高三生物期第一次月考质量分析
2022年高三月考质量分析_高三年度工作总结
2022年高三月考质量分析_高三年度工作总结
近日，我校高三年级进行了月考，考试共设语文、数学、英语、物理、化学、生物六
科目，分数最高为150分。
下面就月考的质量进行分析。
首先，整体上看，全年级参加考试人数相对较多，总分数呈正态分布，平均分数在70分左右。
其中，语文、数学、英语三科考试的难度相对较大，分数普遍较低，而物理、化学、生物三科难度不大，分数较为均衡。
其次，观察单科成绩，语文是整个月考最难的科目，整个高三年级有6人得分90分以上，而有21人得分低于50分。
数学分数普遍较低，其中有10人得分低于50分，而仅有6人得分90分以上。
英语虽然难度不小，但得分普遍较高，仅有2人得分低于50分，有8
人得分90分以上。
物理、化学、生物三科分数较为均衡，物理和化学两科人数大约相当，生物稍微少一点，但成绩都比较优良。
其中物理和生物的得分高的有12人，化学有11人。
最后，通过月考的质量分析，我们可以看出当前高三年级学生的整体学习能力还需要
提高。
尤其在语文、数学两科，有一部分同学需要加强基本功的练习和知识的巩固。
同时，学校和老师需要重视和关注这些同学，为其提供更多的指导和帮助，共同提高整个高三年
级的学习水平。
2022-2023学年湖南省衡阳市祁东县育贤中学高三上学期第一次月考生物试题(解析版)
湖南省衡阳市祁东县育贤中学2022-2023学年高三上学期第一次月考生物试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、单选题1．1965年，中国科学家在全球首次人工合成了与天然胰岛素结构相同且功能完全一致的蛋白质。
不同的蛋白质在功能上有所差异，原因包括（）①氨基酸的种类和数量①氨基酸之间脱水缩合的方式①肽键的结构①蛋白质的空间结构①氨基酸的排列顺序①氨基酸的空间结构A．①①①B．①①①C．①①①D．①①①【答案】D【分析】蛋白质结构多样性的直接原因：构成蛋白质的氨基酸的种类、数目、排列顺序和肽链的空间结构千差万别。
【详解】①①①①氨基酸是蛋白质的基本单位，蛋白质功能有差异的原因是结构不同，不同蛋白质结构不同的原因有氨基酸的种类数目、排列顺序和肽链的盘曲折叠方式千差万别，造成蛋白质的空间结构不同，①①①正确；①错误；①①不同蛋白质的氨基酸脱水缩合方式是相同的，都是由氨基脱去氢，羧基脱去羟基，在进行连接形成肽键，所以肽键结构也相同，①①错误。
故选D。
2．科学家发现在内质网和高尔基体之间存在着一个中间膜区室，称为内质网-高尔基体中间体（ERGIC），大多膜蛋白、分泌蛋白合成过程中途经内质网-高尔基体膜泡运输至细胞不同部位。
在这一过程中，如果蛋白质错误分选运输至ERGIC，ERGIC会产生反向运输的膜泡将货物运回至内质网；对于正确分选的蛋白质，ERGIC通过膜泡顺向运输至高尔基体，再输送到特定的区域，下列有关叙述错误的是（）A．ERGIC对货物运输方向性选择与膜蛋白的特异性识别有关B．此过程体现了生物膜系统在信息传递中的重要作用C．若内质网-高尔基体中间体功能发生紊乱，可能诱发细胞凋亡D．此过程中，内质网起到了交通枢纽的作用【答案】D【分析】细胞凋亡是由基因决定的细胞编程序死亡的过程。
细胞凋亡是生物体正常的生命历程，对生物体是有利的而且细胞凋亡贯穿于整个生命历程。
浙江省9+1高中联盟2024年高三下学期第一次月考(4月)生物试题试卷含解析
浙江省9+1高中联盟2024年高三下学期第一次月考（4月）生物试题试卷考生须知：1．全卷分选择题和非选择题两部分，全部在答题纸上作答。
选择题必须用2B铅笔填涂；非选择题的答案必须用黑色字迹的钢笔或答字笔写在“答题纸”相应位置上。
2．请用黑色字迹的钢笔或答字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。
3．保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，在草稿纸、试题卷上答题无效。
一、选择题(本大题共7小题,每小题6分,共42分。
)1．下列有关血糖平衡调节的叙述，错误的是（）A．血糖平衡的调节机制是神经—体液调节B．垂体分泌促胰岛素，促进胰岛素分泌并调节相关激素的合成和分泌C．胰岛素分泌增加会抑制胰高血糖素的分泌，胰高血糖素分泌增加会促进胰岛素的分泌D．调节血糖平衡的中枢是下丘脑2．下列关于生物学实验的说法叙述不正确的是（）A．通过荧光标记技术，可以知道基因在染色体上的位置B．预实验的目的是为了减少实验误差C．土壤中小动物类群丰富度的研究常用取样器取样的方法进行采集、调查D．盐酸可用于催化蛋白质、脂肪和淀粉的水解3．关于“绿叶中色素的提取和分离”实验的叙述，正确的是（）A．该实验结果表明，叶绿素b在层析液中溶解度最低B．用无水乙醇作溶剂，提取的叶绿体色素中无胡萝卜素C．研磨叶片时，加入CaCO3的目的是使研磨充分D．加入无水乙醇越多，叶绿体色素提取液的绿色越深4．下列关于人类与环境的叙述，错误的是（）A．深海地壳热裂口的生物其能源来自地热和硫化氢的氧化B．温室效应使地球表面的热逸散增加，俘获热减少C．臭氧减少能使农作物和水产品的产量均减少D．水土流失的冲积物是引起水体污染的污染物5．圆褐固氮菌具有较强的固氮能力（将大气中的N2固定成NH3），并且能够分泌植物生长素，促进植株生长和果实发育。
某研究小组从土壤中分离固氮菌并进行计数，然后制成菌肥施入土壤中以增加土壤肥力，提高农作物的产量。
下列有关说法错误的是（）A．圆褐固氮菌固定的氮能直接被植物吸收利用B．可用酚红对选择培养的圆褐固氮菌进行鉴定C．筛选圆褐固氮菌的培养基中要加入有机碳源D．可通过稀释涂布平板法对所培养的菌落进行计数6．鹦鹉的毛色由两对独立遗传的基因A、a和B、b控制，如图所示，其中B、b位于Z染色体上。
高三年级第一次模拟考试生物质量分析
高三年第一次模拟考试生物学科质量分析某某中学备课组一、试题的特点1.注重对生物学基础知识、主干知识的考查铜仁市2018年高三第一次模拟试卷生物学科试题，内容遵循《高考大纲》的要求，以生物学科基础知识、主干知识为主，考查学生对基本概念、原理和基本技能的理解和掌握情况，以及综合运用生物学知识解决问题的能力。
如试题主要集中在细胞的结构和功能、光合作用及呼吸作用、动物生命活动的调节、伴性遗传及基因的自由组合定律、种群和群落及生态系统、生物与环境、微生物的检测及实验操作等主干知识的考查。
2. 有较大的覆盖面，有利于诊断学生掌握生物学知识的情况几乎包括了必修、选修教材的全部重点内容，知识的覆盖面大，这样可以很好地诊断学生的复习情况。
无论对教师还是对学生都是一次阶段性检查，通过查缺补漏，提高下一阶段复习的效率。
3. 突出对学科内知识的综合本次模拟试题针对已经完成一轮复习的考生命制，难度接近高考，绝大多数试题都包含对多个知识点的考查。
要求考生不仅要准确理解基本概念和原理，同时还要明确各知识点之间的内在联系。
4.注重考查学生的能力试题遵循了“考查知识的同时，注重考查能力”的理念，全卷没有一道考查单纯记忆性知识的题。
试题主要考查学生对生物学概念、原理的理解能力、从图形、曲线中获取信息的能力、以及理论联系实际，综合分析问题的能力和实验分析能力。
如3、5、29题主要考查理解能力同时是考查从图形、曲线中获取信息的能力。
二、成绩分析从答卷情况看，经过第一轮复习，考生对基础知识有了一定的认识，能够初步运用生物学基础知识分析问题，识图的能力较差，但综合分析问题、知识的灵活运用能力以及实验能力仍比较薄弱，导致考生得分低。
对高三年级进行分析结果如下：整卷最高分56、最低分1、平均分24.72针对我校高分段学生失分情况分析如下：知识点1：动物生命活动调节（选择题4、非选择题30）学生存在对知识点之间的联系掌握较差，对题目的理解及分析不够透彻，导致答题存在偏差。
高三月考质量分析
高三生物第一次阶段性考试分析一、对本次试卷的认识本次试卷是自主命题。
考试范围为必修一到必修二部分内容，第四单元细胞的生命历程。
主要内容包括有丝分裂，细胞的分化、衰老、凋亡、癌变，减数分裂和受精作用。
试题分两部分：选择题30个，每个2分，共60分。
非选择题两个，每空2分，共40分。
满分100分，考试时间为90分钟。
根据学校规定，本次考试的试题难度跟全国理综新课标1的题目难度持平。
二、成绩分析本次共有两个理科班参加考试，其中一班为理科快班，四班为普通理科班。
分析如下：取前60名为基准，生物基准分数44分。
其中双上线46人，一班34人，四班12人；单上线14人，一班3人，四班11人。
80分以上为高分，包括宋迪，袁辉，崔宏韬。
70分以上为优秀，包括王建坤，朱雪，王雨菲，刘婷，刘继刚，邵艳丽，孙佳军，王琳钰，倪大恒，边继康，徐伟鑫，贾学杰。
生物成绩待提高能成为优秀的的学生有贾秀萍，刘璐，高雪，苗峰铭，唐行凯，崔高祯。
生物为弱势科目，总分上线，单科没有上线的同学有王婷，邵玲，徐梦瑶，张志远，卢林丽，孙传伟，王珂，陈凯伦，吴文轩，赵丽，孙影，崔欣，左传民。
三、学生通过考试反映出的问题1．对选择题的重视不够本次考试选择题大部分是高考题，模拟题，难度已完全达到全国理综新课标1卷的试题难度，但个别同学在解题时不够重视，马马虎虎，审题不清，写错答案，不能从题目中获取有用的信息，对题目的分析不够规范等都造成大面积的失误。
通过试卷讲评，我发现我们的学生，还没有对高三的选择题有一个全面的了解，还停留在高一高二的水平。
对生物选择题的选项，还没有具体的认识，还没有相关的解题技巧，不能找到关键词语，不会分析图像。
2．从第二卷非选择题中反映出的问题首先是基础薄弱，没有及时的对笔记内容进行理解记忆，更谈不上粗心大意。
同时，部分同学还存在书写问题。
阅卷完成后发现学生出现的问题有知识点缺陷、生物专业术语运用错误、粗心错别字。
四、今后教学措施及方向1.在知识点归纳环节上细化考点，明确考察形式。
浙江省杭州市2023-2024学年高三上学期月考生物试题含解析
杭州24届高三第一学期生物试卷3（答案在最后）一、选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。
每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分）1.汉代的《氾胜之书》记载：“芸苔（萝卜）定霜乃收，不足霜即涩”，说的是打了霜的萝卜要甜一些，农谚亦有“霜打蔬菜分外甜的说法，“霜降”是中国传统节气，之后天气渐冷、初霜出现，农作物体内发生了一系列适应低温的变化，下列相关叙述错误的是（）A.蔬菜在“霜降”后细胞中含量最多的化合物是糖类B.“霜降“后蔬菜细胞内自由水与结合水的比值降低C.蔬菜在“霜降“后光合作用和细胞呼吸都会减弱D.萝卜食用部位储存的有机物主要来自叶肉细胞【答案】A【解析】【分析】细胞中最多的化合物是水，温度会影响酶的活性。
【详解】A、蔬菜在“霜降”后细胞中含量最多的化合物是水，A错误；B、“霜降“降温，蔬菜细胞内自由水转化为结合水，自由水与结合水的比值降低，细胞代谢减弱，B正确；C、在“霜降“后，温度降低，会抑制呼吸酶和光合作用有关酶的活性，所以光合作用和细胞呼吸都会减弱，C正确；D、萝卜食用部位储存的有机物主要是由叶肉细胞进行光合作用产生的，D正确。
故选A。
2.V-PPase和H+-ATPase是两种具有质子泵（如图）功能的酶，对果实酸度调节具有重要作用。
研究表明叶面喷施钙肥后荔枝果肉有机酸并未转运进入液泡，而是主要积累于液泡外的细胞质和线粒体中，并负反馈调节果肉细胞的呼吸作用，使细胞在成熟期减少对糖分的消耗。
下列叙述正确的是（）A.V-PPase和H+-ATPase酶仅具有催化作用B.H+从细胞质转移到液泡内的运输方式属于主动运输C.叶面喷施钙肥会提高两种跨膜运输酶活性D.有机酸向液泡运输加强可以缓解果肉细胞对糖分的消耗【答案】B【解析】【分析】物质运输方式：（1）被动运输：分为自由扩散和协助扩散：①自由扩散：顺相对含量梯度运输；不需要载体；不需要消耗能量。
高三生物第一次月考总结
高三生物第一次月考总结
一、试卷特点：
试卷命题的指导思想是注重考查基础知识，强化考查分析、理解、文字表达及运用知识的能力。
这一次月考试卷体现了对学生基础知识和基本技能的考查。
二、考试成绩：
从这次月考来看，学生的考试成绩并不理想，能够考及格的人数不1/10，最高分第88分，第二高70分，即可人数太少，从整体来看，离预期目标还很远。
三、存在的问题
多数学生对基础知识掌握的相对较好些，但对有些题做的不是太好，主要体现在以下几个方面：
1、审题不够细，对题目的要求理解不透，造成答题题。
2、对知识的迁移应用能力欠缺，不能做到学以致用。
3、阅读能力差，不能从题干从获取相关的信息进行答题。
4、语言组织表达能力差，对问题阐述不清。
5、答题时间分配不合理，造成答不完题。
6、基础知识不扎实，不能在较短的时间内做出正确的判断。
三．教学建议：
1．教师与学生都要认真学习、研读《考试大纲》，熟知考试内容、试卷结构、题型示例、能力要求，并用高考试题作为范本加强训练。
2．继续按原计划进行详尽的一轮复习，教学上适当作一些调整，对前阶段调研中发现存在的问题进行整改。
3．注重抓基础知识，强化学生能力训练。
提高学生应试能力和解题技巧。
特别要根据学生在多选题、图表题、材料分析题、实验分析设计题方面存在的问题，有针对性地精心选择、编制习题，加强解题方法的指导，训练学生提取有效信息的能力和图解图表文字表达的能力。
4．重视对学生学习方法的指导，对学生分层次教育和课后辅导力度要加大。
余丽云。
高三生物月考质量分析
高三生物月考质量分析引言高三生物月考是学生在高中阶段接受生物学教育的一次重要考试。
通过对高三生物月考的质量分析，我们可以了解学生的学习情况，并对今后的教学工作进行改进和提升。
本文将对高三生物月考的质量进行分析，从试题的难易度、命题的合理性和评分的公正性等方面进行探讨。
正文1. 试题难易度高三生物月考的试题难度对学生的学习和考试结果有很大的影响。
如果试题难度过低，容易造成学生得分集中且波动小，不能准确地反映学生的学习水平。
如果试题难度过高，会导致学生失去信心，丧失学习的积极性。
因此，试题难度应该适中，既能考察学生的基本知识和能力，又能挖掘学生的思维深度和创新能力。
2. 命题合理性高三生物月考的命题应该符合教学大纲和学生的学习情况。
命题要涵盖各个知识点，并且要注意知识点之间的联系和综合运用。
命题应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅限于记忆和照搬知识点。
命题还应该考虑到学生的认知特点和兴趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 评分公正性高三生物月考的评分应该公正、客观、严谨。
评分标准应该明确，能够照顾到不同学生的特点和表现。
评分过程应该严格遵循评分标准，避免主观性和随意性的介入。
同时，评分过程应该保证评分人员的专业性和经验性，避免评分的主观偏差和不公正现象的出现。
评分结果应该及时公布，并给学生提供详细的反馈，帮助学生了解自己的不足之处和提高的方向。
4. 数据分析通过对高三生物月考的数据分析，我们可以了解学生的整体水平和分布情况，帮助学校和教师更好地制定教学计划和帮助学生提高学习效果。
数据分析可以包括以下几个方面的内容：•学生整体的得分情况分析，包括平均分、最高分、最低分等；•不同难度试题的得分情况分析，包括易、中、难等级试题的得分率；•不同知识点的得分情况分析，可以了解学生对不同知识点的掌握情况；•不同班级、不同学生的得分情况分析，可以对比不同班级和学生之间的差异，帮助进行个性化辅导和特殊教育。
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高三生物期第一次月考质量分析
高三第一次模拟考试生物科质量分析
北海七中陈琼一、命题情况
本次考试范围为高三生物选修本和高二生物第一至第六章，题型与高考形式相同，选择题5题，30分，填空题4题，42分，总分为72分，题目从生物学科的特点出发,遵循"立足基础,强调主干,注重应用,突出能力"的原则,坚持有利于加强基础;有利于指引学生进一步学习能力的形成，有利于学生创新精神和实践能力的培养,从总体上看，以考查基础知识为主，注重了基础知识的落实与强化，突出了重点内容和解题能力的考察。
二、全年级成绩分析
最最平均分优良率及格率高低考试人数分分
669 43.28 9.72% 44.78% 70 0
三、学生答题情况
1、选择题共30分，平均得分18.7分，选择题中错得较多的题目是第2，3题，第2题是关于生物工程应用的问题，很多学生对基因工程能克服远源杂交不明确，第3题是关于微生物组成酶和诱导酶的问题，很多学生认为诱导酶形成后，组成酶就会降低活性。
2、填空题中31题考核的内容为内环境稳态及调节的，本题共13分，平均得分8.7分，
(1)小题第一空部分学生错选CD，体现学生对神经系统与内分泌系统所产生的物质认识不清。
(2) 小题把促甲状腺激素的化学本质和甲状腺激素的化学本质混淆，措答为氨基酸衍生物，对激素的名称表达不规范，把促甲状腺激素释放激素答为促甲状腺激素释放素或促甲状腺释放激素。
(3) 小题膜外电位变化错答为外正内负变为外负内正，体现学生做题时
1
不认真审题，人体酶活性的变化这一空错的最多，学生都忽略了人体体温是恒定的。
(4) 小题吞噬细胞中吞噬的噬错别字较多。
(5) 小题答案多为神经体液调节，缺免疫调节，忽略了结合图表答题。
32题是有关酶的专一性的实验题，本题共11分，平均得分6.4分
(1)小题回答较好
(2)小题几乎都知道不能，但解释为什么时不会表达，只表述两个实验组中的其中一个组，如描述为葡萄糖为还原糖可与斐林试剂反应，有个别同学认为蔗糖为非还原糖，与斐林试剂不反应，没想到蔗糖在酶的作用下分解为还原糖。
(3)小题多数同学只认为A组有砖红色沉淀，而B组无砖红色沉淀，这说明学生对麦芽糖为还原糖的知识不清楚。
(4)小题错的较多，主要是表述错误
(5)小题该题考查的是验证酶的专一性的另一种方法:相同的底物+不同的酶，但很多同学往B组+2毫升蔗糖溶液，或2毫升葡萄糖溶液，2毫升麦芽糖溶液，2毫升麦芽糖酶溶液，说明学生没有看清题目的要求。
33题是一个与光合作用有关的识图题，本题共10分，平均得分6.2分
(1)小题极少学生答为光合强度，说明学生答题时不根据图形来回答。
(2)小题多数学生能回答
(3)小题有部分学生答光照，CO2浓度，说明学生不能将两个图形一起共同分析。
34题是有关遗传和变异的，本题共8分，平均得分3.65分
(1)小题第一空答得较好，但也有部分学生错答为细胞质基质，说明部分学生对细胞质、细胞质基质不能区分。
第二空得分率低，很多学生答正反交，说明学生不认真审题，忽略替代实验二。
(2)小题中?和?的第一空错的较多，说明还有部分学生对解遗传题的一些方法还没有较好掌握。
四、存在的问题
1、基础知识不过关
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，甚至存在缺陷。
2、有关图表及其信息提取能力差
不少学生对生物图表，尤其是坐标曲线图的分析认识不到位，不能有效提取有关信息解决问题，造成失分。
如33题。
3、审题、分析解决问题的能力差
不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思
2
路、策略和步骤，造成解题错误如34题。
4、实验探究能力很差
不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，不能对相关实验得出正确的结果。
如32题。
5、不能正确使用学科专用术语
不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。
五、今后教学的主要措施
1、加强基础知识教学，强化对需要记忆的内容的记忆
加强基础知识规范教学，在教学中，注重基础知识的教学，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。
在教学中通过激发引导学生自主有效的学习，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识教学问题。
2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力
加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。
要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤，并能通过实验得出结果，分析得出结论等，把实验操作、设计、预测、机理与结果分析等有普遍性的要求教给学生。
3、加强图表问题的教学，提高获取信息解决实际问题的能力这也是生物学学科教学的一项基本任务。
在教学中，要结合课本图表、图像、图形、坐标曲线图等，，要学生学会概念图分析,系谱图分析,数据分析,坐标分析及题干中的提示分析，提高学生分析图示、获取图示信息解决问题的能力。
4、加强解题过程和语言表述规范的训练，讲评要注重解题方法和思路，做一些历年高考题，注意标准答案的书写，让学生真正明确如何规范答题。
5(加强学习和研究。
继续深入研究《考试说明》，研究历年生物高考试题，收集各种考试信息，仔细分析研究。
2011、1
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