苏教版四年级数学上册第2课时 可能性的大小(教学课件)
苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》
苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》苏教版数学四年级上册《可能性及可能性的大小》本文将带领大家深入了解苏教版数学四年级上册中的重要内容——可能性及可能性的大小。
通过清晰的讲解和丰富的实例，我们将逐步掌握这一章节的核心概念，为后续的学习打下坚实的基础。
在我们的日常生活中，事件的发生往往存在一定的不确定性。
例如，明天可能会下雨，也可能不下雨；你可能会考上理想的学校，也可能无法如愿。
这种不确定性正是概率论的研究对象。
在苏教版数学四年级上册的《可能性及可能性的大小》一章中，我们将学习如何描述和度量事件发生的可能性。
首先，我们要明确什么是可能性。
可能性指的是事件发生的机会大小，可以用数值来表示。
在数学中，我们通常用“百分数”来表示可能性，即事件发生的次数占总次数的百分比。
例如，如果一个事件发生了10次，那么它的可能性就是10/总次数×100%。
为了更好地理解可能性的概念，我们可以举几个例子。
例如，抛一枚公正的硬币，正面朝上的可能性为50%，反面朝上的可能性也为50%。
这是因为硬币只有正反两面，正面朝上和反面朝上的概率相等。
类似的，掷一颗公正的骰子，每个数字朝上的可能性都是1/6，因为骰子有六个面，每个数字朝上的概率都是相等的。
接下来，我们要探讨可能性的大小。
可能性的大小取决于事件发生的概率。
概率越大，可能性就越大；反之，概率越小，可能性就越小。
我们可以通过实验来测定事件的概率。
例如，我们可以反复抛硬币，记录正面朝上的次数，从而计算出正面朝上的概率。
类似地，我们也可以通过掷骰子来计算每个数字朝上的概率。
在实际应用中，可能性及可能性的大小有着广泛的应用。
例如，在天气预报中，气象学家根据历史数据和现有信息，预测未来天气的可能性。
又如在医学研究中，科学家通过分析大量数据，找出疾病发生的可能性及其影响因素。
此外，在金融领域，投资者根据市场信息和分析师的建议，判断股票上涨的可能性。
总之，苏教版数学四年级上册的《可能性及可能性的大小》一章为我们揭示了事件发生的不确定性及其度量方法。
小学数学苏教版四年级上册第六单元第2课《可能性(通用)》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学数学苏教版四年级上册第六单元第2课《可能性（通用）》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案1教学目标1.使学生认识简单事件发生的可能性,能说出一个简单事件所有可能发生的结果,能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性;了解简单事件发生的可能性大小,并能联系条件说明可能性的大小。
2.使学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程,感受简单的随机现象,理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因,体验随机事件,感悟随机思想。
3.使学生主动参与操作实验,通过实验结果的分析,感受随机事件的趣味,逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。
2学情分析3重点难点~【教学重点】认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
【教学难点】体验、了解随机现象及结果。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】一、认识可能性~一、认识可能性 1.学习例1,认识“可能”。
出示口袋(不透明),让学生观察教师放进1个红球和1个黄球。
谈话:这里有一个口袋,里面有1个红球和1个黄球。
如果从口袋里任意摸出1个球,要怎样摸?(板书:任意摸1个) 示范:像这样先把口袋掂一掂、抖一抖,或者先用手把球搅拌一下,不看口袋里的球伸手去摸1个出来,叫任意摸出1个。
明白了吗? 引导:从这个口袋里任意摸出1个,会摸出哪种颜色的球呢?现在我们就分小组来摸一摸,看看结果会怎样,下面进行小组活动。
出示活动要求: (1)组长负责,在你们小组的口袋里放进1个红球和1个黄球; (2)小组里依次轮流每人任意摸1个,一共摸10次,每次摸后再放回口袋; (3)各人按每次摸到的颜色,用水彩笔在课本上表格里画出圆形,并且按红球或黄球用红圆片、黄圆片按序号整齐地贴在黑色卡纸上; (4)小组完成后把卡纸交给老师,在小组里观察记录的结果,想想你有什么体会。
2【讲授】学生小组活动~学生小组活动,教师巡视指导;把完成的黑卡纸按顺序对应呈现在黑板上。
四年级上册数学教案可能性及可能性的大小苏教版()
2、每张牌都有能够被摸到，摸之前不能确定。
六、质疑拓展、检测反应
P66 练一练 练习十1、2、3、4
教学反思
四年级上册数学教案可能性及可能性的大小苏教版（）
〝教书先生〞恐怕是市井百姓最为熟习的一种称谓，从最后的门馆、私塾到晚清的学堂，〝教书先生〞那一行当怎样说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的〝先生〞概念并非源于教书，最后出现的〝先生〞一词也并非有教授知识那般的含义。«孟子»中的〝先生何为出此言也？〞；«论语»中的〝有酒食，先生馔〞；«国策»中的〝先生坐，何至于此？〞等等，均指〝先生〞为父兄或有学问、有德行的晚辈。其实«国策»中自身就有〝先生长者，有德之称〞的说法。可见〝先生〞之原意非真正的〝教员〞之意，倒是与当今〝先生〞的称谓更接近。看来，〝先生〞之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称〝教员〞为〝先生〞的记载，首见于«礼记?曲礼»，有〝从于先生，不越礼而与人言〞，其中之〝先生〞意为〝年长、资深之教授知识者〞，与教员、教员之意基本分歧。课题
4.能够摸出红球，也能够摸出黄球。摸之前摸到哪种球不能确定，
板书：能够 不确定
提问：每个球被摸到的时机均等吗？
质疑拓展
三、自主学习〔二〕
独立完成P65页试一试
思索：1、口袋里放2个红球，从口袋里恣意摸出一个球，能够摸出哪个球？摸出的一定是红球吗？为什么？假设口袋里只放2个黄球，能够摸出红球吗？为什么?结果能确定吗？
〔1〕观察P64情境图，从口袋中恣意摸一个球，能够摸出哪种颜色的球？
〔2〕在小组里停止摸球活动，记载结果。
〔3〕能摸到哪种球能确定吗?
〔4〕你有什么体会？
小组讨论与
苏教版四年级上册数学《可能性》(说课课件)
(2)A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
可能性 可能 一定 不可能
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
二、说学情
四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好 奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的 学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步激发 学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。
三、说教学目标
1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机 事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的 大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形 成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。
2.选择题。 （1）小红在抛一枚硬币,已经抛了29次,正面朝上有15次,反面朝上有14 次,现在她准备抛第30次,那么( ) A.反面朝上 B.正面朝上 C.正、反面朝上都有可能 （2）四年级一班有41名同学,其中男生有21名,女生有20名,任意点一名 同学的名字,下列说法正确的是( ) A.男生的可能性大 B.女生的可能性大 C.男、女生的可能性一样大。
3.小明和小华一起玩摸球游戏。两人各摸30次,每摸一次后都将球放回。 摸到红球算小华赢,摸到白球算小明赢。 (1)如果希望小华赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(2)如果希望小明赢,那么该怎么放球?在下面涂一涂。
(3)怎样涂两人玩游戏才是最公平的?
答案: 1.黑 4 2.（1）C 3.（1） （2） （3）
第六单元 第2课时 可能性的大小(教学设计)四年级数学上册同步高效课堂系列 苏教版
第六单元第2课时可能性的大小教学设计教学流程1.教师谈话导入：同学们，你们看过东京奥运会吗？中国射击运动员杨倩夺得10米气步枪比赛金牌。
作为中国队获得的首枚金牌，其有着相当大的鼓舞作用。
10米气步枪是ISSF国际射联的比赛项目之一。
此项目是射击运动中很普及的项目，同时也是属于奥运会项目。
赛程规定资格赛男子60发在105分钟内完成，女子40发在75分钟内完成。
资格赛成绩最好的8位选手进入最后的10发决赛。
2.交流：10m气步枪比赛用靶的标准尺寸是：1环直径45.5mm (±0.1mm)，4环直径30.5mm (±0.1mm)，9环直径5.5mm (±0.1mm)，10环直径0.5mm (±0.1mm) 。
3.提问：为什么射中靶心很难？学生思考并交流。
4.交流：10环面积最小。
弹孔中间和10环中间完全重合，计算为10.9环。
因为要求射击精度太高，运动员稍微有一点肌肉抽搐，就可能会影响子弹的射击位置。
5.谈话：上节课，我们通过摸球游戏，知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
这节课我们学习可能性的大小。
学习任务一：可能性的大小。
【设计意图：让学生经历观察、操作和交流等具体活动，通过摸牌游戏活动，能列举出简单随机事件中所有可能发生的结果，感受随机现象发生结果的可能性是有大小的，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。
】新知探究—习“方法”1.事件发生的确定性与不确定性课件出示教科书P65-P66例2。
例2：把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上。
（1）阅读与理解。
提问：任意摸出1张，可能摸出哪一张？学生思考并交流。
（可能出现的结果一共有4种，分别是红桃A、红桃2、红桃3、红桃4）提问：摸之前能确定吗？易错警示：摸之前，我们可以确定的是摸到的花色肯定是红桃，但是摸到哪个数字就不能确定了。
交流：在一定条件下，某些现象的结果是可以预知的，即是确定的，这类现象称为确定现象；在一定条件下，某些现象的结果是无法预知的，即是无法确定的，这类现象称为随机现象或不确定现象。
苏教版小学数学四年级上册可能性及可能性的大小
一个空口袋，外面有4个红球、4个黄球、4个 绿球：
闯关游戏一：
任意摸一个球，一定是绿球。 你准备放哪几种颜色的球？各几个？
闯关游戏二：
任意摸一个球，不可能是绿球。 你准备放哪几种颜色的球？各几个？
闯关游戏三：
任意摸一个球，可能是绿球。 你准备放哪几种颜色的球？各几个？
思考题
和平和友谊两超市都开展有奖促销活动， 购物满100元可从袋里摸球，摸到红球可以获 得奖品。你会选择哪个超市?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ和平
友谊
华联超市准备在这 个转盘里设置一等 奖、二等奖、三等 奖进行抽奖。
1、如果你是顾客，你最希望把一等奖设置在哪个颜色里？ 为什么？ 2、如果你老板，你会把一等奖设置在哪个颜色里？为什么？
——约翰.库提斯（世界著名激励演讲家）
五、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 六、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
请用“可能”、“一定”、“不可能”来描述下面 三幅图:
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意摸出1张， 想一想：可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1张,想 一想，你会摸出哪一张？ 摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？
红桃有3张，黑 桃有1张，摸出 红桃的可能性大。
小组合作： 1、要求把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌上，从 中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸。 2 、组长分工，一人洗牌，一人记录，其他四人每人摸 十次，共摸40次。
红桃（次） 黑桃（次）
仔细观察统计结果，你发现什么呢？
学校举行足球比赛，裁判用抛硬币决定谁 先开球。你认为公平吗？
苏教版小学数学四年级
游戏规则： 1、组长拿口袋，组内成员按顺序每人摸一次，每次摸出1个球。 2、摸后用彩笔在纸上涂出球的颜色并把球重新放回口袋。 3、每次摸球前，要把口袋抖一抖。
四年级上册数学课件可能性的大小苏教版(共15张PPT)
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
填一填：
1、一副扑克牌中取出10张红桃、5张黑桃、2 张梅花放在一起，任意抽出1张，最有可能抽到 （ ），其次是（ ），最不容易抽到（ ），方 片牌（ ）抽出。
2、妈妈买回8个豆包，2个虾肉包，明明任意 吃1个，他可能吃到的是（ ）包，也可能是（ ） 包。他吃到 （ ）包的可能性比较大。
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT) 四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
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思考题
和平和友谊两超市都开展有奖促销 活动，购物满100元可从袋里摸球，摸 到红球赠送18元。你会选择哪个超市?
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
和平
友谊
学习目标：
1、能够列举出简单随机事件中所有可能出 现的结果。
2、能正确判断简单随机事件发生的可能性 的大小。
3、能应用有关可能性的知识解决一些简单 的实际问题。
把下面的扑克牌打乱次序后反扣在 桌上，任意摸一张，可能摸出哪一张？ 摸之前能确定吗？
如果把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任 意摸出1张，摸出的扑克牌是红桃的可能性 大，还是黑桃的可能性大？
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
四年级上册数学课件-6.1 可能性的大小丨苏教版 (共15张PPT)
苏教版数学四年级上册 第2课时 可能性的大小 课件
六
可能性
第2课时
可能性的大小
优 翼
情境导入
探究新知 2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上，任意
摸出1张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
红桃 红桃 红桃 红桃
A
2
3
4
这4张扑克牌都有可能被摸到，摸之前不能确定。
可能出现的结果一共有多少种？
探究新知
2 把“红桃4”换成“黑桃4”，从中任意摸出1 张，摸出的扑克牌是红桃的可能性大，还是黑 桃的可能性大？
答：停在黄色区域可能性最大。 停在绿色区域可能性最小。
巩固练习 2．从下面的4张扑克牌中任意摸出1张，摸出的 可能是哪张牌？摸到几的可能性最大？摸到 8和10的可能性相等吗？
答：可能摸到梅花6、梅花8和梅花10；摸到梅 花6的可能性最大。摸到8和10的可能性相等。
课堂小结
可能性大小 可能性的大小与数量有关，在总 数量中所占数量越多，可能性就越 大；所占数量越少，可能性就越小。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸，
一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录： 次数 6 7 8 结果
9 10
探究新知 2 小组合作，把下面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
每次摸出的结果记录： 次数 21 22 23 24 25 结果
探究新知 2 小组合作，把上面的4张扑克牌打乱次序后反扣在桌
上，从中任意摸出1张，摸后放回，再打乱后继续摸， 一共摸40次。将每次摸到牌的花色记录在下表中。
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新知讲解
2 任意摸出一张牌，摸出红桃的可能性 大？还是黑桃的可能性大？
摸出红桃的可பைடு நூலகம்性大。
你知道吗
拿出1枚硬币，抛100次，看看正面朝上 的可能性大？还是反面朝上的可能性大？
可能性相等。
练一练
从每个口袋里任意摸出1个球，可能是红 球吗？
从哪个口袋里摸出红球的可能性大？
谢 谢 观 看！
绿色圃小学教育网http://www.Lspj 绿色圃中学资源网http://cz.Lspj
红桃
A 红桃
红桃2 红桃3 黑桃4 红桃 红桃 黑桃
新知讲解
2 任意摸出一张牌，摸出红桃的可能性 大？还是黑桃的可能性大？
3张红桃，1张黑桃，所以摸出红桃 的可能性大。
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 1 2 3 4 5 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录：
次数 6 7 8 结果
9 10
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 11 12 13 14 15 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 16 17 18 19 20 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 21 22 23 24 25 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 26 27 28 29 30 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 31 32 33 34 35 结果
新知讲解 2
每次摸出的结果记录： 次数 36 37 38 39 40 结果
新知讲解
2 每次摸出的结果记录： 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 结果 次数 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 结果 次数 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 结果 次数 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 结果
第六单元 可能性
第2课时 可能性的大小
新知讲解
2 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌 上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？ 摸之前能确定吗？
红桃 红桃2 红桃3 红桃4
A 这4张扑克牌都有可能被摸到。 可能出现的结果一共有多少种？
新知讲解
2 “红桃4”换成“黑桃4”，任意摸出 一张牌，可能出现几种结果？