守株待兔案例分析
守株待兔教案课后反思
守株待兔教案课后反思
一、案例回顾
某地某校一位老师在教学中采用了“守株待兔”这个乌鲁木齐的寓言故事作为教学案例，向学生们讲述“勤奋与机遇”的道理。
在讲完寓言故事后，老师布置了一个任务，要求学生在校园里寻找一下“可能的机会”。
但是，大部分学生在任务中并未积极寻找机会，而是选择坐等“兔子”上门。
最终，没有学生完成任务，这引发了老师对教学效果和教学方法的思考。
二、问题分析
1.学生主动性不足：学生对任务缺乏积极性，很少主动去探寻机会，
更多的是等待机会的到来，这表明学生对于勤奋与机遇的关系理解仍然存在问题。
2.教学案例应用有限：老师在讲述寓言故事时未能将抽象的道理与现
实生活联系起来，导致学生难以理解案例背后的深层含义。
三、改进建议
1.情境引入：在讲解寓言故事时，可以通过丰富的情境描述，帮助学
生更好地理解故事中蕴含的哲理，激发学生的学习兴趣。
2.案例延伸：在布置任务时，可以引导学生思考如何将故事中的道理
应用到实际生活中，促使学生主动去发现生活中的机会，从而提高学生的思辨能力。
3.实践与反思：在任务完成后，老师可以组织学生进行小结，让学生
分享自己的体会和感悟，引导学生在实际行动中反思自己的行为，并制定下一步的学习计划。
四、总结与展望
“守株待兔”教学案例的反思，不仅帮助老师更好地优化教学设计和方法，也提醒学生在学习和生活中要树立正确的价值观念，勤奋努力，主动探索机会。
通过这次反思，可以为今后的教学实践提供有益的参考，帮助学生更好地成长和发展。
希望在未来的教学中，老师和学生能够相互激励，共同进步。
小学语文三年级下册第5课《守株待兔》教学案例分析
小学语文三年级下册第5课《守株待兔》教学案例分析一、案例背景在进行小学语文三年级下册第5课《守株待兔》的教学过程中，一位教师选择了传统且广泛使用的故事讲述法，旨在通过口头叙述和简单的图文展示，将这个寓言化的故事生动有趣地呈现给学生。
她首先以故事中的情节发展为主线，引导学生逐步了解故事的整体脉络，包括:农田的场景设定、守株待兔的情节设计以及最后免撞树桩的偶然与必然。
教师在讲述过程中，注重语言的抑扬顿挫和情感投入，希望通过感染力的语言、形象的描述以及悬念的设置，激发学生的学习兴趣和好奇心，让他们能够全身心地投入到这个古老智慧的故事世界中。
此外，教师还借助教材提供的插图，以及自己亲手绘制的简单图示，帮助学生更好地理解故事中的形象和场景，比如描述兔子奔跑欢快的模样，以及树桩被撞出的坑洼痕迹。
然而，在课堂结束后，教师收到了学生的反馈，却发现学生对故事内涵的理解并不如预期那样深刻。
许多学生仅仅停留在对故事情节的机械记忆层面，如兔子的动作、行为和结果等，而没有真正理解到故事的寓意和深层含义。
更有甚者，部分学生表示虽然记住了故事的主要内容，但对其中的道理和警告却未能充分领会二、问题分析1.教学方法单一当前的教学实践中，部分教师采用的教学方法过于单一，往往仅依赖于口头叙述和图文展示这两种最常见但也最基本的教学手段。
教师在课堂上的角色更像是一个故事的讲述者，而非引导者和互动者，这使得课堂氛围过于沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
2.缺乏深度引导一些教师在讲述故事时，往往停留在故事表面的情节介绍和逻辑推进上，而未能深入挖掘故事背后的寓意和深层含义。
这样的教学方式导致学生虽然了解了故事的大致内容，却难以领悟到故事所蕴含的深刻哲理和情感内核。
3.缺乏情感投入许多故事之所以引人入胜，原因在于它们蕴含了浓厚的情感色彩和情感变化。
然而，在实际教学过程中，有些教师并未能够充分引导学生体验和理解这些情感变化。
导致学生无法真正感受到故事中角色们的喜怒哀乐，也未能深入领略到故事打动人心的魅力所在。
守株待兔 逻辑
守株待兔逻辑一、守株待兔的逻辑在故事里的体现守株待兔这个故事大家都不陌生啦，就是那个农夫偶然在树桩旁捡到一只撞死的兔子，然后就天天守在树桩边，等着再有兔子送上门来的故事。
从逻辑的角度来看呢，这个农夫的想法是超级天真的。
他捡到兔子那一次只是个意外，可能是兔子不小心撞到了树桩上，这是个极小概率的事件。
但是他却把这个偶然事件当成了一种必然规律，觉得每天都会有兔子这样撞死在树桩边。
这就好比我们做数学题的时候，把一个偶然得到的答案当成了通用的解法，肯定是不对的。
他没有考虑到兔子的习性，正常的兔子可不会傻到天天往树桩上撞呀。
而且他也没有考虑到周围环境的变化，比如可能其他兔子看到这里有危险，就会绕道走了。
他就这么盲目地守着树桩，放弃了原本应该去做的农活，这就是他逻辑错误带来的后果，最后田地荒废了，自己也没有再得到兔子。
二、守株待兔的逻辑在现实生活中的例子在现实生活中，这种守株待兔的逻辑也有不少呢。
比如说有些同学，在考试前偶然看到一道类似的题目，考试的时候就侥幸地认为一定会考这道题，然后就没有好好复习其他知识点。
结果到了考试的时候，发现根本不是那么回事儿，就像那个农夫一样，把偶然当成了必然。
还有那些想要一夜暴富的人，听到别人买彩票中了大奖，就觉得自己也能中，每天啥也不干就去买彩票，期待着大奖自己找上门来，这和守株待兔的农夫有啥区别呢？再比如说，一些创业者，看到别人做某个项目成功了，就直接照搬过来，也不考虑市场环境、自身资源等因素，就守在那里等着钱像兔子一样自动跑到自己口袋里，最后往往是以失败告终。
因为他们没有正确的逻辑思维，没有意识到每个成功的背后都有很多独特的因素，而不是简单的复制就能成功的。
三、如何避免守株待兔的逻辑错误首先呢，我们要学会分析事情的本质。
就像那个农夫，如果他能分析出兔子撞到树桩是个意外，就不会犯傻了。
在生活中，我们遇到事情的时候也要深入思考，不要只看表面现象。
比如说看到别人成功的案例，我们要分析人家成功的内在因素，是因为人家有独特的技术、人脉还是其他的资源，而不是只看到表面的成果就盲目跟风。
寓言《守株待兔》教学案例（精选17篇）
寓言《守株待兔》教学案例（精选17篇）寓言《守株待兔》篇1教学目标：1、学会本课生字，理解词语“守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。
2、朗读和背诵课文，抄写最后一个自然段。
3、理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要心存侥幸，做人要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
教学过程：一、揭示课题。
今天我们学习寓言《守株待兔》。
（板书课题）“株”是什么？“待”又指什么？这个寓言告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。
二、确立学习目标。
学生自主确立本课的学习目标，集体再讨论修订。
三、课堂自学，整体感知。
1、提出自学要求：（1）借助拼音，把课文读通顺。
（2）划出生字词，多读几遍。
（3）在不懂的字词或句子后面做上记号。
（4）思考题目《守株待兔》的意思。
（5）完成学习任务后同小组交流。
2、检查自学情况。
（1）出示字词的投影片检查字词的读音及词语的理解。
（2）指读课文。
（正音通句）（3）指名说出题目的意思。
（株：树根或树桩。
待：等待。
守在树桩旁等待，希望在得到撞死的兔子。
）3、激发学生情趣，初步感知课文。
观看《守株待兔》动画片，思考，课文主要讲了一件什么事？四、理解课文内容。
1、第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一头撞倒”理解兔子撞桩而死完全是偶然的。
）能读出这个意思来吗？（学生试读）（2）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“白拣”）他还会想些什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读）2、第三自然段。
（1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？（事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事就做什么事。
）（2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”、“等着”“看看有没有……”）当时他会怎么想？（着急、盼望、失意）学生想象，如果你看见了他，会怎么劝他？3、事情的结果是怎样的呢？对这个结果你觉得怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读）五、寓意揭示，总结扩展。
部编版语文三年级下册5《守株待兔》优秀教学案例
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生主动探究，以培养学生的主体意识与创新精神。同时，通过小组合作、讨论等方式，培养学生团结协作、积极向上的团队精神。在教学评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的综合素质，全面提高学生的语文素养。
2.运用情境教学法，创设情境，引导学生进入角色，体会故事角色的心情与态度。
3.利用图片、视频等教学资源，帮助学生更好地理解故事情节，提高观察和思考能力。
4.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.引导学生认识到只有辛勤劳动才能有所收获，培养勤奋刻苦的精神。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过情境模拟、图片展示、音频播放等多种方式，创设了丰富的教学情境，让学生仿佛置身于故事中，增强了学生的学习体验，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考、探讨，激发了学生的好奇心和学习欲望，培养了学生的自主学习能力。
3.小组合作的实践：通过小组合作，学生相互交流、讨论，共同完成任务，既培养了学生的团队合作精神，又提高了学生的表达和沟通能力。
（一）导入新课
1.课堂导入：以一个有趣的谜语“绿衣夜行不着急，白天举头望鸡飞”引出本课课题，激发学生兴趣。
2.图片展示：展示守株待兔的图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生进入故事情境。
3.音频播放：播放与故事相关的音频资料，如故事朗读、兔子的叫声等，丰富学生的感官体验。
（二）讲授新知
1.课文朗读：让学生跟随老师一起朗读课文，感受故事的语言魅力，理解故事情节。
守株待兔教案+反思
守株待兔教案+反思
教案：
教学目的：通过学习守株待兔的寓言故事，学生可以理解并运用“机遇只 favors 是那些为之做好准备的人”的道理。
教学内容：
1. 寓言故事《守株待兔》的阅读和讨论。
2. 分析故事中蕴含的道理。
3. 学生自主考虑并总结故事的启示。
教学步骤：
1. 导入
教师向学生介绍寓言故事《守株待兔》的背景，并提问学生对这个词组的理解和理解。
2. 阅读故事
教师指导学生阅读故事《守株待兔》，让学生理解故事情节和人物角色。
3. 分析故事
与学生一起讨论故事中的主要道理和经历教训。
引导学生分析主人公为什么致力于守
株待兔，他获得了什么教训，以及他应该如何改变自己的做法。
4. 总结启示
让学生自主考虑并总结故事的启示，以及他们在日常生活中应该如何运用这个故事中的道理。
5. 分享讨论
鼓励学生分享他们的考虑和观点，并进展讨论和互动。
6. 完毕
总结教学内容并强调学生在面对机遇时需要积极主动做好准备。
反思：
1. 教学目的是否明确？
2. 教学内容是否严密联络？
3. 教学步骤是否合理有序？
4. 学生参与度是否高？
5. 学生对寓言故事的理解和运用是否深化？
6. 是否有足够的时间进展考虑和讨论？
7. 是否有足够的互动和分享时机？
8. 是否有足够的总结和反应环节？。
部编版三年级语文下册《守株待兔》优秀教学设计及案例分析
部编版三年级语文下册《守株待兔》优秀教学案例分析内容提要:《守株待兔》是部编版语文教材三年级下册第5课，主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞树桩而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径。
这告诉人们不能不劳而获、不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。
《守株待兔》全文39个字，篇幅短小，但情节完整，章节生动，寓意深刻。
本课教学通过朗读训练，让学生正确把握文言文句子中的停顿与节奏；通过借助注释理解字义、句义，把握寓言故事的主要内容，初步掌握文言文的学习方法。
通过串讲、译说课文，理解故事内容，感悟寓言所蕴含的道理，并从中领略到文言文“言简义丰”的独特魅力。
一、教学背景分析1.教学内容分析这是一篇寓言故事，寓言是一种用故事来寄寓道理的文学体裁。
寓言是现实生活的折射。
既能启发学生探索又能帮助学生了解人情世故。
寓言故事以学生读懂故事为表，理解寓意为里，联系实际为真。
所以，这节课，不是单是为了教这则寓言，而是通过对这则寓言的学习，引导学生从多角度多途径去思考问题，去认识生活;利用寓言寓意的多面性，培养学生的发散思维;利用寓言形象的可塑性，培养学生的创造性思维。
寓言的学习，不仅是语言文字的学习，更是一种智慧的学习。
这节课，我将带着学生用发现的眼光去学习，从多角度去思考问题。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，培养学生高尚的道德情操是语文教学的重要内容之一。
2.学情分析本文以文言文的形式被编入统编教材，而文言文与白话文相比较，在词语、句式等方面有比较大的区别。
文言文的学习对于三年级的学生来说是有一定难度的，但好在之前接触过。
在上册课文中，学生已学习过文言文《司马光》，初步了解了文言文的学习方法，可借助注释理解词义，进而理解故事大意。
值得注意的是，学生在朗读文言文长难句、理解生僻词语、品析词句方面，仍然存在困难，需要教师给予方法指导，进行扎实的训练。
三年级语文下册《守株待兔》优秀教学案例
本案例注重学生的反思与评价，鼓励学生在课后进行自我反思，总结课堂收获。同时，教师对学生的学习过程进行全面评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，为学生提供积极的反馈，促进他们的成长。
5.作业设计富有创新和实践性
作业设计紧密结合课文内容，既有对生字、词语的巩固，又有对故事情节的复述和思考。特别是结合生活实际的作业，如谈谈对“守株待兔”现象的看法，引导学生将所学知识应用于实际生活中，培养了学生的实践能力和创新精神。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面发展。通过本节课的学习，让学生在寓言故事中收获成长，为他们的终身学习奠定坚实基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《守株待兔》的故事情境，我将采用以下情景创设策略：
1.利用多媒体展示故事背景，呈现宋代农田风光，让学生仿佛置身于故事发生的年代，激发他们的学习兴趣。
三年级语文下册《守株待兔》优秀教学案例
一、案例背景
《守株待兔》是一则经典的寓言故事，源自我国古代《韩非子》。本案例以三年级语文下册教材中的该课文为载体，围绕寓言故事的寓意，引导学生学习语言文字，理解故事内涵，培养他们的思辨能力和道德观念。在教学过程中，注重情境创设、互动交流、启发思考和情感体验，将语文知识、技能与价值观教育有机结合，提高学生的语文素养和综合素质。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结寓言故事《守株待兔》的寓意。
2.强调付出努力、勤奋工作的重要性，教育学生不能依赖运气和偶然。
3.鼓励学生在生活中要勇于担当，珍惜劳动成果，树立正确的价值观。
（五）作业小结
1.家庭作业：
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守株待兔案例分析Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#《守株待兔》----大班语言姓名:孟小琴班级:大四班2016年1月《守株待兔》____大班语言活动目标：1、理解成语故事“守株待兔”，知道不努力付出是不会成功的。
2、初步尝试根据画面线索提问，喜欢愿意表述。
活动准备：图片 ppt关键点：知道不努力付出是不会成功的。
活动过程：1、观察图片，引起兴趣。
师：今天，老师带来的故事只有图片，所以小朋友要认真、仔细的看，才能发现其中的秘密。
2、幼儿观察图片（从开始到农夫天天站在树下）。
3、观察解惑，初步感知。
（1）看了故事前面这几张图片，你有什么问题要问吗（2）兔子自己撞在树上的事情会不会天天发生师：这样不会经常发生的事情，我们可以说是偶然的、碰巧的、难得的事。
（3）还有谁想问问题的（4）我也想问一个问题，如果农夫一直这样等下去，田里的庄稼会怎样（5）幼儿观察故事后半部分图片。
（6）故事看完了，你现在有什么话要说还有什么问题想问吗4、完整欣赏，加深理解。
（1）下面，老师把这个故事讲给小朋友听一遍。
一会请你来说说：你觉得农夫是一个什么样的人（2）不努力付出是不会成功的。
5、了解名字，延伸活动。
师：刚才这个故事有一个好听的名字，叫守株待兔。
6、延伸：“守株待兔”是一个成语，许多成语像“守株待兔”一样都有一个有趣的故事，让我们明白一些道理。
小朋友回家可以向爸爸妈妈学一些成语故事，以后我们来讲给大家听。
愉快结束。
附：《守株待兔》古时候，一个农夫正在地里干活，一只野兔从草丛里窜出来。
它见有人，非常害怕，于是拼命地奔跑，不料一下子撞到树干上，死了。
农夫放下手中的农活，走过去捡起兔子，他非常庆幸自己的好运气。
晚上，农夫回到家，吃着香喷喷的野兔肉，非常高兴。
第二天，农夫来到地里，可他再也不像以前那么勤快、专心干活了。
他总希望再有兔子窜出来撞在树干上。
后来，农夫干脆不想花费力气，他不再种地，每天守在树干旁，希望再捡到兔子。
然而他始终没有再得到兔子，而农田里的苗因为他无心照顾而慢慢枯萎了。
农夫伤心地哭了。
活动案例分析一、说教学目标考虑到大班幼儿的思维特点与寓言故事本身的特点，以及《纲要》的精神，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中拓展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件，因而，本次活动应当引导幼儿积极地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用原有的知识、自发的投入重视幼儿学习能力的发展。
现阶段他们已经具备一些阅读图书的经验和方法，能回答针对图画书内容提出的预期和假设的提问，有一定的自主阅读能力，能按照一定的顺序阅读并理解所阅读的内容。
而且结合幼儿形象思维的特点与寓言故事本身的特点，我将目标定位于以下两方面：1、理解成语故事“守株待兔”，知道不努力付出是不会成功的。
2、初步尝试根据画面线索提问，喜欢愿意表述。
二、教材分析《守株待兔》是我们中国最具特色的寓言故事，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻，故事通过种田人因一次偶尔的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的故事，文中画面生动形象、故事线索连贯。
深入浅出地向孩子们介绍了无论做什么事情不能仅仅靠运气，辛勤的劳动和付出才能让我们获得真正的快乐和幸福，我们小朋友从现在起就要踏踏实实走好每一步知道不劳而获是不可取的结合这一特点设计了此节大班语言活动。
与童话不同，寓言本身不是儿童文学特有的问题，由于一个生动的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，从而对寓言富于幻想色彩，其中比喻可以帮助孩子们领悟幻想与现实生活的练习，从而发展联想、想象力……三、教学准备从幼儿认知经验出发，在我们的生活中可能碰到不同类型的幼儿，有的幼儿乖巧、活泼、开朗、大方善于交往；有的幼儿内向、孤僻、任性；长大了表现也不同有的勤奋、认真；有的人懒惰、拖拉；有的人谦虚谨慎有的人狂妄自大。
这些都是不同性格的表现。
守株待兔”反映了一个人不良习惯中形成的懒惰愚钝的性格。
为了幼儿能形成健康、积极向上的性格特点，我们有责任为他们尽可能的创造好的环境。
这则寓言讽刺了不主动努力，希望得到意外收获的人再者现在的孩子是每个家庭的中心“独苗苗”养成了衣来伸手饭来张口的依赖心理，对孩子的成长极为不利，通过引导幼儿通过多种途径加深对故事的了解，在学习过程中懂得获得成功必须通过自己的努力，并体验努力所带来的喜悦心情与成功的感受。
物质准备是传统图片及现代科学ppt相结合。
更好为幼儿教育目标服务。
四、教法和学法根据我班幼儿语言讲述方面的发展情况，我努力营造一种生活化的语言情景，在活动中，幼儿和教师之间的谈话方式，也采用了一种很随意的闲聊、平等对话的方式。
在语言材料及活动中，蕴藏着十分丰富的思维点。
同样的一个问题．不同的表达方式，给孩子更多的自信心，激发幼儿的创造想象力。
本故事有一个特点它的文字较少更多地主张幼儿能细致地观察故事每一页图画，发挥幼儿的想象力。
根据图画进行想象猜测人物的心理活动。
设计活动时，我一直在思考兴趣是孩子学习获得成功的良好保证，首先我运用图片引出对故事的学习，孩子们都很感兴趣，通过对图片的分析也正顺理成章地揭示本次活动的主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。
老师带领着幼儿从人物心理出发对故事进行挖掘，通过层层递进的问题为故事打好铺垫。
根据幼儿已有知识经验迁移到本节阅读活动，允许孩子充分表达自己不同的观点，然后带着问题进行自主阅读、观察，以问题探究式的学习方式，解开疑惑。
《守株待兔》的寓意是必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。
而本寓言的寓意“不能不劳而获”对幼儿来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在教学中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让幼儿在情境外徘徊，所以幼儿对寓意的理解并不是那么顺利。
五、说教学程序：第一环节：观察图片，引出话题。
在活动的第一部分采用鲜艳的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观察，而图片也是幼儿讲述的凭借物，为了帮助幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐藏起来，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，给予幼儿一个创造性表达的机会，根据这个文学作品中的人形象拓展想象，最后共同寻求故事发展的原因。
这也符合大班语言教育的要求，通过预测事件的起因和结果来帮助幼儿理解事件发展的前因后果，并鼓励幼儿能按顺序描述事件的主要经过。
由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的好奇心给了幼儿一个展示的平台，幼儿在学习时必然全身心地投入，充满兴趣。
在讲述过程中教师引导的几句问话，为幼儿留有了更多讲述的机会，同时采用自由讲述的方式，让每个孩子都有说的机会，使他们说的愿望得到满足和鼓励。
适当的提问对幼儿来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满足了他们的表现欲，同时又顺理成章地揭示活动主题，使幼儿在活动中主动热情、投入积极的参与。
第二环节：观看课件，理解故事内容。
留有悬念，给幼儿提供表述的机会。
为了帮助幼儿理解人物的情感变化，更加深刻地理解故事内容，创设一个幼儿创造性表达的机会，教师通过一个主要问题，再以追问的形式，逐步引导幼儿观察画面，让幼儿联想和猜测故事发展的情节变化，理解寓意。
(一)理解种田人“为何守”兔，体会“不劳而获”的虚幻活动中幼儿通过教师的追问理解了种田人之所以坐在树桩边，是因为希望兔子还会来撞死在树桩上;也知道兔子撞死在树桩上是一件及其偶然的事。
种田人是偶然得到了兔子。
在得到了兔子后他就异常高兴，他想以后就可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词叫“不劳而获”来说明了此时种田人的心情，而故事里面的乐滋滋、哈哈的笑声就体现出了他的情绪变化。
(二)感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲但随着故事情节的发展，通过老师的提问，回忆故事内容，体会种田人在一天一天的等待中逐渐失望，到后来的结果兔子没有等到，由于自己不再劳动自己的庄稼都死掉了，这时追悔莫及的可悲情绪都表露了出来。
(三)揭示寓意最后通过故事中的感叹词变化，体验了故事中人物情绪的变化从而揭示了寓言故事寓意。
并通过列举幼儿生活中努力的案例，引发幼儿对自己生活态度的认识，进一步感受成功的快乐。
第三环节：完整欣赏故事，一起进行讲述。
1、故事的名字叫什么再次对守株待兔进行认识。
守株待兔是一个成语故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我们学的守株待兔这个成语故事，还有很多的成语故事也非常有意义，小朋友回家也可以去读一读，或请爸爸妈妈给你讲讲。
下面我们一起再来把守株待兔这个成语故事欣赏一边。
2、完整欣赏故事。
此环节是激发幼儿继续去关注、去阅读更多的成语故事六、师幼互动1、抓住孩子的兴趣点。
有效的师幼互动常常借助于有效的提问。
提问是开放式提问，答案便不止一个，更适合于向思维活跃、语言表达能力较强的幼儿提出来，把握住幼儿的兴趣点，故事是孩子非常喜欢的一种教学形式，因此我抓住了这一点，把《守株待兔》以故事的形式，让幼儿通过对画面的观察，能读懂故事内容，从而让幼儿感受到有趣的故事情节，再加上形象的多媒体教学，让幼儿更加感受到直观、形象，参与活动的兴趣也非常高，一下子就投入到在活动中。
教学活动中，我很好地引导幼儿，可以看出积极的语言引导将更能拉近我与幼儿之间的关系，有利于师幼互动。
2、有效的师幼互动需要用富有童趣的语言我的语言更注重生动形象和富有感情，尤其是在教学活动中，更需要这样抑扬顿挫的语言节奏来引起幼儿充分的学习兴趣，调动他们的高昂情绪。
幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动、有趣、形象、活泼的语言，特别是再加上一些丰富的表情和夸张的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。
总而言之，只有正确掌握师幼互动中的语言艺术，才能真正走进幼儿的世界，教学活动也才会收到良好的效果，教师和幼儿才会共同成长和进步！。