最新中专语文第二册 《诗四首》教案
第4课《古代歌诗四首》教案
1. 理论介绍：首先，我们要了解古代歌诗的基本概念。古代歌诗是我国古代文学的重要组成部分，它以精练的语言、丰富的意象和深刻的情感表达作者的思想感情。它是传承文化、启迪思想的重要载体。
2. 案例分析：接下来，我们来看《离骚》这首诗。这首诗展示了屈原如何通过比兴手法表达对国家的忧虑和个人抱负。通过分析这首诗，我们可以理解古代歌诗的艺术特色和情感表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我带领同学们走进了《古代歌诗四首》的世界。通过这节课的学习，我深刻地感受到了诗歌教学的挑战与魅力。以下是我对今天教学的一些思考：
首先，我发现同学们在理解古代歌诗的背景和情感方面存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生了解历史背景，帮助他们更好地把握诗歌的情感内涵。或许可以通过故事化的方式，让同学们身临其境地感受诗人的心境。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古代歌诗的基本概念、艺术特色和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古代歌诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承古代诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，诗歌的鉴赏方法对于同学们来说是一个新的挑战。在讲授过程中，我尽量用简洁明了的语言解释各种修辞手法和意象，但仍有部分同学显得有些困惑。我考虑在下一节课中，通过更多的实例分析，让学生在实践中掌握鉴赏方法，提高他们的诗歌鉴赏能力。
此外，今天的分组讨论和成果展示环节，同学们表现得积极主动，这让我很欣慰。但在讨论过程中，我也注意到有些同学较为内向，发言不够积极。为了鼓励这些同学，我将在今后的教学中更加关注他们，给予他们更多的鼓励和支持。
《诗四首》教案1中职教育
《诗四首》教案1中职教育一、教学内容本节课选自《中职语文》第二册第四章《诗歌欣赏与创作》，详细内容包括《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》、《静夜思》、《望庐山瀑布》四首古典诗歌的学习。
二、教学目标1. 让学生理解和背诵四首古典诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。
2. 分析和解读四首诗歌的主题、意境和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和审美情趣，激发他们对古典诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：对四首诗歌的主题、意境和修辞手法的分析。
重点：诗歌的韵律美、意境美的欣赏和解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、课外拓展阅读资料。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，展示四首诗歌的图片，让学生在音乐和图片的引导下，初步感受诗歌的意境。
2. 诵读：带领学生朗读四首诗歌，注意韵律和节奏，让学生在朗读中体验诗歌的韵律美。
3. 讲解：对四首诗歌的主题、意境和修辞手法进行详细讲解，结合具体诗句进行分析。
4. 实践：让学生选取一首诗歌，尝试进行诗歌创作，体会诗歌创作的乐趣。
5. 例题讲解：分析一首课外诗歌，引导学生运用所学的分析方法进行解读。
6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析和解读另一首课外诗歌，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书四首诗歌的题目，标注重点词汇和诗句。
2. 在黑板上展示四首诗歌的主题、意境和修辞手法，用不同颜色粉笔突出重点。
七、作业设计1. 作业题目：分析并解读一首课外诗歌，要求不少于200字。
2. 答案要求：正确把握诗歌的主题、意境和修辞手法，文字表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学过程，思考在教学方法、教学内容等方面的不足，为下一节课改进教学提供依据。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多古典诗歌，提高他们的文学素养，培养审美情趣。
组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古典诗歌的热情。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
《诗四首》教案
《诗四首》教案一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第四单元，包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》和《夜书所见》四首古诗。
这些诗篇均为经典之作，描绘了山水、节令、离别、思乡等主题，展现了古代诗人的高洁情操和美好愿景。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵这四首古诗，理解其大致意思，体会诗中的意境。
2. 学习古诗的韵律、对仗等基本特点，了解古代诗歌的创作风格。
3. 激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣，提高文化素养。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首古诗，理解诗文内容。
难点：体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等基本特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、古诗文朗读音频。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示四首古诗的插图，让学生根据插图猜测诗句内容。
进而导入新课，引导学生关注古诗描绘的山水、节令、离别、思乡等主题。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读四首古诗，结合课本注释，理解诗文内容，体会诗中的意境。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解（10分钟）针对每首古诗，分析其韵律、对仗等基本特点，讲解诗文中所表达的思想感情。
引导学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。
4. 随堂练习（5分钟）学生朗读、背诵四首古诗，教师检查发音、节奏等方面，纠正错误。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（课后自主完成）六、板书设计板书内容：四首古诗的、作者、韵律、对仗等特点，以及诗文所表达的思想感情。
七、作业设计1. 请学生正确朗读、背诵四首古诗。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、背诵四首古诗，让学生感受古代诗人的高洁情操和美好愿景。
在教学过程中，注重引导学生体会诗文所表达的思想感情，学习古诗的韵律、对仗等特点。
整体教学效果良好，学生对古典文学的兴趣得到激发。
拓展延伸：为了进一步培养学生的文学素养，可以组织古诗知识竞赛、古诗朗诵会等活动，让学生在欣赏、创作古诗的过程中，提高审美情趣和文化素养。
《诗四首》教学设计
《诗四首》教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的重要性。
为了让孩子们在愉快的氛围中学习，我设计了一堂《诗四首》的教学活动。
一、设计意图本次活动的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过生动有趣的故事情节，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习古诗。
活动的目的是培养孩子们对古诗的兴趣，提高他们的语言表达能力和审美能力。
二、教学目标通过本次活动，让孩子们能够：1. 熟练地背诵四首古诗；2. 理解古诗的大意，能够用自己的话进行简单描述；3. 培养孩子们的想象力和审美能力；三、教学难点与重点重点：熟练地背诵四首古诗，理解古诗的大意。
难点：培养孩子们的想象力，激发他们对古诗的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、古诗卡片、挂图等；2. 学具：古诗卡片、画笔、画纸等。
五、活动过程1. 情境导入：通过多媒体课件，展示美丽的自然景色，引导孩子们观察、欣赏。
然后，我以讲故事的形式，将四首古诗融入到故事情节中，让孩子们在情境中感受古诗的美。
2. 学习古诗：（1）展示古诗卡片，让孩子们认读生字，理解古诗大意；（2）分组进行古诗接龙，加强记忆；（3）让孩子们用自己的话描述古诗内容，培养他们的表达能力。
3. 互动环节：（1）分组进行古诗表演，让孩子们在表演中感受古诗的美；（2）开展“古诗知识问答”，检验孩子们对古诗的掌握程度；（3）邀请孩子们分享自己喜欢的古诗，激发他们的学习兴趣。
4. 创作环节：（1）让孩子们根据自己的想象，画出古诗中的景色；（2）鼓励孩子们用诗歌的形式，创作自己的诗歌作品。
六、活动重难点重点：熟练地背诵四首古诗，理解古诗的大意。
难点：培养孩子们的想象力，激发他们对古诗的热爱。
七、课后反思及拓展延伸通过本次活动，我发现孩子们对古诗的学习兴趣得到了很大的提高。
在活动中，他们积极参与，表现出较高的学习热情。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学法和互动式教学法，让孩子们在愉快的氛围中学习。
同时，我也意识到，孩子们的想象力非常丰富，他们在创作环节展现出了惊人的天赋。
《诗四首》教案
《诗四首》教案一、教学内容本课教材为人教版高中语文必修第四册第二单元《诗四首》，包括王维的《使至塞上》、杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》、李清照的《如梦令》。
本节课将引导学生深入理解每首诗的意境和诗人的思想感情，掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵四首诗；2. 能够理解并描绘出每首诗所表现的意境；3. 能够分析并体会诗人的思想感情，了解古代诗歌的创作背景。
三、教学难点与重点重点：正确朗读、背诵四首诗；描绘诗中所表现的意境；分析诗人的思想感情。
难点：掌握古典诗词的基本鉴赏方法；深入理解诗中的隐喻和象征。
四、教具与学具准备1. PPT课件；2. 诗四首的全文；3. 笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入：以“大漠孤烟直，长河落日圆”为引子，引导学生说出这是王维的《使至塞上》。
进而提问：“这首诗描绘了怎样的景象？诗人为何能写出如此壮阔的景象？”引发学生思考。
2. 自主学习：学生自主阅读《使至塞上》，理解诗意，描绘景象，体会诗人的情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 课堂讲解：讲解王维的生平和创作背景，分析诗中的意象和意境，引导学生感受诗人的情感。
4. 小组讨论：学生分小组讨论其他三首诗，按照自主学习的方法理解诗意、描绘景象、体会诗人的情感。
教师巡回指导，参与讨论。
5. 展示交流：各小组派代表汇报讨论成果，其他学生和教师进行评价和补充。
7. 课堂练习：学生现场创作一首以自然景象为主题的诗，教师进行点评。
六、板书设计1. 王维《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
2. 杜甫《登高》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
3. 白居易《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
诗四首教案
《诗四首》导学案学习目标：1、朗读背诵并默写前两首诗；2、领会诗词的意境美，语言美，受到美的熏陶和感染。
学习重点、难点：理解感受作者表达的思想感情。
第一课时教学任务：《归田园居》和《使至塞上》一、课前自学1、给下列加点字注音荒秽（）荷（）锄草长（）属（）国征蓬（）候骑（）汉塞（）燕（）然2、作家作品①陶渊明，字，名，东晋时著名的诗人，我们曾学过他的一篇文章是《》。
②王维，字，代诗人，他的作品最主要的是诗，北宋苏轼称他的诗“，”。
3、熟读两首诗二、合作探究，组内交流。
（一）读《归园田居》探究下列问题：①你读这首诗的过程中可以感受到几层意思？三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执著；自已田园之乐。
②你认为“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么？田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。
③从诗中我们可以体会作者怎样的感情？对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
（二）读《使至塞上》，探究下列问题：①出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
诗人进入大漠，展现在他跟前的是什么样的景色？②你有首联中的“单”字读出了什么？轻车简从，被排挤出朝庭。
③你从“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句读出了什么修辞方法？感受到了诗人怎样的心境？比喻。
自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
④颈联中描绘出了一幅怎样的画面？用自己的话描绘出来。
大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。
《诗四首》教案1中职教育
《诗四首》教案1中职教育一、教学内容本节课选自《中职语文》第一册，第四单元《诗四首》。
详细内容包括：1.《登鹳雀楼》王之涣2.《望庐山瀑布》李白3.《钱塘湖春行》白居易4.《夜雨寄北》李商隐二、教学目标1. 让学生掌握四首诗的基本内容、韵律、意境，理解诗人的情感表达。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生的团队协作能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：四首诗的基本内容、韵律、意境。
难点：《望庐山瀑布》中“疑是银河落九天”的意象；《夜雨寄北》中“君问归期未有期”的哀愁情感。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 诗人简介、诗作背景资料。
3. 学生分组，每组一份诗作分析表。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：展示四幅与四首诗相关的画作，引导学生观察并发表感受。
2. 课文朗读与解析（15分钟）a. 朗读四首诗，让学生感受诗歌的韵律美。
b. 分析四首诗的基本内容，了解诗作背景。
c. 逐句解析《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》、《夜雨寄北》四首诗的意境和情感。
3. 例题讲解（15分钟）a. 选取一首诗，分析其韵律特点。
b. 选取一首诗，解析诗中的意象。
4. 随堂练习（10分钟）a. 学生分组，根据诗作分析表，分析另外三首诗的韵律和意象。
5. 小结（5分钟）a. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
b. 鼓励学生课后继续阅读古典诗歌，提高审美情趣。
六、板书设计1. 板书《诗四首》2. 板书内容：a. 四首诗的题目及作者b. 诗作背景及基本内容c. 韵律特点及意象解析七、作业设计1. 作业题目：a. 选取一首你喜欢的诗，分析其韵律和意象，并写下你的感悟。
b. 比较四首诗的情感表达，结合诗作背景，分析诗人情感差异的原因。
2. 答案：a. 学生需根据自己的理解完成作业，无标准答案。
b. 教师根据学生作业情况进行点评，给予建议和指导。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
杜甫诗四首教案
“万里悲秋常做客，百年多病独登台”就把心中的悲凉镶嵌在字里行间了，你看这个“万”表明了离国别家，漂泊路途之远，这个“常”表明了离家万里，流浪他乡的时间之久，“作客”客居他乡，“多”感叹年老多病，精神疲惫不堪“独”感叹独自登台，形单影只，万分凄凉，“恨”感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了，而最后一小句把诗人心中的这份万古悲愁浓缩在一份无奈之中，你看“新停”不仅感叹因穷困潦倒没酒可喝，也因为多病只好停下酒杯，郁积在胸中的愁闷得不到渲泄的情状。
1、初读诗歌，首联和颔联中有哪些意象？
细草 微风 岸 危樯 孤舟 星 平野 月 大江
2、放飞你想象的翅膀，请用自己的语言呈现图画。
提问学生，教师总结并投影描述的语言。
潮湿的岸边没有来路也没有去路，只有瘦弱的草孤零零地在无边的风中摇摆不定，水边的草注定纤细单薄。那只破旧的小船还有那根高傲的桅杆静寂地躺在月色中，守候着漫漫长夜。远处是一望无际的原野，在天与地相接的地方，几颗星辰垂挂着，皎洁的月光投影在大江中，江水在流动，月光也在流动，一江的波光粼粼铺向远方，江天一色。
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
2、《登岳阳楼》这首诗怎样体现沉郁顿挫的风格的？
明明是个人的痛苦，但杜甫却把它放在宇宙（“乾坤”）和时间的运动（“日夜浮”动）之中，这个气魄就宏大了。诗人最后凭轩老泪横流，诗人是把自己个人的命运（亲朋离散、老病异乡）和远在视线之外的战乱（“戎马关山”），和国家的命运联系在一起。这种境界是雄浑宏大，情感悲凉深沉了，正体现“沉郁顿挫”的风格。
高二语文教学设计：白居易诗四首教案
高二语文教学设计：白居易诗四首教案白居易诗四首教学要点: 1 背诵《轻肥》 2 进一步理解白居易诗歌特点(语言通俗,关注下层等); 3了解朦胧诗的一般特点,学习比较鉴赏的方法。
第一课时内容:鉴赏《轻肥》。
步骤一导入由口头作文引入到“国家”的话题上来。
二赏析《轻肥》争取背诵 (一)声读全班齐读两遍 (二)意读展示基本解读文字如下: 开头八句“意气骄满路,鞍马光照尘。
借问何为者 ?人称是内臣。
朱绂皆大夫,紫绶或将军。
夸赴军中宴,走马去如云”为第一层,写宦官们赴宴时骄横跋扈之状。
首四句先写宦官们令人惊异的骄横情形:意气之骄,竟能满路,鞍马之光,竟可照尘,而这一切均是宦官们所为!不能不令人惊异,从而引出“是内臣”的回答。
宦官不过是皇帝的家奴,凭什么如此跋扈呢?原来这些宦官居然都穿着朱绂和紫绶,做了高官,大权在握,怎能不骄?“军中宴”的“军”指保卫皇帝的神策军,宦官们拳握了神策军的军权,盛气凌人, “夸赴”,写出耀武扬威之态;“走马去如云”,写出旁若无人的骄横。
而宦官不是一个两个,“满”、“照”、“皆”、“夸”、“如云”等字眼,告知人们这是一大帮,令人触目惊心。
这里语含讽刺,暴露了贞元、元和之际宦官、藩镇、官员相互勾结的畸形的社会现实。
“樽罍溢九酝,水陆罗八珍。
果擘洞庭橘,脍切天池鳞。
食饱心自若,酒酣气益振”六句为第二层,写军中宴会的豪华场面。
菜单是相当奢侈的:九酝、八珍、洞庭橘、天池鳞,均为天下美味,而“溢”、“罗”、“擘”、“脍切”等词,表现了宴会之奢靡。
“食饱”二句,呼应首句,赴宴时已是“骄满路”,如今酒酣足食,更是不可一世了。
以上二层极力揭露宦官、权贵之间相互勾结、极度奢靡的生活,为下文表现主题作了充分准备。
最后二句“是岁江南旱,衢州人食人”为第三层,用重笔转折,直赋其事,以惨不忍睹的血淋淋的现实进行对比,揭示了当时广大人民的悲惨处境。
据《旧唐书"宪宗纪上》记载,元和三年,“是岁,淮南、江南、江西、湖南、山南东道旱”。
杜甫诗四首 教案
杜甫诗四首教案杜甫诗四首教案《兵车行》教案【教学目标】、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【教学重点】诗歌所表达的思想感情。
【教学难点】研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黯武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、作者生平和本诗的创作背景、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。
2、作者生平（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》（2）困守长安时期（746-755）35-44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。
杜甫称做官为他们家族的“素业”——世代相袭的职业，他的各种文化教养都是与这一点相联系的。
三十五岁左右，杜甫来到长安求取官职。
开始，他满怀信心，“自谓颇挺出，立登要路津”，并相信自己能“致君尧舜上，再使风俗淳”，但滞留十年却一再碰壁。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤”。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
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《诗四首》教案
●学习目的：
1、有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
3、培养学生感悟古代诗歌内容的能力，不断提高文化品位和审美情趣。
●学习准备：搜集作者生平思想的有关资料。
熟读背诵这四首诗。
有条件的查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。
●教学设想：
诵读品味，感悟提升，审美情趣。
●教学设计：
第一课时《归xx居》《游xx村》
一、作者生平，交流引读。
同样是写农村生活的诗人，陶渊明与陆游是不一样的。
今天，我们各学习他们一首诗，通过比较来了解他们不同风格、思想感情。
那么谁能够说说他们的生平事迹呢？
学生可能这样说：
xx：（略）
陆游：字务观，自号放翁，浙江绍兴人。
南宋著名爱国诗人。
他曾因极力主张北伐，被罢官，回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
二、熟读背诵，积累理解。
1、读一读：
教xx读二首诗歌，学生跟读。
教师指导学生朗读：①通读，要求读准音、读顺畅；（自由读、齐读）②诵读，要求读出重音，读出节拍，读出韵味；（请学生个人读，具体指导的重点放在重音和节拍上）③再读，要求读出诗句的情感、美感。
（个人读、分组读或齐读）
学生反复朗读直至背诵。
2、译一译：
学生对照注释，解词析句，扫清障碍，理解诗歌内容。
3、说一说：
同学们，你觉得这两首诗中哪些诗句写得好？你能说一说理由吗？
三、研读品析，语言品味。
♂你能用生动形象的语言描述一下诗人归园田居的情景吗？
诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。
♂你能说说陶诗中的“愿”指的是什么？
意愿。
要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
♂你觉得陶诗的语言怎样，你能说说吗？（语言“自然、通俗”）
♂《游山西村》全诗围绕哪个字展开?你能用自己的话说说这首诗的主要内容吗？全诗围绕一个“游”字展开。
在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。
走在通往山西村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。
在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结
队往来，热闹非凡。
诗人盼望着以后能够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。
♂诗歌表现了诗人怎样的心情?
表现了诗人陶醉、留恋之情。
作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。
♂你能说说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联成为名句的理由吗?A、对仗自然工整，显示出作者非凡的语言功力；
B、富有哲理：比喻困境中依然蕴含着希望。
四、比较赏析，学会评点。
♂比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处？（小组合作学习）
——相同：都写的是乡村生活；
——不同：作者的身份不同：陶以农民身份；陆以客人身份。
陶写了自己一个人；陆写了欢聚的许多农人。
陶诗用语朴素，不加修饰；陆诗语言生动，感情丰富。
xx心情闲适，遁世；xx心情喜悦，留恋。
陶用的是xx；陆用的是七律。
五、诵读体验，互动释疑。
1、诵读体验：
♂你认为我们该用用怎样的情感进行朗读？朗读中你体验到了什么？
♂学生模仿古人朗读表演。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
六、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：学了本诗后你有什么收获和感受呢？
2、课外延伸：
①朗读背诵，加深理解。
②请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。
第二课时《使至塞上》《渡xx送别》
●教学设计：
一、巩固理解，解释引读。
1、巩固理解：
——《归园田居》中表现诗人辛勤劳动的诗句；
——《游山西村》中表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句；
——《游山西村》比喻困境中蕴含希望的诗句；
2、解释引读：
这是一首边塞诗，唐朝时由于边境战火不断，许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
那么谁能够说说xx呢？
王维，盛唐著名诗人，人称“诗佛”。
当时奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从，要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。
二、诵读背诵，积累理解。
1、读一读：
①教xx读
②学生反复朗读诗歌，以至背诵。
2、说一说：
学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容。
找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
三、品读提升，感悟意境。
1、《使至塞上》写的是什么情景内容？（奇特壮美的边塞风光。
）-
2、你能说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义及蕴含作者怎样的感情?过了居延，就像“蓬草”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的上空。
蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
3、这里最能体现诗中有画的是哪一联诗句，你能画画它的图景，说说它的意境吗？（颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”充分体现了诗中有画的艺术特色。
）
大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。
视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。
笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
四、送别诗歌，感受xx。
《渡xx送别》
送别，是古今诗人墨客常写的题材，如高适的《别董大》，那你还知道哪些送别诗呢？王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》等
今天我们再来学习李白另一首送别诗——《渡荆门送别》，这又是谁送谁呢？那么谁能够说说李白写这一首诗的背景呢？
这首诗是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。
五、诵读背诵，积累理解。
1、读一读：
①教xx读
②学生反复朗读诗歌，直至背诵。
2、说一说：
学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容。
找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。
六、品读提升，感悟意境。
1、《渡xx送别》写的是什么情景？
描绘舟过荆门时所见的景色，含蓄地表达对故乡的依恋之情。
2、你能想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的感受。
（允许学生自由发挥，言之有理即可）
用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
3、你能说说颈联描绘了怎样的意境呢？
“月下飞天镜，云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手
法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，同时也表达了诗人当时见到景象时的欣喜和新鲜。
4、本诗抒发作者乡愁的是哪一句?写景的又是哪几句?是按什么顺序写的?“仍怜故乡水，万里送行舟。
”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。
“山随平野尽，江人大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
七、体验拓展，互动释疑。
1、体验拓展：
♂从本诗来看，它是否为朋友送行？如果是你，你又会怎样表达呢？
不是，是告别故乡，故乡水有情，不远万里，依依不舍送别远去的游子，游子思乡之情不言而喻。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。
八、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：学生谈自己的收获与感受。
2、课外延伸：
①背诵这两首诗；
②喜欢绘画的同学，可以挑选自己喜欢的诗，将自己的理解和感受用图画描绘出来。
③课外摘抄高适、xx的xx。