交际教学法初探
交际教学法实践报告(3篇)
第1篇一、引言交际教学法（Communicative Approach）是一种以语言交际能力培养为主要目标的语言教学方法。
在我国，交际教学法越来越受到教育界的关注和推崇。
为了更好地实践交际教学法，本报告以某中学英语课堂为例，对交际教学法的实践进行了详细的描述和分析。
二、实践背景某中学英语课堂一直以来都采用传统的教学方法，即教师讲解，学生听讲和记忆。
这种教学方法虽然有一定的效果，但学生的英语交际能力却得不到很好的培养。
为了改变这种状况，学校决定在英语课堂中引入交际教学法。
三、实践过程1. 教学目标的确立根据交际教学法的要求，教师首先需要明确教学目标。
本节课的教学目标为：（1）学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交际。
（2）学生能够积极参与课堂活动，提高英语口语表达能力。
（3）学生能够养成良好的英语学习习惯。
2. 教学内容的安排根据教学目标，教师精心设计了教学内容，主要包括以下几个方面：（1）词汇：围绕交际主题，选取与学生生活相关的词汇。
（2）句型：设计实用的交际句型，帮助学生进行口语交流。
（3）活动：组织各种交际活动，如角色扮演、小组讨论等。
3. 教学方法的运用（1）情境创设：教师通过图片、视频、歌曲等手段创设真实的交际情境，激发学生的学习兴趣。
（2）任务驱动：教师设计具体的交际任务，引导学生运用所学知识完成任务。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行交际活动，提高学生的合作能力。
（4）教师引导：教师在课堂中扮演引导者的角色，适时给予学生指导和帮助。
4. 教学评价（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力等。
（2）作业完成情况：检查学生完成交际任务的情况，了解他们的学习效果。
（3）学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，提高他们的自我反思能力。
四、实践效果通过交际教学法的实践，本节课取得了以下效果：1. 学生的英语交际能力得到了显著提高，能够运用所学词汇和句型进行简单的交际。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、交际教学法概述交际教学法是20世纪70年代后期兴起的一种语言教学方法，其核心理念是强调语言的交际功能。
在交际教学法中，教学活动着重于学生之间的真实沟通和语言运用能力的培养，而非简单的语言知识灌输和死记硬背。
交际教学法的主要特点包括：以学生为中心、强调真实交际、注重情境营造、培养听说能力等。
交际教学法强调学生参与和交际能力的培养，是一种以学生为主体，以任务和真实情景为依托的教学方法。
二、初中英语听说教学现状在初中英语教学中，听说教学一直以来都备受关注。
由于传统的教学方法主要注重语法和词汇的教学，导致学生的听说能力相对薄弱。
学生在课堂上更多地是被动接受知识，缺乏实际的语言运用机会。
特别是在口语交际方面，学生的表达能力和交际能力较为欠缺。
如何提高初中生的听说能力成为当前英语教学中亟待解决的问题。
1. 创设真实情境交际教学法强调情境营造，因此在听说教学中，可以通过创设真实情境的方式来培养学生的交际能力。
可以设置一些真实的情景，比如在餐厅点餐、在商店购物、在旅游中寻求帮助等，让学生在这些情境中进行真实的语言交际。
通过模拟真实生活中的情景，让学生积极参与，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学交际教学法主张以任务为导向，因此在初中英语听说教学中可以采用任务型教学的方法。
通过设置一些实际任务，比如角色扮演、情景模拟、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中进行语言交际。
任务型教学能够激发学生的学习兴趣，增加学习的情趣性，提高学生的学习动机和学习效果。
3. 听说训练交际教学法注重听说能力的培养，因此可以通过一些听说训练来提高学生的听说能力。
比如通过听力练习、口语训练、对话练习等方式，让学生不断进行听说练习，提高他们的语言运用能力。
可以引入一些真实的语音材料，比如录音、视频等，让学生进行模仿和跟读，培养他们良好的语音语调。
4. 合作学习交际教学法强调学生之间的真实交际，因此可以通过合作学习的方式来进行听说教学。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法中学英语交际教学法是英语教学的一种方法，其重点是强调学生在日常生活中实用的交际技能。
本文将分别从教学目标、教学内容、教学方法和教材选用四个方面对此进行浅谈。
一、教学目标中学英语交际教学法的教学目标是使学生掌握实用的英语交际技能。
这些技能包括听力、口语、阅读和写作。
具体来说，教学目标是使学生能够听懂一个简单的对话并参与其中，能够用简单的语言与人交流，能够读懂简单的英语文章和写出简单的英语作文。
强调实用的交际技能是中学英语交际教学法的优点之一。
通过这种教学法，学生将不再只是背诵和死记英语单词和语法规则，而是学会了如何在不同的交际场合中使用英语，这对他们以后的实际生活和工作都具有重要意义。
二、教学内容中学英语交际教学法的教学内容主要包括日常生活中常用的话题和语言表达方式。
例如，家庭、学校、购物、交通工具、旅游、健康、饮食等话题，以及问候、介绍、邀请、道歉、表扬等语言表达方式。
教学内容应该与学生的实际生活和需求相结合，让学生能够从中学到实用的话题和语言表达方式，从而提高他们的英语交际能力。
三、教学方法中学英语交际教学法的教学方法主要包括听说课、角色扮演、情景交际及游戏等。
其中，情景交际是比较常见的教学方法，通过模拟实际生活场景，让学生在实践中学习英语。
这些教学方法的特点是注重学生的主体地位，让学生扮演主动角色，在实践中不断积累英语交际经验。
通过这些教学方法，学生能够更轻松、更自然地学习英语，并且能够快速进入角色，模拟英语交际场景的真实情境。
四、教材选用中学英语交际教学法的教材应该是符合中学生心理特点和实际需求的。
例如，应该选择一些贴合学生生活的话题，让学生感受到英语学习的实际用途。
同时，教材也应该注重培养学生的英语基础能力，例如单词、语法、语音等方面。
总之，中学英语交际教学法是一种注重实用性的教学方法。
通过这种教学方法，学生能够更自然地学习英语，从而提高他们的英语交际能力。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、引言随着时代的发展，全球化的进程迅猛发展，英语的地位逐渐提升。
初中英语作为学生英语习得的重要阶段，听说能力的培养尤为重要。
传统的英语教学方式已经难以满足现代教学的需求，因此，交际教学法及其相关理论应运而生。
本文从交际教学法在初中英语听说教学中的应用角度入手，探讨了交际教学法的特点和优势，并提出了交际教学法在初中英语听说教学中的实际应用策略。
二、交际教学法的特点和优势交际教学法是指以交际为目标的教学方式，强调在语境中进行语言输出和语言输入，旨在培养学生的交际能力和语言运用能力。
从理论上来讲，交际教学法具有以下几个特点和优势。
1. 意义导向交际教学法的关键是让学生在语境中感知语言的意义，学习语言的用法、结构和表达方式，知道如何在特定语境下正确地使用语言。
因此，交际教学法注重意义与形式的统一，并将意义导向作为教学的核心，这种教学方式更加符合学生个性化学习的特点。
2. 学生主动参与交际教学法强调学生在交际过程中是主动的、自主的，他们应该在教师的引导下，积极参与语言交际活动，用自己的语言体验和表达实现教学目标。
学校应该提供尽可能多的机会和资源，让学生在多种场合下进行交际，不断提高语言技能。
3. 语言输入和输出的平衡性交际教学法中，语言输入和输出被看作是相互联系的过程。
语言学习者既要获取外界语言材料的输入，又要进行语言输出的实践，才能真正地领会语言的内涵和表达方式。
因此，学校在创建交际语境的时候，应该尽可能保证语言输入和输出的平衡性，让学生在不断输入的同时，积极把语言运用到实际生活当中。
4. 教师角色的变化传统英语教学中，教师是知识的传授者和掌控者，而交际教学法中，教师的角色更多的是协助者和引导者。
学生在交际中获得英语知识的同时，教师也应该不断地为学生提供反馈和指引，帮助学生不断突破自己的语言表达能力。
对于初中英语听说教学而言，交际教学法可以提供相应的教学策略和方法。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，分析其效果，并提出有效的教学建议，以期对提高初中生英语听说能力有所帮助。
1.2 研究意义交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生的口语交际能力的提高具有重要意义。
通过采用交际教学法，可以帮助学生更好地掌握语言知识，提高他们的口语表达能力，增强他们的交际技巧。
在当今社会，英语已经成为了一门全球通用的语言，具有很高的实用价值。
而口语交际能力是学生学习英语的重要目标之一，只有通过实际的交际实践，学生才能真正地掌握语言，提高口语表达能力，增强交际技巧。
研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用对于促进学生口语交际能力的提高具有深远的意义和价值。
通过本研究，可以为初中英语听说教学提供有效的教学模式和方法，提高教学效果，提升学生的口语交际能力，进而培养具有国际竞争力的英语人才。
1.3 研究目的研究目的是为了探索交际教学法在初中英语听说教学中的应用效果，从而提高学生的口语交流能力。
通过深入研究交际教学法的理论基础和教学方法，分析其在初中英语教学中的具体运用，为教师提供可操作的教学策略和方法。
通过案例分析和效果评估，验证交际教学法在听说教学中的实际效果，为教学实践提供理论支持和指导。
通过本研究，旨在为初中英语教学提供新的思路和方法，促进学生在口语交流方面的全面发展，培养他们良好的英语交际能力，为将来的学习和工作奠定基础。
也旨在为教育教学领域的研究提供新的思路和方法，丰富和完善交际教学法在英语教学中的应用研究，为教学改革和教育提升做出贡献。
2. 正文2.1 交际教学法概述交际教学法是一种重视学生在语言学习中的交际能力和实际应用能力的教学方法。
其核心理念是让学生在真实而有意义的交流情境中，通过使用语言来互相交流和沟通，培养他们的语言表达能力和交际技巧。
交际教学法强调学生是学习的主体，教师的角色是引导和促进学生的学习，而非简单地传授知识。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探1. 引言1.1 研究背景随着交际教学法的兴起，教育界对教学方法提出了新的要求。
交际教学法强调学生通过参与真实的交际活动来提高语言能力，注重语言的功能和情景的运用。
将交际教学法引入初中英语听说教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语交际能力。
在这样的背景下，本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用，并通过案例分析和实施方法的讨论，评估其在教学实践中的效果。
希望通过本研究的探讨，能够为初中英语教学提供一些新的思路和方法，促进学生听说能力的全面提升。
1.2 研究意义英语是一门国际性语言，在全球范围内被广泛使用。
随着经济全球化的发展，英语已成为跨国交流的重要工具。
初中阶段是学生英语学习的重要阶段，而听说能力是学生英语学习的基础。
探究交际教学法在初中英语听说教学中的应用具有重要的意义。
交际教学法注重学生的实际语言运用能力，能够提高学生的英语听说技能。
通过交际教学法，学生将更加注重在真实情境中的交流，培养他们自信自主地运用英语进行交际的能力。
交际教学法能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习动机。
在交际教学法的实施过程中，学生更容易融入课堂氛围，参与到各种互动交流中去，不仅提高了学习效果，也增强了学生对英语学习的兴趣。
研究交际教学法在初中英语听说教学中的应用，也有助于促进教师教学方法的创新和发展。
通过深入探讨和实践，为教师提供了更多有效的教学方法和策略，进一步提升了教学质量和效果。
1.3 研究内容本研究旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，通过对交际教学法的概述、在初中英语听说教学中的实际操作案例分析、实施方法的探讨以及教学效果评估的研究，旨在验证交际教学法在初中英语听说教学中的实际应用效果，并提出改进建议。
具体研究内容包括：1.对交际教学法进行概述，包括其定义、特点、理论基础等方面的介绍；2.分析交际教学法在初中英语听说教学中的应用情况，通过实际案例探讨教学过程中的问题和解决方法；3.探讨交际教学法在初中英语听说教学中的实施方法，包括课堂教学设计、教学资源准备等方面的具体操作方法；4.评估交际教学法在初中英语听说教学中的教学效果，通过对学生学习成绩、口语表达能力等方面的评估，验证其实际应用效果。
交际教学法在初中英语教学中的实践与探索
交际教学法在初中英语教学中的实践与探索【内容提要】交际教学法是目前外语教学中的一种新模式。
它将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，使学生从交际活动中学习和掌握语言。
我们在初中英语教学中充分利用教材内容，用创设情景、角色表演、游戏活动等方法给学生搭建交际的平台，开展丰富多彩的课堂交际活动，有效地调动了学生学习的积极性，让学生在在轻松愉快的交际活动中增长知识，培养能力。
交际教学法是培养学生交际能力的外语教学法体系，是目前外语教学中的一种新模式。
与传统的教学法相比，交际教学法努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，把教学活动化为生活交际，让学生有大量的语言交流机会，使学生从交际活动中学习和掌握语言。
如何在初中英语教学中运用交际教学法，让传统教学模式下死气沉沉的英语课堂变得生气勃勃，笔者做了一些探索，取的了较好的效果。
我们针对初中学生的记忆力比较强、也爱说、善于模仿，表现欲和竞争意识都比较强，喜欢尝试新东西的特点，采用创设情景的方式让学生们进行角色表演、角色游戏活动等方法给学生创设交流的空间，开展丰富多彩的课堂交际活动，让学生能及时把学到的语言材料通过对话、叙述和表演进行交流运用，从而使所学目标语言在运用中及时得到巩固和提高，这样能够大大地调动学生在学习英语中的积极性。
在教学中，形、色、声结合起来，寓教于乐，原本枯燥无味的英语课堂顿时就变得活泼愉快起来了。
在教学中我们主要采取了以下措施：（一）角色表演设计（role－play）角色表演是教学中教师和学生都很喜欢的一种情景交际训练形式。
初中新目标英语教材中各个单元中的“情景对话”（situational dialogues）也多源于生活，有直观的情景，很适合角色表演。
角色表演的基本方法就是将所学单元中的适合角色表演的内容，让学生分别扮演各种角色进行表演。
比如八年级英语中Unit2 What’s the matter? Section A3a就是一个贴近生活、很真实的适合角色表演的内容。
浅谈中学英语交际教学法
浅谈中学英语交际教学法交际教学法，是一种重视学生交际能力培养的教学方法。
交际教学法把学生的交际能力作为英语教学的核心，旨在帮助学生提高口语表达能力，增强语言沟通的能力。
在中学英语教学中，交际教学法的特点主要有以下几个方面：强调学生的参与性。
对于中学生而言，他们天生好动，喜欢活跃的课堂氛围。
交际教学法符合学生的学习特点，要求学生积极参与，善于交际、表达自己的意见和观点。
通过教师与学生之间的互动，学生之间的合作交流，创设一个积极、融洽的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。
注重任务型教学。
交际教学法要求教师设计具有明确交际目的的任务，让学生在具体的情境中运用语言，进行实际的交际。
这样可以激发学生的学习兴趣，让学生在实际语言环境中进行交际实践，提高他们的语言运用能力。
强调语言情境。
交际教学法注重通过真实的语境来进行交际教学。
教师可以通过图片、视频、故事等形式创设类似日常生活的交际情境，让学生在模拟的情境中进行交际实践，提高他们的语言表达能力。
重视文化交际。
在交际教学法中，教师不仅要教授语言知识，还要注重文化交际。
通过讲解英语国家的文化习俗、生活习惯等，让学生了解和认识不同的文化，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
深化交际教学法的教学实践，需要教师们在教学中不断进行创新。
教师应该关注学生的学习特点，因材施教，切实增强学生的交际能力。
教师需要善于激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，提高学生对英语学习的积极性。
教师还要积极开展课外活动，比如英语角、英语俱乐部等，为学生提供更多的交际机会。
在交际教学法的教学实践过程中，家长和学校也需要积极配合。
家长可以在家中创造一个英语学习的环境，鼓励学生多与他人交流，多进行实际的语言练习。
学校可以组织一些英语交流活动，比如英语演讲比赛、英语角成立等，提供更多的语言交际平台。
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交际教学法初探
一、交际教学法实践的理论依据
我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。
维戈斯基认为，学生的语言能力可分为两个层次，一个是学生独立工作时具有实际能力；另一个是在和别人一道工作时，在旁人协助的情况下所能达到的、比实际能力高一级的程度。
合作学习小组使学生有充分的机会，随时获得教师和同学的协助。
所以，教师的一切活动都在于帮助学生进行更好的自主学习，其表现方式则是师生之间、学生之间大量的对应活动，这是培养学生运用目的语进行交际能力的动力和途径。
章兼中教授在其专著《外语教育学》中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更主要的是学生之间的交往。
这是因为，同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学的交际化，增加用外语交往的机会，从而加速促进学生运用外语进行交际的进程。
交际法的理论依据尚未定型，其现存的依据在于：学习外语不仅仅是为了掌握结构形式，重要的是为了培养能力，这包含了两个既存在联系而又不同的观点。
前者来自乔姆斯奎的语言能力说，
后者来自海姆斯的理论，他认为语言学的对象应该是语言能力，语法就是对语言能力的描写。
这种理论使语言学习对象由形式转向了内容。
海姆斯在1971 年发表的《论交际能力》被认为是交
际法的直接现象依据，补充了乔氏的语言能力说的不足，并认为交际能力包括四个社会文化因素：
1、语法的正确性；
2、语言的可行性，指有些话语语法虽然正确，但人们却不那样说。
如walk on foot ；
3、语言的得体性，这是指语言应适合于对话双方的社会地位、身份、性别、心理等因素；
4、语言的可接受性，指语言适合于环境。
以相互作用为原则和交际任务为目标的教学能够极大的激活语言习得机制，它要求课堂教学提供出让学生开口说话及相互交流和探讨思想的环境，要以学生为中心，使学生主动参与及师生通力合作。
综上所述，在外语教学中，只传授系统语法知识是不够的，应将交际能力定为主要目标之一。
二、交际式教学法与结构传统式教学法比较
在教学顺序上，结构教学法是：介绍新项目T操练T结
合实际场合运用；而交际式教学法是：运用已知语言材料展开交际活动T介绍新项目T就个别主要的项目进行操练。
结构法以语言形式为重点，进行大量的语言操练。
在英语教学中是需要语言的操练，但要教给学生的是通过语言的交际，而不是为了交际的语言。
交际法就着眼于语言内容，使双方达到互相了解的目的。
因为通过语言操练，使学生掌握语言形式是培养学生用语言交际的必由之路，所以语言操练和语言交际既有不同的一面，又有联系的一面。
在教学过程中，结构法也有似交际形式的“假交际” 例如：
Teacher: what' s that?
Students: It' s a book (desk, map etc)
或Teacher: what' s your name?
Student: My name is Li ping.
Teacher: Are you Li ping ?
Student: Yes，l am.
这些都不是真正的交际，只不过是句型和单词的操练。
交际的基本原则之一就是要双方了解不知道的信息，都知道情况的谈话不是真正的交际。
当然在课堂内创造完全真实的交际环境是不容易的，我认为可尝试以下方法，
(1)以“听”带“说”
听”是“说”的前提和基础。
发展中学生“说”的能力必须从练习听力开始，只有在听清、听懂的基础上才可能说得正确、流利。
除了课本上的听力练习之外还可根据学生的情况适当的补充，如建议学生听VOA Special English 、CCTV-9 等。
教师要了解学生的具体情况，在学生听懂的基础上说。
听懂了，才能说正确；说正确了，学生就有信心、有热情将英语继续说下去。
（2）借助教学辅助材料
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
” 要激发学生的学习兴趣，可以借助教育辅助材料来引起学生的注意。
比如，给学生放一些英语原版歌曲。
近年来，随着时代的发展，很多脍炙人口的外国歌曲传到了国内。
像“ Silent Night ”、（平安夜）“Yesterday Once More”（昨日重现）等。
老师可以选择一些节奏轻快明朗而且好听易唱的歌曲教学生唱。
另外，老师可以为学生
选择一些内容健康、难度适中的英语原版片，像“Lion King （狮子王）”、“Cast Away”（荒岛余生）等，放映给学生看，让学生一边领略异域风采，一边学习英语。
（3）创设情景上课的时候，老师可以借助课件，如下载图片，或海报等帮助学生理解文中的意思，从而让学生尽快复述出，或是表演出课文中的内容。
例如在上高一课文中的Good Friends 单元时，就可以给学生看一些课文涉及到的电影Cast Away 的片段及主演Tom Hanks 的简介，学生由此发挥。
很快，全班几乎每个同学都能说出表达人的形象，性格特征的几个常用的表达方式和句型及交朋友的原
则。
老师还可以利用手势、动作、表情等帮助学生理解、记忆和使用
英语。
(4)采用多样化练习中学生随着年龄的增长及自主意识的加强，
自我表现欲望也随之增强。
老师正好可以借助学生的这个心理特征，来培养他们的口头表达能力。
例如，每节课进行3-5 分钟的Free Talk ，或是学生每日轮流进行Daily Report ；对话课的分角色朗读；阅读文章，Recite or Retell 等。
在课堂上，老师还可以用
各种办法刺激学生积极举手回答问题或是提出问题，让学生感到课堂
是他们发言的地方，增强主动参与意识，从而锻炼他们的口头表达能力。
(5)充分利用“第二课堂”
课堂的45 分钟毕竟有限，要想更快地提高口头表达能力，学生应该充分利用课外时间培养“说”的能力。
例如，可以开辟English
Corner ，每星期约定几个时间，大家一起用英语自由交流等形式，促进学生平时多去锻炼，提高“说” 的能力。
总结英语教学的目标就是使学生在工作和生活中自如的使用英语，所以我们所教的就应该是用的上的部分，而且教的内容也是日常生活中实际用的语言。
交际教学法就是把课堂和实际应用结合的有效途径。
如何准确把握交际教学法的理念、目标和内容，教师所面临的首先是自我挑战。
要想合理运用交际教学法，最根本的是教师要转变观念，自觉树立先进的教育理念，与此同时，教师要积极倡导和尝试这种有利于学生主动发展的自主、合作、探究的新型教学方式。
英语交际教学的探索是无止境的，在今后的教学实践中，我们将在紧紧把握它的本质和特征的基础上，不断使其得到发展。