和谐英语课堂的构建
如何营造和谐英语课堂
如何营造和谐英语课堂摘要:和谐社会,平安中国,人人有责。
作为英语教师,我们也要尽力营造和谐的英语课堂。
那么, 什么样的课堂才是和谐英语课堂,又怎样构建和谐英语课堂呢?本文将对这一问题略作阐述。
关键词:和谐课堂师生互动生生互动和谐课堂主要是以教室为载体,以“体验与创造、内和外顺、共同学习、共同进步”为主要特征的课堂。
课堂教学各要素要全面、协调、自由、充分发展,良性互动和整体优化,以实现学生的健康和谐发展。
课堂中的和谐氛围主要是由教师和学生共同创造的。
和谐的英语课堂应包括以下几个特征:要体现学生为主体,课堂活动要丰富,学习方式要多样化,课堂教学要有效,要体现快乐教学,要让学生在轻松的状态下去学习,去接受新知识,以营造轻松活泼的课堂气氛。
一、坚持以人为本,多表扬、少批评我们都知道,构建和谐社会,必须“以人为本”,而构建和谐的课堂也应“以生为本”。
传统的“满堂灌”的教学方式已不能适应时代的要求。
在英语教学中,我们要变“教师为中心”为“学生为中心”,与时俱进,开拓创新,在教学中起到点拨、指导的作用。
“以人为本”的英语课堂中,教师应注意运用鼓励性的评价机制,对学生们要多表扬、少批评,让他们树立学习的信心。
如:我们可以经常使用“good!”“great!”“well done!”而尽量少说如“you are wrong!”“you are stupid!”“what afool!”等一些打击性的语言。
俗话说:“老人要请、小孩要哄。
”对于这些十三四岁的孩子们来说,激励性的语言能时刻影响其学习的情绪。
让全体学生爱上你的课,和谐的教学氛围就自然而然产生了。
二、体现课堂互动、合作学习1.体现师生互动、合作学习在探究过程中,教师应融入学生的活动中,与学生们相互交流、沟通,达到共识、共享、共进的目标。
这样的互动不但能实现教学相长,拉进师生的距离,还能让学生深深感受到教师的可亲、可敬、可爱之处,从而消除其心理上的师生间的隔阂,进而消除对该门功课的恐惧。
构建和谐英语课堂的方法与技巧
浅谈构建和谐英语课堂的方法与技巧摘要：良好的课堂环境是学生健康成长的乐园。
每位同学都需要老师真诚地赞赏尊重。
教师要做到心中有学生心中有课堂。
建立和谐民主相互融洽的师生关系至关重要，让学生有尊严的生活学习，以增强内心愉快和自由幸福的追求。
使英语课堂成为智慧的战场，学习的乐园。
关键词：快乐赞赏心中民主重塑尊严愉悦课堂是师生交流最多的舞台，是学生展示自我的风彩的舞台，“活而不乱”是我们追求课堂效果的最高境界，尤其是英语教学，学生生性好动，表现力强，如何营造和谐高效的英语课堂，对从事英语教学的教育工作者尤为重要，下面我就如何构建和谐英语课堂，谈几点方法和技巧。
一、营造良好的课堂环境，促进学生健康快乐成长。
良好的课堂环境指师生之间相互悦纳，课堂教学在和谐愉快的气氛中进行。
培育良好的师生关系，需要付出较多的精力，具备较高的技巧和智慧，教师不仅是学生的导师而且是学生的朋友，融洽的师生关系有利于良好课堂气氛的形成，提高课堂效率。
教师不仅有计划有组织地完成教学任务，而且时刻注意全班每个同学的反应和表现，运用各种技巧和策略调动维持学生学习的积极性主动性。
二、真诚赞赏尊重每位学生。
课堂教学的实质就是育人，使学生形成良好的行为习惯，高尚的情操、健全的人格和健康的身体。
有计划有目的地组织科学的、健康的、形式新颖的课堂活动，可以大幅度拓宽活动空间，发展学生的兴趣爱好特长，促进学生健康和谐地发展，是实施素质教育的重要途径。
因此，聪明有爱心的老师尽可能安排各种活动情境，让每个同学都有表现良好的行为获得赞许的机会，提高学生自尊心。
例如：上课时发现黑板上画了老师的肖像，老师就可以显得很感兴趣的表情，仔细端详，然后说：画得太好了，并借此指着图画来巩固身体各部的英语单词hand，head，hair，arm，leg，foot-feet 然后说there is not a noise on the face 这样的课堂效果可能事半功倍，更能消除事端，赢得学生敬意。
中学英语教学中和谐课堂的构建
２ ８
Ｓ
英语课堂节奏 即英 语课堂教 学节奏 ， 是指 在英 语 教 学 过 成 的 一种 课 堂 教 学 中 的组 织 型 节 奏 。 “ 谐 的 和 节奏” 能产生美 ， 生最 佳组合 ， 生最 佳的效 益。 产 产 结合新的课程标准 ， 我认 为构 建和谐课 堂必须 做好 以下 几 个 方 面 。 创 设 良好 的 师 生 关 系 ， 建 和谐 课 堂 构 师生关 系是教育过程中最基本 、 最重要的关 系 ， 我认为 良好的师生关系是和谐课 堂教学 的基础 。建 立新型的师生关 系既是新课程实施与教学 改革 的前 提条件 ， 又是新课程实施 与教学改革的 内容与任务。 爱学生是教师职业 道德之本 ， 重学生是 师生 尊 关 系 之 基 。从 事 教 师 职 业 ， 达 到 的 最 起 码 要 求 就 要 是 热 爱 教 育 事 业 ， 爱 学 生 。 因此 ， 满 师 爱 的课 堂 热 充 才是和谐的课 堂。教师决不可讽 刺 、 挖苦学生 ， 而应 与学生推心置腹 ， 共同推敲。一句鼓励 的话语 ， 一声 由衷的赞许 ， 甚至一个默许的眼神 ， 都能调 动学生学 英语 、 说英语 的积极性 。这 就要求 教师态度 上和蔼 严肃 ， 行动 上 细 心 关 怀 。 新课程理念要求教师把课 堂还 给学生 ， 让学生 成 为课堂的主人 、 习的主体 。因此 ， 学 教师的教学 活 动要始终以学生的发展 为起 点 ， 以学生 的发展 为归 宿。教师是学生学 习环境 的营造者 、 习过程 的参 学 与者、 问题讨论 的合 作者 、 学习前进 方 向的指引者 。 真 正做 到 “ 一切 为 了学 生 的 和 谐 发展 。 ” 此外 ， 教师课堂教学语言要生动 、 形象 、 活泼 、 有 趣。我们教育的对象都是些 生动 活泼 的孩 子 ， 教师 的语言一定要从他们 的心理特征 出发 ， 不但要 善于 说理 ， 而且 要感情充沛 ， 要以语言 的趣味来吸引学生 的注意力 ， 唤起学生 的求 知欲和学 习热情 。这 样才 能够顺 利地传授 知识 。运用语 言声调 的高低快 慢 、 轻重缓 急 、 顿挫 ， 深他们 的印象 ， 抑扬 加 唤起他 们的 思维 ， 帮助他们理解和记忆 。特别是教材的重点 、 难 点 或 关 键 的地 方 ， 师 的语 速 应 该 放 慢 ， 气 应 该 加 教 语
如何构建和谐的英语课堂
如何构建和谐的英语课堂摘要：新课程背景下，如何构建和谐的英语课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前英语教师要解决的问题。
构建融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，发挥学生的主体作用，运用灵活多样的教学方法，开展生动活泼的课外活动，运用多元化评价，是构建和谐的英语课堂的有效方法。
关键词：新课程，构建和谐课堂，探究。
《新课程标准》提到了“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”，不仅阐述了三维目标中的“情感、态度、价值观”，同时也提出了“在学习过程中进行情感和策略调整，让学生形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高”。
可见，在英语课堂教学中，营造和谐的氛围至关重要。
如何构建和谐的英语课堂结构，促进学生和谐发展，就成为当前英语教师要解决的问题。
结合我几年来摸索和探究，我认为构建和谐英语课堂应做好以下几方面。
一、构建融洽的师生关系众所周知，教师是教育的主导，学生是教育的主体。
只有师生共同建立起和谐协调关系，才能促进教育过程顺利进行，使学生健康、茁壮成长。
要想建立良好的师生关系，那么平时无论在课内、外都要注意细心观察和了解每一位学生的个性和特征，有的放矢，因材施教，挖掘积极因素充分发挥他们的作用。
同时作为教师，注意教法得当，及时做好总结工作，抓好典型进行表扬和鼓励，为学生敞开心扉，作学生的良师益友，尊重学生，爱护学生，关心帮助学生。
从而促使学生尊重教师，接受教师的指导，认真积极地参加教学实践，才能获得较好的教学效果。
在愉快，轻松的教学气氛中，调动学生的主动性和积极性，发挥主体的作用。
二、营造轻松愉快的学习环境课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣有很大影响很大。
在轻松和谐的氛围中，是我们学习工作的最佳精神状态，相反，紧张、严肃、压抑的气氛，就不能充分发挥学生的创新的潜力，学生的自主学习的能力就无法激活。
为此，教师要以满腔的热情，全身心的投入到英语课堂教学中。
教师的仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，语言要简洁文雅。
构建和谐英语课堂之我见
构建和谐英语课堂之我见和谐的英语课堂应是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的主阵地，课堂和谐会调动学生以极大的热情去参与学习，形成活泼进取的学习气氛。
反之，不注意创建和谐的英语课堂，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上积极投入地参与学习。
如何构建和谐的英语课堂呢？本人有以下几点体会供大家商榷：一、师与生的和谐有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在数学课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐英语课堂教学的基础。
教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1.轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要轻松起来。
试想，铃声响后，学生看见讲台前黑着脸的老师，谁还能轻松起来。
因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已经够多的了。
有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念背道而驰。
因此，数学知识的呈现也要轻松、自然。
通过轻松的形式呈现抽象的数学知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
２.幽默的教学表达老师要能用诙谐幽默的语言逗得孩子们哈哈大笑，让孩子们感受到这不再是威严的课堂，而是享受一位幽默大师的笑话。
那语言、那语调谁听了能不觉得有意思呢？全身心的欣赏中其乐融融。
孩子们也感到老师不再可怕，不知不觉中放松了他们的心理，这样的氛围能不激发孩子想学的欲望吗？二、教与学的和谐英语课程强调基础性、普及性和发展性，学生的学习方式由传统的接受式学习向自主探究式学习转化，促进学生全面、和谐地发展。
构建和谐英语课堂的思考
构建和谐英语课堂的思考
口
剽 ｔ
抓住这有利 时机 ， 藏一藏 ， 用 猜一猜 的
形式 ，请学 生和老师一起 完成这个游 戏， 教师从新词 中任意取 出一个 ， 让学
生 猜 一猜 是 什 么 。 时 学 生会 争 先 恐后 这
瑶
动 中与他们 充分交流 ， 你会发现他们爱 憎分明 ， 他们认同 、 喜欢哪位老 师 ， 转为 对他（ ） 她 所教科 目感兴趣 ， 从而积极努 力的学 习， 渴望 自己能成为老师心 目中 的好学生。所 以与学生进行感情交流 、
三 、 设 语 言环 境 创 学 习语 言 是 一 项 日积 月 累 的慢 工
ｈ ｎ ． Ｔ ｏｈ ｒ ｓ ，Ｔ ｏ ｈ ｒ ｓ ， Ｉ ｂ ｕ ｈ ａｄ ｏ ｔｂ ｈ ｏ ｔｂ ｈ ｒ ｓ ｕ ｕ
ｍ ｅｈ 有规 律的韵文学 生们很容 易 ｙｔ ｔ． ｅ
模仿 ， 因为是 自己编成的韵文 ， 学生 们
、
亲近孩子 。 构建和谐师生关系
关注学生 ， 他们 亲近 ， 与 知道 他们 想干什么 ， 喜欢什 么 ， 他们一丝 小小 对
的变化 ， 都给予关 注。顺着他们思想的 脉络攀援而上 ，走进他们 的心灵世界 ，
你会发现在他们那稚嫩的心灵深处 ， 有
着 丰 富 的情 感 世 界 ； 听 他 们 银 铃 般 的 聆 话 语 ， 略 他们 灿 烂 的笑 容 ； 游 戏 、 领 在 活
图片 、 简笔画 、 单词卡 、 头饰 、 多媒 体等 时就会 白发地模 仿剧 中人 物的某些对 好奇和渴望 ，对老师更加 的尊敬和崇 创设情景 ， 引学 生的注意力 ， 吸 让新 知 白 ， 仅 激 发 ＿他 们 听 说 的 欲 望 ， 时 拜 。 不 ｒ 同
如何建立和谐的英语课堂
如何建立和谐的英语课堂伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为了变得更聪明。
”作为一名始终奋斗在教育第一线的中学英语教师,我对教师的作用知之甚详。
教师是课堂的引导者而非主导者,教师是课堂的串联者而非构造者,教师是课堂的美容师而非缔造者。
为此,我们做出的任何一分努力,任何一分探索都是必要而又值得的。
和谐健康的课堂是成功教学的关键,但究竟怎样才能实现呢?以下这些是笔者的一些探索。
一、谨慎引入课堂,建立成功的第一印象能不能顺利地进行教学,在相当大的程度上受到教学双方第一印象的影响。
作为语言文化的的引入者和传递者,我们要找准切入点,并由此引申、阐发、诠释,而不仅仅是程序性地进行固定句法、语法的传授。
我们要有为学生打开新的世界的觉悟。
语言是一种魔法,它充满了神秘,不断引导人们去深入、去探索。
语文教师可以是风趣的,可以是可亲的,可以是渊博的,但英语教师一定要是神秘的。
在我看来,三分的风趣+三分的睿智+二分的亲切+二分的神秘是适宜的。
以一个中西方文化差别的小故事或小笑话来开始新的课程是很合适的,它可以引起学生对英语的兴趣,而这对英语学习很重要。
二、巧妙引导学生,营造良好的课堂氛围一堂比较成功的英语课,应当具有活泼、开放而又紧张的氛围。
在这一方面,我们可以从以下这些地方着手:(一)教师和学生的称呼不是死板的,我们可用英文名字进行交流。
如果没有,可以彼此给对方起名字,或称呼代号。
这时,教师可以介绍一下常用英文名字的一般含义,以供孩子们更好地选择。
这能让课堂在一种平等又和睦的气氛中展开,可以鼓励孩子们大胆地进行提问。
(二)教师可以有意识地调整学生的座位,根据课堂的要求和教师的意图做不同的布置。
小组讨论可以把座位调成几个小组或大组结合的情况以便于合作,也可以把课桌排成环状以便于接龙。
这样便于教师提出问题让学生抢答,增加竞争的气氛。
(三)利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学,创造良好的氛围,激发学生的求知欲和浓厚的兴趣。
新课标下小学英语和谐课堂如何构建
新课标下小学英语和谐课堂如何构建摘要：关键词：新课程的改革为英语教学带来了新的机遇和挑战，作为英语教师在“以人为本”的核心理念指导下，如何进一步实现和谐、民主、平等，促进学生创新精神和创新能力的培养呢？本文试图从培养学生的主体性，构建生动和谐的英语课堂来谈谈自己的看法。
一、新课标解读及背景1.《义务教育阶段英语新课程标准》（以下简称《新课标》）的修订。
《新课标》明确了英语学科性质为：工具性与人文性的统一。
《新课标》对目标描述依然强调能力的培养。
以描述学生“能用英语做事”为主线，强调培养学生综合语言运用能力。
在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
2.传统英语课堂教学现状传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。
究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。
所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度在课堂上应对，而不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。
在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主、平等、愉悦的感觉而言。
可以想象，在这样的课堂上学生的收获会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。
这种英语教学总体上：“费时较多、收效较少”。
这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的：一是学生已习惯了老师的満堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，然而，仅仅讲解语言不是培养学生综合运用语言能力的好方法，英语教师的任务应该是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，组织学生足量地练习，培养学生运用语言的创造力。
二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，害怕再出差错，让师生笑话。
三是老师在英语课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生无法解答老师提出的问题，产生畏难情绪。
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和谐英语课堂的构建
发表时间：2011-09-27T17:17:39.780Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：赵小娟[导读] 构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。
□ 赵小娟
和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习的轻松和愉悦；教师的高昂、激情使学生情绪高涨、思维活跃；教师稳重促进学生注意力的集中和认真的思考……这些都有利于学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。
和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果，那么，如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。
一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念
构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。
教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“以学生为本”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。
通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力以及创新精神。
“以人为本”的学生主体教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。
例如，在学习6B Seasons 时，可以让学生联系现实生活中随着环境的变化带来的气候的极端的变化，增进学生对保护环境的了解，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效性，而且实现了知识之间的联系，促进学生素质的全面提高。
在“以人为本”的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。
在实际教学中，对学生的任何回答，我们都在应细心处理，对正确的回答给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。
总之，果学生在你的课上感觉到爱上你的课，那么，和谐教与学的氛围也就自然产生了。
二、创设融洽的情感气氛，营造民主和谐课堂氛围
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”
情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。
在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。
笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。
教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发挥合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
例如，课前几分钟时间可以让学生做Free talk, 让学生讲故事，讲笑话，表演对话，唱英语歌，猜谜语，讲讲所见所闻等等来营造和谐的气氛。
当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情境设计者。
教师必须了解每一位学生，俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。
”教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。
教师要尊重和信任学生，引导和鼓励学生建立平等的师生关系，做学生的知心朋友，充当学生学习的贴心人。
三、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台
有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。
世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，我们应注重对学生个性的培养，而不是千篇一律；对学生的评价标准要多样化、层次化。
多给予肯定和鼓励，勿以为失败为成功之母，过多的失败会挫伤学生的积极性，甚至扭曲学生的心灵。
相反，一次成功往往会令一个学生终身难忘。
因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看版使学生主动参与到学习活动之中。
当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，技艺也会初露端倪，并绽露头角。
三、映日荷花别样红——生机勃勃的学习个体
1.注重差异，体验成功
英语教学中常用的教学模式是教师提问，学生回答。
而当学生已经掌握了一定知识，怎样才能让学生充分展示，从而真正成为课堂的主角？怎样才能让他们带动课堂的节奏，而老师只在其中起穿针引线的作用？这是广大教师一直致力于解决的难题。
当代美国著名心理学家、教育家布鲁姆提出了掌握学习理论：只要在提供恰当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。
它通过集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式，并充分使用教学评价，保证教学始终以学生的发展作为衡量的标准，较好地解决统一教学与学生个别差异性的矛盾。
在我的课堂上，我把课前5分钟和下课前5分钟的自主权充分交给学生，学生可以展示他们自己认为成功的作品。
有的用儿歌和歌曲的方式，有的用表演故事、笑话的方还有的用主题介绍等方式向老师和同学展示各自的才能。
例如在学完了5B第九单元the English Club后有的学生用记者采访的形式介绍：(手持话筒) Excuse me,veryone! I'm a reporter. I'm from England. Where are youfrom? (一生回答：I'mfromthe USA.) And what about you?(另一生回答：I'mfromFrance. I'mFrench.)，记者手指刚第一个回答的学生问全班：Is he American?全班回答：Yes, he is.当然每个学生的基础不同，发挥程度也不一样，但设置这样的展示平台就是为了不拘一格评价学生，只要你敢动口show,有点瑕疵又何妨？人非圣贤，孰能无过，学生应该在不断地“摔跤”过程中学会“走路”。
我们不能过分关注学生说了什么，而是要多呵护他们宝贵的展示热情，让课堂在这些生机勃勃的学习个体参与下，注重差异，体验成功，从而展示出“映日荷花别样红”的可喜前景。
四、红杏枝头春意闹——趣味横生的课堂氛围
1.小题大做，善待意外
在新的理念下，课堂意外的出现是必然的，课堂上的节外生枝是正常的，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动。
教师如果善于捕捉学生的奇思妙想，并加以“小题大做”，就可引领学生去享受生命成长的愉悦，课堂由此而趣味横生。
实践证明，即使是最贪玩、最不爱说话的孩子，在轻松、欢快、活跃的英语课堂氛围中，也会被大家所感染，从而积极动脑、动手、动口。
在家常课上，利用学生“偶然的意外”进行教学，更能激活学生的内驱力，引发进一步学习的欲望。
在西方国家，问别人会不会说别的语言也需要技巧，万不可当中国人问候时说“吃饭了吗”这么简单，当问别人会不会说别的语言时用can 问就有失礼貌，因为can 代表的是能力，涉及一个人的形象，Can you speak English?意思就是你连英语都不会说吗，这样明显带有冒犯之意，应该用比较礼貌的提问Do you speak English?学生对于东西方文化差异了解不多，对于这类错误在所难免，只要教师善待学生的意外和错误，在学生最需要之时，在学生最需要之处实施有力的指导和帮助，教学生不知道的，教学生体会不到的，教学生不可能想到的，给学生一个更高的认识层次，为学生后继的自主学习铺设台阶。
这样的课堂怎能不呈现出“红杏枝头春意闹”的趣味横生场面呢？
总之，现在的学生大都好奇心强，喜欢尝试新鲜玩意，总希望老师在课堂上有新花招。
如果教师还是走传统的机械重复，死记硬背教学路线，语言知识满堂灌，语言活动枯燥乏味，怎么可能唤起学生学习英语的热切渴望呢？只有坚持“一二三四齐步走”的教学策略，在课堂上以情吸趣，以趣促动，以动求长，用引人入胜的教学设计和注重合作的多方互动，营造出轻松愉快、生动活泼的氛围，让我们的小学英语课堂教学别开生面！
(作者单位：张家港市德积小学)。