建设初中历史高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂
如何打造初中历史的高效课堂摘要：课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
关键词：初中历史教学高效课堂打造方法在大力提倡有效教学的今天，构建高效课堂已成为教师追求的目标。
高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
开展“高效课堂”课题研究以来，我结合高效课堂相关理论的学习进行了教学实践，现就课前准备和教学过程的组织两个方面谈谈自己打造初中历史高效课堂的一些方法。
一、课前精心准备，奠定高效课堂基础打造高效课堂，首先就要高效备课。
历史学科的高效备课要求教师从学科知识的教学转变为促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为“用教材教”，把课程标准、教材、教参等作为教学资源服务于课堂教学。
实现高效课堂的首要标准是“三维目标达成度更高”。
准确把握目标，必须厘清历史课程标准对于课程目标的制定所遵循的基本思想和原则，把握课程目标的在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等三个方面应达到的总体要求。
在此基础上，对每个学习主题中内容标准的不同学习层次的要求能认真分析、准确理解。
这样，我们在备课和课堂教学中才能找到“一览众山小”的感觉，才能真正在把握教材、处理教材上做到游刃有余，得心应手。
打造高效课堂，还要加强对“学情”的研究。
了解“学情”是有效教学的立足点，是打造高效课堂的重要环节。
（一）抓好预习，认真了解“学情”。
预习是学习的起点，除了起到“先学”的作用外，还可以帮助教师了解学生对知识的掌握、理解程度，据此有针对性地设计教学方案。
初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
使课堂教学预习先行，实现学习前置和问题前置，教师由此根据“学情”做出决策，设置教学环节。
初中历史高效课堂的构建策略
教学篇•高效课堂初中历史高效课堂的构建策略王海兵（江苏省海门市能仁中学）摘要：高效课堂是各科教师一直追求的目标，初中历史教师也不例外。
课堂效率的影响因素诸多，想要对历史课堂的教学效率进行有效提高，需要教师与学生双方共同的努力，将课堂上诸多因素调动起来，为构建高效课堂服务。
历史学科虽是初中的小科，但仍是初中教育的重要组成部分，教师与学生应重视对历史高效课堂的探究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建策略高效课堂研究是课程深化改革的需要，也是提高历史教师自身素质的需要，更是满足学生个人发展的需要，学生个人的发展不仅仅停留在学习成绩的提高上，而是全面素质的发展。
本篇文章将结合笔者自己多年初中历史教学经验对历史高效课堂进行探讨，意在为更多的初中历史教师提高课堂效率提供帮助。
一、培养学生的学习兴趣无论是哪一门学科的知识，学生接受并且进行准确理解的前提都是拥有学习该学科的兴趣，只有对学习材料的喜爱，才能产生学习下去的动力，历史学科也不例外，尤其是初中的历史。
初中是学生正式接触历史知识的开端，该阶段除了传授系统的历史知识外，还有一个重要的任务，那就是培养学生对历史的学习兴趣。
在学生刚接触该门知识时，培养兴趣极为重要，这影响到学生以后的历史学习。
对历史产生学习热情的前提是让学生认识到历史的价值所在，历史虽不是初中的主科，但仍具有重要地位，历史教师要引导学生理性认识历史，让学生认识到历史的重要性所在，使学生端正学习历史的态度，为培养学生的学习兴趣做好准备。
二、实现学生学习方式与活动的多样化学习每一门科目，学生若不断重复一个学习方式，即使该学习方式再精彩、再生动，久而久之也会厌烦，尤其在初中阶段，初中生理性支配还没有处于主导地位，感性占绝大部分，所以，单一无味的学习方式会让初中生感到厌烦，此时就需要历史教师的引导，为学生提供多种学习方式，让学生体会到学习方式多样性的乐趣，为学生提高多种可供选择的学习方式。
例如，教师可引导学生在课堂上进行一个较为新颖的学习方式，即小组学习法，为学生提供一个有探索空间又适宜学生能力的课题，引导学生小组内部合作探究，不同小组之间进行竞争，小组内部合理进行分工，划定每个组员的任务。
怎样创建初中历史教学的高效课堂
浅谈怎样创建初中历史教学的高效课堂高效的课堂教学既能减去学生繁重的课业负担，又能大面积的提高教育教学质量，让学生在兴趣的驱使下，主动参与，积极互动，不知不觉地学会所要学习的知识。
那么，怎样创建高效的课堂教学呢？本人在长期的教学实践中积累了一些经验和感悟，和同行进行交流和学习。
一、创意开场白，先声夺人俗话说：好的开头是成功的一半。
一部好的作品，能否吸引观众或读者，这部作品的开头无疑是至关重要的。
教师在课堂上也是这样，新颖别致的课堂导入可以有效地创设教学思维情景，激发起学生强烈的求知欲望，减少学生的无意注意，使学生在求知欲的驱使下主动探究新知识的奥秘，达到先声夺人的效果。
初中历史课的创意开场白主要分为四大类：其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课；例如在讲授八年级下册《外交事业的发展》时可用如下导入方式：今年（2011）年4月15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。
乒乓球是我国的国球，她不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“兵乓外交”成为历史佳话。
你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？这就是我们今天要学习的《外交事业的发展》。
其二，采用影视素材创设情境，导入新课；例如在讲授《五四运动和中国共产党的成立》时，播放《中国1921》的片段，创设情境导入新课。
其三，采用图片或文字信息材料导入新课；例如，在讲授九年级上册《亚非文明古国》一课时，可采用了如下导入方式：好莱坞娱乐巨片《木乃伊》（下图）同学们都看过吧，这部影片形象地再现了古埃及人的文化风貌和生活情境。
那你知道木乃伊究竟是什么东西？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？让我们走进神秘的古埃及来探究其中的奥秘吧！其四，采用趣味故事、歌谣、谚语、生活常识、文学材料导入新课等。
通过这样的情境创设，既可以使课堂显得生动活泼，又可以激发起学生强烈的探究欲望，达到先声夺人的效果。
论初中历史教育教学中高效课堂的构建
论初中历史教育教学中高效课堂的构建摘要：在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
初中历史高效课堂的构建需要我们老师精心设计，积极发挥学生在教学中的积极参与性、主动性。
本人通过教学实践，对初中历史高效课堂的构建进行了研究。
关键词：初中历史；高效课堂；构建在初中历史教育教学中构建高效课堂是提高教学效率，让学生快速掌握历史知识，并全面提高学生在课堂教学中的主动性的有效手段。
下面本人结合自己在初中历史教学实践中的一些体会，对高效课堂的构建提出自己的几点认识。
一、课前明确学习目标在历史教学中把目标告诉学生可以帮助他们在上课前组织思维，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。
这不仅激活了学习过程，并使学习者集中注意力去获取所要求的结果。
教学重点是教学目标赖以贯彻的最基本、最主要的内容。
新的历史课程标准将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”等三个方面确定为教学目标。
历史教师在教学中，要结合实际，根据教学目标，恰当地将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度、价值观”确立为教学重点。
所谓历史教学难点，主要是指头绪较多或较艰深，不经过历史教师的诱导，学生难以理解掌握的那部分内容。
历史教学的多样化并不意味着无重点地蜻蜓点水，在多种呈现方式中的各项学习内容并不是同等重要的。
教学重点是知识的关键点，教学难点绝大部分存在于教学重点之中，是培养学生兴趣、磨砺学生意志、发展学生思维的有效载体。
二、激发学生主动参与课堂讨论无论是全班讨论，还是小组讨论，重要的是教师应让学生都参与讨论，将自己融入讨论中。
因此教师应鼓励学生参与讨论。
首先，让学生都有发言的机会。
不要只是让健谈者或成绩优秀者有发言的机会，在课堂讨论时不善言谈的学生或学习落后的学生，可能不喜欢和不参与课堂讨论，对他们来说，发言也成了相当艰难的任务。
因此，教师应为他们发言、参与讨论创造机会，开始时让他们就一些不太难，不需长时间发言的课题发言，善于发现他们发言中的闪光点，并给予表扬或肯定，增强他们的信心。
初中历史高效课堂的方法技巧
初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。
那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。
一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。
"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。
教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。
2.表演体会创设历史情境。
就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。
我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。
3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。
用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。
立足核心素养构建初中历史高效课堂
立足核心素养构建初中历史高效课堂摘要：义务教育阶段，要求培养学生在唯物史观的指导下看待历史，在具体时空条件下考察历史，依据可信史料了解和认识历史，表达自己对历史的看法，在探究历史时具备人文追求与社会责任。
历史新课标的要求改变了人们对传统历史教学的印象，使人们发现教学中除传播知识与技能以外，还可以对学生素养进行教育，打开了教育的新篇章。
同时，适合传统教学标准的教学策略需要加以改进才能促进新目标的实现，要求教师积极优化教学手段。
因此，本文主要分析核心素养导向下优化初中历史教学的意义，并阐述以核心素养为导向的初中历史教学策略。
关键词：核心素养;初中历史;教学策略;一、核心素养导向下优化初中历史教学的意义核心素养导向下优化初中历史教学，是实现新时代教育目标的要求，是培养现代化建设人才的需要。
在历史课程中培养学生的核心素养，有利于教师创新教学设计，使学生认识历史发展规律，应用唯物史观进行历史学习及处理历史信息。
核心素养导向下，优化初中历史教学，使学生不再以记住历史知识为荣，而是深刻认识到核心素养的重要意义，改变对历史学习的态度以及技巧，寻找科学有效的学习方法，增强技能的学习与应用。
优化初中历史教学，教师可以创新教学手段，转变学生对枯燥历史的厌烦心理，减轻学生记忆历史知识的心理负担；同时改变学生对历史的看法，通过历史人物铮铮铁骨的了解，使学生学习其高尚品格，激发学生树立远大的抱负，使其能够从历史发展的角度汲取前辈的智慧，避免历史悲剧的重演。
二、以核心素养为导向的初中历史教学策略（一）设置探究性问题，培养学生唯物史观在人类社会发展的历史长河中，一切并非无迹可寻，通过当时历史发生时产生的史料以及后人不断的研究及诠释，留下了很多能帮助人们认识历史的资料，正是这些资料让人有机会重构历史过程，认识历史规律。
历史唯物主义是科学的社会历史观，可以帮助人们认识历史、改造社会，初中教师要有意识地引导学生学习应用这一哲学理论，使其能正确看待、运用历史，并有选择地继承发展历史。
构建初中历史高效课堂分析
构建初中历史高效课堂分析初中历史课堂是学生了解国家、文化、传统的重要途径，构建一个高效的历史课堂对于学生的学习至关重要。
那么，如何构建一个高效的初中历史课堂呢？接下来，我们将从师生互动、教学内容、教学方法等方面进行具体分析。
一、师生互动师生互动是构建高效历史课堂的关键之一。
在历史课堂中，教师应该注重激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
教师可以通过提问、小组讨论等形式来激发学生的思考，引导学生自主学习。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生发表自己的观点，重视学生的不同意见。
在师生互动中，教师还应该注重与学生进行情感交流，积极营造和谐的课堂氛围。
历史课堂不仅是知识的传授，更应该是情感的交流，教师可以通过引用历史人物的事迹、历史事件的故事来引发学生的情感共鸣，让学生在情感上对历史产生共鸣，从而更加深刻地理解历史。
二、教学内容构建高效的历史课堂还需要注重教学内容的挖掘和整合。
历史课程内容广泛、繁杂，教师需要根据学生的认知水平和兴趣特点，选择合适的内容进行教学。
教师还应该注重教学内容的挖掘和整合，不断更新教学内容，引入最新的历史研究成果，使历史课堂内容更加立体和多样化。
在教学内容的选择上，教师可以根据学生的实际情况，引入一些具有代表性的历史事件、历史人物进行讲解，同时还可以结合学生的生活实际，引入一些饱含民族精神的历史故事，让学生更加深入地理解历史，增强对历史的认同感和自豪感。
三、教学方法教学方法是构建高效历史课堂的重要保障。
在历史课堂中，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，根据教学内容和教学目的，灵活运用不同的教学方法，让学生在参与中学习，在体验中感悟。
在教学方法的运用上，教师可以通过展示历史图片、视频等多媒体形式来激发学生的兴趣，引导学生主动获取历史知识；教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等形式的活动，让学生通过互动、合作来进行历史学习，从而更好地理解历史知识。
四、课堂评价在高效历史课堂中，课堂评价是不可或缺的一部分。
浅谈如何构建初中历史高效课堂
“ 教” 和 学生的“ 学” 两个 维 度 把握 ， 应 该 分 析 挖 掘 教 材 ， 找准“ 课标” 与“ 教材” 对 良好 的条件 。 例如 ： 开展课堂分组讨论 ；
落 实 在 目标 设 置 、 教 学 情境 、 教 学 内容 、 教学 Ｈ标的要求 ； 其次要从学生 的实际 举行辩论会 ； 举办历史讲座 、 讲演会 ； 对
毫无乐趣和生气 ， 学 生 没 有 得 到 应 有 的 三、 课堂教学情景化 发展。 因此 ， 探索 、 构 建 高 效 课堂 是 提 升 高 效 课 堂 教学 结 构 应 该 是 “ 在 情 景 我 们 初 中历 史课 堂 教 学 水 平 的必 由之 巾展 开 ， 在 活动 巾推 进 ” 。 历 史 知 识 有 过 路 。那么 ， 如何构建历史学科 的高效课 去性 的特点 ， 历史 又不能再 现 ， 更 不能 堂？ 重演 ，这就需要 教师创设 多种教 学情
一
结” ， 列 出“ 本 课小 结 ” 巾 各 要 点 所 包 含 的 知 识 细 目 ，并 勾 勒 出 全 课 的 知 识 体 系 ，便 于 学 生 对 历 史 知 识 的 理 解 和 记
、
忆 ，从而大大提高课堂 的教学效果 ， 也 使历史学科 的功能得到更好 的发挥 。 有助于创造和Ｉ ｝ ｝ ！ ｝ 的课 堂 气 氛 ， 这需 要 教 进 逝 去 的 历 史 Ｌ ｊ 学 生 之 间 的距 离 ， 来 保 总之 ， 构建 历史高 效课堂 ， 必 须功 师 在 主 观 做 积极 地努 力 。 教 师 要 做 学 持 学 生 的 兴趣 。 夫下在课前 ， 组 织 落 实 放 在 课 中。 备 课 生 的 贴 心 人 ，要 了 解他 们 的心 理 特 点 ， 四， 教 学 内容 问 题 化 必须备课标 、 备教材 、 备学生 ， 不仅 要研 关心他 们的学 习 、 身心 健康 ， 体谅他 们 古 人 就有 “ 不悱不启 、 不愤不发 ” 之 学 习中的难处 ， 尊重学 生的思想 ， 善 于 说 。 高效 课 堂 的教 学 内容 必 须 问题 化 ， 激励他们。 只有站在学生的立场 卜对学 即把学 习知识 的过 程变 为分析和解 决 生的鼓励和批评才具有 实际效果 ， 否则 问 题 的 过 程 。 问题 是 教 学 的起 点 ， 又 是 产生负效益。在历 史课 堂教学 中， 面对 教 学 的 归 宿 ， 要在知识 的关键 点 、 能 力
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建设初中历史高效课堂
【摘要】历史科目是一门综合性和思想性都很强的学科，通过改变教育观念，教学内容生活化，教学过程情趣化，教学策略创新化来提高初中历史课堂的教学效率。
【关键词】初中;历史;课堂;效率
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松，学生学得愉快。
可以说，高效课堂是我们课堂教学的目标，如何构建初中历史高效课堂呢？
历史学科的综合性和思想性决定了它在中学学科教学中的地位，但是由于某些偏见，导致了历史科目的教学质量不尽人意，很多学生对历史很感兴趣，但是对于历史却不喜欢，这自相矛盾的表现引起了很多教师的注意，文章就作者多年来的教学经验，提出构建初中历史高效课堂的对策和建议。
一、教学观念现代化
随着新课程理念的不断深入课堂，在一线的很多教师都意识到了要以“学生为中心”的教学理念，在课堂要以学生为中心，教师只是起到一个引导的作用，帮助学生建构自己的知识，新课程与传统的课堂教学有很大的区别，传统的课堂以知识的灌输为主，忽视学生的主体地位，所以要建设
高效的课堂，必须转变教育观念，变学生的被动地位为主动，把学生从知识的被动接受者变为知识的主动接收者。
首先教师的观念要更新，很多学生对与历史知识非常感兴趣，但是在历史课堂上却出现“睡倒一片”的情况，很大原因与历史教师的教学观念有关，很多历史科目的教师总觉得40分钟的课堂很短，拼命地想在课堂内把所有的历史知识一股脑儿地塞给学生，所以在课堂上滔滔不绝地讲解，但是学生却昏昏欲睡，课堂效率低下。
因此要提高历史课堂的教学效率就要更新传统的教学模式，创新历史课堂的教学模式。
在课堂中教师要主动活跃课堂气氛，调动学生参与的热情，鼓励学生讨论解决问题，激发学习兴趣。
其次，要正确认识师生关系，教师的教和学生的学都是为了达到传授知识的目的，所以初中历史教师要主动走进学生的心里，和学生平等对话，建立起平等和谐的师生关系，这一点对于处在身心发展的关键时期，自尊心强的初中生来说尤其重要。
教师只有平等对待学生，虚心听取学生的意见，积极探索有益于学生身心发展的教学方法才能更好地提高课堂的教学效率。
最后要加强学生思想教育。
引导学生对与历史学科的正确理解，很多学生认为，历史是过去发生的事情，历史是不能更改的，所以只要死记硬背课本上的知识就可以了，在课堂上没有花费那么多时间去探讨历史的因果关系等问题，只要考试前进行突击背诵，获取高分不成问题。
这钟错误的观
念导致了学生对历史科目的学习产生了消极的态度，直接导致了历史教学效率的低下。
所以教师要引导学生树立正确的历史学科学习观念，鼓励学生对历史问题多提出自己的见解，充分调动学生的积极性，由知识的接收者转变为知识的主动探索者，从而提高历史课堂效率。
二、教学内容生活化
初中生都是十几岁的孩子了，认知能力达到了一定的水平，面对过去的历史知识，要引起学生对历史知识的学习兴趣，在课堂教学过程中。
历史教师要有尽量使教学内容生活化。
实践表明教学内容越与学生的认知接近，教学效果就会越高，学生对知识的接受与理解也就越快。
要使教学内容生活化，首先要挖掘历史课本中的生活知识，历史知识是过去式，但是教学内容与生活相联系，可以使教学内容更加丰富、生动。
这样历史教学就不会枯燥无味。
例如，在讲授人教版七年级下册七课“ 辉煌的隋唐文化”这一章节的时候，可以通过与其他其他类型桥梁进行对比，分析赵州桥在设计上的巧妙之处，可以由古代的雕板印刷术的发明联系到今天的激光印刷技术，教师通过联系现代生活实际不但让学生更好地了解了隋唐的灿烂文化，而且培养了学生对比分析的能力。
其次，在历史教学中，除了挖掘与生活相关的历史知识外，还可以联系乡土历史来进行历史教学，因为学生对本乡土的历史文物和历史人物等都比较熟悉，历史本乡的历
史来历，风景名胜的来历等，在历史课堂中适当地添这些知识，可以使历史课堂更加生动有趣，提高课堂的教学效率。
三、教学过程情趣化
情趣化的教学过程的设计一可以选择游戏的教学模式，初中学生活泼好动，游戏具有愉悦、启善的功能特点符合了初中生的年龄心理特点，在历史的教学中，设计一些与学生知识背景密切相关的、学生感兴趣的游戏，能激发学生的主体意识，开启学生思维从而提高学习效果。
例如，讲故事，进行历史知识竞赛，创设情景等。
其次，要使教学过程情趣化，需要教师适当地补充某些与本课相关的课外历史知识，包括野史、正史、传记等，通过补充这些历史知识，从而丰富课堂教学内容，使教学不再局限于枯燥、单调的课本历史知识。
当然引入课外历史知识的目的是激发学生的学习兴趣，是让学生多角度了解那段历史，拓宽学生视野。
而不是为了吸引学生的兴趣而胡扯乱讲一通，所以教学一定要在备课中明确教学目的。
四、教学策略创新化
现代教育技术为提高课堂教学效率起到了很大的作用，随着国家“农村中小学现代远程教育工程”的顺利实施，即使偏远地区的农村中小学，在教育技术装备上也得到了一定的改善，这为教师运用现代教育技术辅助教学提供了可能。
现代教育技术可创设情景，让学生很快就感受到了当
时的历史情景，引起学习的兴趣，现代教育技术还可以通过播放影视资料，重现历史，让学生可以更好地领会历史知识。
总之，以多媒体为主的现代教育技术以其信息量大、动态感强、形象生动等优势已成为课堂教学改革的必然趋势。
例如，讲到清朝对台湾回收的这一历史知识点的时候，可以用多媒体给学生放映关于电视剧《施琅将军》的影视片段，再让学生结合教材了解台湾回收这一伟大的历史事件，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，要提高初中历史课堂的教学效率，需要教师在教学中灵活运用多种教学方法，让学生由“学会”转向“会学”。
从而切实调高课堂教学效率。
参考文献
[1] 刘向东.打造初中历史高效课堂策略分析[J].中学教学参考，2010（12）.
[2] 朱晔.初中历史高效课堂的探讨[J].现代阅读，2011（21）.。