让班级成为孩子们学习成长的沃土
把班级还给学生——我的班主任管理之路
把班级还给学生——我的班主任管理之路记得一位老师说过：“一个教师只有当了班主任，他才具有以德治德，以才治才的能力，她才能和孩子们敞开心扉，和孩子们心与心交流。
”不当班主任是一位老师一生的遗憾。
为了使自己的教育生涯不留遗憾，我也当上了班主任。
做班主任以来，我深深地感悟到：教育的艺术就是爱的艺术。
爱是教育的灵魂，爱是教育的生命，爱学生是做好班主任的关键。
在教育与被教育，在爱与被爱中我收获了一点点经验。
一、我的班级我做主担任班主任以来，我总是在思考这样一个问题：什么样的班级体制，才有利于学生的成长呢？在不断探索中，李镇西老师的《做最好的班主任》给了我答案，他说：“总统是靠不住的，班主任也是靠不住的，唯有集体的智慧和意志，也就是班规，才能保证班级成为一个优秀的集体。
”明确了班主任和班集体的关系，我就开始构建自己的班级体制，以这一届学生为例，我是这样构建的：1.民主产生“创新型”班干部首先进行思想动员，然后通过竞职演讲、公开唱票产生班委。
观察试用合格后发放聘书。
我认为这样培养出来的班干部才是新时代所需要的人才。
他们能时刻意识到自己的角色，能够敏锐地观察班级发展动向及捕捉班级问题，并根据班级实际情况主动开展工作，接下来制定班级公约。
2.班级公约的制定我对学生们说：“没有规矩，不成方圆。
” 班集体是学生健康成长的沃土。
因此在班委会的主持下，同学们就班级管理制度问题进行讨论，最终形成了《班级管理公约》。
学生的惩罚措施非常有趣，有罚唱歌；跳舞；扮鬼脸；讲笑话；还有接受全班同学的赞扬和拥抱等。
学生的愉快惩罚和赞扬惩罚源于我给他们讲的一个故事《赞美是一种拯救》。
我们班里有80人，只靠班干部和班级公约是不行的，因此就有了小组管理。
3.小组管理我们把学生分成六人一组，民主选出小组长，记录员，监督员和发言人，他们各司其职。
小组管理中有两项重要活动。
一是共同反思与成长，每周放假前组员都要围在一起，开诚布公地进行批评与自我批评，同学们在这种历练中更加求真求实，更加成熟自信。
创建和谐班级氛围,带领孩子们健康成长
创建和谐班级氛围，带领孩子们健康成长2023年，随着社会的不断进步和发展，家长越来越注重孩子们的成长教育，而班级作为孩子们学习生活的重要场所，如何创建一个和谐的班级氛围，成为了每一位班主任都要思考和努力实践的问题。
首先，班级氛围的营造需要班主任们发挥主导作用。
班主任要不断提升自己的职业素养和教育能力，注重和家长、学生之间的沟通和交流，了解学生的家庭、爱好、兴趣等方面，针对不同的学生制定不同的教育方案。
在班级管理方面，班主任要严格遵守纪律，热心帮助在学习和生活上有困难的学生，让学生们从班主任身上感受到关心和爱护，增强班级凝聚力和向心力。
其次，班级氛围的营造还需要学生的参与和支持。
班级活动是营造班级氛围的重要手段之一，各种形式的比赛、文艺演出、趣味运动会等活动都可以让学生们更好地展示自己、相互交流，增强班级凝聚力和向心力。
同时，班级的管理和维护也需要学生的参与和责任心，比如维护班级卫生、整理装饰班级环境等，让学生们从一个小事做起，感受到自己的存在和重要性，培养集体意识和责任感，共同维护一个和谐的班级氛围。
最后，班级氛围的营造还需要家长的支持和帮助。
家庭是学生成长的重要场所，家长的支持和参与对孩子的成长至关重要。
班主任和家长之间的良好沟通和协作是营造班级氛围的关键，通过班家联系、家长会等方式，让家长了解孩子的学习和生活情况，积极解决家庭教育中存在的问题，为班级的建设提供有力支持。
总之，要创建一个和谐的班级氛围，需要班主任、学生、家长三方共同努力。
班主任要发挥主导作用，注重职业素养和教育能力的提升；学生要积极参与和支持班级管理和活动；家长要积极参与班级建设，与班主任建立良好的沟通和协作关系。
只有这样，才能真正让班级成为一个和谐、温馨、充满爱的家园，为学生健康成长提供有力保障。
让班级成为学生成长的精神家园
让班级成为学生成长的精神家园班级是学生成长的重要环境和舞台，它承载着学生们的希望和梦想，承担着培养学生综合素质的重要责任。
如何让班级成为学生成长的精神家园，营造良好的学习氛围和全面发展的环境，是每一位班主任和老师应该思考和努力的问题。
要注重班级的人文关怀，以学生为中心，为每一位学生提供关注和关爱。
班主任应该了解学生的家庭背景、兴趣爱好和潜在的优势，通过与学生的交流和互动，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题和发展潜能。
班级应该建立一个相互尊重、关爱和支持的氛围，让学生感受到家庭的温暖和班级的温馨。
要注重班级的学习氛围，营造积极向上的学习环境。
班级是学生学习的主要场所，要通过合理的学习安排和有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师可以采用多样化的教学手段，引导学生积极思考、合作学习和自主探究，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
要营造良好的班风班纪，提倡班级的整洁和秩序，让学生在整洁的环境中更好地专注于学习。
要注重班级的交流和团结，建立良好的师生关系和同学关系。
班主任和老师应该与学生建立真诚而亲密的关系，关心他们的成长和发展，鼓励他们克服困难和挑战自我。
要鼓励学生之间的互助和合作，组织各种团队活动和集体建设，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
班级是学生共同成长的集体，只有通过相互的支持和团结，才能实现学生个体的全面发展。
要注重班级的文化建设，培养学生的品德和人文素养。
班级应该传承和弘扬中华优秀传统文化精神，让学生从小接触和理解传统文化，培养他们的国家意识和民族自豪感。
班级要注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生正确看待成绩和荣誉，培养他们的助人为乐、团结友爱和奉献精神。
让班级成为学生成长的精神家园，需要班主任和老师们的共同努力和付出。
只有注重人文关怀、营造学习氛围、促进交流团结和深化文化建设，才能让班级成为学生逐梦的舞台和温暖的家园。
让班级成为师生互动＼健康成长的乐园
让班级成为师生互动＼健康成长的乐园班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。
“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，使每个学生能健康全面发展。
１让班级成为师生互动发展的场所班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。
最有效的教育方法不是单纯的说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。
风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。
班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。
作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的知心朋友。
亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。
以班级的主题教育活动影响学生。
内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。
任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。
班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。
按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。
通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。
２让班级成为师生互助发展、共同成长的乐园２.１班级的每项活动，都应努力渗透文化气息，具有共同的文化追求。
在班级教育中，要培养学生热爱民族文化的情感和了解不同民族文化的兴趣，培养积极的、理性的研究态度，承担起维护和发扬本民族文化的责任心，造就具有扎根于本土又向世界开放的文化心态，从而初步造就有创造现代文化意识和能力的新人。
把班级还给学生——让班级成为学生健康成长的乐园
把班级还给学生——让班级成为学生健康成长的乐园发表时间：2016-07-21T16:41:23.750Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第199期作者：李梅[导读] 把班级还给学生，他们参与班级建设、管理与活动的过程体验将在生命发展的历程中留下鲜明痕迹。
山东省枣庄市薛城区沙沟镇关各小学277100 摘要：把班级还给学生，让他们在参与班级建设、管理与活动的过程中，得到全面发展、健康发展，形成班级文化格调，在搭建学生参与班级建设、管理与活动的平台上，要启迪学生心灵智慧，培养学生自主管理能力，要采取多种评价方式，激励学生全面发展，丰富班级文化活动，促进学生个性发展。
关键词：班级全面发展班级作为学生彰显个性，实现发展的重要基地，是培养学生成长的一方沃土，班集体的状况直接影响学生的成长和发展。
把班级还给学生，他们参与班级建设、管理与活动的过程体验将在生命发展的历程中留下鲜明痕迹。
在使学生得到全面发展、健康发展的同时，班集体也必将呈现团结向上、和谐发展的新气象。
一、形成班级文化格调，启迪学生心灵智慧优秀的班级文化是班集体积极向上的内在动力，健康的班级文化具有一种内在的凝聚力。
在班级文化环境的创设上，寻求共性布置和个性展示相结合，学生自主设计，全员参与，发挥了参与过程的教育功能，彰显了班级特点，营造了积极向上，富有特色的班级文化氛围。
“雏鹰班”、“励志堂”、“书香阁”、“雷锋班”、“扬帆班”等不同的班名展示出不同的班级内涵；“踏踏实实学习，堂堂正正做人”、“我读书，我快乐，我健康”、“态度决定一切，努力就能成功”、“我乐学我会学，我努力我成功”等不同的班风展示出不同的特色；“新闻聚焦”、“品味书香”、“我的成长故事”、“才艺展示台”、“硕果累累”、“比一比我最棒”、“班级之星”等主题板块，为学生自主学习创造了良好的环境，教室已成为学生学习的乐园。
高年级学生可以在教师的指导下创办班级小报、设计班级标志、创编班歌、班训，体现班级共同的价值追求，形成特有的班级精神。
让班级成为学生成长的精神家园
让班级成为学生成长的精神家园班级是学生学习和成长的重要场所之一。
在班级中，学生们除了接受知识和技能的培养外，还需要获得精神上的滋养和支持。
因此，班级应该成为学生成长的精神家园，为学生提供温馨、和谐、积极向上的学习环境。
首先，班级应该是一个相互尊重、互相支持的社区。
学生们应该明白，班级不仅仅是一个学习的场所，更是一个相互尊重、协作、关心和支持的社区。
在这样的社区中，学生们能够发现并尊重彼此的差异，同时也能够彼此鼓励和帮助。
在这样的社区中，学生们可以放下心中的恐惧和忧虑，畅所欲言，得到他人的理解和支持，从而更加自信地面对学习和生活中的挑战。
其次，班级应该是一个人际关系和谐、健康的环境。
学生处于一个成长的阶段，人际关系的健康与维护对于学生成长起着很大的作用。
班级可以为学生提供一个相互尊重、信任、友爱、欣赏的环境。
这样的环境是适合学生互相交流和分享的，可以让学生们感到身心舒畅和欢乐，从而将这样的正能量带到学习和生活中。
第三，班级应该是一个积极向上、鼓励与激励的环境。
学生们在学习和生活中，肯定会遇到一些挫折和困难，这时候班级就显得特别重要了。
一个积极向上的班级会鼓励学生们坚持下去，在他们疲惫和不安的时候，班级就是一个后盾。
班级的老师和学生们可以相互激励、鼓励，共同战胜挑战，达成目标。
最后，班级应该是一个热爱生命、关注社会的环境。
班级可以为学生们提供更广阔的视野，从而让他们更加热爱生命，更加关注社会，从而成为一名有责任感的公民。
因此，班级的老师可以带领学生关注社会和自然环境，开展一些志愿活动和社会实践，让学生们深入了解社会，感受社会的生动与复杂，以此启示学生增进人生的价值观。
总之，一个好的班级是有着良好文化氛围的，每个人都愿意尊重、欣赏和关爱别人，同时也渴望被别人尊重、欣赏和关爱。
班级抹平了不同学生的差异，让所有人都有机会展示他们的天赋和潜能，而不会因自己的背景和素质而受到限制。
如果我们让班级成为一个优美的“精神家园”，我们相信班级中每个人都将在自身的职业和人生中成为一个全面发展的人。
让班级成为学生成长乐园论文
让班级成为学生成长的乐园内容摘要：班级是学校的重要组成部分，是学生成长的基地。
班级工作千头万绪，班级的管理状况又直接影响着学生的成长和发展。
学校的大部分工作都与班级管理有关，所以班级管理直接影响着学校的教育教学质量，可谓“责任重于泰山”。
关键词：班级管理；学生成长；班主任工作【中图分类号】g456班级管理是否有效，决定着能否使学生健康全面的发展，对完成教育教学的各项任务也起着举足轻重的作用。
作为班主任，我深知肩上所担负的责任。
因此，我一直把班级管理作为工作重点，并致力于让班级成为学生健康成长的乐园。
一、开学初，鼓士气，营造良好开端开学初，班级事情琐碎、繁杂，做好班主任工作要十分讲究技巧。
学生来到一个新的环境，对各科任课老师和同学们都充满了好奇的同时对未来也都是满怀希望的。
为了给班级营造一个良好的环境，我一般是这样做的：首先，培养的学生的集体荣誉感。
要想让学生们尽快地适应并融入一个班级，就得培养学生的主人翁意识。
如果学生都能把自己当成班级的小主人，那他们就会积极地参加班级的各项活动，还会尽自己的全力把各项事务做好给班级争光夺采。
其次，让学生给自己制定一个目标，并在此基础上再制定一个能达到目标的具体计划。
目标好比导航，学生们有了目标，也就有了学习的方向和积极向上的动力。
再者，每接一个新班，在布置班级文化过程中，我总要把这句话送给学生们，“坐下来、静下心、钻进去”。
意思是说，学生们来到教室能够快速稳定下来，找到学习任务并全身心地投入到学习中去。
我让学生们把这句话抄写下来贴在桌头提醒自己、督促自己以养成良好的学习习惯。
此外，我还经常利用班会时间给学生讲我们学校的优势：我们学校有着强有力的领导班子和教师队伍，为每一位学生提供最大的发展空间。
最后，“勤”字当头，做好班级稳定工作。
“人勤地不懒”。
开学初，班级的稳定是重中之重。
我要求自己做到三勤：脚勤、嘴勤、眼勤。
没课的时候，我经常到班上或在窗外看看学生的纪律和学习状况。
让班级成为孩子们健康成长的摇篮
可 以从组 织学 生 学习 《 班级 规章 制度 》 手 ， 用 学校 “ 入 利 常规 检 查评 比” 为契 机 ， 要求 每一 个学 生 以“ 好操 、 做 读好 书 、 好 值 日、 说好文 明用 语” 为切入 点 ， 到“ 等 达 正德 、 言 、 正 正行 ” 目 之 的， 为其 他 同学起 榜 样和 示 范作 用 。 过营 造 正确 的班 级舆 通 论， 使学 生的价 值取 向逐渐 统一 ， 奋斗 目标逐渐 一致 ， 为争创
在 无形 中 充 当孩 子 的父母 。在把 学 生 的个性 特 长 、喜怒 哀 乐、 寒暑 冷暖 、 信任 宽容放在 心 问的基 础上 ， 力做 到教书 育 努
果属 于主 观过错 ， 故意 为之 ， 次我们 就 以说理 为主 ， 首 与学生
共 同分 析犯 错 的 原 因、危 害 以及 如 何避 免再 次 出现类 似错 误 ， 必要 时还 和 学 生约定 ， 再犯 就 要在 不伤 害其 自尊 的 在 若 前提 下 接受 某种 惩 罚 ， ， 如 根据 错 误 的性质 、 严重 程度 、 次 初 还 是再 次 ， 做 一件 好 事 。对严 重违 纪 的学 生 ， 们 是先让 要 我
此 ， 们 在对 “ 进 生” 我 后 的管 理过 程 中 ， 用 了． 采 “ 说理 ” “ 和 惩 戒” 两种 教育 手段 。 说理 ， 学 生认 识到 自身存在 的 问题 ， 使 并
愿 意 改正 。但 要学 生纠 正错 误 ， 必 须有 足够 大 的外 力 。 还 而
用不言之化 、 行为之范感染学生追求崇高， 胜不骄、 用“ 败不
在 教育 中的积 极作 用 ， 让学 生 的人 性在 亦刚亦 柔 、 且管且 放 、 既 抑又 扬 的相 互交 迭 的教 育氛 围 中 ， 不断趋 向梯 级 完善 。 因
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让班级成为孩子们学习成长的沃土
摘要：班级文化的建设，对孩子具有潜移默化的教育影响力和感染力。
孩子们
一旦置身于班集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，
日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。
打造一个具有浓厚文化氛围
的班集体，班级学生就会被这种强烈的文化氛围所感染，从而形成一股浓郁的和
谐的风气，和催人奋进的，你追我赶的学习氛围。
本文作者着重从班级文化的重
要性及如何通过班级文化建设促进良好学风形成进行了论述。
关键词：班级文化；建设；育人；学习
在“读书无用论”等种种原因的影响下，目前我们农村小学孩子的学习动力不
足或缺失的现象极为严重，不少孩子逐渐丧失了学习的热情，迷失了学习的方向，甚至对学习产生了恐惧和畏难情绪。
教师们为之伤透了脑筋：思想教育、行为矫正、课后辅导，反复地说教却没有收到多少效果，然而很多教师却忽视了育人环
境的建设。
据我了解我们农村小学很多班级的文化建设只停留在一个象征性的学
习园地上，几乎找不到什么班级文化。
有教师认为“管孩子都管不过来，哪有时间搞这些？”有教师认为小班化的班级学生人数少，集体力量不足，没有了为此探索的空间。
由此可见，教师们对班级文化建设的重要性认识是不够的。
苏霍姆林斯基说：只有创造一个育人的环境，教育才能收到预期的效果。
其
实农村孩子缺失学习动力的最直接原因是其所处的环境缺少书香气息，认识不到
知识的重要性，感受不到学习的乐趣。
然而社会大环境对孩子的影响我们是无法
改变的，但我们可通过班级这个小环境的改造来影响孩子呀。
班级是学校进行一切教育和教学活动的最基本单位，班级文化的建设对学生
具有潜移默化的教育影响力和感染力，对学生的教育、教学以及成长、成才都起
着不可估量的作用。
古人云：蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑。
恩格斯说：人创造环境，
同样环境也能创造人。
工作中我们常常可以看到一个原本品质较差的孩子，调入
一个生气勃勃、奋发向上的班级里，就算老师没有对他采取任何特殊的教育措施，他的不良言行也会逐步收敛。
而一个优秀的孩子调入一个学习、纪律涣散的班级，逐渐也会受到感染，变得散漫。
这就是班级文化环境的影响作用。
因此研究班级
文化建设促进孩子学习积极性具有重要的意义，建设好班级文化将会在育人过程
中起到事半功倍的效果。
一、打造班级物质文化，为孩子的成长提供一片沃土。
所谓班级物质文化就是通过对所在班级环境的设计、布置以及在此过程中的
相关要求而形成的一种文化形态。
主要体现在教室基础设施建设和教室的布置等
方面，是外部文化环境的人为设置。
班级物质文化对孩子的教育具有“润物细无声”的特点，能使孩子们不知不觉、自然而然地受到熏陶。
因此我们应该改变那种有
环境而无文化的状况，赋予班级环境一定的色彩和教育意义，增强环境的育人功能。
苏霍姆林斯基说过：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片、标语，或是办墙报，我们都讲从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能。
”一旦我们使班级中各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子们高尚的
文化享受，那么班级文化就如同一位无声的老师，影响着孩子们对知识的追求。
二、让班级制度文化为孩子们引航。
班级制度文化是班级文化的基础，是以班规、班级公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同制定并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态。
班级制度文化的建设不仅为孩子提供了评定品行的内在尺度，而且使每个孩子时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
我们制定班级规章制度时，一定要以学生为本，在用制度制人的同时，别忘了用制度激励人。
所谓激励，就是激发人的内在潜能，使人感到力有所用，才有所展，劳有所得，功有所奖，从而增强自觉努力的责任感。
如建立奖励制度，通过“智慧之星，进步之星，积极发言之星，文明之星，纪律之星，勤劳之星”等等评比活动，让每一位孩子都能站上“领奖台”，让每一位孩子都能够找到自己的存在感，从而产生一种振奋精神的力量，在愉悦的氛围中获得高效的学习效果。
而在我们大力宣扬优秀行为的同时，孩子之间也肯定会自发性地与他人对照，产生一种向优秀者靠拢，不断追求进步的欲望，形成一种你追我赶的学习氛围。
三、让孩子们在寓教于乐的活动中获得感悟，快乐成长。
班级精神文化是一个班级所有成员共有的发展目标。
是信仰、灵魂、价值观和行为方式的总和，是一种隐性的教育力量。
发挥班级精神文化的育人功能，主要是通过各类班队活动对孩子的思想观念产生影响的。
要全面提高孩子的综合素质，要高质量的完成教育教学任务，单靠书本知识的传授，单靠课堂上40分钟的说教是很难达到预期的目的的。
我们必须课内外两手抓，通过开展丰富多彩的班队活动对孩子进行教育，胜过“苦口婆心”千百回。
因为小学生好动爱玩，兴趣广泛，情感丰富，注意力持续时间短，他们不喜欢那种总是开会、说教，从原则到原则，从概念到概念，静止呆板，空洞枯燥的教育。
而把对孩子们的教育贯穿与活动中，孩子们乐于接受。
再者，班队活动可以让孩子了解许多知识，在快乐的活动中求学，在学中求乐；活动中孩子们的学习内容更有挑战性，更能激发孩子们的学习兴趣；丰富多彩的活动，给孩子们提供了更广阔的施展才华的空间，能最大限度的开发每位孩子的学习潜能；有助于孩子的情感态度价值观的提升。
这些是课堂教学所难以达到的。
如：
开展主题班队会，围绕某一专题对孩子进行系统教育。
让孩子知荣辱、明廉耻、晓礼仪、懂规矩，在传递正能量的同时对班内的不良现象防患于未然。
在活动中，孩子要进行对问题的思考，表达自己的观点，吸取他人的长处。
这样不但达到了活动预期的主题目标，又发展了孩子的思维，训练的孩子的能力，使教育事半功倍。
开展孩子们喜欢的娱乐性文体活动，如讲故事、歌咏比赛、绘画、拔河、打球等各种比赛活动。
这些文体活动可以给孩子们提供施展才华的机会。
既丰富学生生活，增长知识，培养能力，又满足学生的审美需求和兴趣爱好，陶冶道德情操，促进学生身心健康发展。
总之，建设良好的班级文化，对孩子们带来的好处绝不是文字所能表达的。
它积极的作用在我们的教育教学工作中，是无微不至，无孔不入的。
它能使孩子的素质得到全面的提高，使我们的教育教学工作更富有成效。
“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
叶徒相似，其实味不同。
所以然者何？水土异也。
”植物如此，人又如何？如若把孩子们置身于一种优秀的文化氛围里，在充满书香气息的班级文化的浸润中，是否也会变得精神振奋，勤奋好学呢？我想答案是肯定的。
斯蒂文说过“志气这东西是能感染人的，你能感染着笼罩在你环
境中的精神，那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如像他们所做的样子。
”学生一旦置身于班集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。
打造一个具有浓厚文化氛围的班集体，班级学生就会被这种强烈的文化氛围所感染，从而形成一股浓郁的和谐的风气，和催人奋进的你追我赶的学习氛围。
如果说孩子是幼苗，那优秀的班级文化环境就是沃土，孩子们汲取沃土的营养，定能茁壮成长！。