苏教版初中七年级语文下册《荷》教案
苏教版七年级语文下册《专题荷》说课稿
苏教版七年级语文下册《专题荷》说课稿一、教材分析1.教材内容概述《专题荷》是苏教版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者清明前后去晓渡溪采摘荷叶的经历和感受。
本文通过对花草自然界的描绘和对小荷叶生长过程的观察，展示了生命力的顽强和自然的美丽。
2.教材重点难点•文字阅读和理解：学生需要理解作者通过描绘揭示出的寓意和情感表达。
•形象识别和想象力：学生需要通过生动的描写和丰富的想象力来感受荷叶生长的全过程。
•情感体验和表达：学生需要从文中感受到大自然的美丽，并通过写作等方式表达出来。
二、教学目标1.知识与能力目标•理解文本中的文学意义及背后的情感。
•掌握一些文学修辞手法的基本运用，如拟人、比喻等。
•培养学生对自然的观察力和想象力。
•提高学生的表达能力，让他们能够通过写作等方式表达自己对荷叶的感受。
2.过程与方法目标•培养学生的阅读能力，提高他们对文本的理解和分析能力。
•引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的独立思考和合作能力。
•结合生活实际，让学生能够将课文中的知识与自己的经验联系起来。
•鼓励学生多样化的表达方式，提高他们的表达能力和表达信心。
三、教学重点与难点1.教学重点•通过阅读课文，理解课文中的文学意义和背后的情感。
•学习掌握一些文学修辞手法的运用，如拟人、比喻等。
•培养学生对自然的观察力和想象力。
2.教学难点•帮助学生理解并分析课文中的寓意和情感。
•引导学生进行情感体验，并用适当的方式表达自己的感受。
四、教学过程1.导入引入引导学生回忆当时的感受，在黑板上画一朵荷花，请学生集思广益，用词语来形容荷花，从而引起学生对课文的兴趣。
2.阅读课文在课堂上集体朗读课文，要求学生按照正确的语音语调朗读，增强语感。
3.阅读理解•提问学生对课文整体的理解，询问课文的主题是什么，以及作者表达了怎样的情感。
•分段阅读，鼓励学生思考每一段的用意和情感表达。
•请学生找出课文中的一些文学修辞手法，如拟人、比喻等，并解释它们所表示的意义和感受。
《荷花》语文教学教案
《荷花》语文教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《荷花》。
学生能够理解《荷花》的内容，把握荷花的生长过程和特点。
学生能够运用词语“荷花”、“莲叶”、“花香”等进行简单的口语表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和口语表达能力。
学生通过观察图片、实物等，培养观察和描述能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受荷花的美丽和自然环境的魅力，增强对自然的热爱和保护意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《荷花》这首诗描绘了荷花的美丽和生长过程，通过形象的描绘，表达了诗人对荷花的喜爱和赞美之情。
学生通过朗读和理解诗歌内容，能够感受到荷花的美丽和生长过程。
2.2 教学图片或实物：准备一些荷花的图片或实物，用于辅助教学，帮助学生更好地观察和描述荷花的特征。
第三章：教学步骤3.1 导入：利用荷花的图片或实物，引起学生对荷花的兴趣，导入新课。
3.2 朗读与理解：学生集体朗读《荷花》诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
教师引导学生理解诗歌内容，解释生词和短语的含义。
3.3 观察与描述：学生观察荷花的图片或实物，用词语描述荷花的特征和生长过程。
3.4 朗读与背诵：学生分组进行朗读和背诵练习，提高口语表达能力和记忆力。
第四章：作业布置4.1 朗读与背诵：学生回家后，家长监督学生朗读和背诵《荷花》诗歌，加强口语表达能力。
4.2 观察与描述：学生回家后，观察家中的植物或花朵，用词语描述其特征和生长过程，培养观察和描述能力。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、朗读和背诵的表现，评估学生的口语表达能力和记忆力。
5.2 作业完成情况：检查学生完成的朗读和背诵作业，评估学生的口语表达能力和记忆力。
5.3 观察与描述：评估学生对荷花特征和生长过程的描述，培养学生的观察和描述能力。
第六章：教学拓展6.1 相关文学作品欣赏：教师可以选择一些与荷花相关的文学作品，如古代诗词、现代散文等，进行欣赏和朗读，扩大学生的文学视野。
苏教版七年级语文下册专题《荷》教学设计
思 我把读荷放在第二课时，而只进行了其他四个步骤，同时在这四个步骤里，我把
本节课的重点定位在“咏荷”，以交流讨论的形式让学生理解诗文的内容和诗人
的情感，从而去感悟荷的文化价值。
整个课堂学习中，学生在小组合作探究学习中互助精神可嘉，质疑能力强， 放手自主学习是没有问题的。对于文本中的“莲”的品质、作者情感，学生分析 还是有难度的，需要教师多次引导诵读、启发。
之 用 ”“ 荷 之 趣 ”；
同时了解荷花的
有关知识。
2 过程与 文 字 投 诗 文 录 音 ； ABD F
通过聆听诗
教
方法 影 、 图诗 文 探 究 问 题 。 FGI
歌录音去感受诗
自制 网上
片，音
学
频
的 节 奏 和 诗 人 情 22 钟 下载 感 ；通 过 小 组 合 作
探究去探究文义，
媒
深入理解诗歌意
2、理解诗歌内容和诗人情 感 受 诗 人 情 感 ； 利 用 小 组 合 作 学 习 的 方 法
感。
结合工具书和课下注释理解诗文内容。
教学难点
1、训练学生的思辨和写作 能力。
2、帮助学生建立正确的情 感价值观。
通过议荷和写荷的活动来训练学生的 思辨和写作能力；同时也通过这两个活动 帮助学生建立正确的情感价值观。
知识点 学习 媒体 编 号 目标 类型
媒体内容要点
教学 使用 作用 方式
所得结论
占用 媒体 时间 来源
1 知识与 文 字 投 谜 语 导 入 ； AB 能力 影 、 音荷 花 的 有 关 图 DEI
频 、 图片 。
片
E
通过欣赏荷花Biblioteka 自制的 有 关 图 片 ，去 领
网上
苏教版语文七年级下册 第五单元《专题：荷》学案
《专题荷》学案学习目标：1.欣赏荷花的美，了解荷的有关知识；2.学习咏荷诗文，培养语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力；3.培养收集信息、整理信息的能力。
学习重点：1．培养对美好事物的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力；2. 创作以“荷”为主题的文学作品。
学习难点：培养对美好事物的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力预习指导：利用学习资源1．课本第212-226页关于《荷》的专题，你一定得先认真学习；2．专题网站里面有许多关于荷花的知识、图片、诗歌和美文。
荷花网：/hehua/index.htm荷花仙境：/爱莲苑：/荷香四溢：/你学习得越多，你对荷花的了解越多，荷文化对你的熏陶就越多！当然不要忘了实地去观察荷花，当你带着所学，再来观察她时，你一定会有许多新发现的！预习导学：1.根据你的学习，说说荷花还有别称。
2. 从实用看，荷花有哪些功用？3. 从文人的角度看，荷花身上寄寓了哪些高贵品质，试用几个词语来表示。
4. 查找关于荷花的诗词，将你所喜欢的诗句摘录几句。
（不少于4句）课堂研习：一、赏荷：观看“都市花影”栏目。
二、咏荷：读《咏荷诗歌五首》，说说他们各自所写的内容及诗中表达的情感。
《采莲曲》王昌龄：《莲叶》唐·郑谷：《赠荷花》李商隐：《白莲》唐·陆龟蒙：《莲》苏轼：三、读荷：《荷塘月色》选文文质兼美，请阅读品味四、悟荷：郑谷荷叶雨中留得盖鸳鸯浣纱女呵护美好事物的善心李商隐荷卷舒开合任天真真诚而不虚伪共荣同衰周敦颐荷茎中通外直不蔓不枝君子通达正直荷花出淤泥而不染，濯清涟而不妖清新脱俗清高韩静庭荷根居下而有节贫贱不移甘居地下，托着花儿辛苦为人，柔中有刚佘树森莲子莲子的心是苦的苦心取得事业的成就无比坚韧的品性惊人的生命力五、议荷：1．说说你所了解的荷有哪些价值？2．在这么多的咏荷诗文中，你最喜欢哪一篇？为什么？3．荷是一种普通的植物，为什么许多文人都喜欢吟咏它呢？你能结合你所了解的知识说说为什么吗？。
七年级语文下册《专题荷》教案、教学设计
3.阅读一篇与荷相关的课外文学作品，如《爱莲说》等，结合课文所学，分析作品中的荷文化内涵和修辞手法。写一篇不少于400字的读后感。
4.以小组为单位，制作一份关于荷的主题手抄报，内容包括荷的图片、诗词、文化内涵等。要求设计美观、内容丰富，展示荷的美好品质。
七年级语文下册《专题荷》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握荷的相关文化背景知识，如荷花的生长环境、花期特点等；
2.掌握文本中的重点词汇、句型，并能运用到实际情境中；
3.领悟并运用文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作技巧；
4.能够有感情地朗读课文，准确把握文章的情感基调；
5.通过对课文的分析，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3.分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生学会运用到写作中。
4.讲解荷的文化内涵，如荷花的象征意义、荷与诗词的关系等，丰富学生的知识储备。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“荷的美好品质给我们带来了哪些启示？”
2.学生分组讨论，每个小组派代表进行分享，共同探讨荷的美好品质。
3.教师引导学生从关爱自然、尊重生命、坚强勇敢等方面进行思考，提升学生的道德素养。
-结合具体实例，分析文本中的修辞手法，引导学生学会运用到写作中。
4.情感教育，提升素养
-通过对荷的美好品质的解读，培养学生关爱自然、尊重生命的情感态度；
-组织课后实践活动，让学生走进大自然，亲身体验荷的美，将情感态度内化为自身行为。
5.多元评价，激励进步
-采用多元化评价方式，如课堂发言、小组讨论、课后实践等，全面评估学生的学习效果；
苏教版七下导学提纲《荷》
课题：《荷》学习目标 1识记字词。
2、了解荷花的有关知识。
3 ．背诵作者、诗句、课文。
一、重难点点拨1、文题理解：荷花，别名莲花、芙蕖、水芝等，它清纯自然，宁静雅致，是圣洁、和平、吉祥的象征。
古往今来，描绘荷花的妙品佳作随处可见，文人墨客喜欢以荷言志，以荷比物，以荷兴思。
今天，让我们一起走进荷花的世界，去欣赏她那美丽的身姿，领略她蕴含的文化底蕴！2、译文：水里陆上各种草木的花，可爱的很多。
晋代陶渊明只爱菊花。
自从李氏的唐朝以来，世上的人很喜爱牡丹。
我只爱莲花的从污泥里长出来却不被沾染，在清水里洗涤过但是并不显得妖媚，荷梗中间贯通，外形挺直，既不生藤蔓，也没有旁枝，香气传送到远处，更加使人觉得清幽，笔直、洁净地挺立水中，可以在远处观赏，但不能贴近去玩弄。
我认为：菊花，是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。
唉！爱菊花的人，在陶渊明以后很少听到了。
爱莲花的人，像我一样的还有什么人呢？喜爱牡丹的人，当然是很多了！三、导、学、练、一、在积累中夯实你的基础1、文化常识积累①《爱莲说》的“说”是一种，通常借某一事物说明道理。
课文的作者是宋代哲学家。
②《芙蕖》的作者李渔是代著名的戏曲理论家、作家。
③荷又名、、等。
2、名句积累①，芙蓉向脸两边开。
②惟有绿荷红菡萏，。
③，此花真合在瑶池。
④旋折荷花剥莲子，。
⑤移舟水溅差差绿，。
⑥写一句课外描写荷花的诗句：，。
二、在探究中优化你的学法3、认真诵读专题中的选文，结合课外阅读，你发现荷花常常被赋予哪些含义？4、《荷花飘香北海夜》、《爱藕说》、《我爱莲有实》三篇文章各是从什么侧面来咏莲的？它们又有什么共同点？5、李渔的《芙蕖》以独特的视角来写荷，写出了荷的许多可人之处，“可目”、“可鼻”、“可口”各指莲的哪部分的作用？6、佛教和荷花关系密切，请你探究这是为什么？古今文人学士爱莲和佛家爱莲有何不同？三、在运用中拓展你的思维7、到图书馆、网上去了解荷文化的起源、发展。
苏教版七下《荷》专题教学设计
苏教版七下《荷》专题教学设计【教学目标】（1）培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
（2）学习有关荷的文学作品，提高文学鉴赏能力。
【教学重难点】培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
【教学重难点】探究研讨【课时安排】：2课时教学流程：第一课时一、导入新课（一学生熟悉的诗句导入本文，加深对荷的印象）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
同学们，在以前的学习中，我们学习过很多的诗文名句。
现在你能回忆一下你学过的包含荷的诗句吗？今天我们一起来学习另外几首与荷有关的诗，一起欣赏荷塘、荷叶、荷花、莲蓬荷莲藕组成的“采莲图”。
二、自学成果展示（本专题字词较多，学习之前，扫清字词障碍）1.字音、字形。
差差（c ic 1）浣纱(hu m)鸳鸯(yu aiy aang) 菡萏(h end cn) 堕( du o)芙蕖f tq u花卉hu i点缀zhu 1摇曳y e花蒂d 1馥郁f 0y u袅娜ni a nu o脉脉m b渺茫mi ao斑驳b o倩影qi cn卓著zhu o泥淖n ao翡翠f eicu 1矜持j in 2•文学常识。
散瘀y u玲珑l mgl o g心旷神怡y i婀娜多姿e'nu o含辛茹苦r u王昌龄（约690—约756）,字少伯，山西太原人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。
初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。
与李白、高适、王维、王之涣、岑参等交厚。
开元末返长安，改授江宁丞。
被谤谪龙标尉。
安史乱起，为刺史闾丘所杀。
其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
郑谷（约851〜910）唐朝末期著名诗人。
字守愚，汉族，江西宜春市袁州区人。
僖宗时进士，官都官郎中，人称郑都官。
又以《鹧鸪诗》得名，人称郑鹧鸪。
其诗多写景咏物之作，表现士大夫的闲情逸致。
风格清新通俗，但流于浅率。
曾与许裳、张乔等唱和往还，号“芳林十哲”。
七年级语文下册 第五单元 专题荷《爱莲说》公开课教案及教学反思 苏教版
爱莲说教学目标：1、学习关于“荷”的文学作品，提高文学鉴赏能力。
2、培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
3、通过学习，丰富学生对“荷”文化的内涵的理解，引发学生对精神品质和人生理想的思考。
教学重点：1、通过对“托物言志”写作手法的学习，理解荷的精神内涵。
2、锻炼学生的思辨和写作能力。
教学难点：1、收集有关荷的古诗、散文、绘画等作品，全方位了解荷文化。
2、通过赏析的形式，引导学生建立正确的审美情趣和价值观。
教学过程：一、导入千呼万唤：这是一种集天地灵气于一身的植物；她在西湖、大明湖、洞庭湖等湖泊如云如海如雾的情境中亭亭玉立；她与黄山、庐山、华山、衡山、武夷山有着不解的情缘；她从屈原的《离骚》中走来，又被唐太宗用“风散动浮香”的诗句加以赞誉；她因清纯洁净、亭亭玉立而被世人称为“凌波仙子”；她是谁？她就是荷花。
生活中我们经常可见荷花的影子，同学们想不想感受照相机镜头下的荷花美？二、赏莲（配音乐）在镜头下，荷花给我们展示了她袅娜聘婷的姿态，但是她带给我们的绝不仅仅是花朵的芬芳和美丽，更是一种精神的追求与寄托。
今天，我们将要学习的《爱莲说》就是一篇将荷花人格化，将作者的精神追求与荷花的花格紧紧相连的文章。
三、知识链接文体：题目名为《爱莲说》，那么“说”是一种什么文体呢？我们先来了解一下。
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
了解了“说”的概念之后，我们来看看这篇文章是直接说明事物、论述道理还是借人借物来论述道理的？明确：借物——借莲花说明道理。
这让我们联想到一种写作手法，那就是——托物言志，即：借某一具体事物来表达某种情操、志向或思想感情。
那么作者在这篇文章中借莲花表达何种志向呢？我们接下来了解一下作者周敦颐。
作者：周敦颐（1017—1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
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荷
教学目标：
1、欣赏荷花的美，了解荷的有关知识。
2、学习咏荷诗文，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化的领悟能力。
3、培养收集信息、整理信息的能力，努力培养学生的创新能力。
4、引导学生建立正确的情感价值观。
教学重点：
1、培养学生的欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。
2、指导学生创作以“荷”为主题的文学作品。
教学难点：
在收集、整理资料的过程中引导学生发现问题、提出问题并解决问题。
教学步骤：
（一）导入：
出示谜语：一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上。
（打一植物）
今天，我们来讨论一下有关荷的内容。
（屏幕）课题：专题《荷》
(二) 说荷：下面请同学们根据刚才出示的谜语，并结合自己对荷花的印象，口头描述一下荷花（1-2名学生）
刚刚同学们作了简单的描述，下面呢，请同学们根据自己所搜集
的资料，谈谈对荷花的了解
明确：
（1）荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等。
属睡莲科多年水生草本花卉。
地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。
花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩文、镶边。
坚果椭圆形，种子卵形。
（2）荷花种类很多，分观赏和食用两大类。
原产亚洲热带和温带地区，我国栽培历史久远，早在周朝就有栽培记载，性喜温暖多湿。
荷花花大叶丽，清香远溢，出污泥而不染，深为人们所喜爱，是园林中非常重要的水面绿化植物。
（3）荷花全身皆宝，藕和莲子能食用；莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可以入药，可治多种疾病。
（4）荷花和佛教的关系：关系十分密切，可以说，“莲”就是“佛”的象征。
走进寺庙，随处可见莲花形象。
大雄宝殿中的佛祖迦牟尼端坐在莲花宝座上，慈眉善目；称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观音菩萨，也都是坐在莲花之上，其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或向人间抛撒莲花（如天女）。
(三) 咏荷：荷花自古以来就是人们喜爱并赞美的对象，许多人文墨客都为之挥毫泼墨。
你知道哪些诗词？
明确：
①荷叶罗裙一色裁，芙蓉_____向脸两边开。
（唐•王昌龄）
②更喜小儿无赖，溪头卧剥_____莲莲_____ （宋•辛弃
疾）
③叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举（宋•周邦
彦）
④红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
（宋•李清
照）
⑤接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（宋•
杨万里）
⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（杨万里•
小池）
⑦清水出芙蓉，天然去雕饰。
（李白《静乱世后天恩流
夜郎忆旧游书怀赠夏韦太守良宰》）
⑧芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。
（白居易《长恨歌》）
看来同学们积累的有关荷的诗句也不少，做过预习的同学会发现，我们的课本中也有“黄金屋”吧？下面请同学翻开课本到P213,看看课本上的五首诗，从中选择你最喜欢的一首，朗读，并说你喜欢的一句话，并说说为什么说喜欢它（3-5人）
小结：“予独爱莲之出淤泥而不染”，这句话是从哪个方面的赞美的呢？（提示：精神、品质两个方面考虑）
我们看到，这么普通的一种植物，却被周敦颐等一批古代文人赋予了那么高尚的品格，而现当代的文人们也纷纷吟咏它。
再来看一段写荷叶的文字：朱自清《荷塘月色》（节选），请同学们来赏析：
《荷塘月色》（节选）
朱自清
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
《爱莲说》中，莲花的“出淤泥而不染”的精神给我们留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者运用比喻、拟人等手法，展示了荷花的美丽。
无独有偶，叶圣陶先生的《荷花》中，也向我们展示了荷花的另一方面美，请同学们一起来分享：
《荷花》（节选）
叶圣陶
荷花已经开了不少了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
(四) 写荷：通过刚刚的交流，我们已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，纯洁。
我想，此刻，同学们的心中肯定涌出了许多对荷花的难以抑制，不得不流于笔端的情感。
好，下面请同学们拿起手中的笔，来对你一节课中所了解到的荷花做了一下描绘，形式为：我喜欢荷花，那是因为___________________________。
(提示：可以从两方面入手，一是从外形，一是从内涵即精神，
也可以自拟角度。
)
(五) 画荷：
课后画一幅有关荷花、莲蓬、莲藕或荷塘的画，配上诗文。
要求：
1、最好是一人独自完成，也可以2-3人合作完成。
2、实在不行，收集一幅关于荷的画，自己配上诗文。
(六)小结：
这节课我们说荷、咏荷、写荷、画荷，荷的种种美态在我们的脑海中挥之不去。
周敦颐在《爱莲说》中借莲的高洁姿态表达自己对追名逐利庸俗世风的鄙弃，今天我们虽然已经不生活在那一个时代，但我希望同学们不仅拥有荷一般美丽的外表，更拥有一颗洁净无暇、圣洁的心!。