《线段、射线、直线》教学设计
小学数学（线段、射线、直线教案）
小学数学（线段、射线、直线教案）第一篇：小学数学 (线段、射线、直线教案)小学数学（线段、射线、直线教案）一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：1 3，学生课前准备：学生准备直尺二、教学课题：教养方面：1.认识直线、射线和线段。
2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。
3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。
培养学生动手能力以及良好的空间观念。
教育方面：线段、射线、直线的认识。
及线段、射线、直线的区别与联系三、教材分析：本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。
本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线及线段射线和直线的区别及联系。
四、教学方法及教学思路：利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
本课的设计内容分为以下几个部分：1、导入设疑，自主学习。
2、小组合作、讨论探究；3、抓住重点、精讲点拨；4、对比拓展；5、巩固新知、当堂检测；6、课堂小结。
五、教学过程：一、导学预习案1、探索活动阅读课本55—56页，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线有什么区别和联系？2、收获与困惑A、通过预习自学，你学会了什么？B、你的困惑是什么？二、教学案(一)导入设疑、自主学习：师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。
师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。
请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。
最后展示的是世界第一的苏通大桥。
这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。
瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。
（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题（二）小组合作、讨论探究、师：根据学生提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教学设计
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教学设计一. 教材分析《线段、直线、射线》是小学四年级上册数学教材中的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生初步理解线段、直线和射线的概念，认识它们的特点和区别，并能够运用这些概念解决一些实际问题。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生认识和理解线段、直线和射线的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一些基本的几何知识，他们能够识别各种平面图形，并能够进行简单的分类和比较。
但是，对于线段、直线和射线的概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实际操作来理解和掌握。
此外，学生的空间观念和逻辑思维能力也在逐步发展，需要通过适当的引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段、直线和射线的概念，能够正确区分它们，并能够运用这些概念解决一些实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段、直线和射线的概念，能够正确区分它们。
2.难点：让学生理解线段、直线和射线的特点和区别，并能够运用这些概念解决一些实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际例子，引导学生认识和理解线段、直线和射线的概念。
2.操作教学法：通过学生的实际操作和观察，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.交流讨论法：通过学生的交流和讨论，促进学生对线段、直线和射线的理解和掌握。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些线段、直线和射线的模型或者图片，用于直观展示和引导学生观察。
2.学具准备：准备一些小棒或者绳子，让学生实际操作和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些生活中的实际例子，如尺子、电线等，引导学生观察和思考，让学生初步接触到线段、直线和射线的概念。
2.呈现（10分钟）展示一些线段、直线和射线的模型或者图片，引导学生观察和描述它们的特点。
线段、直线和射线》教案
线段、直线和射线》教案线段、直线、射线》教案一、教学目标知识与技能1.使学生认识线段、射线和直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.能画指定长度的线段,学会用字母表示线段。
过程与方法通过观察、操作研究活动,让学生经历线段、直线和射线的形成过程。
情感、态度和价值观培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。
二、学情分析四年级的同学整体水平比较平均,研究气氛浓厚,大部分同学研究惯良好,研究积极性高,能较好地完成研究任务。
但不足的地方就是研究比较浮躁,两极分化的现象比较突出。
不少同学在研究上好胜心强,乐于研究,勇于克服研究上的困难,思维活跃,有较好的研究惯,有较有成效的研究方法;但也有不少同学厌倦研究,畏惧困难,或是研究方法不当,或是研究惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使研究基础薄弱。
3、重点难点重点:线段、直线和射线的认识及其基本特征。
难点:直线、射线和线段之间的区别和联系。
4、教学过程一、创设情境，激发兴趣师:同学们,今天老师请来了一位客人和大家一起上课,你们猜他是谁?好,我们先来听一首歌(放歌曲),好了,猜到了吗?生推测。
(XXX)出示课件,XXX图片师:对。
那XXX手中有一件特别厉害的武器你们知道是什么吗?师:对啦,金箍棒。
现在,就让XXX带着他的金箍棒和我们一起走进今天的课.我们共同来认识（线段、射线和直线）。
二、探究体验，经历过程一)认识线段1.引出线段,激趣导入师:同学们看,今天XXX来了,而且是两位。
想想这是西游记里的什么故事？（真假美猴王）对，真假美猴王，为辨真假,两个XXX各显本领。
今天这节课，我们就一起来当一当“XXX佛祖”，一辨真假。
师:瞧!XXX甲变出了自己的得意兵器，一根长3厘米的金箍棒。
XXX乙呢?他当然也绝不逞强,变出了一根长1厘米的金箍棒。
诶，同学们，如果要我们用数学的眼光来看这两根金箍棒，请问它是我们学过的什么呢？（线段）是的，早在二年级我们就一起初步认识了线段，像这样一段拉紧的线，我们就可以看作是一条（线段），那么在我们的身边有哪些物体可以算作是线段呢?好，你来。
小学数学(线段、射线、直线教案)
小学数学（线段、射线、直线教案）一、教学目标：1. 让学生理解线段、射线和直线的定义及其特点。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 线段的定义：线段有两个端点，有限长。
2. 射线的定义：射线有一个端点，无限长。
3. 直线的定义：直线无端点，无限长。
4. 线段、射线、直线的特点和区别。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解线段、射线和直线的定义及其特点。
2. 难点：区分线段、射线和直线，并能应用于实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解线段、射线和直线的特点。
2. 采用对比教学法，引导学生发现线段、射线和直线的异同。
3. 采用实践应用法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五、教学准备：1. 准备线段、射线和直线的模型或图片。
2. 准备黑板、粉笔。
3. 准备练习题和实际问题。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生活中的实例，如尺子、电线等，引导学生发现线段、射线和直线的特点。
2. 新课导入：介绍线段、射线和直线的定义及其特点。
3. 对比分析：让学生观察线段、射线和直线的模型或图片，引导学生发现它们的异同。
4. 动手操作：让学生用尺子或手指在纸上画出线段、射线和直线，并标出它们的端点。
5. 练习巩固：让学生回答一些有关线段、射线和直线的问题，如“哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线？”等。
七、课堂练习：1. 完成练习题，巩固线段、射线和直线的知识。
2. 老师选取一些学生的练习题，进行讲解和点评。
八、实际应用：1. 让学生思考生活中哪些场景涉及到线段、射线和直线。
2. 让学生举例说明如何运用线段、射线和直线知识解决实际问题。
九、课堂小结：1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结线段、射线和直线的特点。
2. 强调线段、射线和直线在生活中的应用。
十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固线段、射线和直线的知识。
《线段,直线,射线》的教学设计
《线段直线射线》教学设计【教学目标】：1、让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道线段、射线、直线的区别。
2、通过“摸一摸”、“画一画”、“认一认”等活动，使学生感悟线段和射线是直线的一部分。
3、发展学生观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
4、感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】：正确掌握射线和直线的定义，能区分直线、射线与线段的异同，会表示“线段、射线、直线”。
【教学难点】：认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线之间的联系和区别。
【教学准备】：多媒体课件、实物展台。
教师教具：直尺、彩色粉笔。
学生学具：画图纸、铅笔、直尺【教学过程】：一、话题导入，目标定向1、出示课件呈现不同人眼中的世界，提问：在数学家的眼中，世界又会是怎样的呢？2、用生活中的光线图片引出本课教学内容。
（设计意图：让学生感受到数学源于生活，体会数学与生活的联系）二、主题活动，探究学习（一）探究线段特点1. 教师出示课件：1969年8月1日，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线（激光），这束光走了380000千米到达月球。
2. 观察从地球到月球这束光从数学中可以用什么图形来表示？3. 引导学生将看到的画出来。
预设：有画两个端点的，有画一个端点的，有不画端点的。
组织学生讨论交流哪种画法好。
4. 说一说想法，明确线段特点。
5. 组织学生给线段起名字。
预设：有用两个大写字母表示的，有用一个字母表示的，有用数字表示的，有用图形表示的。
组织学生讨论交流哪种表示方法好。
（二）探究射线特点1. 教师引导学生想象，如果这束光拥有无穷的能量？而且没有月球的阻挡，它在宇宙中会是怎样的呢？2. 引导学生将想象到的画出来。
通过师生共同想象，感受射线向一端无限延伸的特点。
3. 组织学生给射线起名，引导学生讨论交流区别线段与射线表示方法的区别。
预设：同一条射线，有用射线AB表示的，还有用射线BA表示的，意见不同，以此引发讨论，使学生认识到射线是有方向的。
直线射线线段教学设计优秀6篇
直线射线线段教学设计优秀6篇直线射线线段教学设计篇一教学目标：知识与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。
2.掌握画线段、射线和直线的方法。
过程与方法：从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。
情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。
教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。
教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。
接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。
如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。
探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。
1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？今天我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔直，有一个端点，无限长）设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？（笔直，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。
射线的长是无限的，它不可以度量。
一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。
师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。
名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法。
初中初一数学上册《线段射线直线》教案、教学设计
4.鼓励学生主动探索、积极思考，培养他们勇于克服困难的品质。
5.布置课后作业，巩固课堂所学，为下一节课做好准备。
五、作业布置
为了巩固节课所学内容，培养学生的自主学习能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课本内容，复习线段、射线和直线的定义、性质及表示方法，并用自己的话进行简要总结。
2.完成课后练习题，包括以下类型：
a.填空题：填入适当的数学符号或语言，描述线段、射线和直线的性质。
b.选择题：从给定选项中选出正确答案，涉及线段、射线和直线的应用问题。
c.解答题：运用线段、射线和直线的知识，解决实际问题，如测量距离、确定方向等。
3.创作一幅以线段、射线和直线为主题的几何图形，要求富有创意，能体现所学知识。
3.引入线段、射线和直线的概念，告诉学生今天我们将要学习这些基本的几何概念，并探讨它们的性质和应用。
（二）讲授新知，500字
1.教师结合课本，讲解线段、射线和直线的定义，强调线段有两个端点、长度有限；射线有一个起点，向一个方向无限延伸；直线无端点，双向无限延伸。
2.通过示例和图示，让学生直观地理解线段、射线和直线的性质，如线段的长度、射线的延伸方向等。
（4）巩固拓展：设计不同难度的练习题，让学生在解决问题中巩固所学知识，提高应用能力。
（5）课堂小结：引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识，梳理知识结构。
4.评价与反馈：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、课后作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
-及时给予学生反馈，鼓励他们克服困难，提高学习信心。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教案目标•知识目标：学生能够认识线段、直线和射线的基本概念，掌握它们之间的区别和联系。
•能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高逻辑推理能力。
教学准备•教材：《人教版数学四年级上册》•资源：板书、教具•教学环境：教室教学过程一、导入（5分钟）•通过引入问题或实例引起学生兴趣，引出今天的课题。
二、新知讲解（15分钟）1.线段：介绍线段的定义，并通过简单图示和实例讲解，让学生明确线段的概念。
2.直线：引入直线，与线段进行对比，说明直线没有起点和终点。
3.射线：引入射线，与线段和直线进行对比，强调射线有一个起点和一个延伸方向。
三、示范与练习（20分钟）1.请学生在小组讨论中举例说明线段、直线、射线的应用场景。
2.让学生在课本上进行相关练习，巩固所学内容。
四、拓展应用（10分钟）1.给学生列举一些日常生活中涉及到线段、直线、射线的场景，让学生思考并描述其特征。
2.放置一些直线、线段和射线模型，让学生进行观察并进行分类。
五、课堂小结（5分钟）•确认学生对线段、直线、射线的认识，对概念进行强化。
课后作业1.完成课后练习题。
2.自行寻找线段、直线、射线在生活中的实例，并写成小短文。
教学反思本节课通过实例和练习，引导学生理解线段、直线、射线的基本概念，并帮助学生从生活中找到这些几何形状的实际应用，增加了学生对几何概念的兴趣，但在巩固和深化部分还有待加强。
以上就是本节课的教案内容，希望能够帮助学生理解线段、直线、射线的概念，引发兴趣并提高逻辑推理能力。
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教学设计
人教版数学四年级上册《线段、直线、射线》教学设计教材分析：《线段、直线、射线》是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课。
这部分内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是几何图形最基本的组成单位，是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形知识的基础。
学情分析：四年级的学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。
针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系生活实际，让学生通过独立思考、合作学习、共同探究等活动，经历过程获得新知。
学习目标：1．认识线段、直线和射线，会用字母正确表示线段、直线和射线。
2．知道线段、直线和射线三者之间的联系与区别。
3．通过观察、想象等活动，初步感知“无限延长”的含义，发展学生的空间观念。
学习重点：认识射线和直线，并知道线段、射线和直线三者之间的联系与区别。
学习难点：对射线、直线的“无限延伸”的理解。
教具准备：直尺、线、多媒体课件、表格、学具：直尺学习过程一、智慧引入师：同学们，你们还记得我们在二年级认识的线段吗？生：记得。
师：那你能帮我把线段送回它的家吗？生：它们都不是线段。
【设计意图：通过一个“送线段”回家的小游戏，激发学生的学习兴趣，同时又达到了复习旧知的效果。
】师：今天我们来学习有关线的知识吧！（揭示课题，板书：线段射线直线）二、任务导学师：看到这个题目，你觉得你想知道什么呢？生：什么是直线？生：什么是射线？生：它们之间有什么关系？三、活动促学师：那让我们带着这些问题走进今天的学一学吧！出示自学提示——学一学自学数学书，解决表格中的问题，并说说什么是线段、射线、直线。
【设计意图：让学生根据表格内容自主学习，培养学生主动发展的能力。
】四、互动研学（1）小组交流根据表格和数学书的内容进行交流，教师指导学生汇报。
（2）全班大展示第一小组：介绍什么是线段？线段的特点以及用字母怎样表示？（生活中的线段）第二小组介绍什么是射线？射线的特点以及用字母怎样表示？（生活中的射线，并通过用孙悟空的金箍棒帮助学生理解一端无限延伸……）第三小组介绍什么是直线？直线的特点以及用字母怎样表示？(生活中的直线，师出示灯片，同上用金箍棒帮助学生理解两端无限延伸……)【设计意图：通过自主学习、合作交流、全班展示让学生认识直线、射线、线段、掌握三者的特点、联系与区别，学会画直线、射线、线段。
教案《线段、直线、射线》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
1 线段、直线、射线一课时教学内容线段、直线、射线。
(教材第38~39页)教学目标1.让学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。
2.通过“画一画”“数一数”等活动,初步感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。
3.渗透事物间相互联系和变化的观点。
4.培养学生观察、操作、比较以及抽象、概括的能力。
重点难点重难点:掌握线段、直线、射线的区别与联系。
教具学具课件、手电筒。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,这是什么建筑,你们认识吗?(课件出示:鸟巢图片)生:鸟巢!师:鸟巢的设计师利用一些直的、弯的线条(课件同时演示)进行有规律的排列、组合,从而设计出这样漂亮的建筑,给人们以美的享受。
其实,在我们的生活中,还有许多这样的线条,它们同样带给我们美的享受。
(课件演示:生活中由各种线条组成的美丽图片)学生欣赏图片,感受线条的美。
师:今天,就让我们走进线的王国,共同来了解这些有趣的线。
(板书课题)【设计意图:教师创设生活中有关线条的美丽图片,激发、点燃了学生的学习兴趣】二探究体验，经历过程1.认识线段。
师:今天老师带来了一个宝贝,想知道是什么吗?(出示手电筒)请你用数学的眼光看它是一条什么线?生:是一条线段。
师:你们能把它画下来吗?学生动手操作画线段,让一名学生前面板演画线段;教师巡视了解情况。
师:请你介绍自己所画的线段。
生:我画的线段长3厘米,线段必须是直的。
师:这两个小点表示什么?(手电筒的两端)生:表示线段的两头啊。
师:我们把这两个点叫做端点。
线段必须是直的,还必须有两个端点。
为了表述方便,可以用字母来表示线段,如线段AB。
2.认识直线。
师:如果老师有两个手电筒,这样进行摆放,并打开手电筒。
(课件演示)这时可以看作是一条什么线?你能把他画下来吗?学生尝试画直线,并指名学生到前面板演画直线;教师巡视了解情况。
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运动场爬竿
《线段、射线、直线》教学设计
教学目标
（1）在现实情境中认识线段、射线和直线等简单图形。
掌握线段、射线和直线的画法，并能用字母表示这些图形，感受符号在描述图形时的作用。
（2）明确线段、射线和直线的区别和联系。
通过观察、交流等数学活动，进一步培养学生的观察能力。
（3）通过本节学习，体验数学与生活的联系。
培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。
教学重点：能从现实情境中抽象出平面图形线段、射线和直线，掌握其表示方法和特点 教学难点：感受符号在描述图形时的作用 教学过程
（一）创设情境，导入课题 在这一环节我将以同学们所熟悉的现实生活中的情境入手，抛出问题通过这些图片你能看到哪些平面图形？
我的设计意图是学生通过这一感兴趣的情境激发学习兴趣，生活中的图片能吸引学生注意力，激发学生兴趣，调动积极性，引导学生发现数学问题。
） （二）合作交流，探究新知
在这一环节主要是通过实验，操作，探究，画一画等方式方法探究线段、射线、直线的性质及特点
探究环节一、画线小活动
1、你能试着分别画出表示线段、射线、直线的图形吗？
2、你能清晰地分辨出哪条是线段、射线、直线吗？
跑道线
探照灯光
输油管
探究环节二、学生发现我们表示线段时会出现问题，引导学生尝试给线段、射线、直线命名。
因为估计到学生可能会在命名时遇到困难，所以我打算先由学生独立思考，小组内交流，然后我再组织汇报，学生口述其想法思路，师生共同总结出线段射线直线的表示方法。
强调注意事项（1）线段、直线的表示与字母顺序无关
（2）射线的表示有方向性，端点在前，射线上任意一点在后紧接着提出议题“线段、射线、直线有哪些区别和联系”，先让学生各抒己见，然后师生共同总结，多媒体出示表格
这一环节我的设计意图是让学生自己动手、实验，亲历知识的发生发展过程，体会“发现”知识的快乐，变被动接受为主动探究，并在探究的过程中学会与人合作。
接下来我将按照学生认知规律由易到难的原则设计几个练习题，以期在巩固所学知识的基础上拓展延伸，发散学生思维。
（三）例题变式，应用新知
出示动态图片
学生很容易发现问题“射线、线段都是直线的一部分”
接着抛出问题，图形中线段、射线、直线的条数分别是多少？
给予足够的时间让学生独立思考、小组合作，由不同学生表述自己的不同思路展示学生的不同方案，对于有创意的方案要大力表扬，然后教师规范板书。
并引导学生思考如果直线上有三个点呢？n个点呢？
接下来进入变式，有了例题的深入探究，，变式对学生而言比较容易，我依然通过flash动画的形式，让学生独立思考后口述其方法、思路。
在这里我设计了一个小活动，我的意图是让学生体会做小老师的乐趣，通过改变题目条件，自己给自己出题，课下解决。
这一环节的设计一方面用多种方法巩固练习了多种判定方法，另一方面更好的突出教学重点，突破难点，而且通过多策略的解决问题，培养学生思维的发散性和广阔性。
（四）学习小结，培养习惯
这一环节，让同学们根据这一个简单的问题清单先从知识、思想、方法等方面自我总结本节课的收获，然后我再归纳总结。
紧接着我将收起课前发给学生的资料收集卡，让学生填写其对本节课的真实感受，以便于我进行课后教学反思。
限时作业，学习反馈
1、如图1,图中共有______条线段, 它们是__________________。
2、如图2,图中共有_______条射线。
3、如图，平面上三个点A 、B 、C ，完成下列问题。
（1）画出直线AC 、射线CB 、线段AB ； （2）图中线段、射线、直线各有几条？ （3）写出所有线段和直线。
（五）作业设计，课外升华
为了让作业不再是强加给学生的负担,而是成为学生成长中一种生活需要、学习需要.我将采用分层作业的形式，以适应学生的个性差异。
最后我对本节课的设计做一下简单的说明
1、从生活中常见的例子引入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2、使用动画演示辅助教学，就是优化课堂教学环境，提高学生以及学困生学习兴趣的一种体现。
3、 探究环节层层递进，实现螺旋式上升，培养了学生深入探究问题的能力。
体现了本节课的创新点。
4、作业设计，打破常规，根据学生差异，培养其解决问题的能力。
大家都看到了我的教学设计处处以学生为主体、教师为主导，正是这样让我在更好的完成课堂教学的同时，培养学生的能力，激发学生学习的兴趣，
2()
B
A
1()
B
A
C
A
B。