初中作文教学之初探
初中作文教学方法初探
初中作文教学方法初探摘要:在作文教学中,教师要注意从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发,调动学生的情感、思维等多方面的因素,激发学生作文兴趣,拓宽思维空间,寻找作文的闪光点,使学生真正地参与到作文教学活动中来。
关键词:激趣;拓思;闪光点在近年的中考作文中,话题作文占据了主导地位,究其原因是话题作文以其内容的开放性、形式的多样性了受到了命题者和广大教师的关注。
只要与“话题”有关,写作材料、基本观点、思想感情、文章体裁等都由考生根据自己的实际自由选择,这给广大考生提供了广阔的写作空间。
在平时的话题作文训练中,笔者认为,教师要注意从学生的年龄、经历、兴趣、爱好的特点出发,调动学生的情感、思维等多方面的因素,使学生主动参与到作文教学活动中来。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生感兴趣的作文教学,才能最大限度调动学生的主动性,激起学生的想象力,培养学生的创造力。
因此,语文教师要有效地提高中学生的写作能力,就必须激发学生的写作兴趣,让学生产生写作激情。
写文章应该是有需而写,有感而发。
学生不愿写作文、怕写作文的原因,主要是作文的命题范围脱离学生的实际,学生没有具体的材料,无感可发,即使努力去写,也是假话、空话、套话,失去写作的目的和意义。
要改变学生作文的心理,变“无话可说,无事可写”为“有话想说,有事要写”,教师在命题时一定要让作文的题目切合学生的生活实际和写作实际,触发学生的种种联想,使他们产生写作的冲动,把心里的话写出来,增强学生写作的自信心。
二、拓宽思路拓宽思路就是要教师教给学生思维的方法,在话题作文的训练中,培养学生的创新思维能力。
首先,培养学生逆向思维能力。
逆向思维是就是从常规思维的反面去思考问题。
如学生发现清洁工人打扫马路的时候正值上班高峰,灰尘满天飞,污染了空气,不利于人们的健康。
针对这一现象,我组织学生展开了争论。
一种意见认为,为了人们的身体健康,清洁工人应在人们上班前就把马路打扫干净;另一种意见则认为,清洁工人是城市的美容师,应发明一种边洒水边扫地的工具,这样就不必考虑时间问题了。
作文教学中实施素质教育初探
一 我 首 先 ， 作 前 ， 师 为 主 导 ． 生 为主 体 ， 体 活动 》 文 之 前 ， 利 用 植 树 节 组 织 学 生 进 行 写 教 学 以 引 发 学 生 写 作 兴趣 为 出 发 点 ， 成 融 洽 、 悦 的 形 愉 『 ｌ一 次 集 体 植树 活 动 作 文 课 上 ． 我先 介 绍 了我
个 突 破 口 ． 力 提 倡 学 生 发 展 兴 趣 特 色 பைடு நூலகம் 励 学 灵 感 提 供 契机 大 鼓
生 发 展 自我 价 值 ． 进 他 们 积 极 主动 、 动 活 泼 促 生
教 师 可 通 过 引 导 、 述 、 践 或 某 些 直 观 教 捕 实
将 唤 地 去写 作 下 面 谈谈 我 在 中学 语 文 作 文 教 学 中 学 手 段 ． 某 些 情 景 再 现 于学 生 面 前 ． 起 学 生 的一 些 体 会 的 回忆 ． 展 学 生思 路 。例 如 ： 写 作 《 一次 集 拓 在 记
作 者 游 踪 为 线 索 ． 动 地 描 绘 不 同 的景 色 这 也 分 析 、 讲 。好 作 文 为 什 么 好 ． 足 的 作 文 有 什 生 评 不
是 游 记 最 常 见的 写 作 手 法 ．是 写 作 训 练 中 每 个 么 缺 点 ． 大 家 畅 所 欲 言 ． 把 学 生 较 有 价 值 的 让 并
形 成一 个 有 机 整 体 ， 是 一 个 摆 事 实 讲 道 理 的 观 点 来 解 决 问 题 ， 析 现 象 ， 明 方 向 ， 导 工 ．这 分 探 指
过 程 。 举 的例 子 要 典 型 ， 炼 ． 鲜 ． 三个 即 作 ．这 样 更 能让 人 信 服 地 认 为 你 的 观 点 是 正 确 精 新 两
是 可 ． 述 的 事 实 要 能 为 论 点 服 务 ． 子 叙 述 后 要 的 ． 颠 扑 不破 的真 理 。 叙 例
以信息技术为依托的初中作文教学模式初探
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以信息技术为依托 的初 中作 文教学模 式初探
◆庞睿
随着现代 信息技术 的进一步 发展，教育教学手段 的改进
环节三：总结
组长主持小组成员对评改情 况进行分析 ，
提炼 习作 ，以发展 的眼光关注学生 的作文过 程，对学生 的作
文过程进 行动态化 的考察和评价 ，最终把优秀作 品推 向报刊 ， 形成一定的教学成 果。 总之 ，这 一模 式把计算机作为 学生 学习的认知手段和探 索工具，在具体 的教学 中让学生充分 利用计算机 的强大功能 ，
分析、表达 能力和组织能力 较强的学生为组长 。第 一学习点 为切题分析 ，切题 分析组主 要分析作文 内容 与作文话题或材
请 学校信 息课教 师利用信 息课 ，让每个学生在网上注册登录 ，
进入 论坛。学生 需要在课余时 间把 自己的习作录 成电子文稿 ，
等到上语文课 的时候，按教师 的统一要求把文 章贴 到论坛习
作待评区。这样 就可以进 入具体 的教学环节 。 环节一 ：分组 根据学生平时作文状况 ，把班级学生合 理搭配 ，按主 要学习点分成 ５ 个 小组 ，并且各指 定一位语文
料等之 间的本 质联系 ，并分 析在 文章 的主要 点题 点能不能体 现作文命题 意 图或题 意，如在标题 、开头 、主 体段落、结尾 等处 。第二学 习点为 内容 鉴别， 内容鉴别组主 要是看行文是 否思路清 晰、主 旨明确 、结构完整 、语 言流畅、感情真挚 。 第三学习点为充实评判，充实评判组主要分析是否 中心集 中、
能力 都得 到较好的训练 ，而且培养 了发散性思维和创造性 思
如何使学生作文“言之有物”——初中语文作文教学初探
如何使学生作文“言之有物”——初中语文作文教学初探作文本应是学生真情实感的一种流露，是他们认识生活、感悟生活的一种文字体现，更是他们人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。
叶圣陶在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。
”按说，中学生正处于感兴趣的年龄，他们应当是喜欢作文的，但时下，我们的写作教学却并不乐观，首先是没有一套系统的完整的教材引领我们前进，其次，学生害怕写作，厌恶写作的情况普遍，写出空洞无物的文章更是不在少数。
那么如何改变现状，使学生乐于作文、笔下生辉实在是迫在眉睫的事。
个人在这方面作了一定程度的尝试，产生了下面的一些想法，写出来就教于专家学者与同行。
一、教育中一个很本质的东西就是建构高迈的人格大厦作文和做人是紧密相连的，中学生正处于人格形成的阶段，有着极强的可塑性。
贯穿整个作文教学或者整个语文教学过程，培养学生正确的人生观和高尚的道德情操，人和文是永远不能分离的。
古今中外成就卓著的作家，都是用自己的人格来书写作品，用作品来表现自己的思想感情。
当我们吟诵李白、杜甫诗篇的时候，自然会感受到他们的人格风貌和个性特征在字里行间的涌动和闪耀。
当我们朗读鲁迅、郭沫若作品的时候，自然要被他们的人格力量和艺术的完美结合而折服。
我们若希望学生写出品位高雅、言之有物的作文，首先应努力培养学生健康的人格，而培养学生健康的人格先要培养学生热爱生活、关心生活的胸怀，热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉，只有激发学生对生活的热爱，激发学生心灵的汩汩暖流，才会使学生感受到生活的七彩阳光，发现生活的美，追寻生活的美，传达生活的美，从而也使心灵得到美的洗礼、净化和升华。
培养学生健康的人格还应培养学生求真务实的人生态度，让学生们在生活中说真话，做实事，脚踏实地，老老实实，本本分分。
在作文中敢于说自己的真心话，敢于写自己的真实事，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、踌躇、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神，显示自己的心路历程，让自己在作品中自由翱翔，真正达到“人融入文，文高扬人”人文合一的境界。
中学作文教学规律初探
中学作文教学规律初探在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40%的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但是我们学生作文水平普遍低下，因此学生一见作文心就烦。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。
那么如何才能提高中学生的写作水平呢？本人从自已的教学实践出发，提出以下一些粗浅的看法。
一、要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中。
提高学生的写作水平，要在选材上下功夫，一个毫无新意的选材即便是再华美的语言也无法使之发出耀眼的光芒。
要扩充材料的积累，除了观察生活，一个重要的途径便是阅读。
正如刘向所说的那样：“书犹药也。
善读则可以医愚。
”在教学过程中我们还发现，不少写作水平较低的学生课外阅读兴趣并不低，但往往涉猎面较窄，仅将兴趣放在奇闻轶事上，对于政治、经济等读物极少涉足，或仅仅读完了事，并不留意积累阅读中鲜活的写作素材。
因此教师要在这一方面加以指导，使学生不仅要“多读”，还要“会读”，即科学阅读。
通过科学阅读，可以把前人的经验转化为自己的营养。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
我们相信，课外阅读搞好了，学生积累了大量的作文素材，写作文也就有了一个坚实的基础。
二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。
1、命题要贴近学生生活“生活是创作的源泉”。
教师设定作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。
如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事。
导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，不利于学生写作能力的提高。
现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的题目《我熟悉的一个人》就不如换个角度写，把题目改为《你猜猜他是谁？》、《你看看他像谁？》；写《我的××》不如改写成《和××说说心里话》《××，您了解我吗？》等等。
中学作文教学初探
可 谓 丰 富 ； 是课 外 读 物 ， 外 读 物 浩 如 烟 海 ， 选 取 有 二 课 可
益的书籍 ， 博采众长 ， 为我 所用。
四 、 局 的 合 理 性 布
布局 ， 对文 章 的 内容 进 行 有 机 地排 列 组 合 。如 果 是 说 立 意 是 解 决 “ 之 有 理 ” 问题 ， 材 是 解 决 “ 之 有 言 的 选 言 物 ” 问题 ， 么 ， 的 那 布局 就 是 解 决 “ 之 有 序 ’ 问题 。 没 言 ’ 的 有 好 的 布局 ， 使 再 好 的 材 料 也 无 用 。 即 布 局 是 写作 过 程 中 的一 种 创 造 性 的 复 杂 的 思 维 活
完整 地将 其 表现 出来 。 主题 ， 文章的灵魂 ， 是 同一 个 作 文题 ， 往 可 以从 不 往 同 角度 立 意 立 意 的好 与 坏 、 与 浅 、 深 高与 低 直 接 关 系到 作 文 质 量 的优 劣 高 下 ，我 们 应 从 最深 切 的 感 受 出发 ， 去
寻找 最佳 的 立 意 角 度
序 的 ， 写什 么 ， 写 什 么 ， 动 笔 之 前 就 要 想 清 楚 ， 先 后 在 这 样 才 能使 文 章 层 次 清 晰 ， 井然 有 序
五 、 言 的 丰 富 性 语
立 意 ， 是 确 立 文 章 的 主 题 或 中 心 ， 就 是 作 者 在 就 也 反 映 生 活 现 象 、 明 事物 、 出 主 张 时 ， 过 文 章 内容 表 说 提 通 现 出主要 思想 这 就 要 求 我 们 在 写 作 前 心 中要 有 个 主 题 ， 通 过 材 料 的 组 织 、 构 的 安 排 、 言 的运 用 ． 求 并 结 语 力
初中语文话题作文教学初探
初中语文话题作文教学初探摘要：近年来，话题作文凭借启发学生思考、激活想象力等特点，逐渐成为中考作文的一种常见形式。
由于话题作文具有较强的开放性，为学生创造了巨大的发挥空间，也对初中生的作文水平提出了更高要求，要求广大教师从课堂教学的实践出发，不断提升话题作文的教学水平，促进学生作文水平的稳步提升。
关键词：初中语文；话题作文；教学话题作文一般只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。
同时，话题作文一般要求自拟文题，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可。
与以往的命题作文或半命题作文相比，这种开放性作文的优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地，当然也对思维相对狭窄、视野不够开阔的初中生提出了更高的要求。
一、写好话题作文的前提：认真审题所谓审题，就是要详细了解题目的含义和要求。
审题是写好作文的一项基本功。
许多初中生觉得话题作文不需要审题，片面地认为只要围绕材料的大致意思就可以了。
其实不然，话题作文的审题切不可大意。
“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语，所以话题作文一般都需要“先看话题，后看材料”，这也是教学实践中学生最容易出现的偏差之处。
比如：以“分享快乐”为话题，许多学生在审题时发生了错误，写偏了题。
他们围绕“提示语”中“快乐”做文章，写成了：快乐学习、快乐生活、快乐的意义等，没有看到话题中“分享”一词的“题眼”作用，没在“分享”上做文章。
具体而言，话题的表现形式一般是一个词或者短语，字越少则外延越大，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延；反之，字越多则外延越小，观点也比较明确，容易下笔。
所以，审题时要准确把握话题作文的内涵和外延，确保切题。
比如：话题“初中生活的苦与乐”，它是一个偏正短语，在“苦与乐”前冠以“初中生活”，不仅是为了缩小“苦与乐”的外延，更是为了丰富和深化“苦与乐”的内涵。
如写“初中生活的趣闻”“小学生活的苦与乐”等都不符合题意了。
初中阶段作文教学初探
的作文讲评奠定基础。 因此 ， 作文教学 中． 在 要重 视 引 导学 生在 自我 检 查 和相 互 修 改 以 及 评 价 的过 程 中 提 高 写 作 能 力 ， 以采 用 自查 、 改 、 可 互 自评 相 结合 的方 式 。 自查 就是 让 学生 自己查 找 作 文 中 的不 足 ， 然后 进
作 文 水 平 是 衡 量 学 生 语 文 素 质 的 一 个 重 要 尺 度 。语 文课 程 《 标 准》 明确 指 ｝ ：写 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ， 学 生 易 于 动 笔 ， ｝“ ｊ 让 乐 于表 达 ， 引 导学 生关 注现 实 ， 爱 生 活 ， 应 热 表达 真情 实感 。 ” 这
一
（ ） 头 和 结 尾 。学 生 在 作 文 时 ， 注 意 写好 开 头 和结 尾 ， 一 开 应 开头要力求简洁和新颖 。 比如 ， 以设 置 悬 念 、 门 见 山 。 尾 同 可 开 结 样 要 简 洁 有 力 ， 采 用 画 龙 点 睛 式 、 唤 号 召式 、 乎 意 料式 、 可 呼 巧 妙 引 用 式 、 情 于 景式 等 等 。 寓
触社会 ， 快地 走进作文天地 ； 尽 如何 着 重 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 理 解 能 力 和 创 造 能 力 。 强语 言 的积 累 ： 样 设 法 让 学 生 克 服 畏 加 怎 惧 作 文 的心 理 ， 培养 用 自由 的笔 墨 写 自由 的精 神 ， 作 文 成 为 学 让
．
【 中图分类号 】 Ｇ４
【 文献标识码】Ｃ
【 文章 编号】６ １ １ ７ （０ ００ — ０ ７ ０ １ ７ — ２ ０２ １ ）６ ０ ４ — ２
初中语文写作教学方法初探
初中语文写作教学方法初探摘要：作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点，是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
随着语文新课标的深入贯彻，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，为此，笔者为提高初中语文写作教学质量。
对初中语文写作教学提出以下见解。
关键词：初中语文；作为教学；方法探讨中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）18-212-01在教学中教师也害怕作文教学，因为尽管很努力的讲解，但学生仍无所适从，使得作文教学一筹莫展，学生的写作水平很难得到提高。
在作文教学如何指导学生作文，切实提高学生作文水平是摆在诸多语文教师面前的一道难题。
本人在作文教学实践中做了一些探索与尝试，总结如下，以作交流。
一、培养学生浓厚的写作兴趣孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要教学好写作教学，就必须要学生对写作感兴趣。
那么在写作教学中教师如何着手？如何在教学中激发学生的写作兴趣呢？首先，善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。
学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
其次，因人施教，分类指导。
俗话说：“十个指头有长短。
”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。
好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
农村中学素质作文教学初探
的生 活体 验 ，人生 体味 ，较 多地 在
“ 试卷 ”上慢慢感悟 。以应试 为中心
规律 办事 ，实 事求 是地 制订 教学 目 标 ，既正视 目前 中国的国情 ，又想到 社会发展 的需要 ，努力更新观念 ，重
视发展个性 。
少 ；动辄 编故事 ，说 假话 。少 数 同 学，能说真话 ，抒真 情，但往 往是 苦
中存在的问题 ，要大面积提 高教学质
量 ，推进作文教改的进 度，还需要做
（） １ 心理上 ，对于作文 ， 学生普遍 怀有 程度 不 同的 畏惧 心理 。怕 写作 文 ，又不得不写 ，背上不轻的思想包
袱。
多方面的工作。首先 ，要加强理论修 养 ，尊重客观规律 。从教育行政 的各 级领导 ，到每一位语文教师 ，都要认 真学习教育学 、 心理学和马列主义哲
闷 、孤寂 、失 落 、迷惘情感 的渲泄 ，
的作文教学高度技术化 ，学生作文与 做人脱节 ，思想与生活剥离 ，内容大 都 空泛虚假 。
３ ． 教学方法的保守处理
综上所述 ，我们不难发现 ，全面 推进农村 中学语文教学改革 ， 任重 而 道远 。教学中尤其是素质作文教学存
在 的诸 多问题 ，我们再也不 能漠视 。 我始终认为 ， 一个人乃至一个群体能
题 化”现 象 ，也让 多数 学生 不感 兴
趣 。中考考 什么类 型的题 目，往往成
安定舒适 ，又被家人宠爱 ，缺乏对生 活的真实感受 ，同时又受到 书刊 、影
视中不 良文化 的影响 ，被生活 中的表
为学生作文练 习的重点。
（） ３ 指导上 ，常规作文练 习，多写 于课 堂上 ，教师的指导意见就是作文
教学的改革的现状来看 ，横向区域差异较大，一般来说城市作
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初中作文教学之初探
摘 要：作文是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面
语言形式，是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。写作能力
是学生语文综合能力的集中体现，因此在语文教学中作文教学既是
重点也是难点。笔者以为，可以从培养兴趣、注重积累、加强练习、
重视激励、合作交流、推陈出新这几个方面着手作文教学，确保学
生写作水平的稳步提升。
关键词：兴趣 积累 练习 激励 合作 出新
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）
03（b）-0-01
语文教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。而“写作是
运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、
创造性表述的过程。”
因此，写作能力是语文综合能力的集中体现，是重中之重。如何
有效地实施初中生的作文教学，究竟怎样指导学生提高写作水平，
写出理想的作文呢？笔者略谈一下自己的浅见。
1 培养兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，的确，一个人要干好一件事，
对这事感兴趣是个前提。《课程标准》指出：“写作重在培养学生的
兴趣和自信心。”[1]学生对写作有了兴趣，想提高他的写作水平就
不是很难了。兴趣从何而来？首先我们可以用故事来引导写作。
比如，讲刘姥姥进大观园的故事引起学生阅读《红楼梦》的兴趣，
谈到吝啬鬼夏洛克“一磅肉”官司可以激起学生对莎士比亚悲喜剧
的兴趣；聊到孙悟空大闹天宫七十二变的故事情节，右吸引学生翻
阅《西游记》的兴趣……并在此基础上强调这些精彩的故事都通过
写作而成的，可以激起学生对写作的兴趣。
其次还可以从就业方面吸引学生学语文的兴趣，如果想当一名中
央电视台的金牌主持、周游全球的记者、谈吐优雅口若悬河的世界
级演说大师、名利双收声名远播的作家………那就非学好语文写好
作文
不可。
这样不仅培养了学生学习语文的强烈兴趣，而且奠定了他们的知
识见闻，通过这样的诱导，学生对语文和作文便产生了强烈的兴趣
和写作欲望，变“要我写”为“我要写”，使他们在练笔时都有一
种欲望和冲动，将平时的作文负担转变成作文乐趣。
2 注重积累
积累主要是积累语言和素材。唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，
下笔如有神。”写作水平提高的一条有效途径就是多读多积累。在
这方面教师可以引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，为学生推荐
一些课外书目，如《中学生语文报》、《读者文摘》、《青年文摘》、《散
文周刊》等等，学生可根据自己的爱好兴趣选择深读广读。记录阅
读过的优美词语、名言警句、精彩片断，多读多背，使所积累的语
言转变成自己的语言，这对学生“不会表达”的缺憾是一个很好补
偿；另外，学生习作必须有素材，它是写作的基础。“巧妇难为无
米之炊”，没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开
不出美丽的花朵。
生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教师指导学生写好作文，
平时要多引导学生主动走进大自然，走进五彩缤纷的社会生活，使
他们由衷地产生对生活的热爱。
《课程标准》强调：应注重培养学生的观察能力。通过走出去，
观察人和事、景和物，让学生多见识，积累材料，提高写作水平。
教师引导学生去接触生活、接触社会、接触自然，用自己的眼睛观
察事物，用自己的耳朵听取大众语言，用心去感受生活脉搏，学生
的生活丰富了，语言积累多了，材料积累多了，下笔就自然有的可
写了。
3 加强练习
有了兴趣，积累了语言和材料，并不是说就能写出优秀的作文了，
只能说做了一下准备。接下来的重点工作那就是练习了。中学语文
教学，每学期仅6～8次课堂作文，写作次数有限，平时学生大多
采取应付心理，作文效果很不理想，加之训练的重点不突出，缺乏
针对性，学生的写作水平很难
提高。
因此，除了大作文外，老师还应该“加强对平时练笔的指导，提
倡写日记、书信、读书笔记等。”[2]把生活中的点滴感受、思想上
的片刻闪光、某一现象的独到见解形成文字记录下来，强调学生一
定得端正态度，要写出自己的真情实感，不能为完成任务去写这小
作文与日记，那对提高写作水平毫无意义。老师定期检查和批阅，
督促学生把这种做法习惯化，经常化。只要持之以恒，坚持不懈，
写作水平定会快速提高。
4 重视激励
提高学生的写作水平，还有一点很重要，那就是“重视对写作的
过程与方法、情感与态度的评价。”语文老师要对每位学生都充满
信心，对每位学生一视同仁，哪位学生作文有了进步老师一定要进
行表扬和激励，学生被表扬被激励后，自信心和潜能就会被激发出
来。就会越发对写作有深厚兴趣。对于优秀习作予以张贴，使这些
学生有成就感，这样能持久保持他们的写作兴趣，就有可能写出更
优秀的作文。
5 合作交流
学生作文的成就感跟老师的鼓励是密切相关的，但学生之间的相
互交流与合作也全发挥很大的作用。
学生作文完毕，把它念给同桌、朋友听一听，共同分享自己的成
功和喜悦，这本身就是一件很快乐和事。
一方面，同学之间容易交流、乐于肯定；另一方面，也能很好促
进学生去自觉地提高自我，同时，要引导学生通过自改和互改，取
长补短，促进相互了解和合作，“重视引导学生在自我修改和相互
修改的过程中提高写作能力。”
6 推陈出新
传统作文教学中的某些硬规定制约着学生的想象空间与创造性
思维。在写作中，想象是一种非常常见又十分重要的表达形式，所
的比喻、夸张、拟人、象征等修辞手法都是通过想象来建立的。平
时的作文教学中，可以“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中
的事物。”
轻松作文，是学生发挥想象的最基本的条件，我们可以推陈出新，
创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的自由想象空间，这也是作
文教学的技巧所在。如让学生观察云，他们只能看到天上一片片飘
浮在天空中的白色烟雾。
但是要他们闭上眼睛，展开想象的翅膀，那么脑海里云的形状便
会奇形怪状起来。这样，他们便能自信地去写想写的东西，大胆地
写出自己的感想体会。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，初中学生
写作水平的提升是一个由量变到质变的过程，一定要从兴趣入手，
在方法和练习上下工夫，并注重激励的积极作用，巧思妙想，推陈
出新，我们相信，提高学生的写作水平不是难问题。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[m].2011：
10.
[2] 中华人民共和国教育部.初中语文新课程标准（最新修订版）
[m].2012：11.