小学语文教学探究性学习
小学语文教学过程中的探究性学习的开展
小学语文教学过程中的探究性学习的开展1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，而探究性学习则是一种积极参与、主动探究的学习方式。
随着社会的发展和教育理念的更新，探究性学习在小学语文教学中的应用也越来越受到重视。
探究性学习注重学生自主思考、合作探究和实践运用，促进学生的创新精神和批判性思维发展。
在这种背景下，小学语文教学过程中的探究性学习的开展成为教育领域的研究热点。
1.2 研究意义小学语文教学是培养学生综合语文素养的重要阶段，而探究性学习正是为了提高学生的语文综合素养而引入的。
通过深入研究小学语文教学中探究性学习的开展，可以更好地理解学生的学习需求和发展规律，有利于设计更符合学生实际情况的教学内容和方法。
同时，探究性学习的开展还可以促进学生的主动学习和创新思维能力的培养，从而提高学生的学习积极性和学习效果。
因此，深入探讨小学语文教学中探究性学习的意义对于提升教育教学质量和学生综合素养水平具有重要的指导意义。
通过对探究性学习的研究，可以进一步完善小学语文教学体系，为学生的全面发展和个性化学习提供更加有力的支持和保障。
因此，本研究对于推动小学语文教学的发展和提高教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 探究性学习的定义探究性学习是指学生通过主动探索、实践和发现，积极构建知识结构的过程。
在这个过程中，学生不仅是知识的接收者，更是知识的创造者和应用者。
探究性学习强调学生的自主性和参与性，激发学生的好奇心和求知欲。
通过实践、观察、实验等方式，学生可以深入了解问题的本质，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
在小学语文教学中，探究性学习的定义包括学生通过阅读、写作、讨论等活动，深入思考语言文字的表达方式和应用规律，提高自己的语言表达能力和文学素养。
通过探究性学习，学生可以更好地理解字词句段的含义和结构，培养审美情感和文学素养，提高语文学习的兴趣和效果。
探究性学习的定义强调了学生在学习中的主体地位和自主能力，有助于激发学生的学习动机和学习兴趣，促进学生的全面发展。
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习在小学语文课堂中的应用
探究性学习是指学习者通过自主探究、体验、发现、实践和研究来获得知识和技能的一种学习方法。
它重视学习者的学习活动，强调整体性的主动性、自主性和创新性学习，强调学习者主动发现知识、构建知识和解决问题的过程。
探究性学习能够改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
一方面，探究性学习可以更好地实现小学语文课堂的内容和要求，改善学生的学习兴趣，培养学生的探究方式。
比如，在小学语文课堂中，可以让学生通过探究、发现和实践的形式来完成语文任务，教师可以提供一定的指导，让学生根据自己的兴趣和能力自主完成语文任务，培养学生的自主性和创新性。
另一方面，探究性学习还可以通过情景教学和实践活动丰富小学语文课堂的教学形式和内容，以手段带动学生的学习兴趣，让学生在实际作文、写作、阅读和冲刺练习等实践活动中获得正确的知识和技能。
例如，可以给学生提供语言游戏和符号体系的实践活动，让学生探究以及体验不同的文体的特点。
另外，可以利用实验和现象等来教学，让学生在真实的环境中更好地接受和理解教学内容，纠正自己运用语言的误区，提升学生的综合能力和解决问题的能力。
总之，探究性学习可以改变小学语文课堂的形式，提高小学语文课堂的科学性和实效性，也让学生在语文课堂中体验到学习的乐趣。
浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义
Ｍ １ Ｏ 芏 Ｔ Ｈ 星Ｚ Ｅ Ｒ Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
和想 像 的翅膀 ， 去再现 、扩 充大 自然 的无 限春色 。常这 样， 既训 练 了学生 的创 造性 思维 ， 又培 养 了他 们 的创新 精神 。 作 为教师 ， 在课 堂 阅读 教 学 中， 在 学 生的 学法 指导 上， 强 调 学生 不必 囿于 唯 一 的答案 ， 可 以从 自己的个 性 出发， 去 理解 作 品的 内容 。我们 知 道， 一 千个 读者 就 有一千 个 哈姆 雷特 。我们 为 什么要 求学 生对 课文 的理 解千 人一 面 、 千篇一律呢？ 为什么学生对于课文内容、主题的理解就不能 自成一说、各抒 己见呢 ？ 为 了在 课堂 阅读 教 学 中加 强对 学生 学法 的指 导， 我 总 是对教 参 给予 的 只有 唯一 答案 的 内容 不讲 或少 讲， 而 在有 条件 的情 况下 ， 针对 课 文的特 点， 设 计具 有 发散 性思 维 的题 目， 让 学 生能 尽情 地 发挥 自己 的水平 ， 获得 运 用这 种 学 习方法 的乐趣 。对 于提 问， 也总 是运 用“ 你喜 欢 哪句 话” 、“ 你欣 赏 哪一 段” 、“ 你对 哪个 人物 感 兴趣” 等 方式 来提 问， 暗 示学 生可 以有 自己的看 法， 不 必 拘泥 于是 否符 合答 案 ， 鼓 励 学生有 创 造性地 回答 。同 时， 对学 生 反复 强调 ： 大胆 发表 自己的见 解， 不 必顾忌 别人 的看 法 。
一
河北
邯郸
０ ５ ６ ５ ０ ０）
、
问题 ，解 决问题 ，并且在 探究的过程 中获取知识 ，发 展技 能 ，培养 能力。 （ 二） 探 究性 学 习的特 点 １ 、学 习过程 的 自主性 、实 践性 和开放 性 探 究性学 习突 破 了原有 学科 教学 的封 闭状 态 ，把学 生置 于动态 、开 放 、 生 动的学 习环 境 中， 要求 整个 过程 完全 由学 生 自主 地探 索 问题 和解 决 问题 ， 应 具有较 强 的操作 实践 性 ，在时 间和空 间上 是开 放 的。 ２ 、学 习方 式 的灵 活性 和创 造性 这是 由多方 面 的因素 决定 的 。一是 客观上 存在 着地 区 条件 、环 境支持 的 差异 ，这 就要 求除 了教 学 内容要 贴近 生活 、贴 近实 际外 ，学 习形 式要 更 加 生动活 泼 。二 是探 究性学 习破 除 了以往 的“ 传 承” 式教 学中～ 刀 切 ，齐步 走” 所造 成的 学生“ 吃不 了或 吃不 饱” 的弊端 ，而真 正面 向全体 学生 ，使学 生 能根 据 自己的爱好 和 特长选 择 学 习伙伴 ，进 行合 作式 、探 讨式和 开 放式 的 研 究 。三 是 由于 参与 探究 学 习的 内容和 选题 不拘 一格 ， 因而其视 野 更为 开 阔 ，方 式更 为灵活 多样 。 （ 三） 探 究 性学 习应遵 循 的原则 ｌ 、活动性 原 则。在 一 定的认 知活 动过程 中进 行学 习 ，调动 多种 感官 的 参与。 ２ 、团队 原则 。培养 学 生的 团队合 作精神 和 交流沟 通 能力 ，适应 现代 生
探究性学习在小学语文教学中的应用
探究性学习在小学语文教学中的应用引言探究性学习是一种基于学生的主动参与和发现的学习方法，它强调学生通过解决问题、实验和观察来深入理解知识。
在小学语文教学中，探究性学习可以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
本文将探讨探究性学习在小学语文教学中的应用，包括探究性学习的概念、特点以及在语文教学中的具体应用方法。
探究性学习的概念和特点探究性学习是一种基于发现和探索的学习方式，它注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
与传统的教师主导式教学不同，探究性学习强调学生的主动性和参与性。
学生通过提出问题、积极探索、实验和观察来构建知识结构。
探究性学习的特点主要包括以下几个方面：1.学生主动参与：学生在探究性学习中起到主体作用，他们根据自己的兴趣和需求积极提出问题，并通过实践和实地观察来积累经验和知识。
2.发现和探索：探究性学习注重培养学生的发现能力和解决问题的能力。
学生通过实际操作和观察来深入理解知识，而不仅仅是被动接受教师的灌输。
3.合作学习：探究性学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生可以通过小组合作、讨论和分享的方式，共同解决问题，提高解决问题的效果和质量。
4.深入学习：通过探究性学习，学生能够深入理解知识，并将其应用到实际生活中。
他们可以通过实践和实验探索知识的本质和原理，从而提高对语文知识的理解和运用能力。
探究性学习在小学语文教学中的应用方法1.情境教学：通过创设情境和场景，引导学生主动参与，发现问题并解决问题。
比如，在学习古诗词的过程中，可以设计情境让学生感受诗词的美景，并通过观察诗词中的描绘，发现其中的意境和情感。
2.问题导向学习：鼓励学生提出问题，并通过探索和实践来解决问题。
在学习作文写作的过程中，可以给学生提出一个写作命题，让他们通过调查和资料收集来解决问题，并将解决问题的过程和结果写成作文。
3.实践探究：通过实践和实验来深入理解语文知识。
比如，在学习生字和词语的过程中，可以让学生实际操作，观察字形结构和语义变化，从而更好地理解和记忆。
关于小学语文教学开展探究性学习的意义
浅谈关于小学语文教学开展探究性学习的意义21世纪是知识经济时代，是财富源于人力资源的时代。
它要求我们必须树立崭新的教育理念，努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”然而，反思以往的教学，却还存在一些不足，严重扼杀了学生探究的积极性。
为此，开展探究性学习的研究势在必行。
下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的认识和体会。
一、探究性学习的基本要素（一）探究性学习的内涵探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的。
他认为在教学过程中，学生应以“科学家”的身份去发现问题，解决问题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力。
（二）探究性学习的特点1、学习过程的自主性、实践性和开放性探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于动态、开放、生动的学习环境中，要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题，应具有较强的操作实践性，在时间和空间上是开放的。
2、学习方式的灵活性和创造性这是由多方面的因素决定的。
一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异，这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外，学习形式要更加生动活泼。
二是探究性学习破除了以往的“传承”式教学中“一刀切，齐步走”所造成的学生“吃不了或吃不饱”的弊端，而真正面向全体学生，使学生能根据自己的爱好和特长选择学习伙伴，进行合作式、探讨式和开放式的研究。
三是由于参与探究学习的内容和选题不拘一格，因而其视野更为开阔，方式更为灵活多样。
（三）探究性学习应遵循的原则1、活动性原则。
在一定的认知活动过程中进行学习，调动多种感官的参与。
2、团队原则。
培养学生的团队合作精神和交流沟通能力，适应现代生活。
3、自主性原则。
学习活动是学生自主、自愿进行的，这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提。
在小学语文教学中开展探究性学习
在小学语文教学中开展探究性学习在我国相关的基础教育改革政策和文件中明确提出了这样的要求，即不光要改革课程的功能、课程的内容，还要改革课程的结构，新的教学目标之一就是让学生“乐于探究”，通过这些改革不断增强学生的探究和创新意识，而且提出基础阶段的教材必须“有利于学生探究”。
一、探究性学习的构成因素（一）什么是探究性学习探究性学习这一概念由国外传入我国，是指在教学的过程中，学生要以一种“科学家”的身份去发现问题、研究问题、解决问题，从而在探究的过程中获得相应的知识，发展一定的技能，培养学生学习的能力。
从广义上看，探究性学习是指学生通过探究问题进行的学习。
在时空、形式和内容上它不受限制。
具有一定的跨越性、灵活性和选择性，而对于要探究的问题，它们的内部可以有相关联的结构性。
而从狭义上看，探究性学习就是在教学过程中，教师创设一定的情景或者通过一定的途径，引导学生对问题的信息进行收集、整理和分析，并最终解决问题，提高学生的解决问题能力和创造力。
探究性学习的核心内容就是改变学生传统的学习方式。
（二）探究性学习的主要特色1、在学习过程中具有较强的自主性、实践性、开放性。
在传统的教学过程中，一般都是封闭性的，即教师按照教学要求将相关的知识讲解给学生，探究性学习则刚好相反，是把学生放置在一定的动态、开放和生动的学习环境中，在整个过程中学生自主的探索和解决相应的问题，对学生有很强的操作实践性，而且无论从时间上还是空间上，它都是开放的。
2、学习方式具有高度的灵活性和创造性。
一方面在教学过程中具有客观条件和环境支持的区别，所以不仅教学内容要贴近生活和实际，学习的形式也要更加生动和活泼。
另一方面，探究性学习可以让学生根据自己的兴趣和特长自己选择学习的伙伴，对问题进行合作、探讨、开放式的研究，避免了学生在传统教学中的“吃不饱或吃不了”的现象。
3、在探究式学习中，学生的学习结果具有综合性和体验性。
在探究性学习过程中，学生通过收集信息，分析、实验等方式对问题进行归纳总结，最终得出相关的结论，其实整个过程就是学生体验文化知识的过程，这种教学方式更多的是教给学生学习的能力和方法，使他们更加了解现实和社会，进而不断的体验人生和生活，增强学生的综合素质。
小学语文教学中的探究性学习
竞赛 活动 、操 作演示 、课件媒体 、语 言
描述 、 展示交流等情境以及创设 演一演 、 画一 画 、唱一唱 、摆一摆等活动形式 ， 使课 堂上产生浓厚 的学生乐学 、爱学 、 会学 的气氛 ，让学生感受到课堂是神 奇
统供 学生查阅 。同时还要利用社会上 的 探究性 学习是指在教学过程 中以问 题为载体 ，创设 一种类似科学研究 的情 境或途径 ，引导学 生通过 自己收集 、分 图书馆 、博物馆 、少年宫等现有 资料 ，
（ ３）指导学生在互动中解决问题 。
学生提 出问题后 ，教师要引导学生 主动 地捕捉 、收集 、处理与探究问题相关 的
为学生的探究性学 习提供充 足的学 习资
源 。 学 校 应 自 由开 放 实 验 室 、图 书 室 、
操 的同意 ，也没有归还 ， 这不是 ‘ 借箭 ’
是 ‘ 骗箭 ’。”这无疑是一个很有探究
性 的 问题 。
网络系统 、生物种养 园。家庭要 准备 必 要 的图书资料 、学习工具 、实验资料 系
探 究 过 程
问题情境是体 现学 生探 究过程 ，培
养探 究能力的最主要方式 。它一般要 经 历发现问题一提 出问题一分 析问题 、解 决问题的过程。因此 ，教师应给学生 提 供充足的时间和机会 ， 鼓励学生提出问题 、 分 析问题 、解 决问题 ，让学生在 主动探 究的实践 中掌握新知 ，培养创新能力。 （ １ ）引导 学生 善 于发现 问题 。发
、
兴趣 是调动学生学 习积极性 和主动 性 的有效 策略 ，它能最大 限度地激 活学 生潜在 的学习欲望 。因此 ，教师要通 过
小学语文教学中的探究性学习
小学语文教学中的探究性学习语文教学一直以来都是小学教育的重要组成部分，而探究性学习则被认为是一种有效的教学方法。
在小学语文教学中，运用探究性学习有助于激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养。
本文将探讨小学语文教学中的探究性学习的意义以及如何有效运用这种教学方法。
一、探究性学习在小学语文教学中的意义探究性学习是指在学习过程中，学生通过观察、实验、思考等方式主动探索新的知识和技能，从而加深对学科知识的理解和应用能力。
在小学语文教学中，探究性学习具有以下意义：1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教学方法往往是教师为中心，学生被动接受知识。
而探究性学习强调学生的主体地位，让学生成为学习的主导者。
学生通过主动探索和研究，能够更加积极主动地参与学习，提高学习的兴趣和动力。
2. 提高学生的思维能力和创造力。
探究性学习注重培养学生的思维能力，让学生通过比较、归纳、推理等方式进行深入思考和探索。
这种学习方式不仅能够培养学生的逻辑思维和批判性思维，还有助于开发学生的创造力，培养他们对语文的独立见解和个人风格。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
探究性学习往往需要学生进行小组合作和集体讨论，这样有助于培养学生的合作意识和团队精神。
通过相互合作和交流，学生能够更好地倾听他人的观点，尊重他人的不同意见，提高自己的表达能力和沟通能力。
二、探究性学习的具体操作方法小学语文教学中的探究性学习可以通过以下几种方式进行有效地实施：1. 提问引导。
教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考。
例如，在学习一篇课文之前，教师可以先提问：“你们觉得这篇课文会讲些什么内容呢？”这样可以让学生先预测，培养他们对课文的兴趣。
2. 观察实验。
通过观察和实验，让学生亲身体验和发现语文知识。
例如，学习文字和语音的对应关系时，可以让学生观察不同字形和发音之间的关系，通过实践来理解和掌握。
3. 小组合作。
学生可以分成小组，共同合作完成一些任务和探究活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学探究性学习
摘要】随着我国社会水平的提高，教育改革的实施，人们对于小学语文的教学
水平也提出了新的要求。
在我国以往的小学语文教学课堂中，所沿用的教学方式
还是存在着一定的问题，已经不能够满足现今社会学生发展的需要，从而对小学
语文教学效果产生了一定的负面影响。
本文将就小学语文教学开展探究性学习的
方式进行一定的分析与探讨。
【关键词】小学语文教学；探究性学习；兴趣；设疑；想象
中图分类号：G661.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-086-01
探究性学习与以往的教学模式相比无疑是一次突破。
它从形式、观念以及具体实践上都
呈现出了先进性与开创性。
教师们在组织探究性学习活动时，不仅需要顾及学生的接受能力
与适应能力，还要尽最大可能地帮助学生形成自主思考、自主探究的学习习惯。
一、激发学生对学习的兴趣，让学生主动学习
无论做任何事，都要有兴趣才能有继续坚持的动力与决心。
如果人们做事没有丝毫兴趣，那么就不会有为之努力的欲望。
学习同样如此，尤其是对于小学生而言。
小学生正处于懵懂
时期，对很多新鲜事物都会产生好奇心，但同时也容易对一件事物失去兴趣。
小学生的耐心
有限，对于枯燥的事情不会花费时间去探究。
此时，教师就要想法激起他们的兴趣，让他们
自主地去探索。
例如，今天学习的课程是了解一种树，若是仅限于课本上的讲解，学生未必
能懂，即使懂了也不一定能记住。
于是在课前，教师就要给学生布置搜集资料的作业，让学
生对所学知识有一定的了解。
二、给学生一定的时间、空间，让学生有更多的机会自己学习
现在很多教师喜欢独霸课堂，自己成了课堂的主角，并为学生安排许多繁重的任务，忽
视了学生需要时间消化、思考。
教师要让学生更好地自主学习，就要给学生足够的时间和机会，让学生思考问题，悟出更多的知识与道理。
此外，课堂上的活动必须确保每个学生积极
参与，避免出现每个班级只有几个学生活动的现象。
一般来说，成绩较差的学生时常会产生
自卑心理。
如果教师对其不闻不问，甚至是歧视，不仅会打消学生的积极性，严重的还会造
成学生心理上的阴影，使学生厌学。
这时教师应多关心他们的学习生活，多给予他们帮助，
引导他们往正确、积极的方向发展。
三、教师巧妙设疑
教师要将探究性学习融入小学语文教学中。
首先要巧妙设疑，强化小学生对于语文知识
点的认知和理解，调动小学生的探究兴趣、探究动机，使小学生乐于思考，进而实现教学目标。
此外，教师还可以创设一种认知冲突的情境。
在设疑的过程中，为小学生提供可以选择
的答案，激发小学生开展探究性学习。
教师所设计的课堂活动要让学生觉得活动十分有趣，
这样才能收获更好的教学效果。
所以，教师要学会放手，让学生自己探索，改变传统的课堂
教学模式，实施开放性教学，使学生自发、自主地实施探究性学习。
四、注重条件创设与铺垫
小学阶段的语文本身就是一个比较灵活和多元的学科。
对此，教师们要大胆地摆脱束缚，去尝试探究性学习的方法，让学生们获得更加新颖的教学内容及相关的知识。
由于传统的接
受式学习方法已经在学生之中延续了很长时间。
因此，教师们需要耐心地引导学生转变学习
观念与习惯，学会独立自主地思考问题，或者与同学合作解决问题，并最终收获具有个性的
学习成果。
教师在这一过程中，需要尽最大可能地创设条件，比如鼓励学生进行自主讨论，
为学生安排他们感兴趣的文学主题活动，或者安排学生结成小组研究大纲中的学习内容等。
类似的教学活动需要教师积极地对学生进行引导与帮助。
这样才能够让学生在不知不觉中改
变原有的比较保守传统的思维方式，逐渐形成开放式的学习模式。
五、强调学生在课堂上的核心地位
探究性学习实际上是现代教学模式中的典型，它不仅代表着教师传统教学观念和教育模
式的转变，实际上还代表大众教育观念的转变。
高速发展的经济社会不仅需要勤奋好学的高
智商人才，更加需要具有开创精神与动手能力强的专业人才。
教师将探索性学习方法应用于
语文教学就是一次有意义的尝试，学生在课堂上的核心地位被再一次凸显出来。
教师们需要做的就是进一步转变角色与心态，为学生群体以及个人提供更加个性化的语文教学方案，用良好的教学技巧以及较高的职业素质，引导学生在课堂上完成对课本内容、文学背景、课外资料以及感兴趣的语文知识的学习与探讨。
以语文教材中的古诗为例，教师们可以在为学生制定古诗理解的大方向之后，让学生通过查阅文献资料，参考其他古诗或文学背景，或者通过小组讨论得出对古诗主旨的不同理解，并通过学生自主的整理来得出完整的学习成果与心得。
这样的教学模式实际上是将课堂的主动权归还给了学生，教师们在此过程中应该提供更加到位的配合以及合理适时的指点，这样才能够让学生有广阔的平台和足够的空间来发现问题，解决问题，从中获得研究问题的思路、技巧以及经验，并学会独立思考与团队合作。
六、引发想象，积极引导学生展开探究
想象是思维中最活跃、最重要的因素。
在整个语文教学中想象至关重要。
学习课文时教师引导学生通过想象来超越文本，还原真实的情景。
这样更有利于学生对文本主题、思想与情感的把握，更有利于学生对文章的深入理解，更有利于学生语文水平的提高。
想象力是学生开展探究性学习的要素之一。
因此，在教学中我们要着重启发学生展开丰富而充分的想象。
总之，语文探究性学习注重学生能力的培养，要求学生动手、动脑去探究，在学习生活与社会生活中获取知识，应用知识解决问题。
小学生的探究性学习既需要教师不断地探索新方式方法，也需要小学生的积极配合参与，因此教师不止要安排学生的探究性学习课，还要在其他课程学习中强调探究性学习的重要性和趣味性，给学生渗透探究性学习的意识。
我坚信长久下去，学生一定能够在探究性学过程中收获到非比寻常的知识和能力。
参考文献：
[1]王燕.新课改下小学语文教师应关注的几个问题[J].中国校外教育.2010（15）：73-73.
[2]钟莹莹.让小学语文课堂教学在改革与创新中绽放光彩[J].学生之友（小学版）（下）.2011（08）：41-41.
[3]韩银婷.把握阅读写作双姝，推进语文有效教学[J].语文学刊.2011（02）：116-117.。