新课程背景下如何对小学语文童话教学论文
童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文
童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文•相关推荐童话在小学语文教学中的作用及教学策略论文童话是以儿童的语言习惯对童年的生活场景进行模拟和展现的，表达童年特殊感受和体验的一种儿童文学样式。
在当前的小学阶段教学中，童话凭借自身特有的神奇性、幻想性、叙事性、儿童性等特征，成为了语文课程的重要组成部分，在教学中发挥着重要作用。
然而，由于部分教师思想上的偏差，很多时候童话并没有得到应有的重视，常常只是当纯粹的故事听一听、读一读，使童话失去了本来的教育价值。
那么，如何才能改善这种局面，将童话的教育作用最大化呢？下面将对此展开探究。
一、童话在小学语文教学中的重要作用童话之所以被安排到小学语文教材中，是因为童话这一形式有着独特的审美价值和强大的教育功能。
小学生的年龄特点决定了他们爱幻想、爱思考的特质，而童话所特有的神奇性、幻想性恰恰是学生喜欢的，它能够激发学生的想象，提升学生的创造力，促进健康成长。
不止于此，在小学语文教材中，很多童话是认知类童话，可以帮助学生明白生活中的某个道理，学生可以从中懂得什么是正确的，什么是错误的，并在以后以此为准则要求自己，有利于学生形成正确的人生观和价值观。
由此可见，将童话作为语文教学资源的一部分，是十分关键且必要的。
二、小学语文童话教学策略（一）培养语感，强化童话朗读在语文学习中，朗读是常用手段之一。
加强朗读训练，可以使学生轻松掌握语感，领悟文本主题，感悟文本思想情感，为学生语文阅读能力的提高奠定基础。
在童话教学中，朗读同样有着重要作用。
这是因为童话故事的语言有一定的音律感，形式活泼，而很多主角又都是小动物，这些十分符合小学生的年龄特点，不仅非常适合朗读，还可以培养学生的语感，加深学生对童话故事的理解。
作为语文教师，我们在教学时可以由朗读入手，以自由朗读、分组朗读、表演朗读等形式，帮助学生感受童话故事的语言美、内容美，为他们之后的学习打好基础。
如学习童话故事《蘑菇该奖给谁》时，教师可引导学生扮演兔子妈妈、小白兔以及小黑兔等角色，有感情地朗读这些角色所说的话，在读的过程中允许学生适当加入一些动作和表情，这样做可以有效加深学生对课文的理解，提高语言感知能力与朗读能力。
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文_1
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文篇一：小学语文课堂教学论文一、小学语文课程中有关儿童文学的教学和改进对策（一）重视儿童文学在小学语文中的构建小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。
在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。
对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。
（二）提高小学教师儿童文学素养教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。
在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。
因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。
另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。
（三）扩展学生的课外文学阅读量在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。
在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。
针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。
二、结束语综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策随着教育改革的不断深入，小学语文童话教学也日益受到重视。
童话是孩子们最喜欢的故事形式之一，它不仅能够激发孩子们的想象力和创造力，还可以传递思想和价值观，对培养小学生全面发展有着重要的意义。
当前小学语文童话教学还存在一些问题，如教学内容不够丰富、形式呆板、关注度不高等，这些问题不利于学生的学习和成长。
我们有必要对小学语文童话教学进行深入分析，并提出相应的对策，以期提高教学效果。
一、教师应该注重选材多样化童话教学是小学语文教学的重要内容之一，教师在选择故事内容时应该注重多样化，不要局限于传统的童话故事，还可以选择一些具有地方特色或现代元素的故事，这样可以激发孩子们的兴趣，增强他们的好奇心和求知欲。
教师也应该注重挖掘不同童话故事中所蕴含的道德和哲理，引导学生学会从中感悟生活，领悟人生。
二、注重教学形式的多样化在童话教学中，教学形式的灵活多样也是非常重要的。
教师可以通过讲故事、角色扮演、小组讨论、绘画等多种形式来展开教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合能力，提高他们的语文素养。
还可以利用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
三、增强教学内容的趣味性童话教学要让学生感受到快乐与幸福，要增加趣味性。
教师在讲述童话故事时，可以发挥自己的想象力和创造力，通过生动有趣的讲述方式，吸引学生的注意力，让他们沉浸其中。
教师还可以将一些有趣的配乐、音效融入到教学中，提升童话故事的艺术性和趣味性，使学生们在学习中愉快而又轻松。
四、关注学生的情感体验和内心感知童话故事中往往充满着各种情感，如爱、恨、快乐、悲伤等，教师在讲述故事时应该引导学生从中感受到情感的冲击和体验，提高他们的情感认知能力。
通过角色扮演、情感演绎等形式，让学生亲身体验故事中的情感，引导他们自主产生情感共鸣，提高他们的内心感知和情感认知能力。
五、注重教学与实际生活的联系童话故事在反映人生道理和价值观念的还要有与实际生活的联系。
新课改背景下小学语文童话教学的思考
新课改背景下小学语文童话教学的思考1. 引言1.1 背景介绍小学语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程之一。
随着教育改革不断深化，新课程标准的实施对小学语文教学提出了新的要求和挑战。
在这个背景下，童话故事作为语言教学的重要工具之一，开始受到更多关注和重视。
不可否认的是，童话教学也面临着一些困难和挑战。
如何让学生真正理解和体会童话故事中的文化内涵，如何将童话故事与现实生活相结合，如何引导学生进行深度思考等问题，都需要我们认真思考和解决。
如何在新课改背景下有效开展小学语文童话教学，提升教学质量，助力学生全面发展，成为当前教育工作者和研究者共同关注的重要议题。
【背景介绍】。
2. 正文2.1 新课改对小学语文教学的影响随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新课改强调学生的全面发展和能力培养，注重学生的自主性和创造力，这也影响着小学语文教学的内容和方式。
新课改要求教师更加注重培养学生的综合语言运用能力，不再局限于传统的语言知识传授。
教师应该注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判性思维能力，这对小学语文教学提出了更高的要求。
新课改要求教师更加注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
在语文教学中，教师可以通过童话故事这种形式激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解和运用语言。
童话故事具有丰富的想象力和寓意，可以引起学生的兴趣，激发他们学习语文的主动性。
新课改对小学语文教学的影响是积极的。
它提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合能力，这也为小学语文教学带来了更大的发展空间和创新思路。
教师需要不断学习和进步，以适应新课改的要求，为学生提供更高质量的语文教育。
2.2 童话故事在小学语文教学中的地位童话故事在小学语文教学中扮演着重要的角色，具有不可替代的地位。
童话故事是小学生接触文学的重要途径之一，它们通俗易懂，具有浓厚的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
论小学语文教学中的童话教学
论小学语文教学中的童话教学童话教学是小学语文教学中不可或缺的一部分。
童话是广大孩子们喜爱的文学形式，其具有想象力丰富、情节有趣、语言简洁易懂等特点，可以激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的想象力、情感表达能力以及阅读理解能力。
下面我从课程设计、教学方法和评价方式这三个方面来分析小学语文教学中童话教学的重要性。
课程设计是童话教学的重要一环。
在小学语文教学中，童话教学应该有自己的独立课程，并且应该有明确的教学目标和内容。
可以通过童话教学来培养学生的语言表达能力，教授一些常用的词语和表达方式；也可以通过童话教学来培养学生的情感表达能力，教授一些与情感相关的词语和表达方式；还可以通过童话教学来培养学生的阅读理解能力，教授一些阅读理解技巧和策略。
通过合理的课程设计，童话教学能够达到多方面的教学目标，有利于提高学生的综合语文素养。
教学方法也是童话教学的关键。
在教学过程中，教师应该运用多种教学方法，以增加学生的参与度和学习兴趣。
可以通过朗读童话故事，让学生感受到语言的魅力和情感的表达；也可以通过角色扮演，让学生亲身参与到故事当中，增强他们的情感投入和理解能力；还可以通过分组讨论、写作练习等方式，让学生在童话教学中实践和运用所学知识，提高他们的语言运用能力和创造能力。
通过多样化的教学方法，童话教学可以更好地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
评价方式也是童话教学的重要内容。
在评价过程中，教师应该关注学生的整体表现，注重对学生的综合素质评价。
在语言表达方面，可以评价学生的词语运用和句子结构是否正确、是否准确地表达了自己的意思等；在情感表达方面，可以评价学生是否能够生动地展现人物的情感，是否能够把自己的情感融入到故事中等；还可以评价学生的阅读理解能力，看学生是否能够准确理解故事的情节、把握故事的要点等。
通过综合评价，可以更加全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的辅导。
小学语文教学中的童话教学具有不可忽视的重要性。
新课改背景下小学语文童话教学的思考
新课改背景下小学语文童话教学的思考随着新课改的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
在小学语文教学中，童话是一个重要的教学内容。
童话教学不仅能够提高学生的语文素养，还能够陶冶学生的情操和意志品质，培养学生的想象力和创造力。
本文将以新课改背景下小学语文童话教学为题，探讨如何开展有效的童话教学，提高学生的语文素养和素质教育。
一、童话教学的特点童话教学是小学语文教学的重点内容之一，其特点如下：（一）寓教于乐。
童话故事情节生动，文笔优美，可以引起学生的兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
（二）情感价值大。
童话故事可以唤起学生的情感共鸣，培养学生的情感、品德和思想道德修养。
（三）激发想象力。
童话故事情节奇特，意义深刻，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的艺术鉴赏能力。
（四）适应性强。
童话故事内容广泛，可以适应不同年龄段的学生阅读和学习，为学生的语言基础打下坚实基础。
童话教学需要教师在教学过程中注重对学生进行引导和诱导。
以下为童话教学的实施策略：（一）前置讲解。
教师应在教学前给学生讲解童话故事内容的大致架构，引导学生进入创造性思维的状态。
（二）语音语调。
教师应注意语音语调的变化，特别是在表情、语音语调和声音的模仿方面，以激发学生的兴趣和表达能力。
（三）图示资料。
教师应根据童话故事内容给学生展示相关图片、动画和视频，让学生感受到故事情节的真实感。
（四）情感引导。
教师应引导学生跟随童话故事的情节走向，探究故事中的性格、情感等要素，感受故事的主题和情感内涵。
（五）互动交流。
教师应尽可能地鼓励小组互动交流，有利于学生外语口语的发音和交流能力的提高，形成良好的教学氛围。
童话教学的有效性主要体现在以下几个方面：（一）学生的积极参与度。
学生们通过课堂上的讨论、表演和模仿，积极参与童话教学活动，提高语文学习的兴趣和参与度。
（二）学生的语文素养。
通过童话教学，学生可以逐步提高阅读、写作和口语表达等语文能力。
（三）学生的情感品质。
新课改背景下小学语文童话教学的思考
新课改背景下小学语文童话教学的思考【摘要】本文主要围绕着展开，首先介绍了小学语文教学的重要性，然后分析了背景下小学语文教学现状和传统教学模式的不足。
接着探讨了童话教学在新课改中的地位，并提出了如何有效地开展童话教学的建议。
最后总结了新课改下小学语文童话教学的意义，展望了未来的发展方向，以及对教师的启示。
通过对童话教学的思考，可以为小学语文教学提供更加多元化和创新化的教学方法，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】新课改、小学语文、童话教学、思考、重要性、现状、传统教学模式、不足、地位、有效开展、意义、发展方向、教师启示1. 引言1.1 新课改背景下小学语文童话教学的思考随着新课程改革的不断深化，小学语文教学也在不断探索更新。
童话教学作为小学语文教学中的重要组成部分，备受关注。
在新课改背景下，如何有效地开展童话教学，成为了当前教育界亟待探讨的问题之一。
童话作为小学生接触的最早的文学形式之一，具有着独特的教育意义。
通过童话教学，可以激发学生的想象力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
童话中蕴含着丰富的道德理念和人生哲理，可以引导学生树立正确的价值观和人生观。
在新课改背景下，童话教学不仅在小学语文教学中占据重要地位，更是对学生全面素质的培养起到了至关重要的作用。
在进行童话教学时，教师要根据学生的实际情况和认知能力，灵活运用多种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
教师也需要注重培养学生的创新思维和批判性思维，引导他们从童话中感悟生活、思考人生，真正做到知行合一，将童话教学的理论与实践有效结合起来。
2. 正文2.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。
语文是国家的语言文字工具，是沟通的桥梁，学好语文是学生进行各种学科学习和社会交往的基础。
语文教学有利于培养学生的语言表达能力和沟通能力，提高学生的认知水平和思维能力。
通过语文教学，可以提高学生的语感和语言表达能力，激发学生对语言文字的热爱和对文学艺术的理解，培养学生的文学素养和审美情趣。
新课改背景下小学语文童话教学的思考
新课改背景下小学语文童话教学的思考随着全国教育改革的不断深入，语文教学也逐渐迈入了新的阶段。
传统的语文教学模式在新课改背景下面临了新的挑战和变革，而童话教学作为语文课程的重要组成部分，也需要重新审视和思考。
童话故事作为中国优秀文化遗产的一部分，对于小学生的思想、人格和情感发展具有重要的影响。
本文将就新课改背景下小学语文童话教学的思考进行探讨。
一、知识视野的拓展在新课改的要求下，小学语文童话教学应该以拓展学生的知识视野为目标。
传统的童话教学往往只停留在故事本身的表面，而忽略了对故事背后文化内涵的深入理解。
我们应该通过童话教学，引导学生了解故事的作者、故事的发展背景、故事所承载的文化内涵等，从而拓展学生的知识视野，增强他们的文化素养。
可以通过《狼来了》这个童话故事，向学生介绍这个故事的作者及其文化背景，让学生在故事中感受到不同地域的文化差异和多元化。
二、情感价值的培养在新课改的大背景下，童话教学也需要注重培养学生的情感价值观。
童话故事往往以善恶对立、挫折磨难、友情亲情等为主题，通过故事情节和人物塑造来引导学生形成正确的情感态度和价值观。
在教学中，我们应该注重引导学生通过童话故事感受善良、正义、友爱等美好情感，同时培养学生的同情心和责任感。
在教学《小红帽》时，可以引导学生关注小红帽与奶奶的亲情关系，以及狼的欺诈和坏事，从而引发学生对于善和恶的认识和情感价值的培养。
三、价值观念的引导四、创新思维的培养在新课改的背景下，童话教学也需要更加注重培养学生的创新思维。
传统的童话教学往往依靠老师的“讲解”和学生的“听取”，缺乏学生的主动参与和创新思维的培养。
我们应该通过童话教学，引导学生提出自己独特的见解和思考，激发学生的创新思维和探究精神。
在教学《拔萝卜的人》时，可以引导学生联想和构思，通过对故事情节的分析和推理，让学生形成自己对于故事发展的见解和个人的创新思考。
五、多媒体技术的运用在新课改的大背景下，小学语文童话教学也应该更加注重多媒体技术的运用。
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新课程背景下如何对小学语文童话教学
童话是小学中低年级语文课程的一个重要内容。
以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和需要出发,使童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向。
功利化的主要表现一是受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段;二是过于强调道德教化和思想教育的使命。
表演化就是不根据童话的具体特点来选择恰当的教学形式,而是为形式而形式,为表演而表演。
我们的语文教学虽然意识到了童话的重要性,但在很多时候由于没有去全力理解儿童,没有从儿童的特点和需要出发。
因此,在童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表
演化两种倾向。
一内容功利化
功利化的第一种表现:受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段。
出于对20世纪五六十年代将语文课上成政治课的反拨, 80年代以来的语文教学将工具性提到了一个很高的位置,突出了”双基”的地位。
教材编制也采取了以知识与能力为中心的逻辑序列,这种转变对新时期以来的语文教育朝科学化方向发展有一定的积极意义,但也有较大的片面性。
表现在童话教学中,就是忽视了作品的人文内涵和不同作品在语文教育中的不同功能。
可见,不可能在所有的童话课文教学中都进行”语言与文字的训练”,达到”提高听、说、读、写的能力”的目的。
因此,要正确处理好童话教学中工具性与艺术性的关系。
童话是儿童喜爱的与儿童
心理为契合的一种艺术形式,在教学中,应以艺术性为主要内容,否则童话教学对于儿童来说只是一种被强迫的负担。
功利化的第二种表现:过于强调道德教化和思想教育的使命,即要在每篇童话教学中,通过分析和挖掘都要”告诉儿童一个道理”,完成道德劝诫和思想教育的使命。
这种倾向观表现在教材的选编上,也表现在课堂教学之中,如《骄傲的孔雀》告诫儿童要虚心,不要骄傲,《小猫钓鱼》表达了做事不能三心二意的主题,《一只小雁》告诉孩子们不能离开集体的道理,《神笔马良》、《卖火柴的小女孩》向儿童揭露封建社会和资本主义社会的罪恶。
这种重教化的童话教学忽视了童话的特点,忽略了儿童的精神活动和独特的文化,它是从成人世界的现实原则出发的结果。
它将儿童视为”不完善的人”,是尚不了解世界、尚无能力、尚没长大的人。
将儿童时代设定为一个准备时期,”准备成为未来的行为者”。
事实上,儿童世界与成人世界是有很大的区别的,有其独特的文化内涵,”儿童文化是审美的、感觉的、移情的、热情的,成人文化则更多的是科学的、理性的、冷静的;儿童文化中充满了想象和创造,成人文化更多的是理性和重复”。
《小猫钓鱼》中的小猫(代表年幼的儿童)在美丽如画、生机盎然的大自然里,与蜻蜓和蝴蝶追逐嬉戏,而不是”专心致志”地钓鱼(代表工作) ,这正是小猫天性的自然流露,是儿童文化的一个表现,我们为什么非得要求它像猫妈妈一样抵御外在的”诱惑”,而去从事”钓鱼”这类成人世界中严肃而重要的事情呢? 《小猫钓鱼》进入语文课本,以及批评”三心二意”教学主题的确立正是成
人文化中心意识的表现。
这种成人文化中心意识是传统价值观念影响的结果。
在我国封建社会以君权、父权、夫权为中心的传统文化中,是非常轻视、漠视,甚至无视儿童的存在的。
因此,尽管几千来我国古代文学作品可谓汗牛充栋,被誉为”诗的国度”、”散文大国”,但真正意义上的童话作品少之又少。
虽然”五四”以后,随着西方民主与科学精神的东渐,人的价值、儿童的价值开始被发现与确立,作家开始关注儿童,创作了大量儿童文学作品,有些儿童文学作品被选入到小学语文教材,但一些作品仍受传统价值观念的影响,站在成人的立场进行训育,而没有真正深入到儿童的内心世界,倾
听他们的声音,了解他们的兴趣与需要。
童话教学道德教化也是对我国”文以载道”文艺理论无意识继承的结果。
在古代,文学创作和学校教育都非常强调道德教化功能。
孔子对《诗经》的评价是:”诗三百,一言以蔽之,曰:’思无邪’。
”《毛诗序》也说:”故正得失,动天地,感鬼神,莫近乎诗,先王以是经夫妇,成孝敬、厚人伦、美教化、移风俗。
”汉代要求文学创作”发乎情,止乎礼义”。
到宋代的程朱理学更是将道推到至高的地位,认为”文皆从道中流出”(朱熹《朱子语类》) 。
清代桐城派始祖方苞认为,文章要阐明”义理”。
因此,在创作童话作品,对童话作品选编和进行童话教学时,首先想到的就是它的教育功能。
由于在教学中一些教师太急于对作品的教育意义进行提取,儿童文学课就很容易变成德育课,异化了
语文课程的目标与功能。
所谓认识功能,就是通过阅读童话作品,可以学到自然和社会知识,如课文《小蝌蚪找妈妈》,如果着眼于知识
教学,可以教给学生关于青蛙的生长过程知识,即由卵子到蝌蚪再到青蛙的成长阶段。
但这也并不是语文课程的主要任务,而是常识课程的任务。
因此,认识功能与教育功能一样,只能是儿童文学教育的次要功能。
我们在儿童文学的教学过程中,应更多地关注其基本的、主要的功能——-审美功能。
通过儿童文学教学,使学生获得美的体验、生命的感悟和情感的熏陶。
二形式表演化
童话作品一般具有较强的故事性,人物形象鲜明生动,许多教师在教授童话作品时,喜欢让学生扮演其中的角色进行表演。
实践证明,如果使用恰当,这确实是一种有效的教学方法,符合小学生好奇、好动的特点,能激发学生的热情和兴趣,有助于他们理解其中的形象。
也符合《语文课程标准》所倡导的理念,《语文课程标准》指出:”语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”将童话课文改编成课本剧进行表演,可算得上是一种语文实践活动,它能有效地弥补课文内容,向课外拓展和延伸,是课文内容的补充,也有助于提高学生学习语文的兴趣。
但在实际的教学过程中,存在着一些滥用表演的现象,他们只追求表面的热闹与好看,特别是在一些公开课中,表演只是做给旁人观看的。
在还没有让学生与文本进行深入对话的情况下,就急于让学生扮演课文中的角色。
有的表演许多学生参加,学生加入自己的想象,表演得热热闹闹;还有的教学中,让每个学习小组轮番上台表演,语文课上成了表演课。
如《小蝌蚪找妈
妈》一课,学生读了一遍课文之后,教师让学生记住台词,思考小动物们会说些什么、做些什么,并加入自己的想象练习表演,然后组织学生表演,让学生扮演小蝌蚪、鸭妈妈、小鸭子、青蛙、大鱼、大乌龟、大白鹅。
表演化还有一种表现:一些教师将童话作品制成多媒体课件完完全全搬到屏幕上,声、光、色、形样样精美,颇为热闹与好看,但整个课堂缺乏一种内在的审美精神,缺乏与学生深度的心灵交流,难以取得好的效果。
因此,在童话教学中,应根据童话作品的具体特点来选择恰当的教学形式,不能为形式而形式,为表演而表演。