川教师招聘教育公共基础备考学生身心发展的一般规律
《个人身心发展的一般规律》考点梳理
《个人身心发展的一般规律》考点梳理纵观2016、2016、2016和2017年的四川省中小学教师招聘考试中的教育综合知识的真题，我们不难发现《个人身心发展的一般规律》几乎都会涉及。
如2017年教育综合知识的判断题第11题和13题，和单选题第25题;2016年教育综合知识的单选题第14题。
为帮助广大考生有效地复习《个人身心发展的一般规律》，确保于此不丢分，特此进行相关梳理，以资诸生备考。
考点一、各个规律的表现及其启示1、顺序性具体表现：人身心发展是一个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。
教学启示：教学启示：教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
例题1：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展的不可逆性，也不可逾越。
这是指心理发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题2：“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题3：儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性2、阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。
例题4：个体在不同的年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。
A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性例题5：判断：对童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的、浅显的知识在教学方法上多采用直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。
教师招聘教育理论基础知识之学生身心发展规律
教师招聘教育理论根底知识之学生身心开展规律导语：作为一名教师，学生的身心开展五大规律你知道是什么吗?下面是的相关教育理论根底知识，需要学习的考生们一起来看看吧。
顺序性是指身心开展由低级到高级，由简单到复杂，由量变到质变;即强调一定的方向性。
故给我们的教学启示是要循序渐进，做到盈科而后进，不能拔苗助长、凌节而施。
阶段性指不同年龄阶段有不同的特征和不同的开展任务，故启示我们在进展教学时不能一刀切一锅煮。
如在小学阶段学生的思维主要是详细形象思维，故书本上有很多的插图帮助理解;而到了中学时期，学生思维主要是抽象逻辑思维占据主导地位，故书本内容大多以大篇幅文字出现。
不平衡性主要表现在同一方面和不同方面在不同时期开展速度不平衡，时快时慢。
所以把开展比拟快的时期称作关键期，因此启示我们在进展教学的时候要抓住关键期，适时而教;如狼孩就是因为错过了语言开展的关键期，所以回到人群中之后难以融入。
互补性主要表现在两方面，一方面是生理和生理的互补，如盲人的听力比拟好;另一方面是生理和心理的互补，如身残志坚;故给我们的启示是要扬长避短、长善救失。
差异性主要表现在两方面，一方面是群体和群体的差异，如男女老少的区别;另一方面是个体和个体的差异，如人心不同各如其面;故启示我们在教学中要做到因材施教，有的放矢地进展教育。
这一局部知识点的考察主要是三个方面：第一：古语俗语推原那么第二：举例反选原那么第三：教学启示反选原那么这局部知识点听起来容易做起来却更易出错，下面来看这样几个题：1、阳明4岁还不会说话，但却能默背祖父家众多藏书，说明身心开展具有( )A.阶段性B.差异性C.不平衡性D.互补性【解析】C。
此题就强调阳明的书面语和口头语开展速度不平衡，口头语开展的要比书面语慢，应选C。
不平衡性就强调同一个人内部不同方面作比拟，其速度有快有慢。
2、有的人聪明早慧，有的人大器晚成，说明人身心开展具有( )A.不平衡性B.差异性C.阶段性D.顺序性【解析】B。
学生的身心发展一般规律
学生的身心发展一般规律
学生的身心发展一般规律包括以下几个方面：
1. 顺序性：学生的身心发展是按照一定的顺序进行的，例如从婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期等阶段依次发展。
每个阶段都有其独特的发展任务和特点。
2. 阶段性：学生在不同的发展阶段会表现出不同的特点和需求。
例如，在幼儿期，学生主要通过游戏和探索来学习；而在青少年阶段，学生则更加注重自我认同和社交关系的发展。
3. 不平衡性：学生的身心发展不是匀速的，不同方面的发展速度可能不一致。
例如，在青春期，学生的生理发展速度可能会明显快于心理发展速度。
4. 个体差异性：每个学生的身心发展都是独特的，受到遗传、环境和个体经验等多种因素的影响。
因此，学生在发展过程中可能会表现出很大的差异。
5. 互补性：学生的不同方面的发展可以相互补充。
例如，一个学生在言语方面可能相对较弱，但在音乐、绘画等艺术方面可能有较强的能力。
了解学生的身心发展一般规律对于教育工作者来说非常重要。
遵循这些规律，可以更好地设计教育活动和教学方法，以满足学生在不同发展阶段的需求，促进他们全面、健康地发展。
同时，教育工作者还应该关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
2021教师资格证考试：教育知识与能力考点之“学生身心发展的一般规律”
2021教师资格证考试：教育知识与能力考点之“学生身心发展的一般规律”本文为考生介绍教师资格证笔试《教育知识与能力》高频考点之“学生身心发展的一般规律”。
一、个体身心发展的概念个体身心发展是指作为复杂整体的个体从出生到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，是个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
教育的直接目的是促进人的身心发展，人的身心发展包括生理的发展和心理的发展生理的发展包括两个方面一方面是指机体的正常发育，即指身体的结构形态(包括各系统、各器官)的健全发展;另一方面指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各器官系统生理机能增强。
心理的发展包括认知和社会性的发展等多方面。
其中，认知发展是指儿童青少年的注意、观察、记忆、想象、思维与学习等方面的成长与进步。
人格与社会性的发展是指儿童青少年的性格、道德品质、自我意识、社会行为的成长与转变。
个体的身心发展遵循着一些共同的规律，这些规律会制约我们的教育工作。
我们要遵循这些规律、利用这些规律，才可以使教育工作取得良好的效果，反之，则可能事倍功半，甚至挫伤学生。
二、个体身心发展的规律(一)教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展身心发展具有一定的顺序儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。
比如，身体的发展从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉。
心理的发展由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。
因此，我们在向年轻一代进行教育时，必须遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级等顺序逐渐前进。
做题技巧题干中出现“从……到……”、“先……后……”、“由……到……”等字眼，一般都是指某方面的发展具有先后顺序，所以体现的也是顺序性规律。
总结，常见的可以体现顺序性规律的内容如下“欲速则不达”、“拔苗助长”、“揠苗助长”等。
教师招聘考试：教育公共基础(必备考点五)
教师招聘考试：教育公共基础（必备考点五）考点1 个人发展（一）人与教育（1）人性本善论认为教育即是要顺其自然，使人的本性充分发展。
人性本恶论认为教育是对性恶的矫正、改造和控制。
而马克思主义认为人本质上具有社会性、实践性、历史性的，需要教育去适应社会生活，传承文明。
（2）人本身具有“可教性”，即人脑的复杂结构和强大功能使其能够完成学习；人又具有“必教性”，即人自身发展及其社会化过程需要教育。
（二）个体身心发展个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面有规律的变化过程。
（三）个体身心发展的动因1.内发论内发论者认为人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物：中国的孟子,认为人性本善，具有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁义礼智的根源；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制的作用。
2.外铄论外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。
代表人物：荀子；英国洛克“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，任人涂抹；美国行为主义心理学家华生：给他一打健康的婴儿，可以塑造成从领袖到小偷各类型的人。
3.多因素相互作用论辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（遗传素质、机体成熟），与外部环境（外界刺激与强化、社会发展与文化背景）在个体活动中相互作用的结果。
考点2 个体身心发展的一般规律1.个体身心的顺序性指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；要求教育工作者要秩序渐进地做好教育工作。
2.个体身心的阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
年龄特征是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征；要求在教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”；还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段的衔接和过渡。
《综合素质》重难点解析：个体身心发展的一般规律
《综合素质》重难点解析：个体身心发展的一般规律在教师资格证综合素质的考试中，学生观是我们考察的一个重要知识点。
学生观中，“学生的身心发展是有规律的”，这个知识点是考试中的一个重点也是难点，因此需要大家着重去理解。
学生的身心发展，体现在生理和心理两个方面。
具体的规律如下：1.个体的身心发展具有顺序性如果大家家里有小孩，可以去观察小孩的发展。
我们俗语说“二抬三翻六会坐，七滚八爬周会走”。
其实这说的就是儿童身体发展的顺序性。
人的发展，不论身体也好，心理也罢，总是遵从着从低级到高级，从简单到复杂，从量变到质变的过程。
所以他是一个动态的，不可跨越、不可逆的过程。
比如，儿童在发展的过程中，不可能还不会坐，就会走路。
因此，对于我们教育的启示就是，在进行教育的过程中要循序渐进，不能揠苗助长，不能陵节而施。
2.个体的身心发展具有阶段性人的身心发展是一个个阶段连续进行的，每个阶段都是为下个阶段做准备。
因此，每个阶段都有属于这个阶段所特有的任务。
所以“任务”是阶段性最明显的标志。
比如儿童在两个月的时候，就要训练他们抬头；三个月的时候，就要训练他们翻身，每个阶段的任务都不一样，所以启示我们在教育的过程中必须根据不同的年龄阶段的特点分阶段的进行教育。
不能搞一刀切，所谓的一刀切就是让所有的阶段进行同样的任务。
3.个体的身心发展具有不平衡性这个不平衡性主要体现在两个方面。
第一：同一方面的发展速度在不同阶段是不平衡的。
比如我们的身高，在我们出生的第一年和青春期的时候，应该是身高发展最快的两个阶段，其他的时候发展速度都比较缓慢，比如我们上大学期间，身高有没有增长？也许会有，但也只是一点点，绝对没有青春期的时候长得多长得快。
所以不同的时期，身高的增长速度不一样，就体现了身心发展的不平衡性。
第二：不同方面的成熟时期也不一样。
比如我们的知觉系统在儿童时期就已经达到成熟，但是生殖系统却需要到青春期才能达到成熟，这也体现了身心发展的不平衡性。
(完整word版)四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲
（三）班主任的角色、任务、职责与素质
第二部分教育心理学
一、心理发展与教育
（一）心理发展的概念、心理发展的一般规律：个体从出生到死亡的有规律的心理变化，称之为心理发展。感性认识，到理性认识，再遇到新的感性认识，再变成理性认识，循环往复，不断成熟。这就是心理发展的基本规律。
教育的本质：一种有目的培养人的社会活动
教育的基本规律：教育与生产力相互制约的规律；教育与社会政治经济制度相互制约的关系；教育与人口控制相互制约的关系；教育与社会文化相互制约的关系
教育发展的历史阶段：1.百科全书时期；2.要素主义时期；3.?进步主义教育?运动时期；4.?结构主义?教育思潮时期；5.科学、技术、社会时期
教师的专业化发展及途径：所谓教师专业化发展,是指教师在社会分工中逐步成为一种专门的职业,和医生、律师一样,有其自身的职业特点和职业要求,需要经过专门的职业培养和训练,有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制,并获得了相应的社会地位和经济地位。
途径：1、强化师德培训；2、集中培训，旨在解决共性的、前沿的、重大的问题，提高教师现代教育理论水平；3、校本培训，旨在提高教师的师德水平和教育教学能力；4、教研培训，旨在提高教师科研、创新的能力和水平；5、技能培训，旨在提高教师的专业技能；6、骨干教师培训，旨在培养学科首席教师，引领学科教学改革。
教育是人类社会特有的社会活动，他是人类发挥主观能动性的一种表现，它把对人的身心影响作为直接目标，当人类社会不断发展，生产力不断提高，人们对教育越来越重视，义门专门研究教育的学科—教育学，应运而生。其发展先后经历了原始社会教育、奴隶社会教育、封建社会教育、资本主义社会教育、社会主义教育五个阶段。
二、教育功能
含义:是指人类教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。
教招考点之个人身心发展的一般规律
教招考点之个人身心发展的一般规律（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2015四川教师招聘教育公共基础备考：学生身心发展的一般
规律
一、考点精讲
(一)顺序性
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。
例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部首先得到发展，而后是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在身高中比例越大的原因。
在骨骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调。
所以，儿童行动能力的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后才有可能写字、绘画等精细动作出现这样一种不变的顺序。
儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。
在儿童身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定不变的。
先前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所具有的这一特点，使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。
【答题技巧】在判断是顺序性时，我们遵循两点：1.是题中描述学生的身心发展按规律进行；2.是不超前、不可逆；看这两点这两点是否遵循或违背来判断是否是顺序性。
而且还可以运用一个技巧就是题中描述的是连续二字，即是顺序性。
(二)不平衡性
不平衡性，是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差异的。
一般认为，新生儿(出生第一年)与青春期岁～岁)，是儿童身心发展的两个高速发展期。
不平衡性，是指在儿童发展过程中身体和心理发展并不完全协调、统一的现象。
就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于心理成熟的。
十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。
但就某个具体方面而言，也有可能表现心理能力不受生理成熟条件控制
的情况。
例如，3～5岁的儿童的语言掌握能力和记忆能力，往往优于成年人的水平。
【答题技巧】1.是同一方面不同年龄段发展具有快慢；2.是不同方面比较有发展的快慢；也就是说题中体现了快慢二字即是不平衡性或不均衡性。
(三)阶段性
儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这些特点无论从表现方式上、发展速度上，以及发展的结构方面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。
这种情况，又被称之为儿童发展的年龄特征。
例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。
只有到了青年时期，人的认识能力才开始以抽象概念为基础，逻辑思维才成为人的认识能力的根本性特点。
【答题技巧】阶段性是不同阶段具有不同阶段的特征，题中体现特点二字即是阶段性。
阶段性与顺序性区别：阶段与阶段之间的衔接即是顺序性的体现。
(四)互补性
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协调人的各种能力，使其尽可能地适应自己的生活环境。
这种协调性，是具有生理缺陷的儿童发展的重要保障，使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而严重地阻碍其整体发展水平的实现。
这一规律，也是对残疾儿童进行教育的重要依据。
例如，对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通。
而听力正常人的这种潜在能力，往往被更容易实现交流的其他方式所抑制了。
【答题技巧】1.是机体机能之间的互补；2.是生理和心理之间的互补；总之即是取长补短既体现的是互补性。
(五)个别差异性
发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展，在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传素质和生活环境的差别。
例如，同样年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之分。
同年龄的儿童，也会由于他们各自神经过程灵活性的差别，在学习中表现出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。
儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的结果还是来自环境和教育的差别。
而且环境和教育的影响，还能对遗传素质的优势与不足起到一定发挥与弥补作用。
俗话所说的“勤能补拙”，就是对二者关系的一种经验总结。
这一规律也是实行因材施教、“长善救失”教育原则的基础。
【答题技巧】前四种都是一个人身上的，而个别差异性是不同人或不同群体之间的，如果题中描述的是两个人或两个以上的人即是个别差异性的体现。
二、题型辨析，深入理解
1.“幼儿园小学化”违背了学生身心发展的什么规律()。
A.顺序性
B.阶段性
C.不均衡性
D.个别差异性
【解析】答案：B
幼儿园小学化，指的是幼儿园有幼儿园孩子的特点，小学生有小学生的身心发展特点，给幼儿园的学生用小学生的知识进行讲解，没有看幼儿园孩子的特点，所以违背了学生身心发展的阶段性。
2.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展( )的特点。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
【解析】答案：D
本题强调的是小学生和中学生的特点，强调特点二字，所以是阶段性。
3.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
【解析】答案：B
题中说高速发展，体现快慢，所以是不平衡性。
4、任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
【解析】答案：B
任何知识交给任何的学生所以体现了一刀切，不考虑各阶段学生的特点，所以选B.
5.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是( )。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平均性
D.个别差异性
【解析】答案：C
本题说了加速和平缓，体现了快慢所以是选C.
综上所述，在我们选五个规律时，一定要看关键词，顺序性是连续，阶段性是特点，不平衡性是快慢，个别差异性是不同人或群体。
中公资深讲师刘畅解析。