八年级物理下册6.1《功》教案北京课改版
八年级物理下册《功》教案 北师大版
陕西省神木县大保当中学八年级物理下册《功》教案北师大版【学习目标】：◆知道做功的两个必要因素。
◆解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。
◆知道使用任何机械都不能省功。
学习重点：理解功的两要素，会用功的公式进行简单计算。
学习难点：判断力对物体是否做功，探究功的原理。
第一课时【课前准备】1、有没有既能省力，又能少移动距离的机械？2、如右图，用细绳拉着木块在水平桌面前进，木块受到几个力的作用？作出它的受力示意图，哪个力对木块的移动作出了贡献？教学过程：引言：回忆这本书的力学部分，主要是研究力和运动的规律性知识，本章主要讨论力和运动的一个重要概念．大家对功这个词并不陌生，如功课，功劳、立功、大功告成、事半功倍、用功学习等等．这些词中有的功具有“成效”（板书在黑板右侧）的意思，力学里所说的“功”就吸收了“成效”的意思，当然在力学中还有它严格的含义．【自主学习一】：力学中的功1、自学课本P70内容，完成以下问题：力学主要是研究的关系。
如果一个作用在物体上，物体沿，这个力的作用就_________________,力学里就说这个力做了功。
2、观察教材图9-20中力做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？结论:要想做功必须同时具备和。
（学生自学完成）【想想议议】1、举例说明在你的周围有哪些做功的例子？2、下面几个例子是否有做功的情况存在？（1）你把书包举高过程的中是否对书包做功？（2）举在高处停留不动的过程中是否做功？（3）张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离，张明对书包做功了吗？（4）李强同学用脚踢足球，足球在地面上滚动了一段距离，脚对足球做功了吗？（5）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？师提问学生回答，并评价学生回答情况【自主学习二】：功的计算1、做功必须有力和距离，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？阅读教材P70“功的计算”①作用在物体上的力越大,使物体移动的距离越大,力所做的功就_______.在物理学中,把____ ____________________________叫做功.即：功=_____×________ ____.公式表示为:________________.②在国际单位制中,力的单位是_______,距离的单位是________,功的单位是_________,它有一个专门的名称叫做_________,简称_______,符号是______,且1J=_____N·m。
北师大版八年级物理下册《功》教案-新版
《功》教案【教学目标】1、知识与技能:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；2、过程与方法：通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：．培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
【教学重点】功的概念，做功的两个必要因素，功的计算【教学难点】功的概念，物体不做功的三种情况【教学方法】探究、讨论、课件展示【教学过程】教学环节教师活动设计学生活动设计一、复习提问问题：力的作用效果是什么？回忆巩固二、新课引入 1.演示：推粉笔盒向前运动，推力有效果或有成效吗？2.举例分析：一位同学推着自行车向前走。
3.下列图中力有成效吗？工作过程中共同点是什么？由这些例子给出功的定义。
观察分析区分不同情况理解。
三、新课展开力学中功的含义做功的两个必要条件1.我们说的力有“成效”的意思，在物理学中称为机械功，简称功。
2.功的定义：如果一个力作用在物体上，并使物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称功。
或者说施力物体对受力物体做了功。
3.功的多少与什么有关？移动的距离与力之间有什么关系？作用在物体上的力和物体沿力的方向通过的距离。
1.判断下列现象中力做功了吗？2.力做功有两个必要条件（缺一不可）一是作用在物体上的力。
（F）二是物体沿力的方向通过的距离。
（S）学生观看微课，理解功的含义学生观看微课，知道功的多少与力和距离有关学生观察分析理解做功的两个必要条件力或物体不做功的三种情况举例，学生判断是否做功⑴同学们将自行车推进校门，对自行车有没有做功?学生思考回答⑵推讲台没推动⑶手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？⑷在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。
八年级物理下册《功》课件北京课改版
图4－1－10
•所做功的代数和．
2020/3/28
即 Wf＝－(fΔl1＋fΔl2＋…)＝－21fπl. 故重力 mg 做的功为 mgl，绳子拉力 F 做 功为零，空气阻力 f 做的功为－12fπl.
【答案】 见精讲精析 【方法总结】 滑动摩擦力、空气阻力总与物 体相对运动的方向相反，物体做曲线运动时， 可把运动过程细分，其中每一小段做功为Fl， 整个过程中所做的功是力与各小段位移大小之 积的和．
2020/3/28
•思考感悟 •2．物体受到两个力F1和F2的作用，它们对物体做 的功分别是3 J和4 J．若这两个力的方向互相垂直， 那么这两个力的合力做的功是多少？ •提示：7 J
2020/3/28
核心要点突破
一、功的理解 1．力和物体在力的方向上发生的位移．两个因素 对于功而言，缺一不可，因为有力不一定有位移； 有位移也不一定有力．特别强调指出：力是在位 移方向上的力；位移是在力的方向上的位移． 2．功是力在空间上的积累效果，功是过程量，它 与位移(或时间)相对应．因此在描述功的时候， 要这么说“在哪个过程中某个力做了多少功”．
2020/3/28
•根据力的平衡条件可得： •斜面对木块的支持力为N＝mgcosα， •斜面对木块的摩擦力为f＝mgsinα， •支持力N与位移l间的夹角为90°＋α，则支持力做 的功WN＝Nlcos(90°＋α)＝－mglcosαsinα； •摩擦力f与位移l间的夹角为α，则摩擦力f做功Wf＝ flcosα＝mglsinαcosα； •重力与位移的夹角为90°，则重力做的功 •2W020/3G/2＝8 mglcos90°＝0.
2020/3/28
•即时应用(即时突破，小试牛刀) •2．(单选)关于功，下列说法中正确的是( ) •A．力对物体做功多，说明物体的位移一定大 •B．力对物体做功少，说明物体的受力一定小 •C．力对物体不做功，说明物体一定无位移 •D．功的多少是由力的大小和物体在力的方向上的 位移的大小确定的
京改版物理八年级全一册 6.1功-教案设计
《功》教学设计一．教材分析与学情分析教材分析:《功》是北师大课改版初二物理第六章的第一节，教材列举大量的实例，从实例中分析概括出它们的共同特征，抽象出具体的概念——功。
引导学生利用控制变量法归纳出做功的多少与力和距离的关系，进而引出功的计算公式。
这样不但符合《物理课程标准》“从生活走向物理”的理念，也在教学过程中渗透了控制变量等物理思想。
注重培养学生的抽象概括能力和思想方法。
学生在建立功的概念的过程中，学会了如何观察分析归纳的方法，为以后机械能的学习打下了基础，能量的知识在功之后，要求学生通过力对物体做功来理解物体能量的变化，这对于理解能量的概念很有帮助，功和能也是贯穿整个物理学的重要概念。
学情分析与教学方法：初二学生理解能力较强，具有一定的归纳概括能力，并且能较好地运用控制变量法来研究物理问题，这些都为功概念的构建和功计算公式的得出奠定了基础。
但学生对于抽象的概念的理解一直是个难点。
功的概念是抽象的，教师要采取从生活中的现象入手，让学生观察思考分析，由生活图景上升到物理图景，利用学生已有的知识经验，抓住与功的概念相关的四个要素：受力物体、力的大小、力的方向和在力的方向上移动的距离，加深记忆。
学生此前在生活中以及物理学的学习中，极少遇到以乘积形式定义的量，所以在得出功概念的过程中可能会遇到一些困难，教师在举例分析量化的基础上启发学生得出功的表达式。
二．教学目标：1.知识与技能·结合实例知道机械功的概念。
·学生能够结合实例说出做功的两个必要因素，并能够判断给定的力是否对物体做功。
·学生会运用公式W=FS进行相关的计算。
·学生会测量力所做功的大小。
·学生能通过测量功的大小，初步认识使用机械不能省功。
2.过程与方法·在功概念建立的过程中，学生能有目的地进行观察，并归纳、概括出做功的两个必要因素。
·在比较力对物体做功多少的过程中，学生能利用控制变量的思想清晰地表达自己的观点。
2018北京课改版物理八年级下册6.1《功》word教案
第一节功【指导思想和理论依据】功是物理学的重要概念之一.它是学习能量知识的基础,也是理解能量转化和转移的关键.同时做功是人们从事劳动及使用工具和机械工作时的共性,所以,功的概念也具有重要的实际意义.功是本章知识的一个重点内容,功的概念既是前面所学力学知识的进一步深化,有事后面学习功率,机械效率,机械能知识的基础.【教学背景分析】1.教学内容分析本节课是一节典型的概念课.功的概念比较抽象不容易理解,但是学生有“建立力的概念”等概念课的学习经验,同时又有力、运动、力和运动的关系、简单机械等知识作为基础,从方法和知识两个方面,学生具备了学习功所需要的基础知识,但由于学生没有学习能的转化相关知识,所以在研究物体做功的两个必要因素时,很难直接解决这个问题,因此在引出“功”的含义前,将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发,说明一个力作用在物体上,物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离,这个力的作用就有了“成效”,力学里就说这个力做了功.这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”,对学生理解做功的两个必要因素有帮助.学习功既是对前面知识的延续和拓展,也是为学习后面功率、机械能、机械效率等知识作必要的知识储备.2.学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡,形象思维能力较强,逻辑思维能力发展水平不高,但具有一定的概念课的学习经验.所以在学生已有知识和方法的基础上,贯彻“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念,引导学生从生活实例中发现问题,通过对学生身边常见的几个生活实例进行分析、归纳、寻找力作用在物体上产生成效时的共性,建立功的概念.再通过分析生活中更多,更丰富的实例,使学生理解做功的必要因素.【教学目标】1.知识与技能:（1）结合实例认识功的概念,理解做功的两个因素,能判定在什么情况下做功,定在什么情况下不做功.（2）理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算,知道功的单位.２.过程与方法:（1）通过对比分析几种机械的特点,培养学生归纳概括的能力.（2）通过学习活动,使学生掌握功的计算方法.３.情感、态度和价值观:通过学习活动,引导学生积极思考,使学生有克服困难的信心,能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦.【教学重、难点】1.重点（1）认识功的概念,理解做功的两个因素.（2）理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算,知道功的单位.2.难点:1、理解做功的两个必要因素.2. 理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算.【教学、学法】教法:讲授法、对比分析、归纳概括学法:对比分析、归纳概括【教具】电子白板【教学过程】功在文学上有两种解释:①贡献功劳、立功；②成效:成功、事半功倍提出问题,你能找出这两个活动中的共同点吗？力学里所说的功包括两个必要的因素:3．人推着木箱前进时,箱子的重4．人提一桶水沿水平方向前进提力做总结:不做功的情况估测: 1 J有多大？4、讨论:想一想练一练。
京改版物理初中八年级全册教案-6.1功4
《功》教案教学目标知识与技能1.理解做功的两个必要因素。
2.理解计算功的公式.3.知道功的单位.4.能进行功的简单计算。
过程与方法1.通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
2.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法|研究物理问题。
情感、态度与价值观1.乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探究活动。
2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识重点难点重点能识别物体在什么情况下做了功，在什么情况下未做功。
难点能利用功的公式进行简单计算。
教学准备教学设计一、情境导入暴风雪过后，一辆汽车陷进了雪堆里。
你帮司机把车周围的雪铲开，试着把车子往后推，司机则发动了车子，但车轮只是嘎嘎空转.尽管你已使出了全身力气，车子还是纹丝不动.10min 后，你已是精疲力竭，而车子还是卡在雪堆中.【思考】在这一过程中，你对车施加的力产生效果了吗?如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功.二、合作探究1.力学中的功（1）教师引导学生看教材图11.1-2和11.1-3.【教师点拨】在物理学中，物体在力的作用下沿力的方向通过了一段距离，我们就说这个力对物体做了功.（2）教师举例：工人师傅用力推着煤车前进100m；起重机将货物竖直吊起20m.【思考】一个力要对物体做功，应该满足哪些条件?【教师总结】做功包含的两个必要因素：一个是作用在物体上的力；另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。
【强调】在力对物体做功的过程中，这个力应始终作用在物体上.物体由于惯性而继续前进，前进过程中再没有受到这个力的作用，则这个力对物体没有做功.如果力作用在物体上，而物体没有在力的方向上通过距离，那么这个力同样也没有对物体做功.2.功的计算（1）试着比较功的大小【举例】小亮扛着重200N的课桌从一楼爬上二楼，小丽扛着重50N的凳子从一楼爬上二楼. 【思考】谁做的功多?为什么?【举例】小亮扛着重200N的课桌从一楼爬上二楼，小亮扛着重200N的课桌从一楼爬上三楼.【思考】小亮哪一次做的功多?为什么？（2）分析得出功的计算公式和单位。
京改版物理八年级下册导学案：第六章第一节功
北京市西罗园学校初二年级物理（学科）教学案课题第一节功主备审定时间学习目标知识与能力1、知道做功的两个必要因素2、理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单的计算过程与方法1、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功；2、通过观察，了解功的含义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律情感态度与价值观1、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识2、培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲师生个性化思考与解答（对点滴收获及时记录，如方法、体会、经验等）重点难点重点：功的概念难点：判断力对物体是否做功教学模式教学案合一，学议讲练结一体教学方法“学议讲练结”五环节教学法教学流程先学先议，以学议定教；互讲互议，以讲议促练。
流程一：自主学议——我的课堂我做主引入新课：（创设情境）（可以演示小实验）温故知新一、功的概念提问：1、这两幅图中的拖车和箱子是否都移动了一段距离？___________；2、拖车和箱子为什么会移动一段距离？_______________________；3、移动的距离和力之间有何关系？____________________________________________________；自主学习：阅读教材P150第二段——P151第一段，完成学案1、功的概念：_______________________________________________；2、功的表示符号___________；3、功的计算公式__________________；4、功的单位：_____________________；5、1J的物理意义：__________________________________________；小资料：焦耳焦耳（J），简称焦，是能量和机械功的衍生单位，在经典力学里，1焦耳等于施加1牛顿作用力经过1米距离所需的能量（或做的机械功）。
流程二：合作探究——我行，我们一定能行二、做功的两个必要因素观察并讨论：请同学们观察图中力做功的实例，分析总结力学中做功有哪些共同特点？甲乙图甲：拉力的方向___________，木桩移动的方向____________；图乙：推力的方向___________，货物运动的方向____________；小结：做功的两个必要因素（1）______________________________；（2）______________________________；它们之间的关系：_______________、_______________；生活情景，激趣质疑自主探究师生对话，师示范，生模仿。
6.1功教案京改版八年级物理全一册
功
教学目标
1、理解做功的含义。
2、理解做功的两个必要因素。
3、理解计算功的公式并能进行简单的计算。
教学难点
重点：能识别物体在什么情况下做了功，在什么情况下未做功。
难点：能利用功的公式进行简单的计算。
教学过程
一、新课引入
用力拉在水平桌面上的小车，小车前进，则小车受到几个力的作用？
哪个力的作用对小车有了“成效”？有了“贡献”呢？
物理学中的功主要是吸收了“贡献”的意思。
如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，说这个力对物体作了功。
二、探究新知
功
定义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，这个力对物体做了功。
做功的必要因素
必要因素：
F（作用在物体上的力）
S（物体在力的方向上移动的距离）
二者缺一不可。
人用力推打石头而没推动
网球在光滑的地上滚动
提水桶在水平路上走
不做功的三种典型情况
(1)有力但没有移动距离
(2)有力有距离，但没有在力的方向上移动距离（力垂直于距离）
(3)移动了距离，但移动方向上无力
可见：有力才有可能做功，但有力又不一定做功，无力就谈不上做功。
三、合作探究
功的计算
功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。
公式功＝力×距离W = Fs
功的单位和物理意义
单位：焦耳
W = Fs
意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。
三、巩固练习
同学们做练习题四、课堂小结
知识总结。
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八年级物理下册6.1《功》教案北京课改版【指导思想和理论依据】
功是物理学的重要概念之一。
它是学习能量知识的基础，也是理解能量转化和转移的关键。
同时做功是人们从事劳动及使用工具和机械工作时的共性，所以，功的概念也具有重要的实际意义。
功是本章知识的一个重点内容，功的概念既是前面所学力学知识的进一步深化，有事后面学习功率，机械效率，机械能知识的基础。
【教学背景分析】
1.教学内容分析
本节课是一节典型的概念课。
功的概念比较抽象不容易理解，但是学生有“建立力的概念”等概念课的学习经验，同时又有力、运动、力和运动的关系、简单机械等知识作为基础，从方法和知识两个方面，学生具备了学习功所需要的基础知识，但由于学生没有学习能的转化相关知识，所以在研究物体做功的两个必要因素时，很难直接解决这个问题，因此在引出“功”的含义前，将从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿力的方向移动了一段距离，这个力的作用就有了“成效”，力学里就说这个力做了功。
这样从“成效”出发引用“力学”里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有帮助。
学习功既是对前面知识的延续和拓展，也是为学习后面功率、机械能、机械效率等知识作必要的知识储备。
2.学情分析
初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，但具有一定的概念课的学习经验。
所以在学生已有知识和方法的基础上，贯彻“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，引导学生从生活实例中发现问题，通过对学生身边常见的几个生活实例进行分析、归纳、寻找力作用在物体上产生成效时的共性，建立功的概念。
再通过分析生活中更多，更丰富的实例，使学生理解做功的必要因素。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）结合实例认识功的概念，理解做功的两个因素，能判定在什么情况下做功，定在什么情况下不做功。
（2）理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算，知道功的单位。
２.过程与方法：
（1）通过对比分析几种机械的特点，培养学生归纳概括的能力。
（2）通过学习活动，使学生掌握功的计算方法。
３.情感、态度和价值观：
通过学习活动，引导学生积极思考，使学生有克服困难的信心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重、难点】
1.重点
（1）认识功的概念，理解做功的两个因素。
（2）理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算，知道功的单位。
2.难点：
1、理解做功的两个必要因素。
2. 理解功的计算公式W=FS并能进行有关计算。
【教学、学法】
教法：讲授法、对比分析、归纳概括
学法：对比分析、归纳概括
【教具】电子白板
【教学过程】
创设
情境
引入
新课
一、动态漫画引入“功”
功在文学上有两种解释：①贡献：功劳、
立功；②成效：成功、事半功倍
而上面所说的功则是指“成效”的意思，
今天我们就一起来学习力学中的功，即“成
效”从漫画引出本节课学习的内容，激发学生的兴趣，感受生活中处处有物理
建立
功的
概念
二、ppt展示两组活动
提出问题，你能找出这两个活动中的共同
点吗？
总结共同点：1.必须对工作对象施加力的
作用；2.必须使工作对象沿着力的方向移
动一段距离。
给出功的定义
功：如果力作用在物体上,并使这个物体在
力的方向上移动了一段距离,就说这个力
对物体做了功．
小试牛刀：总结做功的两个必要因素
力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力。
(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。
(S)
“两个必要因素”的含义是指“缺一不可”
那么怎样理解这个“缺一不可”呢?
举例几个不做功的例子：
1．用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人
做功了吗？
2．用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动
过程中，人对球做功了吗？
学生观察两个活动，找出它
们的工作过程的共同特点。
学生依据共同点
学生思考并发言
记笔记
学生记笔记
讨论分析
培养学生分析归纳的
能力
对比分析理解做功的
两个必要因素。
让学生
从生活情景中分析总
结逐步理解功的概念
建立
功的
概念
3．人推着木箱前进时，箱子的重力和支持
力做功了吗？为什么？
4．人提一桶水沿水平方向前进，提力做
功了吗？
总结：不做功的情况
１．有力，但是在力的方向上通过的距离
为零。
２．有距离，但是和距离同一方向上没有
力的作用。
３．有力，也有距离，但是力和距离方向
是相互垂直的．
练一练：ppt 给出几种生活中的物理情景，
判断哪些施加给物体的力做功了没有？
学生记笔记
功的
计算
三、功的计算
1.功等于力跟物体在力的方向上通过的距
离的乘积。
（1）功的计算式：W=FS
（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛•米。
（3）功的大小与作用在物体上的力成正
比，跟物体在这个力的作用下通过的距离
成正比。
（4）1焦耳的物理含义：在1牛顿力的
作用下，物体在这个力的方向上通过的距
离是1米。
估测： 1 J有多大？
学生记笔记
感受生活中处处有物
理
并掌握生活中的基本
估测
用手托起两个
鸡蛋匀速上升1
m，托力做功约
为1 J。
功的
计算
2、针对功的定义式的几点说明：
（１）使用Ｗ＝ＦＳ时，要注意单位的统
一．
（２）做功的多少只由Ｗ＝ＦＳ决定，与
物体的质量，速度，运动方向，是否有摩
擦无关．
3、功的计算例题：
4、讨论：想一想练一练
进一步理解功的概念机计算
5、巩固训练
讨论并分析
交流讨论并发言
培养学生审题并分析
问题的能力，会进行简
单的计算
拓展学生的物理思维。