初中作文教学基本课型初探
在作文教学中创设多种课型的实践与探索
在 常规教 学 中 ，作 文 教学 的课 型 比较单 调 ，一 般 都 是 由
“ 与“ ” 写” 评 两条 线 周而 复 始进 行 ， 生 写 作与 老 师 讲评 两大 学 板块机 械循 环。这就导 致学 生提 不起 写作兴 趣 ， 写作 能力 提高 缓慢 ， 甚至 把作 文 当成 一件 苦差 事 。在 近几年 的 教 学实 践 中 ，
陕西 省岐 山县第 一初 级 中学
杨 秋红
【 摘
要】常规教学课型单调， 提不起 学生的作文兴趣 ， 采用多种课型， 则能使学生兴趣盎然， 高写作教学的效率。 提 探索 焕发生机
文可 作 ，还可 引领 每 个学 生发 散 出属于 自己的独 特 见解 与领
悟。 四、 文互评 课 作
【 关键词】多种课型
的褒贬情 感渗 透在 对事 实的描 述 中 ， 让读 者 自己去思考 。这节 课 的 目标较 小 ，只要 求学 生领 悟 到要 表达 某 个观 点 一定 要 用
事 实说话 即可 。 二 、 材准 备课 素
进行 确认 、 整理 、 导 ， 别优 秀 的由教 师推 荐 在校刊 上发 表。 指 特 五 、 作欣 赏课 佳
三、 写作 实践课
思精 巧 文 ， 法别 致文等 有特 点 的文章推 荐给 学生 。 体做 法 手 具 是指 定 学生 读 或教 师声 情并 茂的 范续 ，学 生听 后谈 自己从 此 文 中获得 的启 迪。美文推 荐课推 荐 的美文 ， 既可 以提供 一种 写
作成 功 的思 路 ，又可 以让 学 生在耳 闻 目染 中学得 一 些 写作 方 法。
有时 候 ， 师为 了全面 掌 握全班 写作 的 现状 ， 亲 自批 阅 教 要 作 文 ， 挑选 出 当次 写作 实践 中的佳 作 或有 亮点 的作 文 ， 这 并 让 些作 文 的作 者在 全班 同学 面前 朗读 自己的作 品 ，然 后 师生对
初中作文教学探微
初中作文教学探微作文是每个学生在学习中最常接触和最为重要的考核方式之一。
作文不仅能够锻炼学生的语言表达能力、思维能力和创造力，还可以帮助学生更好地理解和掌握学科知识，提高综合素质。
那么，如何进行初中作文教学探微呢？一、明确教学目标作文教学是一项复杂而又长期的过程，因此，我们首先要明确教学目标。
教师应该确定学生在每个学期或者每个学年中需要达到的写作水平，例如提高写作素材的广度和深度、培养逻辑思维能力、提高语言表达能力等。
同时，要根据课程要求，阶段性地制定教学目标，让学生逐步提高。
二、精心设计教学计划在确定教学目标之后，我们需要制定具体实施的教学计划。
我们可以从以下几个方面考虑：（1）教学内容的设计：教师可以结合学科知识，选取一些有代表性的文章或篇章，引领学生谈及各种话题，可以介绍文化、历史、生活经验等，以此为基础指引学生操作如何表述观点和思考。
（2）教学方法的选择：对于初中生来说，语文作文教学应以“讲评”的方式为主。
在讲解的过程中，我们要注意抓住学生的兴趣点，采用PPT、实物等多种直观式教学方法，调动学生学习的积极性和主动性。
（3）培养阅读习惯：阅读能让学生获得信息和想法，同时能丰富文化知识。
教师可以将有影响的作品带入课堂，通过有针对性的开放性问题引导学生思考，阅读透彻，同时可以用读书笔记驱使学生更好的理解文章，深入思考。
三、激发学生的兴趣激发学生的写作兴趣是初中作文教学探微的最关键环节。
对于学生来说，写作并不是一项单调乏味的工作，他需要教师从多方面入手以激发学生的兴趣：（1）体验写作中的乐趣：教师需要在讲解作文时，注重描绘文字的美感和趣味性，从而让学生在写作中体验到美丽的语言和无穷的乐趣。
（2）吸引学生的写作主题：教师应该关注学生的兴趣点，选择适合学生的写作主题，例如有趣的故事、有关科技或者游戏、文学、文化艺术等，在语文教学中加入互动环节，提高学生学习的积极性。
（3）进行写作互动：学生需要知道，自己的想法和意见是被接受的，他们的写作将启发其他学生，也会在同伴中引起讨论。
有关中学生作文训练的教学课型探讨
发 明；～表扬 好人好事 ，不是拾金 不昧 ，就是 带病工作 。要 习使用修改符号，采用众改一文的方法。做法是将学生所写 善 于反映现实 生活 中的新生活 ，要注 意 留心观 察周 围的人 和 作文 中可改性较 强的一篇 印发给全班学 生。小到修正标 点错 事 ，大胆反映 生活中的真实 。如 《 生命 的支柱 》，作者就大 字 ，大 到增段删 句，当堂修 改，然后通过交流 ，学生 自己谈 胆地选择 了张海迪 自杀这一 事件 ，材料 不但没有 影响英雄 的 修改 的理 由，大家评 判 ，对 比原文，体味效果 ，从而使 学生 改 ”的重要性 。第二 步 ：自改 与互 形象 ，反而拉近 了英 雄与读 者的距离 ，给 人 以英雄 是人不是 学会修 改的方法 ，了解 “ 神 的真 实感 ，从而使 人 明白：英雄之所 以成为英雄 ，就在于 改相结合。学生有了一定的修改知识和经验后，教师可将他 她首先 能战胜 自 我 ，战胜懦弱 ，才成为 生活中 的强者 。这样 们的作文 原封发还 ，让 其在原文上 自改 ，把对 内容、结构 的 文不 选 材 ，就 避免 了落入 写英雄只 写他们身上 的光环 的俗 套 。有 修改设想 写在文后 ，而 后再进行互 改，让学生 体会出 “ 了好 的材 料，还应 “ 量体裁衣 ”，让学 生明 白，好文 章的诞 厌改”的佳处。第三步：让学生挑出自己作文中教师评价最 生 ，恰到好 处地剪裁 也至关重要 。
者思想 的水平和 审美 意识 的水平 ，也是读 者评价文章优 劣 的 提 高的 。语 言表达训练 ，要结合学 生具体 的语文 学习进行 ， 重要标准 。文章要做 到立意新颖 ，其方法 有：①反面选 点 ，
如 ：成语 “ 东施效颦 ”中的东施 ， 自知 己丑，为 了追 求美才 达 方面 成 功 的语句 ，如 《 故乡 》里 “ 飞 出 了八岁 的侄 儿宏
初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新
初中作文教案初中作文教学设计教案（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是的为您带来的9篇《初中作文教案初中作文教学设计教案》，希望能够满足亲的需求。
初中作文教学设计篇一学习目标：指导写作“写人的记叙文”学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合课时安排：两课时活动过程：一、导入导语：记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。
妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题：写人的记叙文命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。
（思想性格、品质精神）（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。
（生活、工作、学习、志趣。
）（3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。
有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
初中作文教案 初中作文教学设计教案精选5篇
初中作文教案初中作文教学设计教案精选5篇初中教学设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。
3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。
二、教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。
难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。
三、教学过程1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。
教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。
每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。
教师：能写出算式吗？学生：……教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题2、小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。
以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。
① 2 ×32看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米2 ×3=② -2 ×3-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米-2 ×3=③ 2 ×（-3）2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。
结果：向运动米2 ×（-3）=④ （-2）×（-3）-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。
结果：向运动米（-2）×（-3）=（2）学生归纳法则①符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？（+）×（+）=（）同号得（-）×（+）=（）异号得（+）×（-）=（）异号得（-）×（-）=（）同号得②积的绝对值等于。
③任何数与零相乘，积仍为。
（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。
3、运用法则计算，巩固法则。
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
初中作文教学探微
初中作文教学探微初中阶段是学生作文能力培养的关键时期，作文教学对学生的写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。
当前初中作文教学中仍存在一些问题，比如学生写作水平参差不齐，教师缺乏有效的教学方法等。
对初中作文教学进行深入探讨，寻找有效的教学措施，对提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。
一、初中生写作能力的特点初中生是处于青春期的学生，他们的写作能力具有一些特点。
初中生的写作水平参差不齐，有些学生写作表达能力强，能够用丰富的语言表达自己的观点和感情，而有些学生的写作能力较差，表达能力有限。
初中生的写作内容单一，主题常常围绕日常生活、校园生活等，缺乏思想深度和广度。
初中生的写作结构不够完善，缺乏条理和层次感，常常显得散乱。
由于这些特点，初中作文教学需要有针对性地采取有效的措施。
二、改进初中作文教学的途径为了改进初中作文教学，提高学生的写作能力和语言表达能力，教师可以从以下几个方面入手。
1. 激发学生的写作兴趣教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、举办写作沙龙、邀请作家或专家来校进行写作指导等。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，让学生从心理上对写作产生浓厚的兴趣。
2. 引导学生进行多样化写作在教学中，教师可以引导学生进行多样化的写作，比如记叙文、议论文、说明文、描写文等类型的写作。
通过让学生接触不同类型的文体，可以提高他们的写作能力，培养他们的语言表达能力。
3. 注重写作技巧的训练在写作教学中，教师可以注重对学生写作技巧的训练。
教师可以教授学生如何合理安排文章结构、如何选取恰当的词语、如何进行语言组织等方面的写作技巧。
通过训练，学生能够掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
4. 提供良好的写作范文教师可以提供一些优秀的写作范文给学生，让学生在阅读优秀作文的学习到一些写作的技巧和方法。
通过模仿优秀的范文，学生可以逐渐提高自己的写作水平，培养起一定的写作风格。
学科作文教学的基本课型
学科作文教学的基本课型一、课堂实录型：课堂实录型是以语文老师为主导，学科教师配合，立足课堂教学丰富的情景和多样的活动，通过拍摄课堂画面，再现课堂情景，回顾教学流程，确定恰当的作文训练点，指导学生作文。
学生在教师的引导下复习学习内容，整理学习思路，明确学习重点，分享学习的快乐，让学生有话可写，有话愿写，从而实现作文和学科学习的共同提高。
抓尾巴——作文与体育整合编写案例【学习内容】人教社体育课本第九册。
【学习目标】学科目标：了解原地起跳的技术方法。
学生在各种跳跃练习中，增强下肢力量，并结合游戏，提高学生的上肢素质，做到身体素质的全面发展。
作文目标：逐步养成在课堂中观察体验的习惯。
学习写一项活动，写出自己的感受。
【听老师说】1、这节课我们将练习各种跳跃动作，还要进行一项有趣的游戏。
2、先准备活动：绕操场慢跑一圈，再做徒手操：腕踝关节、头部运动、腰部运动、弓步压腿、侧步压腿、下蹲运动。
3、下面我们练习跳：第一跳：原地向上纵跳。
动作要领是：下蹲、屈膝，手臂摆动与蹬地起跳一致第二跳：原地向前屈身跳。
动作要领是：双脚前脚掌用力蹬地，手臂协调摆动，向前上方跃起，落地缓冲。
第三跳：原地两教相交跳。
动作要领是：前脚掌用力蹬地起跳，两臂用力向前上方提起，上下肢配合动作有力协调。
4、接下来是精彩的游戏：游戏的名字叫“传球接力”，也可以叫“运送炸弹”或者“蚂蚁搬家”。
5、刚才是头顶传球，现在从胯下传球，注意不能滚球。
6、最后是从胯下滚球。
7、放松一下，我们一起抖抖手，抖抖脚。
【看我们做】掠影1、队伍刚站好，老师要求报数。
有些同学还在东张西望，拍拍脑袋，搔搔头，整理一下衣服。
“一”“二”“三”……一串有气无力地数字，身子歪斜着，就像刚斗败的公鸡，头转的幅度很大，像要凑到傍边同学的耳旁。
“重报!”同学的精神稍集中了些，声音明显高昂，胸脯也挺直了些。
掠影2、队伍开始绕操场跑起来，开头的几位同学很有朝气，步子匀称有力，队形整齐，接下来就松松垮垮的，有的低着头，像俯冲的飞机般，摇摇晃晃，真担心会一头撞上地面；有的一下紧跑，然后停下来，接着又加快速度，似乎在做游戏。
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初中作文教学基本课型初探
【摘 要】
本文根据笔者作文教学的思考和实践，从目前作文教
学现状入手，浅谈了作文教学的基本样式和作文基本观念的
更新，从而优化作文课堂教学课型，让学生真正会写作文，
爱上作文，提高作文教学有效性。
【关键词】
作文教学 基本样式 基本课型
一、目前语文教学作文的现状
作文是语文老师心目中认为最重要，可是也最难讲，
也最不愿意讲的内容。现在语文老师作文课，总是围绕“出
题目、打分数、写评语”这个基本模式在教，80%以上的教
师在作文指导课上讲的也都是写作方法和知识，也不管学生
是否会用。80%以上的教师在作文评讲课上如同开“两会”―
表彰会和批斗会。所以，学生很怕上作文课，作文教学收效
甚微，这样老师就更加懒得讲作文了。
二、作文教学的基本样式
作文教学，是一个持续的过程，学生的日常生活，都
可以是作文的“温床”，所以，老师的有些观念需要改变一
下，这样或许可以提高作文教学的有效性，为课堂作文教学
提供必要的帮助。
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（一）作文有可教者和不可教者
首先，从对象上看，两头不可教即特别优秀学生和班
级最差学生；其次，从内容看上，谋篇结构可以教，气韵不
可教，语言文采是教不出来的；所以，我们语文老师教学追
求的定位就是让学生写出像模像样的记叙文，写好记叙文从
编故事、讲故事开始。
（二）作文不全是在作文课上教好的
作文是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的，但这
并不代表让学生自己去积累，放任自流，自然而成，作文教
学应有合理的策略。
1.形成作文教学的良好环境
在教学中注重学生的阅读习惯，重视阅读，在阅读中
写作，可以和学生们一起阅读，然后，老师与学生相互讲解
阅读内容，交流心得；也可以以微作文的形式，在阅读中把
有用的东西积累下来；也可以每天轮流让学生在课堂利用五
分钟交流阅读心得和精美句子。这样就形成了良好的作文机
制，逐渐地积累了作文素材，做到常读、常思、常写。
2.培养学生非写作状态下的作文意识
学生考场最可怕的是什么？就是学生在考场上看到
题目思考五分钟以后还是找不到素材可写。所以任何的作文
技巧在这个时候就显得苍白无力。其实考场作文，就是根据
题目，对以前的素材进行加工、改造。那么平时就应该培养
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学生观察生活，观察身边有价值的材料，写作文随笔，可以
带学生到校园内或者周边环境，细致观察事物，关注事物、
关注生活事件背后的故事，生活远比小说精彩，让学生试着
以一颗悲悯的、善良的心灵体味生活。
（三）可以优化作文教学的序列安排
我们的作文教学课，总是不停地出题目，让学生写完
点评，下次再换题目，再写，周而复始，会写的还是会写，
写的差的还是不知道怎么才能写好。，所以，年龄在增长，
作文不断在写，可写作水平一直如此。其实不断换题目是破
坏了作文教学的惯性，需要改变序列。比如：
1.套餐式写作：一题多写，不达标者，经过指导，重
写，直到达标；达标者换一种写法，如：不同的材料，不同
的立意。
2.订餐式写作：出不同的作文题目，要求用一个相同
的材料，改变语言的表述及角度，最终达成符合题意的文章，
培养学生理解运用能力。
3.现场式作文：对学生写的作文，有选择性地，有代
表性的，可以拿来改一改的“病文”，要求学生现场对作文
进行提升。在这一过程中，老师选择的文章要制定明确而又
具体的教学目的，比如是针对语言、还是结构等，然后指导，
学生感悟、修改、提升。
三、作文教学的基本课型
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在课堂作文教学中，我们需要不同转换一些作文课上
课的课型，让学生对枯燥的作文教学有一个重新的认识和定
位，使学生不再害怕上作文课，也让作文课有所成效。
（一）作文写作能力训练课
1.明确学习内容
2.典型案例展示
3.现场训练
4.现场交流（可全班、可分组交流）
5.教师点评
好处：教学内容集中，讲、练、评三者合一，教会怎
么写的问题。
不足：破坏写作整体的能力。
注意点：学生交流时应注意好、中、差多维度，多层
次，多争议展示；教师示范应提前展示，或交流时展示；评
点之时应有提升。
（二）活动式作文课
创设活动情境，比如：让学生在纸上写上生命中最重
要的几个人，然后假设逐步圈划掉这些人，注重圈划时的情
感体验，心理活动，然后在活动后写作。再如：让学生用多
种方法敲核桃和吃核桃的过程，谈谈这样做的感悟，然后形
成作文。
优点：学生参与其中，体会其中，主要解决了写什么
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的问题，并且有兴趣。
缺点：这种体验是虚假的。
（三）实用性作文课
以写作目的和写作对象为中心，比如：给“××”写
一篇文章，也可假设一个情境：为一个母亲找工作写自荐信
等。这样实用性，针对性强，任务明确。
（四）共生性作文课
1.师生共生写作
顾名思义，老师和学生一起写作文，可以由学生提供
素材，师生一起运用素材写作文；也可以由老师讲述素材，
师生一起写。这样可以用教师的写作体验和经验激发学生的
写作欲望，使得师生互相融合，作文教学进入一种较为理想
的状态。
2.生生共生写作
借助于学生好的作文，同学之间写作心得、体验，相
互交流，从而激发学生相互促进，相互比较，形成良性竞争，
相信自己也能够写好作文，从而优化写作过程。
作文教学是语文老师必须要攻破的阵地，我们只有多
思考，多改进，多创新课堂的基本课型模式，方能使得学生
热爱作文，热爱语文，真正意义上提高语文教学，展现语文
文字的风采，彰显语文人文的魅力！
【参考文献】
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【1】黄厚江.共生写作与再生作文.中学语文教学，
2012（1）
【2】唐彪.读书作文谱.岳麓书社，1989
【3】黄厚江.作文教学尤其要弄清楚教什么.中学语
文教学，2010（9）