写作 学写故事 导学案
【教学方案】写作学写故事示范教案
一、教案简介【教学方案】写作学写故事示范教案旨在通过十个章节的系统教学，让学生掌握故事写作的基本技巧和方法，培养他们的创意思维和表达能力。
本教案适用于初中阶段学生，每个章节的教学时间可根据实际情况自行调整。
二、教学目标1. 了解故事写作的基本要素，如角色、情节、环境等。
2. 学会运用观察、想象、联想等方法进行素材积累。
3. 掌握故事构思、情节推进、人物塑造等技巧。
4. 提高学生的语言表达能力和创意思维能力。
三、教学内容1. 故事写作概述：介绍故事写作的基本概念、特点和意义。
2. 角色创作：学习如何塑造生动、鲜明的角色形象。
3. 情节构思：掌握情节设置、推进和转折的方法。
4. 环境描写：学习如何描绘具体、真实的环境。
5. 开头与结尾：探讨如何写出引人入胜的开头和回味无穷的结尾。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事写作的基本理论和方法。
2. 案例分析法：分析经典故事案例，引导学生深入理解。
3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：鼓励学生相互交流、分享心得，培养合作精神。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的作品质量。
3. 创新能力：评价学生在故事创作中的创意和独特性。
4. 综合素质：考察学生的语言表达、思维逻辑等方面的能力。
六、情节推进教学目标：1. 理解情节推进在故事写作中的重要性。
2. 学会使用各种技巧推动情节发展。
3. 培养学生创造有趣、合理的情节能力。
教学内容：1. 情节推进的方法：悬念、冲突、高潮等。
2. 如何保持故事的节奏感：快慢交替、张弛有度。
3. 实践案例：分析经典故事情节推进的例子。
教学方法：1. 讲授法：讲解情节推进的理论知识。
2. 案例分析法：分析经典故事案例，引导学生深入理解。
3. 练习法：让学生通过实际操作，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的作品质量。
【教学方案】写作学写故事示范教案
一、教案简介【教学方案】写作学写故事示范教案旨在通过五个章节的学习，帮助学生掌握故事写作的基本技巧，培养他们的创造力和想象力，提高他们的写作能力。
本章将介绍故事的基本构成要素，包括角色、情节、环境、冲突和解决冲突的方法。
二、教学目标1. 了解故事的基本构成要素。
2. 学会如何创造有趣的角色。
3. 学会如何构建引人入胜的情节。
4. 学会如何设定故事的环境。
5. 了解冲突和解决冲突在故事中的重要性。
三、教学内容1. 故事的基本构成要素：介绍故事中的角色、情节、环境、冲突和解决冲突等要素。
2. 创造有趣的角色：教授如何塑造角色的性格、外貌、动机等，并通过实例进行示范。
3. 构建引人入胜的情节：教授如何设计情节的发展、高潮和结局，并通过实例进行示范。
4. 设定故事的环境：教授如何描述环境，包括时间、地点、气氛等，并通过实例进行示范。
5. 冲突和解决冲突：介绍冲突在故事中的重要性，以及如何创造紧张感和解决冲突的方法。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事的基本构成要素、创造角色、构建情节、设定环境和冲突解决等知识。
2. 示范法：通过实例示范如何创作有趣的角色、引人入胜的情节、环境描述和冲突解决。
3. 练习法：学生通过写作练习，运用所学知识创作故事。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
2. 写作练习：评估学生在课后写作练习中的表现，包括角色创造、情节构建、环境设定和冲突解决等方面。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价和反馈，提高写作技巧。
六、教学内容6. 写作故事示范：本章将通过一个具体的故事案例，示范如何将这些基本要素融合在一起，创作出一个完整的故事。
教师将分析故事的开头、发展、高潮和结局，并指导学生如何模仿这种结构来创作自己的故事。
七、写作练习7. 创作角色：学生将根据学到的角色创造技巧，编写一个角色的详细描述。
这个练习将包括角色的外貌、性格特点、动机和背景故事。
8. 设计情节：学生将练习构建一个简单的情节，包括引子、冲突的升级、高潮和解决。
学写故事写作导学案
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。故事是写事的，所有的一切都是围绕故事核进行的。文章所运用的各种手法目的都是先将读者引向歧途，最后再引向故事核。故事核就像目的地。
情节就是事件。赵和松老师创作谈——好故事要好情节来保证，没有好情节就不会有好故事。那么，有了好情节，是不是一定会有好故事了呢?重情节,莫轻细节。细节是作品的细胞，是故事作品中刻画人物和描写事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情节是主要的，那么细节是重要的。″事件″又是谁″制造″的呢？事在人为，由故事中的人物制造出来的。所以，我们在结构故事情节的时候，不能忽略了人物。
日常生活中，同样一件事，让不同的人去干，其结果截然不相同。正因为两个不同的人，由于他们的想法不同，做法不同，才会演绎出曲折，多变的情节来。所以，情节由人物制造的。人物在故事所规定的特定环境中，人物之间的行为轨迹，才构成了故事作品中的情节。情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。一个故事好听不好听，好看不好看，不单单取决于情节曲折不曲折，动情不动情；还依赖于故事中人物有趣不有趣；鲜灵不鲜灵。故事创作要上一层楼，除了强调情节″超常″以外，还要强调″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小说中的人物塑造有何异同？强调了人物塑造，会不会削弱了故事情节？情节与人物，究竟是相生相克；还是相辅相成？为了让我们传统的故事，能与时俱进，永葆青春。我希望广大的故事作家，都来关心、研究故事的创作理论，我愿意和大家一起作进一步的讨论。
九年级初三中考语文复习《学写故事》学生导学案(含答案)
九年级初三中考语文复习《学写故事》学生导学案（含答案）【学习目标】1.写出故事的曲折性，让文章波澜起伏，引人入胜。
2.写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。
3.写出故事的完整性，让文章严谨周密，可信度高。
【学习重点】写出故事的趣味性，让文章妙趣横生，耐人寻味。
【学习难点】写出故事的曲折性，让文章波澜起伏，引人入胜。
【课前预习】投诉母亲母亲下班回来的时候，儿子对母亲说：“妈，你该辞职了！”母亲在一家超市上班，为的是多挣点钱给儿子读书，现在儿子毕业工作了，母亲完全可以不用去上班了。
今天，儿子去了超市，看到了母亲很忙很累。
母亲说：“我想继续干下去，我觉得一点都不累。
我已经习惯上班了，要是不上班，反而无聊得很！”儿子看了看母亲，说：“现在我工作了，我的工资四万多，你真的不用再上班了。
你可以去跟别人聊天，或者打打牌，不会无聊的！”母亲说：“我上班不光是为了挣钱，我还是为了快乐。
超市里人来人往的，可以跟许多人说话，这是很快乐的一件事。
”母亲的话，儿子当然不相信。
儿子亲眼看到母亲忙忙碌碌，哪有快乐？母亲还想上班，还是想多挣钱。
儿子知道，母亲挣钱是想换房子，然后让他风风光光地结婚。
儿子知道母亲的性子，不再劝母亲。
但儿子决心不让母亲上班了，儿子有儿子的办法。
不久后的一天，母亲回家就叹气。
儿子见了就问母亲：“妈，你怎么了？累了就不要再干下去了，家里不缺那几个钱！”母亲说：“不累，不累！我没想到，我干得那么认真，干得那么好，居然有人投诉我，而且还是好几个人投诉我，说我态度不好，对他们不尊重，唉……”，母亲长长地叹气。
儿子的心里暗暗发笑。
儿子说：“妈，有人投诉你，只怕老板不要你干了。
”母亲说：“老板没说不让我干，他只说要扣我这个月的奖金。
那几个投诉我的人，成心跟我作对呀。
一个月的奖金，几百块钱！”母亲为奖金惋惜不已。
儿子见母亲心痛的样子，心里也不由一疼。
其实，那几个投诉母亲的顾客，是儿子让他们干的。
儿子这么做，是想让老板把母亲辞退了。
写作《学写故事》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何创作一个有趣的故事”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事框架的构建和角色描写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何构思情节、塑造角色。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与编写故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造角色等。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践操作，即编写一个简短的故事。这个操作将演示如何运用所学知识进行创作。
五、教学反思
今天在教授《学写故事》这节课时，我发现学生们对编写故事的热情很高，这让我感到很欣慰。在课堂导入环节，通过提问学生们喜欢的故事，成功吸引了他们的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到有些学生在理解故事框架和角色塑造时显得有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注意这部分学生的需求，通过举例、讲解等方式，帮助他们更好地掌握这些概念。
-角色描写：指导学生如何通过具体、生动的语言描绘角色形象，包括外貌、性格、动作等方面，使角色栩栩如生。
-情节创意：鼓励学生发挥想象，创作出富有创意的故事情节，避免落入俗套，使故事具有新鲜感。
2.教学难点
-情节构思：学生在构思故事情节时，往往难以把握故事的逻辑顺序和悬念设置。教师需举例说明，如如何合理安排事件顺序，如何通过冲突和悬念推动故事发展等。
《写作__学写故事导学案》
《写作__学写故事》导学案
导学目标：通过本节课的进修，学生能够掌握写作故事的基本因素和技巧，提高写作水平宁创造力。
导学内容：
一、教学内容介绍
1. 故事的基本因素：角色、情节、背景、冲突和结局。
2. 故事的写作技巧：开头、发展、高潮和结尾。
3. 故事的情感表达：如何通过文字表达角色的情感和心里世界。
二、教学步骤
1. 导入：通过一个生动有趣的故事开头，引发学生对写作故事的兴趣。
2. 进修故事的基本因素：让学生分析一些经典故事，了解角色、情节、背景、冲突和结局的重要性。
3. 进修故事的写作技巧：传授如何写出引人入胜的开头、发展引人入胜的开头、发展、高潮和结尾。
4. 练习写作：让学生动手写一篇短篇故事，并在班级分享和互相评判。
5. 情感表达的训练：通过情感写作练习，培养学生对角色情感的表达能力。
三、教学反馈
1. 通过学生的写作作业和班级分享，评判学生的写作水平宁创造力。
2. 针对学生的不足的地方，给予具体的指导和建议，帮助他们提高写作技巧。
导学案总结：
通过本节课的进修，学生能够掌握写作故事的基本因素和技巧，提高写作水平宁创造力。
希望学生在接下来的写作中能够运用所学知识，创作出更加优秀的故事作品。
人教部编版八年级下册语文第六单元写作《学写故事》教案
《学写故事》导学案【写作目标】1.了解什么是故事和故事的特点。
2.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。
3.发挥想象与联想，丰富故事情节，写出情节波澜，增加故事的吸引力。
4.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对于生活、生命的思考。
【写作重点】了解什么是故事和故事的特点【写作难点】通过故事刻画出人物的特点。
【学习方法】赏析故事，交流阅读故事的心得体会，练笔掌握创写故事的基础知识，激发联想与想象，并合理的运用到写作中。
一、素材积累“我是一个讲故事的人。
因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。
我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事，让我坚信真理和正义是存在的。
今后的岁月里，我将继续讲我的故事”（莫言）“故事是一座用语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾客串过，因为，故事的别名叫生活。
”（李丹崖）二、写作导航（一）什么是故事1．故事是真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性。
也可理解为：故事就是一件事，二三个人，转几个弯。
就是讲“这几个人”在做什么事。
故事，就是传递″人″的行为。
故事要有核心情节和精彩的细节，称为故事核。
情节就是事件。
重情节,莫轻细节。
情节和人物，好比一对双胞胎，是同时存在的。
所以，故事不单单讲″事″，是讲″这几个人″在做什么事。
2．故事的特点⑴以叙述为主，侧重于事件过程叙述⑵强调情节的生动性和连贯性⑶情节要有波折，能给人启迪（二）赏读故事，总结写法1．欣赏故事：《狼》蒲松龄一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。
途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。
一狼得骨止，一狼仍从。
复投之，后狼止而前狼又至。
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃奔倚其下，弛担持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
初中语文作文教学学写故事(导学案)
学写故事（导学案）
一、聆听故事，当好艾迪的导演
……当艾迪准备挑战70米跳台时，从画面看，哪些会成为艾迪70米跳台的障碍？
请同学们四人一组小组合作，讨论3分钟，边讨论边完成以下表格，请发言人把表格填写完整。
二、聆听分享，生成故事写作清单
三、观看影片，完善故事写作清单
观影片段，请大家根据影片内容修改或重写故事清单。
四、牛刀小试，根据写作清单写故事
请同学们根据故事写作清单，写作故事片段。
一天早晨，丁丁走在上学的路上，走着走着，他看到路边躺着一位老人，正大声呻吟……请利用写作清单，运用其中的方法，发挥想象，续写故事，不少于
五、课后作业
母亲节到了，同学们都为妈妈准备了精美的礼品，小名也向送妈妈一束康乃馨，但他摸摸口袋，徘徊在花店门口……这后面会发生什么事情呢？请你发挥想象，把它续写下来。
题目自定。
写作提纲：。
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写作学写故事
【目标导航】
1．通过多个故事的学习，能够选择有波折的典型材料，并学会画故事情节图；
2．交流阅读故事的心得体会，掌握创写故事的基础知识，激发学生的联想与想象，并合理的运用到写作中；
3．通过多个故事的训练，培养写作兴趣，能够多问“为什么”“怎么样”，写出比较精彩的故事。
在创编故事中学会尊重他人的爱，学会关爱他人。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
一、以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。
二、在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。
以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。
不少于600字。
三、我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如书包、校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。
这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戏剧性的故事。
以《的故事》为题，写一篇作文。
不少于600字。
【新课导入】
从小到大，我们听过看过很多的故事，有一些故事记在我们的脑海中久久不会忘却，有一些故事却随着时间消亡而去，今天，让我们学着写一写故事，挖掘出我们身边那些被我们遗忘在角落或脑海中挥之不去的故事，写一写，和同学们相互交流。
【写作要求】
1.小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等，再依次接续，尽可能说成一个个完整的故事。
小组竞讲，看哪组讲得最吸引人。
2.选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。
3.先将题目补充完整，再去写故事。
可列一个提纲，把主要情节构思好，让情节有些波澜。
要有合理的联想和想象，使故事情节生动丰满、曲折感人。
【技法点拨】
写故事可以是真人真事，也可以是虚构的人和事。
那么，写故事要注意什么呢？
1. 要素要齐全，叙事要完整
写故事和写记叙文一样，要注意记叙的要素要齐全，叙事要完整。
2. 写故事要注意人物和人物的关系
（1）通过想象来设置人物：要根据命题中的要求，想象设置人物。
人物可以是现实的，也可以是虚幻的，可以是自己个人生活经历范围的，也可以想象是古人，是动物王国，是未来世界，是宇宙世界，还可以是古今时间隧道里的穿梭者，现实和虚幻世界的并行人。
（2）运用描写手法，表现人物个性：可以综合运用描写人物的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象，给故事增光添彩。
如果有两个或两个以上的人物，那人物之间要有反差，有矛盾，差异才能产生故事的魅力。
3. 故事要有情节的发展，要有合理的顺序
情节，就是事情的发展过程。
在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。
简单说，写出的故事要有“开头——发展——结尾”的过程。
当故事沿着时间顺序向前发展的时候，要注意情节的前后关联，后边说的故事，要和前面讲过的事情有关系。
故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。
有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。
4. 大胆想象
写故事，尤其是虚构的故事，注意融入想象。
写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。
5. 要设置悬念
要想故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣，还要在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等。
【范文引路】
书包的故事
裤腿书包
我爷爷的书包是个裤腿书包。
那时候，爷爷很想上学，可是家里很穷，兄妹多，买不起书包，交不起学费，在爷爷再三央求下，祖奶奶把祖爷爷穿旧了不用的粗布裤子，剪下一条裤腿，缝住一头，另一头缝了根儿布条，就成了爷爷的书包，上面补丁摞补丁，可爷爷却视为珍爱之物！书本买不起，就自己用线把草纸装订起来，做成手抄本！即使这样，爷爷也只能上到二年级，就辍学了。
花布书包
爷爷有了自己的教训，坚决不想把自己的悲剧在爸爸身上重演，一心想让爸爸上学，可是，家庭无收入，穷啊！一次，爷爷狠狠心，把家中的口粮挤下来，挑着两筐红薯，走了40多里山路，卖钱，买了二尺布做了个书包，这就是爸爸的宝贝——花布书包。
为此，爷爷在山路上摔了一跤，手上至今还留着划伤的疤痕。
现在，柜橱里的那个背带都快拧成麻花的单薄的小布兜和里面那两本写着密密麻麻的小书，爸爸说什么也不舍得扔呢！因为那饱含着爸爸上学时的快乐与艰辛啊！
多功能书包
我的书包嘛是多功能书包：颜色鲜艳，质量上乘，功能齐备，有装书的地方，有放文具盒的地方，还有放水壶的地方。
书包不仅颜色鲜艳、容量超大，而且在设计上还做到了轻巧、舒适。
瞧，书包的双肩带和背部都垫上了海绵，背起来减轻了不少压力。
再看里面的书有彩图，有插画，个个装订精美，内容丰富。
告诉你们，这样的书包，我可不止一个哦！每年换一个，年年换年年新。
是啊，小书包，大见证，我们的生活真是芝麻开花——节节高。
名师总评这篇文章有以下几点值得借鉴。
（1）构思巧妙。
文章用三代人所用的书包，讲述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社会的向前发展，人们生活的提高这一主题，起到以小见大的作用。
（2）妙用小标题。
三个小标题打上了不同时代的烙印，“书包”的变迁正反映了时代的变化；三个小标题的运用使文章的结构清晰而严谨。
（3）结尾点明主旨。
小书包，大见证——社会岁岁新，生活节节高。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
任何课堂都应当给予学生充分的思考和发言空间。
面对此次的三个作文题目，每个学生都有话可讲，只是不知从何起。
课上我引导学生展开回忆，同桌之间互相说说与文题相关的人和事。
学生的积极性很快就调动了起来，然后我请几个活跃的同学给大家讲述自己准备好的人或事，剩下的平时比较沉默的学生也纷纷回忆起来，我鼓励他们也给大家讲讲。
整个课堂气氛再次提升，我适时指导学生开始习作，从学生的行文速度来看，大多思路清晰，运笔如飞。