如何让阅读点亮心灯
让阅读点亮孩子心灯
让阅读点亮孩子心灯说起阅读，首先浮现在我脑海中的是这样一句话：“一个人的精神发展史，其实就是她的阅读史。
”先让我们来一起共读这样一段话：“阅读是一种情怀，阅读是一种幸福，阅读更是一种习惯，而这种习惯在人的一生中越早养成越好。
有多少智慧在阅读中生成，就有多少心灯在阅读中被点亮。
”说经验谈不上，只能说再次把引领孩子们阅读的点滴作法与大家一起分享。
一、推荐阅读书目，保证阅读质量。
现在孩子们手中的图可谓是五花八门，良莠不齐。
个别孩子和家长欠缺辨别能力，认为只“开卷”便是“有益”，其实不然。
比如孩子们现在还比如热衷的《查理世》系列图书，非常不适合孩子们读。
辽宁省小语教研培训中心副主任崔凤琦就在她主编的《阅读，生命充盈的喜悦》一书中就明确指出这一系列图书内容充满血腥、恐怖、暴力和“重口味”元素。
还有比如口袋书阿衰等等，内容不健康，这类书籍我们要引导学生避免阅读，而是应该走进经典。
经典正像曹文轩所说的那样具有高贵血统的书籍，是经过岁月陶洗和时间考验的文学作品。
所以我会把自己阅读过的好的作品用时推荐给学生，特别是与课文紧密相联的图书，比如说讲《火烧云》会谈到〈呼兰河传〉；讲〈麻省〉会讲到《猎人笔记》；讲《景阳冈打虎》会推荐《水浒传》；讲老舍的《猫》会推荐给孩子们《骆驼祥子》；讲《体育课》一文向孩子们推荐了《爱的教育》；讲《回到自己的祖国去》引导学生课外去阅读《中外名人故事》等等，这样与教材内容相关的书籍更能引起学生阅读的欲望。
二、开辟阅读时间，营造阅读氛围。
三年级开始，我们班就设立了班级读书日，也就是每周四的的最后两节课为孩子们的读书时间，有时指定阅读内容，比如下发的新少年，优秀作文；有时阅读自己喜欢的书籍。
每逢临时开会我也布置孩子们阅读，写作业时完成得快的孩子也可以捧起自己喜欢的书默默去读，充分利用了零散的阅读时间。
从上学期开始，我们班几几乎每天都会抽出一节的时间给孩子们阅读，在时间上给予充分的保障。
现在孩子们阅读的内容在不断丰富，从国内文学到外国文学，从古代文学到当代文学，可以看到孩子们的阅读不仅有了量的飞跃，内容的深度和广度也有了提高。
阅读，为孩子点亮一盏心灯
阅读，为孩子点亮一盏心灯教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充，它不但能让学生积累知识，提高学习能力，提升语文素养；更能丰富学生的精神世界、塑造学生的人格、涵养学生的性情。
因此，作为语文教师，我们一定要重视孩子的课外阅读，让课外阅读为孩子开启智慧的大门，让课外阅读引领孩子感悟人生的真谛，让课外阅读为孩子点亮一盏心灯。
近年来，我在指导学生课外阅读方面做了一些尝试,效果较为理想。
一、激发阅读兴趣，结合班情选书。
“兴趣是最好的老师。
”于是我就有目的地选择一些学生感兴趣的、情节生动的故事，利用课前五分钟讲给学生听，或者故设悬念，只讲故事的一个片断，让这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书，主动阅读。
有时我还会利用午读时间，放点轻音乐，营造氛围，和学生一起读书，一起徜徉在书的海洋。
在选书时，我采用的是“民主”与“专制”相结合的原则。
所谓“民主”就是学生凭个人爱好自由选择，所谓“专制”就是根据学生的年龄特点和班情需要帮学生推荐读物。
对于六年级的学生，我选择一些名著和有教育意义的书籍。
当我发现有一部分学生遇到一点困难，就想放弃时，就向他们推荐海伦凯勒的《假如给我三天光明》；当看到有些学生因为一点儿小矛盾，就大打出手时，就建议他们阅读《爱的教育》。
二、营造阅读氛围，人人多读书1、成立班级图书角学生课外阅读面临的最大问题就是阅读材料的缺乏，尤其是农村学校，信息相对闭塞。
要想人手一本文学名著，是很难实现的。
这就必须为学生创设阅读条件。
以解决“无米之炊”。
因此，首先凝聚班级读书资源是提高学生阅读兴趣，扩大阅读量的重要途径。
班级学生因性别、兴趣爱好、个性特点的不同各自会拥有不同的课外读物。
因此我发动学生将自己已经读过的课外读物带到班里，班级内建立图书角，由专门的图书管理员进行登记编号，合理规范管理。
阅读点亮心灯
阅读点亮心灯作者：孙光辉来源：《语文周报·教研版》2018年第49期《语文课程标准》明确提出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
针对我们学校学生的读书现状，引导孩子真正爱上阅读，营造浓郁的书香氛围，让学生浸润在书香文化中，沐浴在书香里。
一、搭建书香平台，营造浓郁的书香氛围氛围也是一种语言，他充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到“润物细无声”的独特作用。
营造“书香校园”书香氛围，警言励语随处可见，“书籍是人类进步的阶梯”“读万卷书，行万里路”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”……教学楼道布置更是一道亮丽的风景，“勤学苦读故事”“文学作家的故事”“名著故事”……教室门前那一幅幅精美的“中华成语故事”引人深思，令人畅想……二、搭建阅读平台，培养阅读兴趣鲁迅说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。
”因此，要从小培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上读书。
（一）借助活动平台，激发阅读兴趣习近平总书记在十九大报告中指出：要推动文化事业和文化发展。
满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮。
为贯彻落实党的精神，我县政府开展“你读书·我买单”的读书活动，为了更方便在校小学生的读书，县图书馆与我校图书室互相配合，定期把一些新图书发放到我校图书室，孩子们可以不出校门就能挑选到自己喜欢的书籍，整个校园浸润在浓郁的书香里。
县教育局也以此为契机，开展了“博览搏风采，乐读阅经典”全县阅读达人大赛，让阅读融入了学生们的生活中。
每一名学生在阅读中收获知识，丰富知识，开阔了视野，提高了素养。
（二）推荐好书，激发阅读兴趣鲁迅先生曾經告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。
”鲁迅这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
让阅读的心灯越点越亮——指导学生课外阅读的几点做法
让阅读的心灯越点越亮——指导学生课外阅读的几点做法新课程标准十分强调学生的课外阅读，对学生的阅读量还做了明确的规定：“课外阅读总量不少于5万字（第一学段）。
养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字（第二学段）。
扩展阅读面。
课外阅读总量不少于100万字（第三学段）。
”苏霍姆林斯基曾形象地指出课外阅读的重要性，他说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，没有课外阅读，也就没有风和帆。
阅读就是独立地在知识的海洋里航行。
”可见，广泛的课外阅读不仅可以丰富人的知识、开阔人的视野，而且可以开启智慧、陶冶情操、净化心灵。
随着新课程改革的深入，学校比以往更加重视孩子们的课外阅读，然而在进行课外阅读指导时，许多教师又有这样的困惑：点燃阅读“心灯”似乎容易，想让阅读“心灯”越点越亮，成为一盏“长明灯”又似乎很难。
看来，对学生进行课外阅读指导时，我们不仅要学会点“灯”，更要善于点好“灯”。
有感于此，下面我就结合本班的阅读实际，谈谈自己的一些做法和体会。
一、用“兴趣”点燃孩子阅读的“心灯”爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力。
”因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
以“名人效益”激励学生读书。
根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。
如：著名演员濮存昕做客《艺术人生》时，谈及他所积淀的文化底蕴时心存感激地说归功于他父亲—著名艺术家苏明，是他父亲在恰当的时机(就是在他十二三岁时)让他能够徜徉在书籍的世界中。
这就传递给我们一个信息:十二三岁的孩子是读书的黄金时期。
许多大作家一谈到“成名成家”，无不同声回答，得益于孩提时多看几本书。
曾经有人请教过鲁迅写作的经验，他说哪有什么经验，无非是多看几本书罢了。
这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。
播撒阅读的种子,点亮阅读的心灯
播撒阅读的种子，点亮阅读的心灯阅读是一种无价之宝。
它能够开启我们的大脑，增强我们的视野，启迪我们的思想。
在这个信息爆炸的时代，如何让阅读回归到我们的生活中来，成为人们乐于接受的一种习惯呢？我认为，播撒阅读的种子，点亮阅读的心灯是非常重要的。
首先，我们需要从娃娃抓起，让孩子们从小学会阅读，培养起他们的阅读兴趣、阅读能力。
在教育中注重阅读的引导，可以让学生对知识更加深刻地理解和消化，从而在学习中更加得心应手。
同时，阅读是一种快乐，因此在教育中也应该把阅读看作是一种乐趣，引导学生发掘阅读的乐趣，激发他们主动阅读的欲望。
其次，我们需要从自己做起，成为一个阅读的爱好者，以身作则。
只有自己深爱着阅读，才能够传递给他人同样的热度。
我们不仅要能看懂文字的表面意思，还要能够理解其中的深层次的信息；我们不仅要读得快，还要读得深入。
这样才能够让阅读变成无穷的宝藏，深深地影响着我们的人生观、价值观。
再次，我们需要在身边推广阅读，让更多的人受益。
通过推广读书会等互动性阅读活动，让大家在不同的语境中交流阅读体验，共同探索文化的魅力。
同时，我们也能够利用现代科技手段，通过博客、微信公众号、短视频等多种媒介进行内容输出，让更多的人能够从中受益，了解阅读的重要性，从而逐渐适应高速发展的现代社会。
最后，我们需要追求质量，保证阅读的深度和广度，真正发现阅读的意义。
只有在阅读的深度和广度上达到一定的意义，才能够真正洞悉文章之意，点亮我们自身的智慧之光。
同时，在多元阅读过程中，我们还会渐渐地拥有跨越不同国度、文化、地域的宝贵体验，从而培养出更宽广的眼界和更欣赏美好之物的心态。
在新时代的今天，阅读的意义依然熠熠生辉。
让我们相信，通过合理引导，阅读也可以成为我们生命中一束纯净的光芒。
因此，我认为，把阅读的良性循环不断传承下去，从自己做起，从身边做起，借助科技手段，逐步打造更加和谐、更具活力的阅读环境，让我们共同点亮阅读的心灯，发扬阅读的光芒。
点亮孩子阅读的心灯
点亮孩子阅读的心灯一、营造浓厚的书香之气我觉得班级应该有自己独特的魅力，因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
而书香充盈的班级文化布置，可以让学生在潜移默化中受到美的熏陶。
我理想中的班级，是希望看到学生在不知不觉中便捧起一本心爱的书籍细细咀嚼起来。
1、布置书香教室，建设班级硬环境有书才能阅读，无书阅读便成为无源之水，无本之木。
如果单一渠道找书，效果肯定不尽如人意。
孩子入学的第二周，我就鼓励学生把自己的零花钱节约下来买书。
此外，发动学生每人捐一本书，充实班级图书角，同时选出负责任的同学担任图书管理员，管理图书。
这样，保证学生有充足的书籍阅读。
这学期的书源特别丰富，因为借着学校读书节的东风，孩子身边的书有从跳蚤书市上淘回来的自己喜欢的书，有高年级的孩子们赠送的高质量的书，再加上家长平时给他们购买的课外书，孩子们的书源比较丰富。
除了图书角，黑板报上也有一片阅读的风景：好书推荐、好词欣赏、美文共赏等。
此外在黑板报的旁边还布置了一棵星星树，凡是对照阅读评比条件达到要求的，可以被评为班级“读书之星“，照片被光荣地贴在星星树上。
2、营造书香教室，建设班级软环境为了让班级的图书时换时新，我还采用图书漂流的方式来阅读，每人带一本书到班级里与同学交换，这样一本书就可以换五十来本，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。
其实这学期的图书角利用率还不是太高，因为孩子小，自觉性不高，管理上还不是很到位，下学期我想培养几个得力的小小图书管理员，彻底开放班级图书角，每一个同学随时都可以到书橱里去取自己喜欢的书籍，看完后再放回去。
也许，有几本书会在传阅的过程中失踪，但是，我们得到的大大大于我们所可能失去的。
丢了几本书可以再买回来，可逝去的时间再也不会回来，丢失的阅读的种子再也不会回来。
二、营造简单有效的书香之径大道至简。
世界上的真理往往是以最朴实的面貌出现的。
所以，任何繁琐累人的活动都不实际，不是真正适合我们教学的自然之道。
让阅读点亮心灯
让阅读点亮心灯作者：温爱萍来源：《小学教学参考(语文)》2011年第01期《语文课程标准》指出，阅读教学要“扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本书”。
现在的许多孩子缺少人生经验，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。
面对生活。
他们更多地表现出对他人的漠视和对人生的无谓。
《草房子》就为学生搭建起一座精神殿堂，能真正唤醒他们的心灵，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。
我结合《草房子》谈谈指导学生阅读的过程。
一、自主阅读。
让学生读懂内容当阅读成为学生的最大兴趣时，它也成为学生每天必需的零食。
我根据五年级学生的年龄特点、阅读需求和阅读能力，选择了曹文轩的《草房子》。
在阅读课上，我选读了其中的精彩片段，然后介绍说，有一个美好的所在，她让我们想起浪漫、温馨的童话，那就是曹文轩为我们搭的《草房子》。
作者以优美的文笔，讲述了他在小学六年级所看到的、听到的，甚至自己亲身参与的看似寻常却催人泪下、震撼人心的故事，其中有同学之间毫无瑕疵的纯真友情，有不幸少年与厄运相拼时的悲壮与坚强……你们想了解故事的大概内容吗?学生们被吸引了，阅读的需求被调动了。
兴趣是最好的老师，接下来请学生们用一个星期的时间，以最喜欢的方法自主读这本书，一星期后交流。
二、指导阅读。
让学生关注主人公读一本书，首先要指导学生读懂内容，因为只有读懂了内容。
才能了解故事情节，认识人物形象，进而体会文本的语言。
在一星期后的交流中，我问学生，你最喜欢书中的哪个人物?有的说，最喜欢杜小康这个人物，觉得他有一种遇到困难不退缩的精神，他的爸爸得了病，他即使倾家荡产，也要为父亲治病，放弃了上学的机会。
有的说，最喜欢的人是细马，他小小年纪就勇敢地挑起了“当家人”的担子，这点是非常令人钦佩的……听着学生质朴感人的话语，我内心一阵激动，他们已经读懂了文本内容，知道用自己的情感与文本对话了。
为了激发他们进一步阅读，我故意说他们读得还不够好，还不够深，要读好这本书可不容易呀!他们瞪大了眼睛看着我，眼里有疑惑，有迷茫，还有不服输的坚毅。
读书点亮心灵的明灯
读书点亮心灵的明灯书籍是人类进步的阶梯，是人们获取知识和启迪灵魂的重要途径。
阅读是一种与时间和空间无关的奇妙旅程，在阅读的过程中，我们可以通过作者的智慧和经历，思索人生的意义，拓宽视野，丰富内涵。
读书点亮心灵的明灯，它犹如夜空中的一颗星星，闪烁着智慧的光芒，引导我们走向光明，下面就让我们一起来探讨读书对于点亮心灵的重要性。
首先，读书可以扩大我们的知识面。
书籍是博大精深的知识库，其中蕴含着人类智慧的结晶。
通过读书，可以了解到各个领域的知识，开阔自己的视野。
比如，我们可以通过读历史类的书籍，了解到古代文化、传统习俗和历史事件；读科学类的书籍，可以了解到科学创新的前沿和技术的发展趋势。
通过不同领域的书籍，我们可以建立起多元化的知识系统，使自己在面对各种情况时有更全面的认识和理解。
其次，读书可以提升我们的思维能力。
阅读需要我们主动思考和推理，通过阅读，我们可以学会分析问题、提出假设、总结规律等。
尤其是阅读文学作品，可以培养我们的想象力和创造力。
文学作品通常通过描写人物形象、叙述情节和展示情感，可以让我们感同身受，识别和理解各种情绪和经历。
通过从文学作品中学习，我们可以培养自己的情商和智商，提高我们的思维能力和解决问题的能力。
再次，读书可以启迪我们的人生智慧。
书中的故事和经历往往蕴含着丰富的哲理和价值观。
通过反思和思考书中的故事，我们可以从中体会到人生的真谛，获得对生活的思考和启示。
比如，我们可以通过读诗歌作品来体验诗人的笔触，领悟到人生的美好和哲思；读哲学著作可以引导我们思考人生的意义和价值观；读经典的人文作品可以启迪我们对人性的理解和尊重。
通过读书，我们可以汲取他人的智慧和经验，让自己的人生有更加全面和深入的认识。
此外，读书也是一种放松和享受的方式。
在这个信息爆炸的时代，人们常常面临各种压力和焦虑。
阅读可以让我们暂时远离繁忙的生活和琐碎的事务，让我们在阅读的乐趣中平静心灵，享受独自沉思的愉悦。
阅读可以陶冶情操，帮助我们放松身心，得到内心的宁静。
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让阅读点亮心灯
摘要
阅读是一种情怀，阅读是一种幸福，阅读更是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。
若孩子的家庭和学校不能强化读书的
乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。
因此现代
教育不停地呼唤语文教学，从语文课堂入手，借助讲故事诱读；借助
制作手抄报和写读后感引读；努力创设读书氛围促读；用丰富的情
感体验激读，在充分的语文阅读中激活学生的智慧，陶冶情操，进入
丰富的想象空间。
更重要的是，给予儿童精神层面的提升，用真善美
的优秀文学作品点亮每一颗善良的心。
阅读中，儿童心中的文字已经放着异彩，童话带着他们走进欢乐的天堂，天上的月儿和星星和他们聊天，小动物们和他一起游玩，大自然的奇妙正一点一点的拉近了，情和感交融。
有多少智慧在阅读中生成，有多少心灯在阅读中点亮。
然而，在“应试”教育的导演下，理性的认识排挤了感性的体验，教学方式压抑了儿童的个性自由，认知的过程就象一把解剖刀，精细地肢解了孩子们美丽的通话。
题海、训练、演练、把丰富的“语文”简化成了技艺之学，天性的智慧退化成不停运转的机器。
有人说：“教育的第一位问题是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。
”在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，不断改革课堂教学结构的前提中，我们首要工作就是让孩子成为拥有丰富精神世界与创造力的人。
为此，我们应该让阅读去点亮“心灯”。
一、从语文课堂入手，借助讲故事诱读。
五年级第二学期有一篇课文《冬阳·童年·骆驼队》上课伊始，我没有讲解课文内容，而是先把《城南旧事》这篇这本书中其它的故事片断在课堂上声情并茂地读出来。
把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公童年时期的天真快乐。
课下，学生们纷纷去借阅《城南旧事》来读一读；在教学《三味书屋》时，笔者找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅全集》走进教室，为学生们饶有趣味地朗读《从百草园到三味书屋》。
大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习《三味书屋》打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。
第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。
我看在眼里，喜在心头。
学生们想读课外书了，渐渐地，我发现学生常常去图书馆借书……这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐照亮了孩子们心田。
二、借助制作手抄报，写读后感来引读。
读书同时，我班又开展了办手抄报活动，还通过开展“好书交换站”、“好书换着看”，“图书拍卖会”等活动，增大孩子们的阅读量。
这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，制成手抄报。
这些手抄报都是自编、自写、自画，而且紧跟形势，报纸可称五花八门。
孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，同时也能表现孩子们爱党、爱祖国、爱人民及树雄心、立大志、向先进人物学习信心和心愿。
根据学生不同能力还教给学生怎样写读后感，提倡“不动笔墨不读书”。
班里每周要检查学生记读书笔记、读后感情况，既查数量，又看质量。
优秀笔记、读后感让同学之间相互传阅、展览以激发读书记笔记习惯。
学生读书笔记的记录来源于读书，促进了学生读书热情，而记笔记又有效地培养了学生善于积累的习惯。
更有利于同学之间相互交流、学习、提高，学生们体验了成功经历了精彩，心中涌动着阅读的激情，行动的豪情。
三、努力创设读书氛围促读。
记得一次我带低年级学生参观图书馆，刚进图书馆学生们便盯着那一长摞摆放得整整齐齐的书刊。
有的吐着舌头惊叹，有的情不自禁伸出小手，轻轻地抚摸着书卷。
那眼神宛如哥伦布发现了新大陆，充满欢喜。
顿时心里猛地豁然开朗，经常埋怨学生无知，就没有想过为他创造一片蔚蓝的天空，让他们更多地受到阳光雨露滋润。
后来我不但带领学生们到校图书馆看书，班里图书角也充分利用了起来。
学生们捐到班里来的图书都要夹进自制书卡，并且每人为自己设计一个精美的书证，由两位学生负责图书整理与借阅。
一批图书看完了，再换一批新书。
有效地利用学生家里的藏书资源，让图书角流动起来。
便于学生课下有时间也看看书，整体上创设读书氛围。
利用活动课时间大力开展语文实践活动，例如：“故事会”“课本剧表演”“朗诵大赛”“双簧”等。
广泛开展多种活动，读书就必然成为学生一种“需要”。
这种“需要”长期得到满足后，读书兴趣自然而生。
学生在“需要”基础上读书，并不感到是一种负担。
相反，会变成一种自觉行动。
他们在乐中读，在读中
乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅读量，增加了知识积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举三得。
课余在与一些家长交流中，有些家长说：“哎呀，这孩子真拿他没办法，手里的零花钱都买书了。
”还有的说：“他在自己房里可老实啦，一点动静都没有，走进去一看，准是在看书。
”也有的说：“她在家里走到哪儿手里都拿着书，甚至去厕所，那本书也端着。
”听了这些议论，我非常欣慰，在良好的读书氛围的营造里学生已渐渐学会了阅读，这也是儿童内心的自由，愉悦、释放、本真、追求的生活。
四、用丰富的情感体验来激读。
“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是人的心灵。
”儿童的内心是最无拘无束的，他们的想象天真而奇异，这就要求我们语文阅读教学，走出课堂为中心，书本为中心，教师为中心的封闭性，充分拓展空间，用充分的语文课堂阅读来激活学生智慧的波澜，给学生“说自己的话”读自己的文，用自己的经验表象，进入丰富的想象空间，课堂上，教师应该有示范让学生在聆听教师范读的同时，也在比照自己，把自我认识由模糊走向明晰，还要组织交流，让孩子们在互相碰撞中获取视角的拓展。
与此同时，用他的课外阅读、社会调查、网上资料查等来构造良好的语文背景。
大自然是一本最完美的书，也是滋润儿童的甘泉，把孩子带到野外去，聆听那风声，欣赏那泉音，倾听那鸟语，呼吸那野外的空气，追寻一只只蝴蝶的掠过，看一看悄悄促开的花蕾，望一望袅袅升起的烟雾，踏一踏爬满青苔的小路…..。
这都是在向他们传递着思绪的信息，收获
着文化底蕴的沉淀。
渐渐地渗入人的灵魂的血液，获取点亮“心灯”的能量，充实睿智的感悟。
美国教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来”。
作为新时期语文教师，要努力为转变教学方式和学生学习方式，让语文阅读去放飞浪漫的诗情，去点亮儿童超凡脱俗的心灯。
就让我们一路同行吧！。