初中作文教学之浅见
学生作文教学之浅见
学生作文教学之浅见放学铃响后，我随着学生大潮走出校门。
当中，我听到一位女生向另一位女生诉苦：“唉，我班又要写作文了，怎么办呢？怎么写啊！我都不知道写什么好，算了，乱写一通，完成任务好了。
”其实，学生怕写作，逢写作就头痛，不是个别现象，有较大的学生都觉得作文不易写，对写作文存在畏惧的心理。
他们对作文都是无言可陈，不知道写什么好，也不知道怎样去写，最后为了完成任务，敷衍了事，只好乱写一通，造成了现在学生“作文都是假、空、大”的恶果。
如何激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平，改变学生“写作难”、“怕写作”的现象呢？很多语文教育工作者对此作了许多有益的研究和探索，总结出许多值得借鉴的好经验、好方法。
从我个人从事语文教学的切身体会来说，我认为关键是教师要改进自己的教学方法。
现我从以来几个方面谈谈我的看法：一、学生“写作难”、“怕写作”成因作文教学本应该是语文教学的重要内容，究竟是什么导致了学生“写作难”、“怕写作”呢？我想，这与一些语文教师的教学有很大的关系。
首先，一些教师长期以来受应试教育的影响，只重视课文教学而忽视作文教学，因为课文教学与考试分数关系较为直接，知识点的灌输会在考试中起到立竿见影的效果。
而作文是学生技能的累积的结果，作文能力的提高需要一个较长的过程，绝难在短时间内迅速提高。
再加之作文批改的随意性也较大，程度相当的两篇文章可能在分数上也会出现较大的差距。
所以很多教师不想花很多时间在作文教学上，只是让学生下功夫去背熟几篇类型不同的应试范文；其次，很多教师只重视课堂教学而忽视学生实践。
他们只知道自己的“教”而没有充分调动学生主动参与的积极性，忽略了更为重要的学生感受生活的能力的培养，片面出现了教师拼命地“教”，而学生仍懒洋洋的局面；再次，只重视写作数量而忽视写作质量也是一些教师常犯的错误，因为他们片面地认为：只要让学生多写作文，就能够提高学生的写作水平。
于是，他的学生就得日日写日记，周周写周记，学生拼命地写，教师拼命的改，最终师生都疲惫不堪。
初中作文教学浅见
初中作文教学浅见作文既是语文教学中的一项重要任务，又是教学中的一个难点。
作文在考试中占有40％的大比例分数，可以说占了语文学科的半壁江山，但学生作文水平普遍不高，大多数学生“谈文色变”。
如何提高学生作文兴趣与水平呢？本人就自己的教学经验谈一点个人看法。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是人们积极探究某种事物或某种活动的意识倾向，是获得知识、进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中鼓励学生创作，培养创作兴趣，推荐参加各种竞赛，是激发学生写作兴趣的一个好方法。
在批改学生作文时，要从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，每次作文时都要求学生认真对待，并选出一些佳作张贴出来，哪怕是一个字用得妙、一个开头写得精彩，都衷心表扬一番。
在作文教学中，教师应尽可能创造机会，让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，激发学生写作兴趣。
二、教会学生合理的审题方法我们在批改作文时，常为学生的偏题离题、不能抓住文章重点、文体不合乎要求而头痛。
其实这些都是审题不清的表现。
怎样才能审好题呢？笔者认为应从以下三个方面来加强引导：1.扩缩法。
就是将字数较少的题目加上适当的限制性词语，使之变得具体易写；或将字数较多的作文题目压缩，抽出主干词或中心词，突出写作重点。
2.标志法。
就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁。
如《我感受最深的一件事》《记一次植树活动》《我的同桌》，像这些明显标明时间、地点、人物、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈、说、议、评、析、读、感、启迪、启示、体会”等字眼的一般要写成议论文；文题中出现“赞美、我爱”等字眼的，则要写成抒情散文。
3.寻“睛”法。
就是寻找作文题的“题眼”，即关键字眼。
若题目是偏正结构，题眼大多在偏的部分，如《难忘那张脸》，“难忘”是题眼；《我感受最深的一件事》，“最深”是题眼。
若是独用某个词做题目，那么该词就是题眼，就要抓住本质特点，或写出它的象征意义，写出它的比喻意义。
三年磨一剑——初中阶段作文系统教学之浅见
３ ． 指导学生掌握阅读技巧 ， 并试写读后感或读书心得 教师可根据作品的特点 与学生 的实际 ， 有选择 、 有重点地 向学
各有具体 目标与要求 ：
七 年 级
写作能力是一种语文综合能力 的体 现 ， 它的形成 和发展有 一
影》 以加深学生对朱 自清先生散文艺术 的了解 。 ， 另外 ， 根据《 的 春》 意境 ，还向学生推荐几首多姿多彩的咏春诗。杜牧的 《 江南春绝
目标 ： 培养学生写作兴趣 ， 实表达 自我感受 ， 真 我手写我心。
１ 导课 ． 指
课堂结构 ： 佳作欣赏—— 阅读指导——片断练笔— — 结 小
课堂 内容： 思维方法 、 审题方 法、 构思秘笈、 选材技巧 ２实践课 ．
课 内写作 ： 命题——片断写作——讨论交流—— 总结 口头作文 ： 命题——片断构思—— 口头展示——教师点评 课外练笔 ： 大作 文、 周记、 日记 。
学科 教 学
２１ ０ ２年 ２月 ８日
三年磨一剑
— —
初 中阶段作文 系统教学 之浅见
文， 曹春风
摘
要： 中阶段的作 文教学应形成一个完整 的作 文教学链条 ， 初 实行 系统部署、 分步推进 的教 学步骤。语文教师应制订 好三年 的作
文教学计划， 探索作 文课 堂教 学的模式 ， 应构建辅助作文教 学的课外 阅读体系。长远规划、 还 系统训练 ， 方见成效。
关键词 ： 作文； 系统教学 ； 式； 堂教 学； 模 课 课外阅读
从事初 中语文教学 十多年 ， 每每与同事探讨 交流学科教学 问 题之 时 ，大家无 一例外都会 流露对作文 教学这一块 的困惑和无 奈 。现行教材没有编排 系统 的作文技法专业指导 ， 作文教学全靠 教师各显神通找资料应对 。作文教学呈无序可循 、 无章可据 、 无法 可依如一盘散沙之状 。学生写作水平 的滞 步不前 和望文 兴叹 、 望 文生畏 的情况更是悬在我们语文教师头上的一把利剑 。如何 在作
作文教学之浅见[论文]
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作文教学之浅见（郸城县实验中学河南郸城 477150）每次考试结束学生最为关注的问题莫过于作文的分数了，有些学生的作文可圈可点，有些学生的作文真可谓是惨不忍睹，这极大的影响了学生语文学科的成绩。
其实，写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，它应该成为每个学生的一种很有兴趣的自发自觉的行为。
可是在实际教学中写作却成了一个绊脚石。
怎样才能消除学生的畏难情绪呢？我在语文写作教学中摸索出了以下几点：1. 广泛阅读，丰富写作语言制约学生写作得分不高的最大原因就是语言过于贫乏，一篇文章读下来好似品尝一杯凉白开水，无色无味，问及原因，孩子们总说有很多话想说但是不知道怎样表达，其实，他们缺乏的是语言的积累，追根溯源，是读书少的原因。
阅读是写作的基础，广泛的阅读既能拓宽视野、丰富写作语言，又能提高文学素养。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”语文教材所选课文大部分是名家名篇，语言生动形象，易懂易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们在教学时就应该让学生多读多记，必要时背下来。
还可以引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的书籍杂志，阅读内容以积极健康为主，范围不限，越广泛越好，争取做一个“杂家”。
在阅读的同时准备一个笔记本，遇到好的句子就摘抄下来，积累的东西多了，到写作时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
只有读书破万卷，才能做到下笔如有神。
2. 观察生活，积累写作素材有些学生的作文即使凭借优美的语言得了高分，但是内容上还是感觉言之无物，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。
所以在教学过程中除了用好每一单元后附的综合性学习的题目，还要引导学生多观察生活，提高观察力、思考力。
如郊游、旅行、路上的见闻、身边环境的变化以及身边人物的特征，如果有新的发现就可以动笔写下来，广泛积累写作素材，坚持久了，作文内容就能充实了。
生活是写作的源泉。
作文就是把我们身边的生活写出来，把平时的所见、所闻、所想用恰当的语言文字表达出来。
初中作文教学之浅见
阅读 积 累是 一 种 间 接观 察 法 。阅 读 有 课 内 阅 读 和 课 外 阅 读 之分 ， 就作 为 积 累材 料 的 阅读 而 言 ， 主 要 指课 外 阅 读 。 大量的 课 外读 物 内容广 、 知识丰富， 自然 现 象和 社 会生 活兼 容 ． 无所 不 包， 是 前 人观 察 成果 的 智慧 和 结 晶 ， 更是 中学生 写 作 的好 材 料 ． ． 所以 ， 课 外 阅读 是广 大 中学 生 获 取新 知 、 开 阔 视野 、 受 到 良好 思 想熏陶、 积 累作 文材 料 的源 泉 。语 文 教 师要 义 无 反顾 地 放 开学 生 的 手脚 ， 支持、 引 导他 们 大 量 阅 读 古 今 中 外 、 天文地理 、 人 文 社会 等 方 面 的读 物 ， 并 动笔 对 书 中有 用 的材 料 进行 圈 点 、 批注 、 摘记 ， 形 成知 识 卡 片 、 笔记 ， 作 文 时信 手 拈来 ， 为我 所 用 。
３ ． 试 听积 累
、
当今 ， 我 国 已进 入 高 科 技 的 信 息社 会 ， 现 代 信 息传 播 工 具 日益 普及 。广 播 电 视 、 新闻媒介 、 互 联 网 夜 以 继 日地 为人 们 传 递 丰 富 的信 息 ， 而且 比报 纸 杂 志 更 加 形象 感 人 、 富有魅力。中
指 导 学生 。 １ ． 观察积 累 所谓 观 察 积 累 ， 从作 文的角度而言 ， 就是有意识 、 有 目的
学 生 要 借 助 这 一 阵 地 有 目的 、 有 选 择 地 丰 富 知识 。 汲取 营养 ． 积 累 丰 富 的写 作 材 料 。 如 中央 电视 台 的 《 新 闻联 播 》 、 《 焦 点访 谈》 、 《 动物世界》 ， 电 影频 道 的 《 爱 国主义影片展播》 、 《 第 二 起
初中语文作文教学浅谈
初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。
因此，合理地开展语文作文教学至关重要。
本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。
一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。
首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。
比如，议论文要有观点和论据等。
然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。
引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。
其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。
作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。
比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。
最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。
同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。
只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。
二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。
评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。
首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。
同时，要注意评价的标准和方法。
评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。
评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。
其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。
反馈可以分为个别反馈和全体反馈。
个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。
激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。
写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。
初中语文教学论文 作文教学之浅见 新人教版(通用)
初中作文教学之浅见作文，在学生看来，那是一座“险峰”，难以攀爬；在老师看来，那是一道深谷，心生畏惧。
那就止步不前吧，行吗？《语文课程标准》提出“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”因此，即使那是险峰，我们也要上；那是深谷，我们也要越。
至少如何减轻途中的负累，综合多年的教学经验，我有了一些浅薄的见解。
一、激趣导入兴趣是最好的老师，孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生若是“乐之者”，学习就能事半功倍。
法国教育家弟惠多斯也说：“教学的艺术不是在于传授的本质，而在于激动、唤醒、鼓舞。
”因此，教师在作文教学时，应该千方百计地调动学生的情绪，变“要我学”为“我要学”。
我曾设计激情四溢的开场白调动学生的积极性，记得那次布置的作文是《自信》，我说：“人生就像一本厚厚的书，书中夹杂着酸甜苦辣，关键在于我们的心中要有一轮永远不落的太阳——自信，这样的人生才是亮丽的人生。
今天，我们就来写写关于自信的那精彩一页！”学生产生了强烈的共鸣，那动起笔来劲头也就足了。
我也曾采用故事导入法来激发学生的写作兴趣。
在地球的最北端格陵兰岛上有这样一种母子鸟，假如你逮住了母鸟，用不了多久，它的孩子们一定会想方设法飞来寻找它的母亲，不论你把母鸟藏在哪里，带到多远的地方。
同样的，如果你逮住了雏鸟，母鸟也会不惜一切代价来寻找。
鸟类尚且如此，何况人类。
父母与我们之间的故事是最温馨、最感人的。
今天，我们就来写写我们与父母之间的小故事。
我们还可以针对学生谈论最多的校园话题或时代热点进行命题。
只要教师给学生较为强烈，新颖的刺激，诱发其求知欲望，驱动其学习的内在动力，那么，学生的写作兴趣就激活了。
二、范文引路宋代大文学家朱熹对“模仿”极为推崇，他曾说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学之既久，自然纯熟。
浅谈初中语文作文教学方法
浅谈初中语文作文教学方法1. 引言1.1 初中语文作文教学的重要性初中语文作文教学在整个中学语文教学中起着非常重要的作用。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣。
初中作文教学可以帮助学生提高阅读理解能力、写作技巧和语言表达能力，对学生的综合素质提升具有重要意义。
在初中阶段，学生正处于语言发展的关键时期，通过作文教学可以培养学生的写作能力，帮助他们理清思绪，准确表达自己的想法和情感。
作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，让他们在写作过程中体验到语言的魅力，从而更加乐于投入到语文学习中去。
通过作文教学可以提高学生的语文素养，让他们在读写中感受到语文的美感和深度，从而提升对语文的热爱和认识。
作文教学还可以拓展学生的思维能力，让他们在写作中培养逻辑思维和批判性思维，提升自己的文字表达能力。
初中语文作文教学的重要性不言而喻，通过有效的教学方法可以帮助学生提高写作水平，培养他们的语言表达能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是初中语文作文教学的重要任务之一。
通过有效的教学方法，可以帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文字表达能力，培养创造力和想象力，使他们能够在日常生活和学习中运用自如。
教师可以通过示范教学的方式指导学生写作。
教师可以选取优秀的范文进行解析，帮助学生理解优秀作文的结构、内容和表达方式，从而激发学生写作的兴趣，提升他们的写作水平。
教师还可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作讲评等，让学生在实践中不断提升自己的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地进行写作指导和辅导，帮助学生发现自身写作中存在的问题，找到改进的方法。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，拓宽视野，丰富内心世界，从而提升写作的深度和广度。
学生在阅读中可以学到各种表达方式、素材和写作技巧，对写作有很大的帮助。
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初中作文教学之浅见
摘要：作者认为，要搞好初中作文教学，必须努力做好学生写作前的趣味性指导，消除学生的恐惧心理；随时指导学生观察生活，引导积累写作素材。
关键词：初中作文教学恐惧心理写作素材
“作文教学”是语文教学的一个极其重要的组成部分，在中考中占有相当大的比例，但它也是一个难度极大的教学内容。
语文教学工作者都有同感：自己所教的学生总是不喜欢写作文，一听到写作文就叹气。
究其原因主要有二：对写作没有兴趣；觉得无话可说，无内容可写。
教师只有在激起学生写作兴趣的同时，帮助学生挖掘、积累相当的作文材料，才能解决问题，提高学生的作文水平。
我结合多年的作文教学实践，谈谈自己的体会。
一、努力做好学生写作前的趣味性指导，消除学生的恐惧心理。
教学沈复的《童趣》一文后，我便安排了一节作文课，上课时我只字不提作文的事，而由《童趣》中的情节引出我童年的许多趣事。
学生听到老师也有童年趣事，兴致立即高涨，异口同声地说：“老师，来一个！来一个！”看着同学们情绪高昂，我暗自高兴，饱含感情地讲了我童年的一些趣事，如：“上树掏鸟蛋被挂破裤”、“下河学游泳被水呛”、“进邻居家果园偷果子被抓追着打”……学生听得津津有味，还不时点点头。
见学生兴趣正浓，我把话题一转：“我已经把童年的趣事告诉你们了，相信同学们的童年也很有趣
吧！谁也给大家讲一段呢？”张鑫同学首先讲了她“趁奶奶不备给她画花脸”的趣事，王强同学接着讲述他“强行让鹅在水里学鸭子游泳”的事，李滨同学讲他“在母亲生日会上把白酒当饮料喝而醉”的趣事……正当同学们沉浸在“童年趣事”时，我立即引导说：“同学们的故事可真多呀！那我们现在就把自己的故事记录下来，写一篇《童年趣事》的文章，如何？”“好啊！”竟然没有一个学生皱眉头，这次的作文效率很高，质量也很高。
二、随时指导学生观察生活，引导积累写作素材。
学生喜欢写作，还得有内容可写，得有大量的写作素材。
写作素材都来自生活，我认为教师可以从以下几个方面着手指导学生。
1.观察积累
所谓观察积累，从作文的角度而言，就是有意识、有目的地接触大自然，认识社会，从中获得写作材料。
观察的过程就是积累作文材料的过程，这是一种直接观察法。
例如，采用该方法所获得的写作材料来源有风景优美、气候宜人的大自然，通过对山川、河流等壮丽景观的观察和美好享受，把自己的所见所闻、所感所想随时记录，逐渐积累，使其更加丰富。
为此，要指导中学生养成观察的好习惯，时时处处留心一点一滴的小事，看清看透。
这样，作文时，精美的语言和写作材料如同奔腾不息的江河之水，源源而至，选择和运用材料才会得心应手。
2.阅读积累
阅读积累是一种间接观察法。
阅读有课内阅读和课外阅读之分，就作为积累材料的阅读而言，主要指课外阅读。
大量的课外读物内容广、知识丰富，自然现象和社会生活兼容，无所不包，是前人观察成果的智慧和结晶，更是中学生写作的好材料。
所以，课外阅读是广大中学生获取新知、开阔视野、受到良好思想熏陶、积累作文材料的源泉。
语文教师要义无反顾地放开学生的手脚，支持、引导他们大量阅读古今中外、天文地理、人文社会等方面的读物，并动笔对书中有用的材料进行圈点、批注、摘记，形成知识卡片、笔记，作文时信手拈来，为我所用。
3.试听积累
当今，我国已进入高科技的信息社会，现代信息传播工具日益普及。
广播电视、新闻媒介、互联网夜以继日地为人们传递丰富的信息，而且比报纸杂志更加形象感人、富有魅力。
中学生要借助这一阵地有目的、有选择地丰富知识，汲取营养，积累丰富的写作材料。
如中央电视台的《新闻联播》、《焦点访谈》、《动物世界》，电影频道的《爱国主义影片展播》、《第二起跑线》等节目，都是中学生积累作文材料的好园地。
4.活动积累
活动积累，是指学生通过参加各种活动来积累材料的一种方法。
学生在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，这是中学生积累作文材料的重要途径。
为此，教师可组织些课
外活动，让学生积极参加，如：“诗歌朗诵会”、“演讲比赛会”、“体育运动会”、“歌咏比赛”、“文艺汇演”、“自编小报”、“自办墙报”、“社会调查”、“专题辩论会”等。
通过这些不同类型的课外活动，从中积累真情实感，体验活动中各种人际关系的真伪虚实、优劣丑美，观察不同人物的言谈举止和神态变化，从而培养学生动脑、动口、动手的能力，最终提高写作能力。
5.强记积累
所谓强记积累，就是将那些名篇名作、名言警句等反复吟诵，会背或摘记；并在写文章时灵活引用、模仿或迁移，使之成为锦上添花的作文材料。
为此，中学生要珍惜时间，抓住最佳记忆期，多背诵些名篇名作，尤其是已选入中学语文教科书中的名篇，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》和《藤野先生》，朱自清的《春》和《荷塘月色》等，均在背诵之列。
像这样的文章，教师不但要提倡背诵，而且要给予指导和培养。
只要坚持做到以上几个方面，学生的写作素材就会日益丰富，自然也就能避免学生无内容可以写、无话可说的尴尬。
学生的写作习惯一旦养成，作文水平便会与日俱增，更不会再有不想写或写不出作文的困难。
当然，作文教学是一个大课题，使作文教学有效的方法很多，但我认为，不管用什么方法，都需要激发学生的写作兴趣和指导学生积累素材，这是语文教师应当特别关注的两个方面。
只有这样，
作文教学才能真正落到实处，学生才会乐于作文，才能写出血肉丰满的文章。