深入发掘专业课程的思想政治教育资源
新闻专业课程思政资源的挖掘与利用
新闻专业课程思政资源的挖掘与利用作者：沈春娥来源：《文学教育·中旬版》2019年第04期内容摘要：高校专业课应当与思政课一样同为育人主阵地。
新闻专业作为高校中的人文社科类专业，既有丰富的理论基础，也具有很强的实践性。
在新闻专业课程中开展思政教育，要充分挖掘和利用新闻专业课程中的思政资源，可以从以下几个方面进行：挖掘和利用新闻专业课程内容中的思政资源;案例中的思政资源;热点事件中的思政资源;专业实践中的思政资源以及专业教师中的思政资源。
关键词：新闻专业思政资源习近平总书记全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程;要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
习总书记的讲话强调了高校进行思政教育的重要性，并指出高校专业课程也要进行思政教育，这对高校进行思政教育有着重要的导向作用。
高校专业课应当与思政课一样同为育人主阵地。
新闻专业作为高校中的人文社科类专业，既有丰富的理论基础，也具有很强的实践性。
在新闻专业课程中开展思政教育，首先需要挖掘和利用新闻专业类课程中的思政思源。
一.充分挖掘和利用新闻专业课程内容中的思政资源新闻专业是一个实践性比较强的专业，所开设的课程既有丰富的理论知识，也有和业界发展密切联系的实践类课程。
这些理论课程和实践课程中都有丰富的思政资源。
《新闻学概论》《传播学概论》《中外新闻传播事业史》《媒介伦理与法规》等这些课程理论性较强，也可以从找到思政教育的内容。
比如《中外新闻传播事业史》是介绍中外新闻传播发展历史的，课程内容中有马克思、恩格斯办报的情况以及他们对自己办报经验的总结和对新闻事业一般规律的理解，这些内容其实就是马克思主义新闻观的基本内容，也就是思政教育的内容之一。
还有一些课程甚至内容本身就是思政教育的内容。
思想政治教育在专业课程中的渗透探索-教育文档
思想政治教育在专业课程中的渗透探索思想政治教育是我国高校各专业开设的核心课程，它包括马克思主义观点和方法教育；党的理论、路线、经验教育；弘扬爱国主义教育；道德观与法制教育、基本国情和形式与政策教育等。
思想政治教育（以下简称思政教育）应该贯穿育人的全过程，围绕培养什么人、如何培养人、为谁培养人这一根本问题，加强和改进高校思想政治工作。
教育部41 号令中提到：学校要坚持社会主义办学方向，坚持马克思主义的指导地位，全面贯彻国家教育方针；要坚持以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力；立足于培养学生的政治认同、民族情怀、国家意识、全球视野、文化自信、公民人格等基本素质。
一、思政教育与专业课程相结合的必要性目前高等学校思政教育工作主要是通过“两课”以及专职学生工作者和相关部门进行思想政治教育，在世界观、人生观、价值观、道德观等方面引导学生树立良好的政治思想品德、崇高的思想境界。
中共中央和国务院2004年16号文件明确指出：“要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。
要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识的过程中，自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。
”在新形势下，思政教育应该与专业课有效结合，这是将思政教育深入贯穿于高等教育的需要，也是新形势下新工科培养目标的内在要求。
（一）思想政治教育深入的需要在实践中，高校专业课教师更多的只是传授科学文化知识，对思想政治教育缺乏足够的意识，认为思想政治教育是政治理论课教师和政治辅导员的任务。
毋庸讳言，辅导员、班主任的确是进行思想道德教育的主力军，但仅凭他们的力量进行思想道德教育是远远不够的。
毕竟，仅仅靠辅导员、班主任开几次会，是无法达到思想道德教育的效果的，并且学生会感到这些都是“大道理”，即使在听也是应付了事。
专业课程开展课程思政的探索与实践
专业课程开展课程思政的探索与实践1. 引言1.1 课程思政的重要性课程思政的重要性在于其能够帮助学生在专业学习过程中全面提升思想道德素养，增强社会责任感和使命感，培养学生的创新精神和实践能力。
通过课程思政的引导，学生能够更好地理解专业知识与社会现实的关联，树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的心态和健康的行为习惯。
课程思政还能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效率和学习质量，促进学生成长成才。
专业课程开展课程思政不仅是一种必要的教育改革措施，更是对学生综合素质培养的重要保障。
通过课程思政的引入，在专业课程中融入思想政治教育元素，可以使学生在学业发展的深刻领会思想道德建设对全面发展的重要作用，真正做到知行合一，实践立身。
1.2 专业课程开展课程思政的必要性专业课程在学生学习过程中起着重要的作用，是培养学生专业素养和实践能力的重要途径。
仅依靠专业知识的传授和技能培养远远不足以满足当今社会对大学生的要求。
随着社会的发展和变革，人们对大学生的全面素质需求日益增加，除了专业能力外，更加重视大学生的思想品德、社会责任感和人文精神等方面。
专业课程开展课程思政具有重要的必要性。
通过将思想政治教育融入专业课程教学中，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质和社会责任感。
开展课程思政还可以促进学生的自我认知和自我管理能力的提升，培养他们的创新精神和团队合作能力，使其成为德才兼备、具有社会责任感的优秀人才。
专业课程开展课程思政是现代高等教育的需要，不仅有助于学生全面发展，也符合社会对大学生的期望和需求。
只有在专业课程中注重培养学生的思想品德和社会责任感，才能真正为培养优秀人才做出应有的贡献。
2. 正文2.1 课程思政的内涵和特点课程思政是指在专业课程教学中，融入思想政治教育元素，旨在通过课程内容和教学活动，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
课程思政的特点主要表现在以下几个方面：课程思政具有目的性和导向性。
法学专业课程思政化实施小结
理论与实践经济与社会发展研究法学专业课程思政化实施小结甘肃政法大学法学院 张峰摘要：2016年12月全国高校思想政治工作会议上提出高校“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“课程思政”就成为高校教育工作者创新教育理念、改革教学方式的新起点。
现将本人在法学专业课程教学过程中课程思政化的一些做法进行归纳。
关键词：法学专业；课程思政；实践理念；具体做法一、法学专业课程与思政教育的关系法学教育与思想政治教育联系最为紧密，良好的公民道德是建设法治社会的重要基础和前提，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗，引导人们自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，才能为推进法治建设培育成熟的法律文化氛围。
法学是与思想政治教育联系最为紧密的学科之一，法学是以法律现象及其发展变化规律为研究对象的学科。
它既研究法的产生、发展及其规律，也研究法的性质、特征以及各种法现象之间的相互关系；既研究法的内部联系和调整机制，也研究法与其他社会现象的联系、区别及其相互作用。
法学以法为研究对象，先有法律，后有法学。
法学家们千百年来思考、探讨和争论的一个核心问题就是法律与道德之间究竟有没有本质上的、必然的联系。
马克思主义法律观认为，法律从形式上来讲就是出自国家权威立法机关的规范性法律文件，从这一点来看，我国的立法机关性质、产生方式等无一不体现上述联系。
从内容上来看，中国特色社会主义的法律体系，绝大部分都体现了社会主义核心价值观，是社会主流价值观、道德观的法律化、制度化、规范化。
2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
“课程思政”就是坚持以马克思主义学科为引领，构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，使学校各方力量、各种资源、各类课程都能发挥育人功能，实现“协同效应”。
课程思政建设：逻辑起点、基本前提与实践路径以行业特色型高校为例
基本内容
在行业特色型高校中，课程思政建设的逻辑起点在于培养具有社会责任感、 创新精神和实践能力的高素质人才。这需要我们以下几个方面：第一，深入挖掘 各类专业课程中的思想政治教育资源，将思政教育融入日常教学；第二，提高教 师的思政教育意识和能力，使其能够在专业课程中自觉地融入思政教育内容；第 三，加强学校与社会的，推动高校与政府、企事业单位的合作，为学生提供实践 平台，培养其实践能力。
基本内容
这可以通过定期组织座谈会、问卷调查等方式进行，以便及时掌握学生的情 况和反馈。最后，结合本行业特色，探索具有鲜明特色和生命力的思政教育模式。 例如，可以邀请行业内知名专家、企业家来校授课，为学生分享行业经验和社会 责任感；可以与企事业单位合作，开展社会实践活动，让学生亲身感受行业的实 际运作和要求；可以设立奖学金、奖励制度等，鼓励学生积极参与社会公益事业 和志愿者活动等。
基本内容
总之在课程思政建设过程中，我们需要以逻辑起点为指导思想培养具有社会 责任感、创新精神和实践能力的高素质人才还需要注意基本前提的几个方面：
基本内容
1、要始终坚持把思政教育放在首位，正确把握思政教育与专业知识教育的关 系。思政教育是主导，专业知识教育是辅助，二者相辅相成，不可分割。
基本内容
2、要注重因材施教，学生的个体差异和发展需求。不同学生有不同的兴趣爱 好和特长，要针对性地开展思政教育，让每个学生都能得到充分发展。
基本内容
3、要不断加强教师队伍建设，提高教师的综合素质和思政教育能力。教师是 学生学习的榜样和引路人，对学生的影响深远。要加强对教师的培训和提高教师 的自身素质。
基本内容
基本内容
最后，我们要善于运用写作技巧，从标题、引言、段落和结尾等方面入手， 提升文章的可读性和说服力。
政教科关于加强我校学生思想政治教育的指导意见
政教科关于加强我校学生思想政治教育的指导意见依托〈中等职业学校德育大纲〉的基本内容，为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》〈公民道德实施纲要〉的精神，遵循我校学生的身心发展特点和规律，按照社会对高素质劳动者的要求，加强和改进我校学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义。
一、加强和改进我校学生思想政治教育的指导思想：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十六大精神，全面落实党的教育方针，紧密结合全面建设小康社会的实际，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以我校学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。
二、加强和改进我校学生思想政治教育的基本原则：坚持教书与育人相结合；坚持教育与自我教育相结合；坚持政治理论教育与社会实践相结合；坚持解决思想问题与解决实际问题相结合；坚持教育与管理相结合；坚持继承优良传统与改进创新相结合。
三、加强和改进我校学生思想政治教育的主要任务：1、以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。
要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使我校学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。
专业课程思政元素有哪些-三篇
专业课程思政元素有哪些?三篇专业课程思政元素有哪些?1全国高校思想政治工作会议精神指出：“要把思想政治工作贯穿教育教学全进程，推动‘思政课程’向‘课程思政’转变，发掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设，充分发挥各门课程的育人功能，实现学院全程育人、全方位育人和全员育人的大思政格局。
”思想政治工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，并逐渐成为职校响应政策要求的工作热词。
但目前仍有很多职校，受制于原本的工作路径，使得“课程思政”变成“思政课程”，最多是“思政课程2.0版”。
那末专业课教师如何实现“课程思政”?在专业课上融会哪些内容才算是“课程思政”，成为教师之问!教师目前面对的最大困难不知道如何正确进行“课程思政”?目前，职校专业课教师面对“课程思政”教学实行环节最容易出现4大问题：浮于表面：部份教师没能将思政元素融入到专业课程中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，思政部份和专业课依然泾渭分明。
“尬”聊“尬”讲：“尬”聊“尬”讲：教师在讲专业课程时，突然切换到思政内容，僵硬“尬”聊，让学生1头雾水。
案例雷同：很多学校会出现同1专业的不同专业课教师，均使用同1个案例。
虽然教师将思政元素和课程结合了起来，结合方式也很容易，但是学生上多门课后，听到的都是一样的思政案例，很容易产生疲劳。
评价标准：部份职校课程思政处在起步阶段，如何评价“课程思政”的建设效果也是学校出现的1大问题。
当前各地区各学校都展开了1些课程思政的比赛，说课、讲课、科研立项等，有各自制定的评判标准，如何科学实行考核评估与效果评价仍需不断探索完善。
专业课如何发掘“思政点”?1、可以从专业课知识点中发掘思政元素。
2、通过研究教学内容，发掘其中所包含的哲学思想。
3、通过失败的教训、警示性的问题等，反思分析，提高学生辨识能力和责任意识。
4、和学生1起对专业相干社会热门问题进行讨论，将是“课程思政”很好的切入点。
大学“课程思政”工作实施方案
大学“课程思政”工作实施方案为充分发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，有效推进学校“课程思政”工作深入开展，促进思政教育和专业教育的有效融合，提高学校整体思政工作水平，根据《全国高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等文件要求，结合学校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想深入挖掘各门课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，按照价值引领、能力达成、知识传授的总体要求，把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，推进全员、全过程、全方位育人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、总体目标通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将思想政治教育元素融入各类课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，建设一批充满德育元素、发挥德育功能的“课程思政”示范课程，构建“课程思政”育人体系。
三、基本原则1.遵循教育规律。
遵循思想政治工作规律、学生身心发展规律和教育教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进“课程思政”建设的科学性、系统性、高效性。
2.发挥教师主体作用。
加强教师“课程思政”意识培养，提高教师将思想政治教育融入课程的教学能力，充分发挥教师课程育人的主体作用，保障教师有效开展“课程思政”建设工作。
3.注重改革创新。
引导教师充分利用现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，改革教学方法，创新教学手段，拓展思政教育与专业教育的融入渠道。
四、思政元素1.理想信念教育。
把教育引导学生树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，立志肩负起民族复兴的时代重任。
2.社会主义核心价值观教育。
将培育和践行社会主义核心价值观贯穿课程始终，从国家意识、法治意识、社会责任意识和个人诚信意识等层面，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，在潜移默化中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
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144318 政治其它论文
深入发掘专业课程的思想政治教育资源
一、深入发掘专业课程的思想政治教育资源的必要性
1、社会不欢迎专业“熟手”，呼唤“人才”。
在高职教育中应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念。
高等职业教育是直接为经济发展服务的教育。
如何培养出让企业满意的人才，是高职院校必须要解决的问题。
然而我们在人才市场上又看到和听到了什么呢?从珠江三角洲部分高职院校的《学生追踪反馈表》中反映出尽管有87.2％的企业对高职毕业生的工作技能满意，但只有不到三成的企业对于这些毕业生的总体评价打了“优秀”。
高职毕业生思想素质的软肋，折射出了在高职学生思想政治教育方面所存在的问题的严重性，应当引起我们高职教育工作者的高度重视。
2、专业课教师是对学生进行思想政治教育的一支重要力量。
高职院校有庞大的专业课教师队伍。
由于这些教师与学生的接触在时空上的广度和深度，以及他们对学生特有的影响，他们是高职院校对学生进行思想政治教育的重要力量。
专业课教师在自己的教学活动中，不仅在向青年学生传授专业知识，而且自觉不自觉地在用自己的思想、道德、品质、人格潜移默化地、深刻地影响着自己的学生。
这种影响不是正面的就是反面的，是不以人们的意志为转移的。
对学生思想灵魂的塑造是一个系统工程。
人才培养中出现的问题也是多方面的原因造成的。
对于这些问题，我们的专业课老师有不可推卸的责任？德才兼备的专业课教师才称得上是合格的专业课教师，一个专业课教师只有既教书又育人，才能真正尽到了自己应尽的职责。
二、深入发掘专业课程思想政治教育资源的探索
教育是一门高超的艺术，旨在塑造人的灵魂的思想政治教育。
要在专业课教学的这样一个特定环境中去进行教育，并收到预期的教学效果，不是一件轻而易举的事情。
这要求我们教师既能从大处着眼，心中明确对学生进行思
想教育的总体目标，又能深入细致地了解学生的思想和专业现状，再结合本专业课教学的特点，制定切实可行的具体方案。
笔者长期从事思想政治理论课和微机类专业课教学工作，对于如何在专业课的教学中对学生进行思想政治教育的问题进行了一些探索性的工作，并初见成效。
1、专业课中的绪论课是对学生集中进行政治思想教育的一个极好平台。
专业课中的绪论课是对学生集中进行政治思想教育的一个极好平台。
在绪论课中，通过讲述当今在全球范围内，高科技领域各国激烈竞争的情况，告诉学生：他们这代青年人所应当肩负的历史责任。
以此激发学生的民族忧患意识和爱国热情。
鼓励学生树立远大理想和抱负，为中华民族之崛起而愤发学习。
讲述中外一批有胆识、有献身精神的知识分子，为计算机的发展所付出的艰苦卓绝的劳动及其对人类文明的伟大贡献的时候，对学生进行人生观、世界观、价值观及科学精神的教育。
利用这个平台对学生进行政治思想教育必须切合学生的思想实际，要与学生有心灵的交流，才能落到实处。
一般来说，职教学生往往缺乏自信心，认为他们再怎么立志也成不了才。
即使自己有报国之心，也无报国之力。
对此，笔者会不失时机地点破他们的心思，在黑板上写下著
名教育家的观点，即“每个人都有别人不及的才能”和“人的潜力是无限的，当一个人的潜力被发掘出来的时候，连他自己都会感到惊讶。
”以此提高他们的自信心。
在此基础上，我再给学生讲单片机的发展史，以提高学生的科学素养；讲单片机在计算机领域的重要地位及其在人才市场的巨大需求前景，提高学生的求知欲望；讲人才市场对人才综合素质的要求，增强他们今后在努力学习专业知识的同时，全面提高自己综合素质的自觉性。
绪论课是深入发掘本专业课程的思想政治教育资源的关键步骤，既要立意深远，又要依据本专业的特点及学生实际，点滴入微切实可行。
2、以大学生全面发展为目标，结合专业课教学的具体内容、过程，渗透政治思想教育。
对于在具体的专业课教学各个环节中，潜移默化地对学生进行素质教育的问题，制定出计划、安排，并及时总结。
从细微处着手,小中见大，做对学生进行素质教育的有心人。
例如在微机原理课程中讲到防病毒及黑客问题时，结合一些案例，对学生进行遵纪守法和职业道德的教育。
只要做有心人，认真去找，这种政治思想教育资源随处可见。
只要我们耐心地、持之以恒地去开发利用这些资源，就可获得滴水穿石之功效。
3、抓住素质教育的重点，将其贯穿于专业课教学各个环节，调动各种教学资源和手段，常抓不懈。
例如对大学生创新精神和创新能力的培养一直以来都是素质教育的重点，我们也一直把这作为自己在专业课教学中的一个重要任务来抓，落实到每一个教学环节中的具体细节。
例如在课程设计和毕业设计中，鼓励学生到社会生产和生活实践中找课题，拜有实践经验的人为师，引导学生从中不断获得创新的灵感、动力和永不枯竭的创新源泉。
又如在作业、实验、大小考试、课程设计、乃至毕业设计等各种对学生的考核中，对敢于求新思维、思路有闪光点的学生给予充分肯定，并在成绩评定时，较之思路平平者，给予更高的评分。
通过报告、个别谈心，澄清学生对创新教育的一些糊涂观念，增强他们培养自己创新精神和创新能力的自觉性。
将专业课中的创新教育渗透到网络等各种平台全方位地对学生进行创新教育。
4、吸收优秀学生参加专业课的教改、科研活动，培养出德才兼备的“学生明星”，以榜样带动全体学生。
“榜样的力量是无穷的”。
青年学生对于自己同学中的佼佼者有极大的认同感和趋同性。
培养出德才兼备的“学生明星”，以榜样带动全体学生，是在专业课中对学生进行思想教育的有效措施。
我们曾吸收一些优秀学生参加实验室的建设和部分教改科研工作。
我们选拔和培养这些苗子时
就着眼于他们的综合素质。
经过教师一段时间的言传身教，这些孩子提高很快，不仅成为教师在教学、科研工作中的得力助手，同时也成为教师和全体同学之间联系的扭带；成为其他学生的朋友、领头羊。
这些学生毕业后我们还跟踪了解他们的就业情况及后来的工作状况。
他们无一例外地受到用人单位的高度赞扬。
我们通过在学生中讲述他们的事迹，或请他们回母校现身说法，以此来教育他们的师弟、师妹。
其效应恰如“长江后浪推前浪”，在一届又一届学生中所产生的良性连锁反应是深远而又无可估量的。
5、在有关专业课的课外活动中，发掘政治思想教育的资源。
学生们组织了具有计算机维修、开发等业务活动的勤工俭学组织。
担负其辅导工作的专业课教师教育他们在为用户服务时，拒绝伪劣商品，保证服务质量，对用户讲诚信。
组织学生在学雷锋活动中，走向社会为群众搞义务维修。
组织各种课外科技活动小组。
组织科技小制作的大奖赛。
办模拟创业公司等。
在这些活动中培养他们对社会的奉献精神，团队精神和创新精神等，使他们的综合素质得到有效地提高。
6、专业课教师的“身教”，是最具影响力的政治思想教育的资源。
“身教重于言教”，专业课教师的“身
教”，是最具影响力的政治思想教育的资源。
专业课教师对学生的影响是深远的，甚至有可能影响学生的一生。
也许华罗庚没有他中学数学老师的点化，就不会有后来伟大的数学家华罗庚。
我们专业课教师不仅是人类科学知识的继承者和播种者,而且应当成为人类优秀精神品质的传人。
我们这代中国的教育工作者肩负着为振兴中华，承上启下的光荣而又艰巨的历史使命。
只要我们专业课教师有了高度的社会责任感，就能在向学生传授专业知识的同时，充分发掘出思想政治教育资源，真正成为合格的“人类灵魂的工程师”，不辱时代赋予我们的光荣使命。