象是专业的影视广告、角色动画、电影特技等。
Maya目前最新版本是2011，其功能完善，工作灵活，易学易用，制作效率极高，渲染真实感极强，是电影级别的高端制作软件。
本课程以MAYA软件目前在电影特效、影视广告、游戏角色创建等领域的应用为研究对象，其内容主要有如下几个方面：（1）三维建模用MAYA软件的自身功能，运用多边形、曲面、细分等模式进行各类三维建模，这些模型可以应用于游戏、影视广告。
（2）灯光、材质与渲染在场景中创建灯光，调整灯光的各种属性，同时将模型赋予合适的材质，渲染出能够应用于影视广告、电影特效中。
（3）动力学动画用MAYA刚体力学、流体力学、布料等功能模块，结合关键帧动画，可以设计、制作电视广告中的特效。
（4）角色动画运用MAYA骨骼绑定动画，设计角色的动作。
二、课程在整个课程体系中的地位。
该课程是影视动漫专业的核心专业课程之一，学生在掌握了素描、人体结构、动画原理等基本技能和理论后可以进入该课程的学习，在该课程的学习中，学生可以掌握现今流行的三维建模技术和动画制作技术，该课程学习完成后，结合后续课程（影视后期处理相关课程），就可以设计、制作出简单的影视短片作品。
该课程能够帮助影视动漫专业的学生掌握职业技能中的最关键的技能——三维建模技能、或材质灯光技能、或动画设计技能、或渲染技能等，在影视动漫专业具有举足轻重的作用，是核心专业课程中的核心。
第二部分培养目标课程目标以社会所需求的职业技能为依据而设定，主要有：（一）能力目标该课程的主要目的是培养、训练学生的三维建模、影视动画设计与制作能力，其能力目标如下：1．总体能力目标以社会及用人单位（游戏公司、影视特效公司、各电视台广告部门等）的人才需求制定总体能力目标，并以职业的选择方向为依据，设定该课程的总体能力目标为四个方向，接受该课程学习的学生，只需要掌握其中一项（至少）能力即可。
中等职业学校《动画制作》课程标准
XXXX中等职业学校《动画制作》课程标准一、课程性质（一）课程定位《动画制作》课程是计算机技术应用专业平面设计方向的一门专业方向课程，是一门实践性很强的课程。
主要学习二维动画的制作和交互式设计的内容。
通过本课程学习，学生应能够完成二维动画师、网页动画师岗位上的flash动画制作任务。
企业要求平面动画制作人员不仅具有平面图形设计能力，而且还要具备动画基本设计能力。
本课程以项目化、任务化为表现形式，贯彻理论联系和实践相结合的原则，采用“实践一理论一实践”的方式开展，在保证内容的科学性和知识点的完整性的前提下，不刻意追求内容的系统性和完整性,而是着眼于培养学生的综合应用能力。
（二）课程任务本门课程主要是让学生熟练掌握平面动画制作技术，培养学生平面动画设计创意的思维和技巧，使学生不仅具有平面动画高级制作能力和平面动画基本设计能力，还具有良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会岗位需求的高级平面动画制作职业技术人才。
本课程开设在第三、第四学期，是在学生已经学习了《计算机应用基础》、《Photoshop》等专业基础课和《平面构成》、《CorelDraw》等专业方向课的基础上开展的，同时又为《Illustrator》、《商业摄影》等课程的学习提供支持与帮助。
在本专业方向中具有承前启后的重要作用。
二、课程目标（一）总体目标课程以工作过程为导向，工学结合，强化学生的操作技能，让学生熟练掌握平面动画制作技能，培养学生平面动画设计的思维和技巧,使学生具有较强的平面动画设计能力、良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会需要的动画制作职业技术人才。
（二）具体目标1.职业关键能力学习计算机动画的一些基础知识，掌握Flash软件的一些基础的使用方法，应用技巧。
动漫设计与制作专业课程标准-全课程-带目录
目录《造型基础(一)》课程标准 (1)《色彩基础（一）》课程标准 (6)《构成基础》课程标准 (11)《动画概论》课程标准 (16)《造型基础(二)》课程标准 (19)《艺用人体解剖》课程标准 (24)《卡通雕塑基础》课程标准 (28)《色彩基础（二）》课程标准 (32)《Photoshop图形图像处理》课程标准 (37)《动画技法》课程标准 (41)《专业写生》课程标准 (45)《影视动画分析》课程标准 (49)《造型设计》课程标准 (53)《运动规律》课程标准 (57)《Flash动画制作》课程标准 (62)《二维动画实训》课程标准 (67)《After Effects影视后期制作》课程标准 (72)《3ds Max动画制作》课程标准 (76)《综合实训》课程标准 (81)《造型基础(一)》课程标准课程编码[130101]课程承担单位[艺术设计系]制定人[王建芬] 制定日期[2013.06.30]审核人[丛小峰] 审核日期[2013.07.30]批准人[刘海利] 批准日期[2013.08.30]一、适用对象普通高考和对口高考升学学生二、适用专业动漫设计与制作三、课程性质本课程是动漫设计与制作专业的岗位能力和职业素质课程。
本课程是为完成美术造型基础训练任务而设置的,使学生达到具备基础造型能力的课程。
本课程是依据室动漫设计与制作专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的要求具有美术基础的岗位所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
在课程设置上，本课程无前导任务；后续任务是色彩基础，涉及到的课程有《色彩基础（一）》。
四、课程目标1．知识目标让学生掌握物体造型的结构与透视，把理论和实践结合起来。
2．技能目标能绘制物体的结构素描与光影素描作品，把理论和实践结合起来，通过对造型基础的训练，掌握物体结构与光影的表现技法，锻炼学生造型能力和对物体结构的观察分析能力。
五、参考学时70六、设计思路根据高职培养目标的要求,课程设计思路是依据对相关设计类行业企业的调研、按照企业设计类相关岗位就业群的需要，通过解析设二维漫画创作的职业技能鉴定规范、河北省等级标准，从而确定课程应培养的能力目标和基于设计师工作过程的教学项目总体框架组织，其次根据教学大纲的要求，以设计工作为导向，并根据所需知识点的层次将课程分解为若干具有递进关系的课题教学模块，采用多种有效的教学方法，寓教于学，理论与实践结合，长、短期作业结合；基础与专业结合；综合性表现训练和创意能力训练相结合进行课程设计，着重培养学生的自主学习能力和职业综合素质，最后通过建立开放式、过程化、标准化教学评价体系，对课程目标、教学内容、教学组织进行不断的更新、改革与建设，形成课程的闭路循环，不断改进课程质量。
《动画设计与制作》课程标准
《动画设计与制作》课程标准课程代码：14031180 建议课时数：68 学分：4适用专业：计算机应用技术先修课程：《计算机应用基础》后续课程：《网页美工》、《网页设计与制作》一、前言1.课程的性质该课程是江苏省五年制高职计算机网络技术专业的一门专业方向课程。
其任务是：让学生熟练掌握Flash动画制作技术，培养学生平面动画设计创意的思维和技巧，使学生不仅具有平面动画基本设计能力和高级制作能力，还具有良好的语言和文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、广告设计、电子杂志制作、游戏开发等社会岗位需求的高级平面动画制作职业技术人才。
2.设计思路该课程是依据高级平面动画制作工作领域和工作任务设置的。
其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。
项目设计以当前高级平面动画制作时典型的实际工作任务为线索来进行。
教学过程中，要通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。
教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的学时数。
二、课程目标（一）总体目标：通过本课程的学习，学生能灵活运用Flash软件进行作品创作，从而达到专业学习的要求和满足市场与社会发展的需求。
（二）具体目标：1.知识目标（1）能说出Flash动画的工作原理与特点，了解其应用范围与发展趋势；（2）熟悉Flash CS3的工作界面，能说出各种面板的功能和使用方法；（3）能描述出逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画的制作要点；（4）能描述出三大元件的制作原理、功能与特点；（5）能描述出滤镜与时间轴特效动画、引导线动画、遮罩动画的制作要点；（6）能写出常用的ActionScript2.0语言的格式、语法要求以及函数功能；（7）能描述出鼠标交互动画的工作原理以及构成；（8）能描述出组件的功能及相应参数设置；（9）能写出常用的ActionScript3.0语言的格式、语法要求以及函数功能。
课程标准(二维动画制作)
《二维动画制作》课程标准（居中，宋体小二，单倍行距）一、概述（黑体四号，段前1行，段后0.5行，行距22磅）（一）课程的性质（本类标题用仿宋小四号，行距22磅）《FLASH动画设计与实训》课程是计算机专业必修课程。
Flash是现今制作动画最流行的软件之一，可以将音乐、声效、夸张的表现方法、新颖的创意等有机结合在一起，制作出的作品因为文件体积小、传输速度快、视觉效果好、交互功能强等特点，使Flash动画在网络上乃至电视上迅速传播，吸引了越来越多的人投入到动画制作的学习中来，全世界已有数亿用户和爱好者使用Flash制作人机交互的小游戏、小电影、视频课件、电子贺卡，创意广告、网页动画等。
随着多媒体技术的发展，Flash动画那精彩纷呈的画面已无处不在。
《FLASH动画设计与实训》课程是一门操作性和实践性很强的核心技能课程，是学习计算机多媒体技术的基础，为学生学习《三维动画制作》、《网页设计》、《电视节目制作》等后续职业课程打下基础。
(正文用仿宋五号,行距22磅)（二）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基本上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，依据工作任务完成的需要及中等职业学校学生的学习特点确定课程的知识、技能等内容；依据各学科项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
教学时数可安排36课时，每周2课时。
最后的制作MTV和小游戏等较大的综合性较强的项目可作为选修项目，如时间充足可安排该教学内容。
二、课程目标（黑体四号，段前与段后各0.5行，行距22磅）（一）总目标通过该课程的学习，提高学生的计算机专业水平和职业素质；培养学生综合运用知识分析、处理问题的能力，形成正确、规范的思维方式和分析方法；培养学生空间想象能力、创新意识；培养学生认真负责、勤奋努力的工作态度和严谨细致的工作作风；培养学生的综合素质，提高团队合作精神。
《三维动画制作》课程标准
《三维动画制作》课程标准课程编码：0301082 课程类别：专业核心课适用专业：电视节目制作授课单位：数字媒体学院学分：3 学时：72编写执笔人及编写日期：孙慧 2014年3月审定负责人及审定日期：1．课程定位和课程设计《三维动画制作》课程主要介绍影视业内专业的三维动画软件MAYA，在影视动画个环节的应用。
根据商业动画制作企业的工作流程和岗位，设计开发了用于教学的仿真项目，优化整合专业技能和教学资源。
主要采用“项目引导”、“任务驱动”和“案例教学”等教学模式，以项目带动教学、以项目检验教学，全面实现“工学结合”、“学做合一”的教学理念。
通过在仿真环境下利用仿真的实训项目对学生进行教学，充分体现出“教、学、做一体化”的专业教学特点，使学校与用人单位“零距离”对接。
1.1课程性质与作用1.1.1课程的性质《三维动画制作》课程是节目制作专业的一门专业必修课，也是专业的一门重点课程。
也是扩充学生职业技能的重要课程，使熟悉学生三维动画软件的操作，同时也是本专业的认证课程。
1.1.2课程的作用本课程主要介绍三维动画软件MAYA各种功能的实现，插入三维动画短片制作过程的知识讲解，掌握此软件，并解决在软件操作过程中可能出现的问题的处理。
通过本课程的学习，使学生能掌握三维动画的设计和制作的知识，并具备三维动画制作种个人能力和团队合作能力《三维动画制作》学习建模、材质、灯光等知识，并带入MAYA软件的强大功能模块，动画、粒子、paint effect、流体等。
重点在于能够在动画制作的中期，实现动画的初期设计，包括角色模型、材质、场景设计、环境和动画等，前期和后期涉及到剧本，音乐制作、后期合成。
本课程的相关的先修课包括《素描》、《分镜头》、《动画造型设计》等，后续课程有动画音乐和后期制作。
1.2课程设计理念本课程是电视节目制作专业的必修专业课程，实践教学在人才培养目标实现中起着至关重要的作用。
因此本课程的设计理念是：针对高职高专教育教学的特点，与企业和行业专家共同开发设计，注重与后期专业课内容衔接，适应高技能人才可持续发展的要求；突出职业能力培养，按照行业企业的标准，体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，以真实工作任务或产品为载体组织教学内容，在真实工作情境中采取工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式，充分体现职业性、实践性。
flash课程标准
《Flash动画制作》课程标准一、课程的性质与任务随着信息社会的到来，学校教育也“与时俱进”，培养生产、管理、服务第一线的实用人才也显得尤为重要。
“Flash动画制作"课程是一门实践性较强的课程，在介绍基本理论、基础知识、基本技能和方法的基础上，通过该科目特别要培养学生的创造性、实际动手能力和计算机应用能力，以适应日新月异的就业形势和社会的人才需求。
“Flash动画制作”是一门新兴的课程，涉及计算机应用、图形图像、多媒体等多方面的知识,利于培养学生的综合能力，活跃学生的思维，激发他们的创造力和想象力.二、课程教学目标该课程的教学目标是使学生通过学习Flash8的基础知识和基本操作,培养学生自觉使用flash8软件解决学习和工作中实际问题的能力，使Flash8软件成为学生制作动画的有力工具，从而促进本专业相关学科的学习.三、课程的教学基本要求本课程要求学生学习基本的美术和动画制作原理；了解Flash各种工具的使用方法；有基本的卡通画绘制能力；会使用Flash来控制各种媒体，如图形图像、音频和视频；能够创作不同形式的动画作品；能够使用Flash进行基本的交互式编程。
当然，这是一门重在实践的科目,因此需要学生多上机、多进行实际操作,把老师所教授的各种实例动画、程序熟练制作和调试出来,并且能够在此基础上有所创造、有更进一步的发挥。
四、教学内容和教学要求（一）课程教学要求的层次1．掌握：要求学生能够全面掌握所学内容,并能够用其分析、解答与Flash动画制作相关的问题，能够举一反三.2．理解:要求学生能够较好地理解与Flash动画制作相关的问题，并且能够进行简单分析和判断。
3．了解：要求学生能够一般地了解的所学内容.五、媒体使用与教学过程建议1．学时分配课程教学总学时100学时,由于计算机专业的特殊性，授课方式尽量采取讲练一体的方式进行，有利学生集中学习。
2．多种媒体教材的总体说明1．本课程文字教材为合一型教材，文字教材作为学习的主要媒体，着重反映课程的基本知识和针对性、应用性,在形式上要便于自学。
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《动画制作技术》课程标准一、课程性质《动画制作技术》课程是卫生信息管理专业的的专业岗位方向课程教育模块课程。
课程的主要任务是让学生熟练掌握平面动画制作技术，培养学生平面动画设计创意的思维和技巧，使学生不仅具有平面动画高级制作能力和平面动画基本设计能力，还具有良好的语言文字表达能力，并养成诚信、刻苦、善于沟通和团队合作的职业素质，成为符合网站开发、软件开发、信息系统维护与建设等社会岗位需求的职业技术人才。
本课程在第四学期开设，前导课程有《信息技术》、《程序设计》、《平面设计》、《计算机网络》，《信息技术》课程为Flash动画制作提供计算机应用的能力保障，《程序设计》课程为学生学习Flash脚本语言打下基础，《平面设计》课程与Flash 动画课程关联度比较大，动画制作中有些图片需要平面设计软件处理，同时Flash动画是一种网络动画，通过学习《计算机网络》课程，掌握相关网络知识对动画的发布，传播，下载具有重要意义。
平行课程包括《网站建设与管理》等课程，FLASH能与网站建设紧密结合，使网站形象更加有活力，更加时尚。
并为后期的专业岗位实习、《顶岗实习》打下基础，在Flash网站建设，广告动画设计，网页动画设计实践中发挥更大的作用。
二、课程设计思路（一）课程设计的理念以工作过程为导向，根据卫生信息管理专业的职业能力要求，针对高职学生的认知特点，与行业企业专家合作进行课程项目设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学项目，突出学生的教学主体作用，营造“易学乐学”的学习氛围，重视职业能力的培养，充分体现课程教学的职业性、实践性和开放性。
（二）课程设计思路（1）针对职业岗位需求，以学生为本，选取循序渐进的典型工作项目“学习包”为载体构建学习情境，营造“易学乐学”的学习氛围，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力通过市场需求调查发现，Flash平面动画技术主要应用于广告制作、网站应用、电子贺卡、MV制作等方面。
因此，本课程以Flash平面动画设计与制作能力的培养为核心，设计相应学习情境对应于Flash平面动画技术的应用方向。
学生首先学习Flash基础知识，然后再学习相关的应用项目，并逐步完成由易至难、渐进复杂的典型工作项目，不仅强化了平面动画设计与制作的职业能力，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，获取信息、分析问题、解决问题等方法能力得以提升。
针对高职学生的认知特点，在教学情境载体的设计过程中贯穿了两条主线：①典型项目综合性较强，有些复杂度高的项目要通过两周的时间才能完成，能在短期内造就学生的成就感。
②项目蕴含的难度较高的核心技能导入更能激发学生的学习兴趣。
基于这两条主线，以“导入案例＋典型工作项目”为载体构建学习情境，具体做法如下：①按循序渐进的教育规律合理安排项目的教学顺序。
②每个项目所蕴含的难度较高的核心技能先用若干个具有实际应用价值的案例进行导入，每个导入案例形成一个个生动、直观的学习子情境，让学生在短期内完成案例、掌握难度较高的核心技能，并获得成就感，从而激发学生的学习兴趣，营造“易学乐学”的学习氛围。
（2）保持课程的开放性，培养学生的可持续发展能力本课程以市场需求为导向、职业能力培养和核心技能传授为出发点来构建教学体系。
因此，随着市场需求的变化，学习情境载体可以替换，导入案例也可以替换，实现课程的开放性，课程内容始终保持鲜活。
在进行项目驱动教学时，不以具体的项目实现为教学目标，向学生强调项目成果优劣取决于创新，并采用加分机制积极鼓励学生的创新思维和创新行为，培养学生的可持续发展能力。
三、课程教学目标通过本课程的学习，使学生能够熟练使用Flash软件，能设计动画角色造型，能绘制动画场景，并且能够熟练应用Flash软件进行网页动画制作，广告动画制作，交互动画制作，动画特效制作，MTV制作等等，达到会，熟，快，美的目标。
计算机动画教学中一贯提倡以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主观能动性。
(一)知识目标1、了解动画的发展历史以及发展前景。
2、掌握各种绘画工具；掌握各种窗口的使用；掌握快捷键的使用；掌握层、场景、元件、库、遮罩层、引导层等制作动画的基础知识。
3、掌握时间轴、图层、元件与实例等基本概念4、理解遮罩的概念及其属性特点和使用5、掌握使用Flash制作出补间动画、逐帧动画、交互动画、遮罩动画、引导线动画等，有能力的同学掌握Action Script动画。
(二)能力目标1．学会平面动画中的色彩搭配2．能熟练使用各种动画技巧3．学会Action Script脚本编写交互动画等4．能应用所学制作完整动画作品(三)素质目标1．具有健康审美意识和时间观念。
2．具有认真负责的态度，团队合作的精神。
3．具有空间想象能力和创新意识。
4．形成综合知识分析处理问题的能力五、实施建议（一）教材选用本课程选用的教材由时延鹏等主编，科学出版社出版的《Flash CS3动画设计与制作技能案例教程》，该教材为21世纪职业教育数字艺术设计规划教材。
该书精选的案例大部分为典型工作项目，并涉及了Flash的各种典型应用：广告、MV、电子相册、贺卡、网页等，让学生在校内学习过程中就能实现一定意义上的“工学结合”。
整本教材贯穿“先讲案例-再从案例中提炼知识技能-最终通过实训练习应用知识技能”的写作思路，通过案例深入浅出地讲解知识技能，在增强学生的学习兴趣的同时，又可以让学生系统地学习Flash相关知识，符合高职学生从具体至抽象的认知规律。
由于目前 Flash动画发展非常快，软件也在不断的更新换代，所以选用的教材也会被淘汰，在以后的教材选用上尽量采用与本课程标准相符合的教材。
（二）课程的重点、难点及解决办法1．课程的重点：是对动画形象设计的要素和设计法则进行讲解、分析和运用。
2．课程的难点：Flash课程面向的学生都不是艺术类学生，理论分析和运用能力如何结合，学生创意能力如何培养。
3．解决方法：(1)精心设计教学过程，每一个项目教学过程分为四个阶段：案例—理论—实践—专业技能，首先由案例引入课题，通过让学生观看案例，对案例有了感性认识，激发学生的学习兴趣，第二阶段对案例涉及的相关知识进行剖析，通过讲解，举例，演示让学生掌握基本概念和基本理论，第三阶段讲解演示案例的操作过程，学生同步实践，让学生掌握软件的使用方法和操作技巧，第四阶段根据已学的知识，由学生进行自主的，有创意的开发动画，培养学生的动画设计和动画制作能力，这四个阶段由易到难，一步步引领学生掌握动画制作的精髓。
(2)在充分掌握理论知识后，通过对国内外优秀动画形象设计的分析和创作软件的学习引导学生平时多观察生活，留心商场广告，电视广告，从生活中汲取灵感，并进行有针对性地课题训练，使学生开拓设计思路，基本掌握设计的规律、方法和表现技能，并运用创造性的思维解决设计过程中的实际问题。
（三）教学方法和教学手段1.教学方法(1) 任务驱动式项目教学法，把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，引导学生在完成任务的过程中模拟进入岗位角色，并以公司的工作制度、工作流程来要求学生完成作品的创作。
(2) 案例教学法，用生动的案例导入项目蕴含的核心技能，激发学生的学习兴趣，造就学生的成就动机。
(3) 启发式教学法，学生掌握案例的制作方法后，对案例涉及的知识技能进行拓展提问，启发学生去思考，使学生能够举一反三，拓宽动画设计思路。
(4)在教学过程中，采用讲练合一的教学方法，教师示范和学生操作训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，掌握平面动画制作的知识和技能。
2.教学手段(1)多媒体网络教学系统，采用广播教学，使学生能实时清晰地观看教学过程，并控制了学生的计算机，集中学生的精神于课堂。
同时，提供师生的交互平台，可以实现电子举手以及在线答疑，及时发现问题及时解决问题。
此平台还可提供文件传输，控制屏幕等，可以相互共享资源，以最大的可能性分享学生的创意思维，在学生自主操作的过程中可以实现无障碍沟通。
(2) 在线作业，教师通过在线作业系统布置和修改作业，学生通过此系统提交作业和浏览作业。
（四）教学基本条件1．教学团队：教学团队教师都具备讲师及以上职称，有扎实的专业理论知识与教学能力，又熟悉FLASH软件，并有多年的Flash动画教学经验。
2．实践条件(1)校内实践基地校内实训实践室共有五个多媒体机房，机子约有500台，都是近两年更新的品牌机，包括联想和方正两种品牌，并安装多媒体网络教学软件，实训室可开出多媒体技术所必要的实训，实训项目主要有：动画设计、图像处理、网页制作、平面图形制作，网络教学等。
因此本门课程具有符合开出动画设计与制作课程基本实训实习要求的全部设备，学校教学设施完备，使用率高。
而且机房充裕，可满足每学期的实习实训，还可满足学生毕业设计、兴趣小组的实训需求。
本课程理论教学与实践教学基本达到1：1比例，实训时一人一机，实训时间充分。
并配备了与教材和参考书光盘、电子教案等高质量的音像资料，教学资料充足。
(2)校外实习基地的建设与利用为满足学生校外实习实训的需要，并借助企业办学的优势，近几年，我们先后和宁波金唐软件有限公司、宁波中瑞科技信息有限公司，宁波市第二医院、宁波市妇女儿童医院、宁波明州医院等附属医院以及上海、杭州、宁波等地60家教学实习基地，建立了一批稳定的校外实习实训基地，覆盖面较广，为多媒体技术人才的培养奠定了坚实的基础，尤其是我们学生学习了动画设计与制作课程在实习中得到了充分的发挥和利用。
（五）课程资源的开发和利用课堂教学与实验教学相结合，充分利用现代教育手段、网络平台，校内实训与校外工程实践相结合等多元化的教学手段。
在课程考核中，进行了相关考试改革。
（1）多媒体教学由于本课程的特殊性，在教学时大量采用多媒体教学，本课程的所有教学内容都制作了（PPT）电子教案，使学生更直观地理解教学内容。
（2）视频录像使图文声形并茂，把音频，影视，仿真模拟等技术结合在一起，使抽象的理论描述，通过视听等形式表现出来，使教学过程形象直观，生动活泼，弥补以往课堂中教学的一些不足，使学生能更直观的掌握该门课程的教学内容。
（3）网络、光盘等辅助教学手段分利用网络、光盘上的公共教学资源，扩大学生的视野，提高学生的学习兴趣。
（5）本课程的实施，不仅要充分开发校内资源，还应积极取得企业单位的合作，发挥校企合作的优势。
六、教学评价课程考核采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。
将主要围绕学生的作品进行评价。
评价将综合两个方面的标准：学生操作技能的熟练程度和规范程度；学生作品的美学水平。
项目的考核要求七、其他说明。