初中作文教学初探
初中语文作文教学初探
初中语文作文教学初探作文是语文教学中重要的一部分，它不仅考察学生的语言表达能力，更是培养学生的思维能力和创造力的重要途径。
在初中语文教学中，如何有效地教授作文写作成为了教师们关注的重点之一。
本文将就初中语文作文教学进行初步的探讨，分析教学中的难点和价值所在，并提出一些教学方法和策略。
初中语文作文教学的难点主要表现在以下几个方面：1.学生写作能力差。
由于学生在语言表达和思维能力方面的薄弱，导致他们在写作过程中缺乏表达自己观点的能力，写作水平低下。
2.缺乏写作技巧。
学生缺乏对不同类型作文的写作技巧，无法合理地组织文章结构和语言表达，使得文章内容流于表面，缺乏深度和思考。
3.缺乏写作素材。
学生对于写作素材的积累不足，导致他们在写作过程中缺乏可供展开的材料，文章内容贫乏、单调。
基于上述难点，针对初中语文作文教学的特点和学生的实际情况，教师可以从以下几个方面着手，改进作文教学：1.培养学生的语言表达能力。
教师可以通过课堂教学和作文练习，引导学生多读、多写，提高他们的语言表达能力。
也可以组织一些口语表达活动，锻炼学生的口头表达能力，为写作打下基础。
2.注重写作技巧的训练。
教师可以针对不同类型的作文，进行相关的写作技巧讲解和实践训练。
在议论文写作中，可以向学生介绍论点、论据、结论的构建方法；在记叙文写作中，可以向学生介绍情节安排和环境描写的技巧等等。
3.拓展学生的写作素材。
鼓励学生多读书，多积累生活经验，扩大写作的素材来源。
也可以引导学生从观察身边的事物、认识周围的人等平凡事物中发现不平凡、有趣的素材。
除了针对学生的个体情况进行有针对性的教学外，还可以从整体教学的策略上进行调整和改进：1.探索多样化的评价方式。
不局限于对作文的评分，可以通过点评、公示、小组评价等方式，激励学生积极参与写作教学，并从评价中找到自己的不足之处。
2.引入互联网资源。
结合现代信息技术，可以向学生介绍一些网上的优秀作文，让学生进行阅读和评论，在启发学生写作思路的也开拓学生的写作风格和视野。
初中作文教学方法初探
园地 。 教 师 可 以根 据 实 际 情 况 规 定 每 人 去 观 察 生 活 ，认 识 生 活 ， 练 好 观 察 这 一 基本功 。从此他花 了一年左右 的时间，
心 》 后 来 成 为 世 界 著 名 的 小 说 家 。 莫 泊 ， 桑 在 总 结 自己的 创 作 经 验 时 说 ：“ 你 所 对 它 ， 以 便 发 现 别 人 没 有 发 现 过 和 没 有 写
一
个 题 材 ， 思 考 的 角 度 不 同 ，得 出的 结 阅 读 则 是 由教 师 根 据 教 学 大 纲 的规 定 ， 阅读 作 品 目录 。 教 师 还 应 要 求 学 生 每 个
论 也 会 各 有 千 秋 。 作 文 教 学 要 使 学 生 在 以 及 某 一 写 作 单 元 的 目的 和 要 求 ，确 定 构 思 时思 路 开 阔 ，立 意 时别 出心 裁 ， 就 必须 在 培 养 学 生集 中思 维 的基 础 上适 当 学 期 背 诵 一定 数 量 的 古 诗 词 ， 要 求 学 生 发 展 他 们 的发 散 性 思 维 方 式 。这 样 ，就 在 阅读 中摘 抄 妙 文 佳 句 ， 多做 一 些 笔 记
的东 西 … … ”
了。
旦 掌 握 了这 些 知 识 ，“ 怎样 写 ”的 问题 便
得到 ｒ 决 。 解
二 、切 实 抓 好 课外 活 动 ，解 决 学 生
“ 什 么” 的 问题 写
１阅读 。 大 量 的事 实证 明 ， 阅读 是 ． 水 平 ， 光 靠 阅 读 教 材 是 远 远 不 够 的 。在
新 颖 的文 章 作 为 剖 析 的对 象 ，每 剖 析 一 增 长 知 识 的有 效 办 法 之 … 。 要提 高 语 文
７ ２
初中作文教学初探
中 ，写作时于沧 海中取其 一瓢 ，足 矣 。
如 果说发现美 是基 础 ，酝酿美 是过程 ，那么创 造美则
学 生发 现 美 的时候 ，老 师 要积 极加 以引 导 ，鼓励 学 是丰硕的成果。写文章在经过积累素材，并加 以自我评析思 生平 时要有做资料卡 片、办手抄报 、写 日记等好 习惯 。拿 索后 ，必然会形成体现 自我人生观、价值观的文章 。实质上
挚情 美文 ，其 原 因就在 于 朱 自清先 生发 现 了父 亲最 普通 尽管也想写文字 ，但屡屡没有落笔，但 当看到父亲来信提到
的 一 面 ， 却 也 是 最 感 人 的 一 面 ， 那 就 是 “ ” 字 。 发 现 身体平安 ，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔 ，诸多不便 ，大约大 爱 了 “ ” 怎 会 不 让 读 者 泪 流 满 面 呢 ？假 如 学 生 们 能 够 仔 去之期不远矣时，泪如泉涌。” 《 美 背影》一文也就在情理之
的丰富 多彩 ，捕捉事物 的特 征 ，力求有创 意的表达 。笔者 精美的文章伴随着我们成长，当然也有路边 的糟粕。但它们
为 了做 到 上 述 各 点 ， 并促 使 学 生 全 面 发 展 ， 故 对 新 时 期 的 只是我们成长 中的 “ 稀饭油条”，而广阔的社会才是我们 的
作文教学作 了以下探讨 ：
念 ，更 谈 不 上 如 何 发 现 它 了 。 反 映 到 作 文 上 就 是 不 能 发 第 二次 加 工 。就 是 有 残 次 品 ，也 是在 所 难 免 的 。 中学 生 写 文 现 人 、 物 、 事 的 可 写 点 在 哪 儿 ， 不 能 为 自 己 的 写 作 准 备 章，呈现在老师面前的许多文章都是这种 ，老师应允许这种 背 好 素材 。朱 自清 先 生于 叙事 中 见真 情 ，截取 父亲 买橘 子 文章 的 出现 ，没 有 过 程 怎 能有 成 果 。朱 自清 写 《 影 》 自述 八 的 背 影 画 面 ， 没 用 多 少 华 丽 的 词 汇 ，却 留 给 了世 人 千 古 说 ： “ 年 间 ，我 们 父 子 关系 也 不 是 一 向很 好 ，也 有 波 折 ，
中学作文教学初探
可 谓 丰 富 ； 是课 外 读 物 ， 外 读 物 浩 如 烟 海 ， 选 取 有 二 课 可
益的书籍 ， 博采众长 ， 为我 所用。
四 、 局 的 合 理 性 布
布局 ， 对文 章 的 内容 进 行 有 机 地排 列 组 合 。如 果 是 说 立 意 是 解 决 “ 之 有 理 ” 问题 ， 材 是 解 决 “ 之 有 言 的 选 言 物 ” 问题 ， 么 ， 的 那 布局 就 是 解 决 “ 之 有 序 ’ 问题 。 没 言 ’ 的 有 好 的 布局 ， 使 再 好 的 材 料 也 无 用 。 即 布 局 是 写作 过 程 中 的一 种 创 造 性 的 复 杂 的 思 维 活
完整 地将 其 表现 出来 。 主题 ， 文章的灵魂 ， 是 同一 个 作 文题 ， 往 可 以从 不 往 同 角度 立 意 立 意 的好 与 坏 、 与 浅 、 深 高与 低 直 接 关 系到 作 文 质 量 的优 劣 高 下 ，我 们 应 从 最深 切 的 感 受 出发 ， 去
寻找 最佳 的 立 意 角 度
序 的 ， 写什 么 ， 写 什 么 ， 动 笔 之 前 就 要 想 清 楚 ， 先 后 在 这 样 才 能使 文 章 层 次 清 晰 ， 井然 有 序
五 、 言 的 丰 富 性 语
立 意 ， 是 确 立 文 章 的 主 题 或 中 心 ， 就 是 作 者 在 就 也 反 映 生 活 现 象 、 明 事物 、 出 主 张 时 ， 过 文 章 内容 表 说 提 通 现 出主要 思想 这 就 要 求 我 们 在 写 作 前 心 中要 有 个 主 题 ， 通 过 材 料 的 组 织 、 构 的 安 排 、 言 的运 用 ． 求 并 结 语 力
初中语文作文教学初探
初中语文作文教学初探作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达和思维能力的重要训练。
然而，在初中阶段的语文教学中，作文教学存在很多问题和挑战。
本文将从作文教学的意义、现状和对策三个方面进行初步探讨。
一、作文教学的意义作文教学是教育教学中极为重要的一环，其意义主要体现在以下几个方面：1．培养思维能力写作是一种思考的过程，作文教学可以培养学生的思维能力，使他们更好地了解事件，把观点转化为文字的形式。
通过作文，学生可以更加自觉地思考，更加全面地了解问题，更加准确地表示自己的观点。
2．提高语言表达能力作文是语言表达能力的重要途径。
通过作文教学，学生可以更好地掌握语言表达技巧，提高自己的表达能力。
3．培养语文素养作文教学不仅能够提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的语文素养，包括语言规范、文化修养、审美情趣等方面。
目前，初中作文教学存在一些问题和现状：1．教学效果不明显在实际教学中，学生的作文往往质量不高，文章结构混乱，语言表达不准确，文章内容单一，缺乏创新力。
2．学生积极性不高在作文教学中，由于压力大、同质化教学、缺乏兴趣等因素的影响，学生往往缺乏积极性，对作文教学持消极态度。
3．教学方法单一目前，许多初中教师在作文教学中采用的方法单一，往往以讲解为主，或者只是让学生模仿范文，缺乏多种方法的应用和灵活性。
1．制定科学的教学计划针对初中学生的特点，制定科学的作文教学计划，把握学生心理和身心发展需要。
针对学生作文产生的问题，加强问题分析，有针对性地设置课程目标和教学内容，提高作文教学的针对性和实效性。
2．多种教学方法相结合多种教学方法相结合，以启发式为主，让学生在个人阅读、思考、讨论、写作等方面积极参与，培养其自主学习的能力和创新意识。
通过阅读、影视欣赏等多种形式，开阔学生视野，提高其审美情趣和语文素养。
3．充分激发学生兴趣和热情针对学生缺乏兴趣和积极性的问题，增加作文的乐趣和趣味性，提高学生的参与度和热情。
初中语文作文教学初探
初中语文作文教学初探随着语文课程标准的不断推进，作为语文教学核心任务的作文教学也日益受到重视。
而对于初中生这一群体，作文教学更是至关重要。
初中生正处于人生的转折点，他们需要通过作文来表达自己的思想和感受，同时也需要通过作文提高自己的语言和文化修养。
本文旨在探讨初中语文作文教学的几个方面。
一、培养思想意识作文是表达思想、感受和情感的重要工具，因此，初中语文作文教学应该注重培养学生的思想意识。
具体来说，可以通过以下几个方面来实现：1、注重启示思想，鼓励同学发散思路，关注世界和人类的发展变化。
2、鼓励同学通过观察、思考和感受来积累素材，拓宽视野、丰富思想。
3、倡导同学讲述自己的人生见闻和生活感悟，鼓励他们创新性地表达自己的思想。
这些措施不仅能提高学生的思考能力和表达能力，还有助于培养学生良好的人文情操和审美意识。
二、注重语言修养语言修养是一项长期而漫长的任务，需要我们从初中时期就开始注重。
因此，在初中语文作文教学中，应该注重培养学生的语言修养，具体措施包括：1、注重语法学习，从语法基础入手，逐步提高学生的语言表达能力。
2、鼓励同学读书，提高阅读量，通过多读书，多积累，不断提高语言水平。
3、注重词汇练习，扩大学生的词汇量，加强对词汇的理解和灵活运用。
通过这些措施，有助于提高学生的语言修养，培养学生良好的语感和语境交际能力。
在初中语文作文教学中，必须注重培养学生的文化意识，具体措施包括：1、注重文化传承，引导学生积极参与各种文艺活动，培养学生的审美情趣和文化修养。
2、注重同学们的文化比较，让他们从不同角度了解各个国家的文化，并深刻说明的古今文化的发展变化。
3、注重培养学生的独立思考能力，引导其形成自己独到的文化观点和对文化的理解与掌握。
通过这些措施，有助于提高学生的文化意识，促进他们的文化素养的提高和综合实力的不断增强。
总之，初中语文作文教学是一个综合性任务，需要我们从很多方面来入手。
我们要注重培养学生的思想意识、语言修养和文化意识，让他们在作文教学中得到全面的提高。
初中作文教学初探
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＠吉 林教 育
初 、作 中
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布 实施 ， 文 教学 要 求 越 来越 高 。在语 文 教 学 中 ， 师 感 到作 文 作 教
难 教 ， 往 费 力 很 大 ， 效 甚 微 ； 生 感 到 作 文 难 学 ， 提 作 文 往 收 学 一
学 的 重 要 原 则 （ ） 学 生 从 范 文 中 学“ ” 义 ， 励 学 生 的 白信 心 ， 一 让 仿 作 鼓 从 而 消 除畏 难 情 绪 ， 学生 从 范 义 中 的人 物 形 象 会 想 到 现 实 生 活 中 的人 和 事 ， 范 文 中 事 与 理 会 想 到 生 活 的情 和 趣 ， 范 文 的 精 从 从
的外 貌 、 语 、 动 、 理 等 ， 行 心 克服 作 文 ｌ Ｔ 篇 一 律 、 ｆ 】 丁人 一 面 的
毛 病 。这 样 学 生 的作 文 就 重 点 突 Ｊ ， 物活 灵 活 现 了 。其 次 ， 【人 ｊ 引 导 学 生 察 要 透 过现 象看 本 质 ， 意 典 犁 性 和积 极 意 义 。例 如 ： 注
时 ， 导 学 生 平 时 多 写 口记 ， 作 不 是 一 朝 一 夕 ， 是 日积 月 引 写 而 累 ， 潜 移 默化 中提 高 ， 学 生 的 感情 淋 漓 尽 致地 表 达 Ⅲ来 。 在 让
（ ） 富学 生 的生 活 ， 学 生创 作提 供源 泉 。 写 作 来源 于 三 丰 为 生 活 ， 活之 水 一 旦 枯 竭 ， 生 就 不会 写 好 作 文 。因此 要 开 展 丰 生 学 富 多 彩 的第 ‘课 堂 活 动 。让 学 生 办 手 抄 报 ， 印本 班 学 生优 秀 编 习 作 ， 级 设 立“ 班 图书 角 ”定 期 搞 故 事 赛 、 读 比赛 。让 学 生在 ， 朗
初中作文教学实效性初探
初中作文教学实效性初探每个同学都希望把作文写好，可是往往事与愿违，有不少同学一提起作文，就心中烦。
勉强写了作文，不是词不达意，就是离题万里。
写作文真的有这么难吗？如何改变这种现状，提高作文教学的实效性呢？我在多年的作文教学中得出几点心得，现在整理出来，与诸位分享。
一、精心选题，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
古人云：水不激不跃，人不激不奋。
兴趣是提高作文教学实效性的老师。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文的重要原则。
而好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。
例如：初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与青少年的过渡时期，可命题《放飞的风筝》《心灵的呼唤》《我的天空》等。
初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点“小大人”的派头，可命这样的题目：《巧合》《我烦了》《我想说》等。
初三阶段学生思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题有一定的思想性、深刻性，如《感恩》《我心飞翔》《祈祷》等。
这样的题目，学生也喜欢写，因为面对这样的题目，中学生可以发挥想象，自由表达，创作乐趣无穷，使他们感到有话可说，有话可写。
同时，教师要克服公式化，注意多样化，使命题努力做到新、奇、活、趣，难易适中，贴近学生的生活，具有导向性，如写《我的妈妈》不如改成《妈妈的手》，又如《有一天，我当上校长》《我的梦》这样的题目，学生写起来得心应手。
文题拟得好，学生就会有东西可写，有话可说，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。
二、具体指导，授之以渔作家不是老师能培养出来的，但是，绝大部分的学生要让他们在写作上无师自通是不大可能的，教师必须给予一定的写作指导，授之以渔。
教师指导恰当与否，决定着整个班级学生的写作水平。
我平时的作文指导，一般采用以下三种方法。
1.将教材中的选文当做写作教学的例文叶圣陶先生说：“课文无非是一个例子。
”这一点已经得到广大语文教育界同仁的认可。
初中作文教学初探
２１年 ７ ０２ 月８日
谌镊・
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的确 ， 爱去营造 ， 用 就是要用 爱去容 纳学生 的一切 。只有容
当然 ， 可能每 个学 生都能懂你 或理解 你 ， 不 但是 作为 一个教
师却 要懂 所有 的学生 ， 爱所： 要 有的学生 ， 要接 纳和包 容所有 的孩 纳 ， 才可 以用 一颗慈爱 的心去发现 和转化学生 的问题 ， 使学 生心 子， 因为他是你 的学生 ， 因为他： 是孩子。我们只有更多地去关注他 悦 诚服地走向进步之路 。爱学生也需要宽容学 生 ， 忘记学生 曾经 们， 走近他们 ， 才有 可能真正 地静助他们 。学生不可能生来就懂得 犯 过的错 ， 只有这样才可 以心无芥蒂地 去关爱学生 、 引导学生 ， 把 与人相处 ， 在一个不和谐 的环境 中怎么可能学到知识呢？所 以 。 学生带人宽容 的世界 ， 但 带人爱的世界 ， 带人光 明的境界 。
能及的事 ， 脸上会 时不 时绽放 出 自信 的光彩 。 着 都不会要这 两个孩子的 。学校教育他们之 后 ， 让他们 自己想解 他不 再是缩在 被遗 忘的角落 里 的丑 小鸭 了。更让 我感 动 的 决 问题 的办法 。他两就跑过来找我 ， 一定要我 “ 留” 收 他们 。经 过
初中语文作文教学初探
初中语文作文教学初探作文是语文教学中非常重要的一部分，它不仅是培养学生语言表达能力的途径，也是提升学生思维能力和创造力的重要手段。
下面将从作文教学的目标、内容和方法等方面进行初探。
作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和思维能力。
在初中阶段，学生的写作能力还比较欠缺，作文教学的目标应该以培养学生写作兴趣为基础，逐步提高学生的写作能力。
还要注重培养学生良好的写作习惯，包括思考问题的深度和广度、整理思路的能力、语言表达的准确性和规范性等。
作文教学的内容应该包括多种写作形式和题材。
初中学生年龄较小，对世界的认知和理解还比较有限，因此需要通过教师的指导，让他们接触并了解各种不同类型和内容的作文，如记叙文、说明文、议论文、应用文等，并在实际写作中进行练习。
作文教学的方法应该注重因材施教，积极灵活地引导学生进行写作。
教师可以通过示范写作和批示作文，指导学生掌握写作的技巧和方法，同时激发学生的写作兴趣。
还可以通过互动交流、小组讨论等形式，激发学生的思维能力和创造力，提高他们的写作水平。
在实际的作文教学中，还需要注重多种评价方式的运用。
作文评价不仅仅是对学生的语言文字方面的评价，更应该注重对学生思维能力、创造力和个性特点的评价。
教师可以通过批改作文、订正作文等方式，帮助学生提高写作水平。
还可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作热情，并进一步提高他们的写作水平。
初中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
在教学中，我们应该通过培养学生写作兴趣、拓宽写作内容、灵活引导学生写作的方法和运用多种评价方式等措施，逐步提高学生的写作能力。
只有这样，才能真正培养出一批优秀的文学创作人才，为我国的文学事业做出更大的贡献。
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初中作文教学初探
山东省临朐县冶原初中孙中福
初中语文老师最头痛的问题是作文教学，它往往花去老师大量的时间和精力却收效甚微。
因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。
几年来，我把学生分成几类，对各类学生采用不同的教学方法，取得了较好的效果。
第一类学生比较优秀，在班内往往只有几个。
对他们采用鼓励和竞争法。
首先找一些好的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。
然后把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。
这样，不但有力地激发了他们的写作兴趣，还使他们对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。
另外，用鼓励的方法并不集中在一个学生生身上，每次都换一个，这样就把这些尖子生引入了竞争之中，促使他们的写作水平不断提高。
第二类学生比较优良，在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。
每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的写作人才。
我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。
我认为对这类学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。
第三类学生属于中间型，在班内占一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。
我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。
这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实
感。
这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。
针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。
我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。
第四类学生属于后进型，他们占班内学生的20%左右，阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。
对他们，我主动地亲近关心，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。
我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就表扬他们，鼓励他们，使他们树立起写作的信心。
经过努力，也曾转化了不少这种类型的学生。
在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。
初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种“特效”方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有对不同的学生采用不同的方法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，因材施教、循序渐进、启发诱导，才能在写作教学上取得丰硕成果。