群文阅读 边塞诗
群文阅读：《边塞诗里的家国情怀》 教学设计
群文阅读：《边塞诗里的家国情怀》教学设计一、课堂结构的设计1. 议题与文本选择边塞诗又称出塞诗，唐代是其发展的黄金时代。
因其比较全面地反映了唐王朝由盛转衰的历史，由此也成为唐诗中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。
在部编版初中语文教材中，共收录古诗词73首，边塞诗有7首，可见边塞诗在古诗词教学中的地位与分量。
因此，我把备课视线聚焦在边塞诗范畴。
浩瀚复杂的边塞诗里融入古代边塞人民对国家和平与小家生活安宁的向往，融入的是中国文人以国为家、以身许国悲壮的家国情怀，为此，我确定了“家国情怀”的议题，并以语文部编教材八年级语文上册第三单元12课《唐诗五首·使至塞上》与《从军行》（其四，王昌龄）、《陇西行》（其二）、《春怨》四首具有边塞风格的古诗作为组文单元。
四首诗题材风格迥异：有的描绘边塞奇特壮观的风光，有的表现杀敌报国的壮志豪情，有的写战争激烈残酷，有的写思妇幽怨的愁苦。
从不同角度反映出战争带给古代人民的灾难和痛苦及为了国家和平安宁、人民生活幸福，戍边将士驰骋疆场，奋勇杀敌的豪情壮志。
2. 学习目标的确定根据议题和文本组元的特点及文化思想价值，学习目标主要确定为这样三个：第一，研读四首诗，从诗中感悟边塞诗题材和风格的多样性。
第二，通过比对学习，理解其多样性背后是古代人保家卫国建功立业、渴望和平安宁生活的家国情怀。
第三，通过学习本组诗歌，唤醒学生对古诗词的热爱之情，唤醒学生珍爱和平、珍惜今天幸福美好生活的意识。
这三个目标主要从语言建构与运用、思维发展与提升、审美与创造、文化传承与理解等语文学科核心素养方面考虑。
在这组文本的学习中，“家国情怀”这一抽象概念的理解是难点，在文本解读中，我把落脚点放到了戍边将士保家卫国的“家”上和思妇想念亲人而引发的对和平安宁的渴望上。
重点放在通过研读、朗读四首诗，感受中国传统诗词的韵律、意境、语言等方面的美感，唤醒学生对中国传统诗词的热爱，同时试图对文本描述的生活情景与学生生活体验的勾连唤醒学生珍爱和平，珍惜今天幸福美好生活的意识。
人教部编版八年级上册群文阅读：《边塞诗里的家国情怀》教学设计
人教部编版八年级上册群文阅读：《边塞诗里的家国情怀》教学设计首先，我会通过图片和视频等多媒体资源，让学生感受到边塞的雄浑壮美，引起他们的兴趣和好奇心。
然后，我会让学生朗读四首诗，感受诗歌的韵律、意境和语言美感。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们从不同角度分析诗歌的主题和情感，培养他们的思辨能力和合作精神。
最后，我会让学生自由创作一首边塞诗，让他们通过创作，更深刻地理解和体验边塞诗的精神内涵，同时也锻炼他们的文学创作能力。
在整个课堂过程中，我会注重引导学生思考和表达，让他们在思考和表达中感受到研究的乐趣和成就感。
在这个环节中，学生通过阅读和讨论四首诗歌，深入理解了战争给大国和小家带来的灾难，进而理解了“家国情怀”这一议题。
教师在引导学生阅读诗歌时，应该抓住机会让学生解释生词，加深印象，而不是忽视它。
在讨论中，教师应该引导学生更深入地思考问题，让学生充分发言，同时给予合适的评价和反馈。
这样的研究环节可以提高学生对文学作品的理解和感悟能力。
三）思考与表达环节在这个环节中，教师引发学生对新时代“家国情怀”的思考，并让学生书写几句感想，表达自己的家国之思。
这样的研究环节可以培养学生的思考能力和表达能力，同时也让学生更加深入地理解“家国情怀”的内涵和意义。
四）分享互评环节在这个环节中，师生共同分享和互评作品。
这样的研究环节可以让学生相互研究和交流，同时也可以提高学生的评价和反馈能力。
教师在这个环节中应该给予学生充分的自由和支持，让学生自主地表达自己的看法和感受。
经过讨论和思考，学生们对《从军行》和《陇西行》的场景和情感有了更深入的理解。
他们认为，《从军行》表现了盛唐时期的豪迈和战争的残酷，而《陇西行》则表现了晚唐时期人民对战争的厌恶和家人对戍边丈夫的怀念。
同时，他们也注意到了诗中的一些字眼，如“百战”“穿金甲”和“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”，这些字眼生动地表现了战争的惨烈和家人的思念之情。
教师引导学生朗读，并从不同角度予以具体评价，使学生在朗读中深入理解感悟，有效激发学生研究的热情。
唐代边塞诗群文阅读1（名师执教）
唐代边塞诗群⽂阅读1（名师执教）⼀、⼊境：追寻边塞遗迹，沉思壮阔历史师：今天我们来学四⾸边塞诗。
我们先看⼀看古代的边塞给我们留下了哪些遗迹和⽂物，从中我们来思考那段波澜壮阔的历史。
1983年国家旅游局公布了我们国家旅游标志的图案，图案的内容是什么？哪个同学来说⼀下。
（⽣⼩声议论纷纷：马踏飞燕）你们说对了。
我们上节课刚刚学习了英雄主义，想到就要⼤声说出来。
（屏显：铜奔马图⽚。
）师：就是马踏飞燕，现在叫“铜奔马”。
它的原型，是在1969年⽢肃省武威地区⼀个将军墓中发现的。
这匹马是什么样的形象？⽣：千⾥马。
⽣：战马。
师：你们能想什么成语？⽣：：策马奔腾。
：马踏飞燕。
⽣：师：：还有什么？：马不停蹄。
⽣：师：还有什么？最重要的⼀个成语要想到。
（指着铜奔马的前马蹄）它底下是⼀个燕⼦，有⼈说是龙雀，应该想到“天马⾏空”。
⼤家知不知道武威地区、也就是发现铜马的这个地⽅，古代叫做什么名字？（学⽣摇头）古代叫做凉州。
《凉州词》学过吗？⼩学的时候我们学过两⾸。
⼀⾸是王之涣的，还能想起来吗？⽣：（齐）黄河远上⽩云间，⼀⽚孤城万仞⼭。
羌笛何须怨杨柳，春风不度⽟门关。
师：还有⼀⾸，王翰的。
⽣（齐）：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战⼏⼈回。
师:好，我们来听⼀听。
（播放童声版歌曲《凉州词》）你们从刚才这⾸曲⼦⾥能听出什么样的情感？⽣：悲凉。
⽣：视死如归。
师:对，视死如归——⼀种英雄主义精神，慷慨激昂。
这个学期我们还学习了⼀⾸边塞诗《使⾄塞上》，把它背⼀遍。
⽣：单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁⼊胡天。
⼤漠孤烟直，长河落⽇圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
师：最有名的那两句是？⽣：⼤漠孤烟直，长河落⽇圆。
师:好像是在中国上过学的⼈都知道这两句诗，是不是？因为它太有名了，它是边塞诗⾥⾯写景的巅峰之作。
我们今天来学四⾸新的边塞诗。
感受⼀下⾥⾯的壮怀激烈、慷慨悲歌。
下⾯⼤家⼤声地读这四⾸诗，我要听到你们的声⾳。
群文阅读之边塞诗
小结
捋一捋
群文阅读
1
核心素养 4 《塞下曲》2 小组合作
评价鉴赏 3
唱一唱
边塞曲 王昌龄
（原诗） 饮马渡秋水， 水寒风似刀。 平沙日未没， 黯黯见临洮。 昔日长城战， 咸言意气高。 黄尘足今古， 白骨乱蓬蒿。
（诗意） 将士牵马饮水渡长河 刺骨水寒秋风似刀剑 沙场广袤夕阳要落山 孑然的深夜远眺临洮 当年长城曾经历过多少征战 都把戍边将士杀敌报国意气传 自古以来这片土地黄尘迷漫 寒冷的白骨夹杂着遍地野蔓
五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。
塞下曲（04） 李益
伏波惟愿裹尸还，定远何须生入关。 莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。
学一学
塞下曲（05） 常建
北海阴风动地来，明君祠上望龙堆。 髑髅皆是长城卒，日暮沙场飞作灰。
塞下曲（07） 戎昱
北风凋白草，胡马日骎骎。 夜后戍楼月，秋来边将心。 铁衣霜露重，战马岁年深。 自有卢龙塞，烟尘飞至今。
塞下曲（06） 许浑
夜战桑乾北，秦兵半不归。 朝来有乡信，犹自寄寒衣。
塞下曲（08） 卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
读一读
塞下曲 唐 • 卢纶 月黑雁飞高，单于夜遁逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
“边塞诗”群文阅读
《塞下曲》（8首）渡秋水，水寒风似刀。 平沙日未没，黯黯见临洮。 昔日长城战，咸言意气高。 黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
塞下曲（03） 李颀
黄云雁门郡，日暮风沙里。千骑黑貂裘，皆称羽林子。 金笳吹朔雪，铁马嘶云水。帐下饮葡萄，平生寸心是。
塞下曲（02） 李白
边塞诗群文阅读教学设计
边塞诗群文阅读教学设计本教学设计旨在通过边塞诗群文阅读的方式，帮助学生加深对于中国古代文化的理解和认知。
以下将介绍具体的教学方案。
一、教学目标1. 了解边塞诗群文的背景和特点，理解其在中国古代文化中的重要地位；2. 开拓学生的文学视野，培养学生对于古代文学的兴趣和欣赏能力；3. 提高学生的文学素养，培养学生对于文学作品的批评和欣赏能力；4. 培养学生的写作能力，使其能够通过边塞诗群文的形式表达个人情感和思想。
二、教学内容1. 边塞诗群文的概念、特点和演变；2. 边塞诗群文的代表作品鉴赏；3. 边塞诗群文的写作形式和技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放相关的音乐和展示边塞诗群文的图片，引发学生的兴趣，并询问学生对于边塞诗群文的了解和认识。
2. 知识讲解（15分钟）介绍边塞诗群文的概念、特点和演变，同时展示一些边塞诗群文的代表作品，并对其进行简单的解读和赏析。
3. 学习鉴赏（30分钟）通过阅读边塞诗群文的经典作品，引导学生理解其中的意境、艺术特点和文化内涵。
教师可以选择一些名家的作品，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，进行逐字逐句的解读和分析，帮助学生理解作品的意义和形式。
4. 创作实践（40分钟）要求学生结合边塞诗群文的形式和特点，进行自由创作。
可以给学生一些写作的题目，如《边塞山川风景描写》、《征途感怀》等，引导学生通过自己的想象和感受，写出符合边塞诗群文风格的文章。
5. 作品分享（15分钟）邀请学生选取自己最满意的作品进行分享，学生可以朗读自己的作品，并简要介绍创作的初衷和感受。
6. 总结与展望（10分钟）教师对本次教学内容进行总结，并展望学生在以后的学习中可以进一步深入了解和研究边塞诗群文。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在学习过程中的积极参与程度，包括提问、回答问题、发表意见等；2.作品评价：评估学生创作的作品，包括内容、形式、表达能力等方面；3.口头回答：测试学生对于边塞诗群文的理解和掌握程度，包括概念、特点、演变等方面的问题；4.课后作业：布置相关的阅读材料和写作任务，并要求学生按时完成。
初中“边塞诗”群文阅读教学研究
学校代码：10169 学号：170510分类号：密级：无教育硕士专业学位论文初中“边塞诗”群文阅读教学研究Research on the Teaching of Group Poetry of Frontier Fortress Poetry in Junior High School作者姓名：蒋苗苗专业领域：学科教学（语文）指导教师：马婷 (理论导师)丁环（实践导师）答辩日期： 2019年6月5日1原创性声明、版权使用授权书1鞍山师范学院教育硕士学位论文 原创性声明本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取得的成果。
据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。
对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。
本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名： 日期：鞍山师范学院教育硕士学位论文 版权使用授权书本人授权鞍山师范学院研究生处，将本人硕士学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索；有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许论文被查阅和借阅；有权可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。
保密的学位论文在解密后适用本规定。
学位论文作者签名： 指导教师签名：日 期： 日 期：摘要根据新课程标准的改革要求，初中生的阅读标准需要不断强化，增加学生的阅读量、提高学生的阅读速度、习得灵活的阅读方式、养成良好的阅读习惯，越来越成为教学当中值得注意和探索的问题。
近些年来，“群文阅读教学”成为日益受到重视的新兴的教学方式，无论是在教学模式、教学思路、还是教学内容上，都有别于传统的语文课堂教学。
本文采用实例探究的研究方法，通过对“边塞诗”群文阅读教学设计的研究、反思和总结，给处在教学一线的教师提供实践方面的参考课例，希望能让更多的人了解并试着把群文阅读教学这种方式应用到实际教学当中，实现提高学生阅读素养和语文核心素养的目标。
小学边塞诗群文阅读教学实录
小学边塞诗群文阅读教学实录小学边塞诗群文阅读教学实录一、现学情分析1、边塞诗有其文学特色，但学生普遍缺乏对其文学内涵的了解。
2、课程中没有聚焦古典摘句的学习，使学生的文化素养和文学知识水平不够丰富。
二、学习目标1、提升学生对古典文学的认知能力，开拓边塞诗情怀，培养学生文学素养。
2、培养学生英汉文化之间的理解力，增强学生文学内涵鉴赏能力。
三、学习内容1、深入边塞诗，进一步认识古典文学，探究代表大边塞诗作者董大为、江海沧等人的传统文化。
2、深入认知边塞诗的古往今来，感悟古典文学影响边塞诗的历史性质，探究小说的社会意义。
四、教学方法1、借助文本结合学生的语言熟悉程度，从广泛范围突出关键文化细节来开展课堂活动，调动学生学习热情。
2、以边塞诗为主线，创设课堂语境，抓住学生的兴趣点，让学生认知古典文学知识，联系实际体验古典文学魅力。
五、活动设计1、让学生研读边塞诗精选，从每首诗的情节情况中刷出古典文学的基本要素，发展学生英语语言能力。
2、让学生探究现象，在课堂上发表自己的阅读结果，共同分析古典文学中的主题，发展学生对古典文学的理解力。
六、评价方案1、从课堂表现上综合评价学生掌握古典文学知识的情况，使学生从文学理论到文学作品都有所认知；2、从实际应用调整上来评价学生从古典文学中获得的知识，奠定学生文学素养和文化熟悉程度。
七、思考反思1、针对不同用词及文化内涵作出明确的解释和说明，对古典文学进行深入挖掘，拓宽学生的视野；2、运用有趣的故事、古典文献作为例子，让学生更好的理解古典文学，增加学生在文学方面的认知力。
群文阅读教学设计边塞诗
了解边塞诗的创 作背景和历史意 义
03
教学内容
THEME TEMPLATE
边塞诗的定义和分类
边塞诗的定义： 以边疆地区军民 生活和自然风光 为题材的诗歌。
边塞诗的分类： 按照内容可以分 为边塞战争、边 塞生活、边塞风 光三大类。
边塞诗的特点： 语言精练、概括 性强，意境深远， 富有感染力。
边塞诗的意义： 反映了边疆地区 人民的生活状况 和思想感情，也 表现了他们对和 平的渴望和对战 争的厌恶。
群文阅读的意义： 通过群文阅读，可 以培养学生的阅读 兴趣和阅读习惯， 提高学生的语文素 养和人文素养，促 进学生的全面发展。
群文阅读的实践方 法：教师可以选择 适合学生的文本组 合，引导学生进行 阅读、思考和讨论， 同时可以采用多种 教学方法，如小组 合作、探究学习等， 以激发学生的学习 兴趣和主动性。
XXX
群文阅读教学 设计边塞诗
THEME TEMPLATE
目录
CONTENTS
单击添加目录项标题
01
教学目标
02
教学内容
03
教学方法
04
教学重点与难点
05
教学评价与反馈
06
01
添加章节标题
THEME TEMPLATE
02
教学目标
THEME TEMPLATE
理解边塞诗的特点和主题
了解边塞诗的历史背景和创作环境 掌握边塞诗的主题思想和情感表达 分析边塞诗的艺术特色和表现手法 理解边塞诗在文学史上的地位和影响
边塞诗的起源和发展
起源：边塞诗起 源于汉魏六朝， 是诗歌创作中的 一种题材，以边 疆地区军民生活 和自然风光为题 材。
发展：唐代是边 塞诗创作的鼎盛 时期，涌现出高 适、岑参、王昌 龄等边塞诗人， 形成了雄浑豪放、 慷慨悲凉的边塞 诗派。
小学语文六年级群文阅读指导课《唐朝边塞诗》
小学六年级语文群文阅读指导课《唐朝边塞诗》教案教学步骤一、复习导入，初识边塞诗。
1、回顾、诵读学过的边塞诗《逢入京使》（唐岑参）《凉州词》（唐王之涣）《凉州词》（唐王翰），引出课题。
2、结合学过的边塞诗，谈谈你对边塞诗的认识。
预设：生1：诗中会看到独特的边塞风光生2：多出自出征的将士或者随军文官之手生3：多与战争有关生4：（可能抒发作者的哪些情感呢？）思乡、建功立业、怨恨战争……生5：读边塞诗让人心生悲壮荒凉之感，内心充溢这非常复杂和微妙的感情，难以言表。
生6：代表诗人：高适、岑参、王昌龄、李颀……（注：如果学生回答起来有困难，教师会结合学过的边塞诗作引导、启发）师：边塞诗以边塞军旅生活为主要内容，是边塞生活的艺术反映：或描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗，或抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；或状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情；或表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛；也可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情。
：这一节课我们将走进一组边塞诗，去感受诗中奇异的边塞风光，体会作者跌宕的复杂情思。
来读读诗题。
二、走进边塞诗，感知无穷魅力（一）示范学习，方法引领1、师：说起边塞诗，我们总会想起一个人，他就是高适，边塞诗的代表人物。
来快速阅读资料袋，认识一下高适。
（高适，唐代诗人。
字达夫，一字仲武，渤海蓝（今河北沧县）人，居住在宋中（今河南商丘一带）。
少孤贫，爱交游。
早年曾游历长安，后到过蓟门、卢龙一带，寻求进身之路，都没有成功。
后客居梁、宋等地，曾与李白、杜甫结交。
安史之乱爆发后，任侍御史、谏议大夫。
肃宗时，历任淮南节度使、蜀彭二州刺史、西川节度使、大都督府长史等职。
代宗时官居散骑常侍，封渤海县侯。
与岑参并称“高岑”，同为边塞诗派代表。
其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
有《高常待集》。
[3]）2、生自由读诗（结合注释，弄明白诗的大概意思，多读几遍，争取把诗读正确，读通顺，读出节奏，最好读出自己的味道。
古诗群文阅读教学设计边塞
添加 标题
历史背景：边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗中 思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。
添加 标题
诗人情感：边塞诗抒发了诗人对于战争的厌恶、对于 和平的渴望、对于边疆将士的赞美与同情，以及对于 国家命运的忧虑等情感。
添加 标题
艺术特色：边塞诗在艺术上多采用象征、比喻、对比等手 法，通过描绘边疆的景物、民族风情、战争场景等，展现 出边疆的风土人情和战争的残酷，表达出诗人对战争的深 刻思考和对和平的渴望。
学生的参与：在教学过程中，引导学生自主分析边塞诗中的意象和意境，通过小组讨 论、比较阅读等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美素养。
思想探讨：探讨边塞诗的 情感和思想内涵，理解诗 歌的人文精神。 情感：边塞诗中常见的情感包括思乡之情 、报国之志、战争之苦等。
思想内涵：边塞诗中蕴含着对国家、民族命运的关注，对战争的反思以及对人性的探索等深刻的思想内涵。
整理学生的反馈意见，及时调整教学策略，提高教学质量。
感
谢
观汇
看
报 人 ：
XXX
人文精神：边塞诗以其独特的视角和表达方式，展现了人类在面对战争、自然灾害等困境时的顽强拼搏、英勇无畏的精神风貌，具 有强烈的人文精神。
总结评价：总结学习成果， 评价学习效果，提出改进
意见。
总结学习成果： 回顾学生在学 习过程中的收
获和成长。
评价学习效果： 通过测试、作 业、课堂表现 等方式评估学 生的学习效果。
文本阅读：阅读边塞诗原 文，了解诗歌内容和形式。
目的：通过阅读边塞诗原文，学生 能够深入理解诗歌的内涵和意境。
重点：注重诗歌的韵律和节奏，以 及边塞诗特有的意象和表达方式。
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塞下曲（其一）
联读深化
（唐）李益
蕃州部落能结束， 朝暮驰猎黄河曲。 燕歌未断塞鸿飞，
个人放声朗 诵吧——
边塞之景：
景之特点：
牧马群嘶边草绿。 所悟之情：
边塞诗节选
扩读拓展
岑参 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
杜甫 落 日 照 大 旗 ， 马 鸣 风 萧 萧 。
王翰 夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。
杨炯 宁 为 百 夫 长 ， 胜 作 一 书 生 。
曹松 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
令狐楚 黄尘满面长须战，白发生头未得归。
再见 烽烟
感谢指导：
谢谢
出塞（其一）
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
要求：1.读准字音、读准停顿 2.找出诗中景物
提示：五月雪、——析景
赏析“五月雪、笛、战鼓、玉鞍、 腰下剑”等景物表现出来的特点 ：
提示：奇异——肃杀之气、 刀兵之声……
语调：低沉、缓慢、凝重……（感情基调）
塞下曲(其一)
试读发现
三读——悟情
本诗表达了边关将士思念家乡，为国效 力的情感。豪迈、悲壮、慷慨激昂之情 自然寄寓在景物中……
方法总结： 1.找出景物。 2.分析景物特点。 3.体会景物中寄托的感情。
小组合作：
从军行（其四）
再读巩固
（唐）王昌龄
青海长云暗雪山，
边塞之景： 景之特点： 由景悟情：
孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还。
胡
人 古代泛指北方和西方的少数民族： 胡人。
情胡
边塞 战争
汉
物 古代称北方和西方民族的 （东西）：胡地、胡马等。
再见烽烟
塞下曲(其一)
试读发现
五月天山雪， 无花只有寒。 笛中闻折柳, 春色未曾看。 晓战随金鼓， 宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑, 直为斩楼兰。
塞下曲(其一)
试读发现
初读——觅景（物）