新课程背景下初中作文教学初探
新课程下的初中作文教学初探
新课程下的初中作文教学初探长期以来，社会上的人们把写作水平的高低作为衡量一个人语文水平高低的重要标准。
在中学语文教学中，把作文教学也放到了重要的地位。
语文教学要培养听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。
笔者主张作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
一、狠抓语言训练，切实打好基础俗语：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明书写的重要；不能眼睛朝天，把作文要求提得太高，而应面向多数学生的实际，先从基础抓起。
错别字多，词汇贫乏，句子不通，就根本谈不上写文章。
初中要巩固并逐步扩大识字量，努力消灭错别字，同时积累和丰富词汇，并弄清句子最基本的结构，使之规范化。
要在巩固上述成果的基础上，着重培养分析理解能力，逐步做到使多数学生的作文内容实在、感情真切、条理清楚。
二、拓展写作空间,激发写作兴趣“学生是语文学习的主人。
写作是最具有开放性的，囿于课堂的作文教学必然是失败的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。
当学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去想、去感受，用真情与眼前的一切交流，对其思维和思想的冲击都是全新的。
三、培养想象能力，获取创新灵感著名作家王尔德说得好：“第一个用花比美人的是天才，第二个用的是庸才，第三个就是蠢材了。
”作文是创造性的劳动。
我曾经拟过一些假设、推测、幻想等想象性作文题目让学生写。
另外，适当鼓励学生写一些文学作品，如小小说、短剧等，也是训练学生想象能力的有效办法。
四、开展有益的文体活动，促进作文教学1.搞校内宣传活动，反映新人新事，让学生在参与中体会作文的乐趣搞校园广播、体育运动会宣传、创办宣传窗、演讲会和辩论会等活动，动员学生全员参与，积极写作，学生总是乐在其中。
新课标下的初中作文教学初探-精选文档
新课标下的初中作文教学初探一、练习不拘一格，赏识激发兴趣“兴趣是最好的教师”，这话一点也不假。
兴趣是作文最重要的内驱力，我国老一辈语文教育家，曾说过这样一句话：学生作文“最好是让学生自己出题目”，教师命题“要能激起学生的兴趣”。
他们主张对学生作文的内容和形式不要加以一点儿限制，让其顺乎自然，让学生写自己喜欢写的东西，这样，学生写起作文来就不会感到枯燥，就会乐于写。
不亲自写作就无法体味写作的辛苦和甘甜，这就跟不下水就永远学不会游泳一样。
所以我们要想把文章写好，就必须敢于“下水”，敢于尝试，尽可能地做到：学生多动一动手，多练一练笔，多动一动脑，多观察观察；教师要多指导指导，多点拨点拨。
学生只要能达到《语文课程标准》上说的总目标――能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，能具体明确，文字通顺地表达自己的意思，就足够了，教师不必要求过高、定位过高。
要想让学生的作文水平有一个很大的提高，让学生的作文成绩能够得到长足的进步，语文教师就必须紧紧抓住作文教学的宗旨――训练提高学生的语言运用能力。
这就需要教师能给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力，开展一些丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导“自由”“专题”相互结合。
在“自由式”的作文中，教师可以放手让学生“八仙过海，各显神通”，鼓励学生不仅利用好每周两节的作文课，而且还要利用好课余的时间，写写随笔、写写日记，把学校、家庭、社会、自然中的一些最能让自己心灵悸动的人、事和现象，很真实地白描出来。
哪怕就只用一二百字的篇幅，写一写，议一议，评一评。
让学生成为体验生活的主角，表现生活的高手。
在“专题式”的作文中，教师要在充分了解学生的情况下，从激发学生的写作兴趣出发，命一作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，从而顺利地完成作文。
教师要做到“春兰秋菊均宜取”，学生要“不拘一格写好文”。
教师不要求全责备，要多多赏识，因为欣赏比批评更能激发学生写好作文的欲望。
新课改背景下初中语文作文教学分析_陈小飞(新课程实施)
新课改背景下初中语文作文教学分析◆陈小飞（云南省曲靖市罗平县阿岗第一中学）随着我国新课程改革的不断深入，课堂教学中我们越来越重视课堂效率，而更高的课堂效率，它不仅体现着我们教师的教学技能，而且还可以更好地帮助学生学习更多的知识，促进他们的全面发展，而作文教学作为整个语文教学的一个十分重要的环节，如今在新课改的背景下已经越来越成为了新课程改革中致力改革和致力优化的核心问题，并且我国的新课程对语文作文教学提出了更高的要求，要求在语文作文教学中要不断更新观念，转变以前那种传统的作文教学方式，不断改变初中语文作文课堂效性差、效率低的问题，所以将分析新课改背景下初中语文作文教学问题。
初中语文作文教学新课改我国新一轮课程改革的目的在于提高学生的各种素质，促进他们更好的发展，而课堂是我们落实课程改革的重要场所，而学生的学习活动主要是在课堂上进行的，所以老师在课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响学生的健康成长与发展。
作为给人类传授知识的课堂教育是一种带有目的性和意识性的活动，因此通过教学可以使学生掌握更多的知识，学习更多的技能，促进其发展智力，并且同时促进他们形成优秀的学习态度和优良的品质，所以在新课改的背景下，努力提高初中教学质量是我国当前教学改革的一个重要方面。
一、当前初中语文作文教学的现状通过调查，我们不难发现现在的初中语文作文课堂教学中存在着许多问题。
如：语文教师在课堂上滔滔不绝的讲解，而坐在下面的学生却根本没有兴趣，因为语文教师采用的是比较传统的语文作文教学方式，如传统的讲授和灌输的教学方法，从而导致学生学得很辛苦，而且课堂效率也是很低下的。
部分初中语文教师没有把学生看作是学习的主体，也没有意识到作为学生，他们有自己的想法和见解，对事物有自己的看法，但部分教师依旧是自己大包大揽，生硬地将知识传递给学生，或者有些教师采取的教学方式流于形式，并没有完全让学生参与其中，让他们通过自主探究、合作交流而获得自己的感受与体验，从而使学生的学习印象不深刻，教师在语文作文教学中将要写的内容直接告诉学生，使学生写的文章千篇一律，大同小异。
新课程下初中生作文创新点教学
新课程下初中生作文创新点教学探究【摘要】中学生的习作过程是最具个性和创造性的实践活动。
在作文教学中，培养学生的创造力，发展健康的个性，采取个性化的创新的习作训练的教学策略，找到合适的创新点是作文教学改革与创新的必由之路。
【关键词】个性发展；创新点训练；训练原则；训练途径学生的习作过程是学生最直接且最大程度的个性创造性实践活动，一篇习作是学生智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等因素的综合反映的结果。
所以作文教学中，发展健康的个性，培养学生找到创新点，采取个性化习作训练的教学策略，是作文教学改革与创新的必由之路。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于“激励、唤醒、鼓舞”创设成功学习的教学情境。
作文的创新点也正是能使学生的思想被激励、唤醒、鼓舞的钥匙。
一、培养创新点遵循原则，以人为本，循序渐进，讲究实效中学作文创新点的训练不是一蹴而就的短期行为，而一项系统工程。
它要求从作文的入学训练开始，就自始至终有意识的加以培养，从七年级口语说话训练到片段训练到习作的练习，都要注意学生创新点的培养和训练。
为了提高训练的效率，巩固训练的成果，须遵循如下一些原则。
（一）以学生为主体的原则在作文教学活动中，就习作过程本身，是学生主体思维，主体创作的过程，是学生启动积累，独立思维，组合加工的过程，要使习作凸现学生的个性，并通过习作训练培养学生的创新点，需因势利导，因材施教。
使学生的创新得以发挥和张扬，并沿着健康的轨迹发展，为今后有独创性的文章，充分发挥其创造潜能提供良好的心理基础。
（二）自主性学习的原则长期以来，中学作文教学特别是农村学生的作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中：题目有老师指字，“写什么”不能逾期老师划定的范围，“怎么写”必须遵循教师指字的几种模式，讲评作文也要按照教师确定的调子讲优评劣……长此下去，其结果：学生作文大都是内容相近，写法相似，小孩说大人的话，失去了应有的学生生活气息，抑制了学生的个性的发展，何谈能有创新点，更有甚者，要求学生听记所谓的“下水文”、“范文”，无疑是对学生智的禁锢，创新点寻找能力的扼杀。
新课程理念下的初中作文教学
新课程理念下的初中作文教学摘要：目前的语文教学没有把写作教学放在应有的位置上，这就致使学生的作文程式化、八股腔屡见不鲜，假话、空话、套话更是泛滥成灾，致使作文教学质量下降，学生作文能力弱化。
在新课改中，学生是学习的主体，也是作文教学的主体。
因此，教师在作文教学中要充分发挥学生学习的自主性、能动性和创造性；激发学生的作文兴趣，培养良好的写作习惯。
关键词：新课程；初中；作文教学；开放性《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性的表述过程。
”因此写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。
那么，怎样进行作文教学呢？在多年的教学活动中，我认为从以下几个方面入手：一、教师应明确写作教学的目标与原则（一）写作教学目标1.关注情感态度与价值观因素在作文教学中，教师除了增强学生写作兴趣与表达自信、有创意的表达力之外，还应注重培养学生在写作中形成积极健康的情感、态度和正确的价值取向，以使德育目标、智育目标、美育目标能够得到综合体现，这也是中学写作教学的重要目标。
注重学生写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，表达自己觉得新奇有趣的或印象中最受感动的内容；珍视个人的独特感受；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特和真切体验。
能够让学生从自己的生活视野和感情经验中取题立意，引发真情实感，从而展现写作的个性化和独特性，克服作文“假、大、空”的毛病。
2.关注过程与方法、知识与能力之间的融合课程目标侧重写作实践，主张多写、多改。
在实践中提高写作能力。
提出写作次数、字数的量化要求，作文每一学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作，结合写作实践的实际情况，提出一系列能力要求，包括观察、表达、文体感、缩写、扩写、续写、改写、收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等能力。
新课程背景下初中作文教学模式应用探析
新课程背景下初中作文教学模式应用探析探析新课程背景下的初中作文教学模式有利于提高作文教学的质量和写作课堂教学的有效性。
本文从初中写作教学的现状入手，提出了深入贯彻实施新课程改革理念、构建新型素质教育写作教学模式等建议。
作文是语文教学的重要环节，是语文教学改革的突破点，作文的写作过程是学生的主体写作素养学习构建的过程。
语文教学要重视培养创新精神和实践能力，对促进初中语文教师专业化发展和提升学生的语言综合运用能力起到促进作用。
本文就新课程背景下的初中作文教学模式应用进行探讨，仅作引玉之砖。
一、新课程背景下初中作文教学模式探析的意义《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称《语文新课标》)的颁布和新课程的改革，确立了新的“知识观”、“学生观”和课程与社会生活的联系，凸现了语文课程“人文性和工具性统一”的性质。
聚焦课堂、回归课堂、读懂课堂、研究课堂成为提高语文教学有效性的重要举措。
2017年9月13日，在北京师范大学举行的中国学生发展核心素养研究成果发布会上，北师大林崇德教授作了题为“我国学生核心素养研究报告”的报告，指出21世纪的教育以培养“全面发展的人”为核心。
如何在教学中建构多元化的、开放灵活的语文教育方式成为目前急需探讨与解决的问题。
新课改以来，虽然写作教学改革取得了一定的成绩，但是当前初中作文教学中还普遍存在盲目、无序、低效的情况。
当前初中作文教学应当正视存在的问题，立足于“提升全体学生的核心素养”这一理念，对学生进行实用性、有效性、有序性和科学性的训练。
新课程背景下的写作教学模式是在传统的写作教学模式基础上，结合《语文新课标》的教学目标和内容、学生的认知规律和初中写作教学规律进行的“教学创新”，目的是提高作文教学的质量和写作教学的有效性。
二、初中写作教学的现状目前，初中写作教学虽然取得了一些成绩，但实际教学效果不容乐观。
主要存在以下几个方面的问题。
(一)应试教育束缚学生写作思维写作是语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
新课程改革背景下初中语文教学改革研究
新课程改革背景下初中语文教学改革研究【摘要】新课程改革作为教育领域的重要政策，对初中语文教学带来了深远的影响。
本文首先分析了新课程改革的背景和主要内容，然后探讨了新课程改革对初中语文教学的影响，以及改革的原因和目标。
接着从改革的策略和实践角度进行了深入探讨，介绍了在新课程改革背景下初中语文教学改革的实践与探索。
总结了新课程改革背景下初中语文教学改革的启示和展望。
通过本文的研究，可以帮助教育从业者更好地理解新课程改革对初中语文教学的重要意义，以及如何实践和探索更有效的教学方法和策略，为学生的语文学习提供更好的支持和引导。
【关键词】新课程改革、初中语文教学、研究、意义、影响、原因、目标、策略、实践、探索、启示、展望1. 引言1.1 新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义在新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义，主要体现在以下几个方面。
随着社会的不断发展和进步，对学生的综合素质要求也越来越高，传统的语文教学模式已经不能满足现代社会对学生的需求，因此需要对初中语文教学进行改革研究，以适应社会发展的需要。
新课程改革的出台为初中语文教学改革提供了契机和动力，同时也为语文教师提供了更广阔的发展空间，促进了教师专业化水平的提升。
初中语文教学改革研究的意义还在于促进学生的全面发展，培养学生的综合能力和创新意识，帮助他们更好地适应未来社会的发展。
新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义不仅在于提高教学质量，更重要的是促进教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的优秀人才打下基础。
1.2 新课程改革的背景和主要内容新课程改革是我国教育系统的重要改革之一，旨在适应社会发展的需要、培养适应未来社会的具有创新精神和实践能力的人才。
新课程改革主要体现在以下几个方面：一、强调素质教育新课程改革倡导素质教育，强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
通过设计具有挑战性和启发性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
新课程背景下的初中作文教学
新课程背景下的初中作文教学写作教学是语文教学的重要组成部分，怎样让学生写文质兼美具有个性、富有创新的文章，是语文教师值得探讨的问题。
关注学生的心路成长，提升学生的人生境界，是新课程作文教学应注重的问题。
一、新课程背景下写作教学的基本要求“写作能力是语文素养的综合体现。
”《语文课程标准》指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。
”其阶段性目标也对作文教学做了明确的说明，这些都是新的写作理念的体现。
在平时的作文教学实践中，教师要做好以下三方面的工作：（一）要注重对学生情感态度目标的培养《语文课程标准》特别注重写作的情感态度，因此，教师应重点培养学生的写作兴趣和自信，使学生愿意写作、热爱写作，将“要我写”变成“我要写”。
其实，把作文教学的情感态度目标应重点放在对学生兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
再说，对学生作文兴趣和信心的培养也是学生自主学习所具有的必要心理准备。
在写作态度上，《语文课程标准》还强调“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的诚实。
《语文课程标准》还注重让学生养成良好的写作习惯，“行款正确、书写规范、整洁”；在作文修改方面关注“养成修改自己作文的习惯”等。
这些都要求语文教师对学生在写作态度上要养成诚实的好习惯。
（二）激发学生的创作精神作文是一种表达，是一种交流，是学生精神生活的反映，是学生的精神家园。
因此，在作文中要求学生放飞其思想与情感，说真话，抒真情，把自己对人生、对理想、对世界的看法统统流诸笔端，把作文当做做真人的一种历练。
《语文课程标准》倡导“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
”强调作文教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
所以，教师应要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
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新课程背景下初中作文教学初探
【摘要】新课程标准的颁布，使初中语文教学面临巨大变革。
在新课程标准下，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的新课题。
本文试图探讨新课程背景下，初中作文教学的几点做法：作文教学注重精选文题、巧妙启发，培养学生个性；激发情感，营造健康向上的写作氛围；精心构建生动活泼的写作课堂；引领学生亲历生龙活虎的写作活动；运用电教媒体提高作文的教学与评改质量。
【关键词】新课程标准作文教学个性写作氛围
多媒体与写作
1.新课程背景下作文教学要注重培养学生个性。
新的课程标准提出写作要“珍视个人独特感受”，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
所谓个性是指一个人总的精神面貌，它是通过个人的生活道路而形成的，反映人与人之间稳定的差异的特征，每个人的精神面貌都不相同，各自记录着自己的生活史，我们生活在一个五彩缤纷的世界，每个人在先天禀赋、环境影响和接受教育后的内化过程等方面的千差万别，必定会具备无限丰富、差异纷呈的个性。
它的发展不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。
具备良好的个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动的能力。
因此，注重在作文教学中的个性培养、重视学生的身心特点，是素质教育最基本的要求。
以前作文教学往往无视学生的个性特点；老师忙于传授布置，学生疲于接纳应付。
学生写出的文章缺少灵气，即使偶有一些佼佼的佳作，有时也免不了给人“千人一面，干部一腔”的感觉，没有自己的观察和独立的见解，常常用自己的嘴说出的足别人的思想。
老师评改学生的作文，习惯于凭自己主观的感受，用成人处世的哲学和经验，从原则和理论的高度提出种种苛求。
这种作文教学，从某种程度上说，压抑了学生个性的发展，扼制了学生的想象力和创造力的发挥。
只有充满个性魅力的文章，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。
1.1精选文题，给学生插上展现个性的翅膀。
学生之所以谈写色变，视写作为苦事，就在于教师往往出些与学生生活体验相距甚远的“成人化”题目。
作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理，因此要让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材。
叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。
”从心理学的角度看，具有刺激性的东西，会引起人的一系列心理反应。
出一些能激发想象力的题目(与火星人的一次亲密接触)、一些富有诗情画意的题目(心中的那一墙绿)、一些新奇的题目(我有一双翅膀)、一些富有
挑战性的题日(我当一天校长)，就可以对学生的视觉、神经产生冲击力，引发学生个性创作的欲望。
同时选题应不限文体和形式，尽量减小“极限性”，让学生心情舒畅、信心十足地进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥。
只要学生把写作看成一种“自我放纵”不受什么条条框框的限制，看到什么想到什么就如实地写什么，熟练掌握写作技巧就不是什么难事了。
在实际写作前，要求学生首先认识自己，了解自己的内心世界。
不去触及内心世界就不会写出独创性的文章。
应该把表达内心世界的欲望作为最根本的写作欲塑加以保护和鼓励。
因此，挑选学生最关注的或最感兴趣的话题为作文题，让他们写山自己的经历，表述自己感受到的和想象出的事物，是个性扬帆的关键。
1.2巧妙启发，使学生的个性在写作中腾飞。
作文教学的最终目的是指导学生掌握自由写作的本领，启发式指导能使学生个性得到充分发挥，最好的作文应观点新、角度新、材料新、构思巧，教师要多为学生创造自由写作的机会，并给予恰当的启发和指导。
在指导中，教师的任务是和学生一起审题、搜集材料、研究写作方案。
在整个写作过程中，教师是客体，学生是主体。
在学生从失败到成功的尝试过程中，教师的最大作用就在于调动和保持学生的写作积极性。
对于同一个作文题日，学生愿怎样写、写什么，应该让学生自己决定，不能强求一律。
更不能以所谓的标准去衡量学生。
作文同其它作业相比，它所要求的智力活动无疑要复杂得多。
教师的启发指导应以“求异”为主，鼓励学生在文章内容和表现形式上尽量“求异”，发挥自己的创见。
写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识自我、认识世界、进行创造性表达的重要过程，是语文素养的综合体现，还是检测语文素养整合与优化的重要手段，同时也是初中学生提高语文素养的内在需要。
随着新课程改革的推广与深入，初中作文教学倍受关注。
语文新课标“总目标”中明确指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”语文新标标在7—9年级“阶段目标”中周密细致地列出了十条写作目标：在“教学建议”的第五条又用了五个语段加以阐述与提醒；在“评价建议”的第三部分又列出了四大要点。
研究近几年来全国各地中考试卷，我们不难发现；作文考查形式异彩纷呈，作文能力检测的力度呈上升趋势。
在新课程标准下，如何优化课堂作文教学，如何提高作文教学的实效是我们每个语文教学工作者共同探求的新课题。
2.新课程背景下作文教学要激发情感，营造健康向上的写作氛围。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”诚然，明确作文教学目的，激发情感，激发写作兴趣，营造健康向上的写作氛围，是优化课堂作文教学，提高作文教学实效的最佳途径。
笔者曾对两个班级的七年级新生的写作基础进行摸底、调查，发现以下问题：有的学生写作思维低幼化；有的学生写作素利空洞、语言僵化，缺乏真情实感，甚至有损诚信美德：有的学生写作结构和卷面缺乏美观整洁，如：一板文、标点不规范、书写不工整等；有的学生对写作缺乏兴趣与信心甚至讨厌写作……因此，初中作文教学的历史使命相当重大。
记得叶圣陶先生说过：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。
”可见，学生想学与乐学的重要性。
语文教师必须依据中学生的作文心理，善设机巧，从营造健康向上的写作氛围入手，激发学生主体的写作内驱力，培养学生的写作兴趣。
面对七年级新生的第一堂作文课，教师不妨来个醉翁之意不在酒。
“同学们，快乐暑假已轻轻悄悄地从我们身边溜走了。
在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多有意义的事，看过许多难忘的书和影视，想了许多充满趣味的问题……那么，大家愿意说给新老师和新同学听听吗?”话音刚落，同学们已喜形于色，跃跃欲试。
不一会儿，小组内的交流就象炸开了锅，充满着表现欲，渴望被新老师和新同学认可、赞许的同学大大方方地畅所欲言。
自尊、进取、好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐加入大班交流发言。
在这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围中再推进到写作的程序，同学们不亦乐乎!他们在不知不觉中领悟了写作是表达内心情感与自我体验的需要，丰富的思想情感是创作的前提。
也许有人说：七年级学生的情感易激发，八年级和九年。