如何结合文本进行主题拓展阅读
扩展阅读的七个方法
扩展阅读的七个方法科学研究已经证明：人类进行传统阅读时，主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用，各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以“速读”又被称之为“全脑速读”。
下面是店铺为大家整理的关于扩展阅读的七个方法，欢迎大家参考和学习。
为了开阔视野，丰富语文知识和扩大知识范围，读课文或课外读物时，可对所读文章加以扩展。
扩展可从以下几个方面进行：1.从作品自身去扩展从作品自身去扩展，是指认真阅读放在作品前后的序、跋以及文中的注解说明，课后练习上的有关介绍、论述和要求。
这对了解作品的写作过程、写作动机，对作品的基本评价，读作品应注意的事项，应着重钻研的问题，都有帮助;对解决文中的某些疑难、文字障碍，也是有益的。
同时，它还能为进一步扩展提供线索。
2.对历史背景的扩展任何文章都是特定历史条件下的产物，都是作者对一定社会生活环境的理解的反映。
因此，根据作品的创作年代查阅有关历史资料和文学史料，作者评传，无疑会对理解作品有好处，对分析作品有所帮助。
3.对有关典籍的扩展名篇佳作，常引用一些典故。
要读懂文章，就应弄清这些典故的含义。
如鲁迅的《自题小像》，短短四句话，就用了《庄子》(“灵台”)、《楚辞》(“荃”)、希腊古代神话(“神矢”)、中国古代传说(“轩辕”)等典故，弄不清这些典故的含义，是无法了解全诗的。
4.从相关文章去扩展读苏洵的《六国论》，了解了六国灭亡的原因。
为了对文章作进一步认识，还可以读苏辙写的《六国论》和清代李桢所作的《六国论》。
这三篇《六国论》都对旧中国时代的魏、韩、赵、燕、楚、齐六国被秦所灭的原因进行论证。
但读过这三篇文章后，你会发现，他们所持论点并不相同。
苏洵说六国破灭“弊在赂秦”，他意在借古讽今，以此来批评北宋统治者对外妥协投降贿赂契丹、西夏的政策，但说六国破灭的原因只是“略秦”，则不够全面。
苏辙认为天下所重在于韩、魏，其它四国不助韩、魏，而招致灭亡，此论也有片面的地方。
结合文本进行主题拓展阅读
结合文本进行主题拓展阅读鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”这句话点中了语文教学的关键――大量阅读。
语文教师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。
课标要求小学阶段的阅读总量是145万字。
这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛而读，很难想象学生会非常有兴趣地、主动地完成。
如何利用课内阅读教学有效引导学生进行课外阅读?我认为结合文本进行主题拓展阅读不失为一种有效的方法。
那么，什么是主题拓展阅读?如何结合文本阅读衍生出主题拓展阅读?一、什么是主题拓展阅读主题原指文章的主旨、立意、中心思想等，再后来又被引申为题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。
主题拓展阅读是由后一个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专题阅读。
它像一条丝线，将散落在书海里的美文按主题、作家串联起来，使一篇篇灵动鲜活、文质兼美的文章变成为孩子们继课文学习后的又一道精神大餐，并完成从“例文一主题一专题一文化成果”的逐次提升。
打个比方，一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。
久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。
比如《詹天佑》(人教版六上)一课，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。
教学本文就可以围绕铁路这一主题，拓展阅读一系列有关中国铁路建设的故事，如《建好又拆掉的铁路》《驴拉的火车》《中南海中的人力火车》《青藏铁路》《中国的磁悬浮铁路》《世界最快的武广高速铁路》等等，使学生对中国的铁路发展史有一个全面的了解，这就是主题拓展阅读，是由一篇课文产生的主题阅读。
再比如围绕“月是故乡明”(人教版五上)主题，阅读有关月亮的诗文，探究月亮与诗人情感的关系，这是由单元生发的主题阅读。
小学语文教案中如何设计扩展阅读活动
小学语文教案中如何设计扩展阅读活动在小学语文教学中，扩展阅读活动是非常重要的一环。
通过扩展阅读，不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以拓宽他们的知识面，培养他们的阅读兴趣。
因此，在设计小学语文教案时，我们需要合理安排扩展阅读活动，以提升学生的综合素养。
本文将探讨如何设计扩展阅读活动，以期对教师在实际教学中有所帮助。
一、选择适合的扩展阅读材料在设计扩展阅读活动时，首先要选择适合的扩展阅读材料。
这些材料可以是与教材内容相关的文章、诗歌、故事等，也可以是与学生生活经验相关的材料。
选择适合的材料能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地参与到阅读活动中来。
二、设置预读环节在进行扩展阅读活动之前，可以设置一个预读环节。
通过预读，可以帮助学生了解文章的大致内容，激发他们的阅读兴趣。
预读环节可以包括观看图片、听教师简要介绍、讨论问题等。
通过预读，学生可以在阅读之前建立起一定的背景知识，提高他们的阅读理解能力。
三、提出问题引导学生阅读在进行扩展阅读活动时，教师可以提出一些问题，引导学生进行阅读。
这些问题可以是与文章内容相关的，也可以是与学生生活经验相关的。
通过问题引导，可以帮助学生更加深入地理解文章，培养他们的思维能力和分析能力。
四、进行阅读讨论在学生阅读完扩展阅读材料后，可以组织一次阅读讨论。
教师可以提出一些问题，让学生进行讨论和交流。
通过讨论，学生可以互相交流自己的理解和观点，拓宽他们的思维，提高他们的表达能力。
五、开展相关活动在进行扩展阅读活动时，可以结合一些相关的活动，增加学生的参与度。
比如，可以组织学生进行小组合作，共同完成一篇续写或改编故事；可以设计一些与文章内容相关的游戏，让学生在游戏中学习和巩固所学知识；还可以组织学生进行文学创作，鼓励他们发挥想象力，创作自己的作品。
六、评价学生的阅读表现在扩展阅读活动结束后，教师可以对学生的阅读表现进行评价。
评价可以包括对学生的阅读理解能力、表达能力、思维能力等方面的评价。
如何利用语文拓展阅读提高语文知识
如何利用语文拓展阅读提高语文知识语文是学生必修的一门学科，也是培养学生综合素质的基础。
阅读是提高语文水平的重要途径之一。
通过阅读，不仅可以增加词汇量，提升语言表达能力，还可以拓展视野，培养阅读兴趣。
那么，如何利用语文拓展阅读，提高语文知识呢？本文将从多个方面为你介绍。
一、选择适合自己的阅读材料阅读材料的选择是关键。
为了提高语文知识，我们应该选择适合自己的阅读材料。
首先要根据自己的水平选择适合自己的读物，不要盲目追求难度，以免读不懂或者读起来十分吃力。
其次要选择有趣、丰富的内容，这样能够激发阅读的兴趣，提高阅读的积极性。
二、掌握阅读技巧阅读并不仅仅是看懂文字，还需要通过阅读理解、推理和分析等手段深入思考，理解文章的内涵。
因此，掌握一定的阅读技巧是必要的。
例如，可以先快速浏览文章，了解大意和结构，然后再逐段仔细阅读。
在阅读中要注重理解上下文的关系，掌握文章的逻辑关系。
同时，要多注意作者的写作技巧，如比喻、夸张、排比等修辞手法，以及引申义、隐喻等修辞方法。
通过分析这些写作技巧，能够更好地理解文章的意图和作者的观点。
三、注重积累词汇阅读是词汇积累的重要途径之一。
在阅读过程中，我们会遇到很多生词和不熟悉的词汇，这时应该及时查字典，加深对词汇的理解和记忆。
同时，要注重积累常用词汇和短语，扩大自己的词汇量。
可以通过背单词、记忆词汇卡片等方法来积累词汇，使自己的语言表达能力更加丰富。
四、进行阅读交流与分享阅读不仅仅是个人活动，也可以通过与他人的交流与分享来提高语文知识。
可以与同学们一起组织读书小组，定期讨论阅读过程中的问题和体会，相互借鉴学习经验，提高自己的阅读水平。
此外，还可以利用互联网平台，参加阅读社区或者论坛，与更多的读者进行交流，分享自己的阅读感悟和心得体会。
五、培养阅读兴趣阅读是一项需要持之以恒的活动，而要坚持下去，就需要培养阅读兴趣。
首先要根据自己的兴趣选择阅读材料，找到适合自己的读物，不要盲目追求热门书籍，而忽略了自己的兴趣。
拓展阅读能力的教案技巧
拓展阅读能力的教案技巧教案一：预测与猜测【导入】引入学生的已有知识，强化词汇。
可以通过展示图片、播放相关视频等方式，激发学生的兴趣。
【教学目标】通过预测信息和猜测词义，提高学生的阅读能力，培养学生对文本的理解和推断能力。
【教学过程】1. 分析标题和文本（可以是文章、新闻、故事等），引导学生进行预测，提问学生可能会在文本中遇到的内容。
2. 培养学生的猜测能力，在学生阅读文本的过程中，让他们根据上下文和已有知识猜测词义或推断可能发生的事情。
3. 组织小组活动，让学生相互交流他们的预测和猜测结果。
可以使用问题卡片或者小组讨论的方式进行。
【扩展练习】1. 给学生提供一篇新闻报道的标题，要求他们根据标题预测新闻的内容，并在阅读完后进行验证。
2. 选择一篇适合学生阅读的文章，让学生在阅读过程中选择出现在文本中的关键词，并根据上下文猜测词义。
3. 给学生提供一段对话情景，要求他们根据对话内容猜测发言者的身份、关系以及可能发生的后续情节。
教案二：信息获取与整合【导入】通过图片、视频、问题等方式介绍与文本相关的背景知识，引起学生的兴趣。
【教学目标】通过获取和整合文本中的信息，提高学生的阅读理解能力和信息处理能力。
【教学过程】1. 在学生阅读文本之前，让其根据标题和已有背景知识预测文本的主要内容。
2. 学生分小组阅读文本，每个小组需要获取并整合文本中的相关信息，例如主要人物、事件的起因和结果等。
3. 组织小组活动，要求学生分享他们的信息，并一起讨论信息是否一致、是否有遗漏等问题。
【扩展练习】1. 将一篇文章或故事划分为多个片段，让学生根据片段内容进行排序，以 renyi 整体文本。
2. 给学生提供一个主题或问题，让他们阅读多篇相关文本，获取并整合信息，形成全面的理解。
3. 给学生提供一组相关信息，让他们根据信息的不完整性，推测可能缺失的部分并进行解释。
教案三：应用阅读策略【导入】通过图片、问题、故事等方式，引发学生对文本的兴趣，并让其思考在阅读过程中可能遇到的困难。
阅读教学中关于文本拓展的探索与实施
随着课堂教学改革的不断深入，文本拓展作为一种教学方式被广泛地应用到语文阅读课堂，笔者意识到了它的极大优势：能使学生到更广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。
然而，由于观念的偏差、研究的匮乏，声势浩荡的“拓展”并没有真正有效地融于阅读教材的学习，这无疑会导致阅读课的浮夸和低效。
因此，我们有必要反思新课程背景下一路走来的“拓展”，努力把它融入到文本学习的主干线上来。
文本拓展以新课程实施为导向，以促进每位学生的发展为宗旨，以文本为立足点，实实在在为学生的精神打底。
课文文本是最基本、最重要的教学资源，对于语文阅读课来说，开展适当的拓展，从文本界面上发生开去，让拓展的内容又反过来促进学生对文本的感悟，实现新课程的三维目标，实现“拓展——活化文本思维，拓展——内化文本语言，拓展——链接文本资源，拓展——升华文本主题。
”一、文本拓展的有效途径《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视资源的开发和利用，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
”因此，在阅读教学中要以文本为载体，注重实效地进行文本拓展的信息链接，极大地拓宽学生的视界，拓展文本的内容。
本课题的研究充分考虑人文学科的特点，在教师的引导下，通过课前搜索、课中交流、课后拓展来开阔学生的阅读视野，真正感悟文本的精神内涵，真正感染中华民族的灿烂文化，从而张扬学生的个性。
1、让生活成为学生的教材由于编写教材的某些局限，现有教材离学生生活经历较远，导致学生对某些问题不甚理解，这时，最基本、最有效的是联系学生已有的生活经历。
把学生已有的生活经验引进阅读中来，促使个体的生活经验、文本材料的生活经验与现实社会生活在全方位、多层次、多角度的接触、碰撞、交流中展开，促进学生更好地解读文本。
阅读教学一旦激活学生的生活积淀，把学生的人生体验与切身感受付诸于文本解读，就会产生一种“超原型”阅读——使其对文本的感悟和体验深入化、系统化;使文本的符号语言，真正成为学生“感于内而发于外”的现实语言;“使文本所表现的人、事、物、景，由于学生交付了情感与生命而得以复活”;使文本中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力和震撼力。
拓展阅读的三个技巧让你的阅读更有深度
拓展阅读的三个技巧让你的阅读更有深度阅读是扩展知识、增长见识的有效途径。
然而，很多人在进行阅读时往往局限于表面理解，无法深入挖掘文章背后的意义和价值。
要使阅读更有深度、更加丰富，我们需要掌握一些拓展阅读的技巧。
下面将分享三个技巧，帮助你提升阅读的层次，开启新的阅读境界。
一、主题归纳法主题归纳法是一种针对文章主题进行分析和总结的技巧。
首先，仔细阅读文章，并注意文章的标题、段落开头和结尾等关键信息。
通过这些关键信息，你可以初步了解文章的主题。
然后，可以通过梳理文章中出现的关键词、词组或句子，进一步把握文章的核心思想。
最后，归纳出一个准确的主题句，概括整篇文章的中心思想。
以一篇关于环境保护的文章为例，通过主题归纳法，我们可以发现文章的主题是环境污染及其影响和应对措施。
通过准确把握主题，我们可以更好地理解文章的观点，从而拓展我们对环境保护的认识和理解。
二、联想推断法联想推断法是一种通过联想和推理来理解文章更深层含义的技巧。
在阅读过程中，经常会出现一些比喻、象征、隐喻等修辞手法，这些手法往往能够帮助我们更好地理解文章的含义。
通过联想推断，我们可以将作者的思想与我们已有的知识和经验联系起来，进一步理解文章所要表达的意义。
比如，在阅读一篇描述风景的文章时，作者可能用“大自然的画廊”这样的表达方式来形容美丽的风景。
通过联想推断，我们可以理解作者想要表达的是大自然的美丽与艺术创作的相似之处。
这种联想推断的技巧可以帮助我们深化对文章的理解，从而让阅读更具深度。
三、多角度思考法多角度思考法是一种通过从不同的角度和视角去思考问题，从而全面理解文章的技巧。
在阅读过程中，我们可以通过提出问题、设想假设等方式，从多个角度思考文章所涉及的问题。
这样做可以使我们对问题有更全面的认识，从而拓展我们的思维和观点。
比如，在阅读一篇关于科技发展的文章时，我们可以从经济、社会和环境等多个角度去思考科技发展所带来的影响。
通过多角度思考，我们可以更全面地理解科技发展的利弊，进而形成自己的独立观点。
拓展阅读能力的方法和技巧
拓展阅读能力的方法和技巧阅读是我们获取知识和信息的重要途径之一，而拓展阅读能力可以帮助我们深入理解文本、拓宽视野、提升思维能力。
本文将介绍几种拓展阅读能力的方法和技巧，帮助你成为更优秀的读者。
一、选定有针对性的阅读目标为了拓展阅读能力，首先需要设定明确的阅读目标。
这意味着你应该清楚自己希望通过阅读获得什么样的知识、技能或者见解。
例如，如果你希望提升专业知识，可以选择相关领域的学术论文或专业书籍作为阅读材料；如果你希望了解世界各地的文化，可以选择读取有关旅游、人文社科等方面的书籍或文章。
二、积极拓展阅读范围在扩大阅读范围方面，多样化的阅读材料是关键。
除了常规的书籍、杂志和报纸外，还可以阅读博客、网志、论坛、公众号等线上资讯和文学作品。
此外，参加读书俱乐部、文学讲座等活动也是非常有效的拓展阅读范围的方式。
三、挑战自己的阅读速度和理解能力拓展阅读能力需要提升阅读速度和理解能力。
可以通过一些练习来达到这个目的。
例如，在规定的时间内阅读一本书，然后用自己的语言总结书中的内容；或者使用速读技巧，如快速浏览文章的标题、目录和第一段，通过快速浏览获取整体了解，然后再进行深入阅读。
四、注重词汇积累和语言表达阅读时经常会遇到生词，良好的词汇积累能帮助更好地理解文本。
可以通过背诵单词、记忆常用短语和固定搭配来提高词汇量。
此外，注重语言表达也是拓展阅读能力的重要一环。
可以通过写读后感、摘抄句子并进行思考、参与讨论等方式锻炼自己的语言表达能力。
五、增加阅读量和频率拓展阅读能力需要长期坚持，因此增加阅读量和频率是必要的。
可以每天安排一定的阅读时间，养成良好的阅读习惯。
使用碎片化时间进行阅读，比如在公交车上、排队等待时可以随时阅读几页杂志或文章。
六、开展阅读笔记和思考在阅读过程中，可以尝试做读书笔记，记录重要观点、关键句子以及自己的思考。
这有助于加深对文本的理解、提升思考能力，并为以后的复习和回顾提供便利。
七、尝试不同的阅读技巧不同的阅读技巧适用于不同的阅读材料和目的。
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如何结合文本进行主题拓展阅读
1、什么是“主题”，原指文章的主旨、立意、中心等，后来又引申为题材概念。
2、什么是主题拓展阅读，由某一方面或某类别引申主题题材而展开的延伸阅读，也叫专题阅读。
3、主题阅读的方法：
（1）从课题入手进行主题拓展阅读。
（2）从矛盾点入手进行主题拓展阅读
（3）从人物命运入手进行主题拓展阅读。
（4）从课文作者入手进行主题拓展阅读。
4、主题阅读的好处：打比方说一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。
久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。
5：在课文预习和学习结束时我们应精心设计围绕单元主题的“专题拓展阅读”，可以让课文学习效果质量更高同时也培养的学生的阅读兴趣能力拓宽知识面。
6：需要探讨问题：如果设计专题拓展阅读，怎样把握难度、分量、选用什么材料.....并非仅仅教师布置一个预习引导或者单元结束多要求读一些材料。
应抓住学生的需求、兴趣，注重交流。
一、什么是主题拓展阅读
主题原指文章的主旨、立意、中心思想等；再后来又被引申为题材概念，是社会生活或现象的某一方面，如改革主题、战争主题等。
主题拓展阅读是由后一个引申意产生的，围绕课文的某一方面或单元的某一方面拓展延伸的阅读，即主题阅读，或者叫专题阅读。
打个比方，一次主题拓展阅读就像是种植一株榕树，课文是榕树主干，与主题相关的作品就是枝枝叶叶，其中的一个作品都可能成为一条须根，只需加以“灌溉”，又能散发枝叶。
久而久之，在学生心中，就培植了一片茂密的“文学丛林”。
比如《詹天佑》（人教版六上）一课，讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事。
教学本文就可以围绕铁路这一主题，拓展阅读一系列有关中国铁路建设的故事，如《建好又拆掉的铁路》、《驴拉的火车》、《中南海中的人力火车》、《青藏铁路》、《中国的磁悬浮铁路》、《世界最快的武广高速铁路》等等，使学生对中国的铁路发展史有一个
全面的了解，这就是主题拓展阅读，是由一篇课文产生的主题阅读。
再比如围绕“月是故乡明”（人教版五上）主题，阅读有关月亮的诗文，探究月亮与诗人情感的关系，这是由单元生发的主题阅读。
二、语文教学，如何结合文本进行主题拓展阅读
1、从课题入手进行主题拓展阅读。
有的课题包含着丰富的阅读因素，在布置预习时可以让学生从题目入手，围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。
如在教学《白鹅》（人教版四上）一课前，先布置学生预习：明天我们要学习《白鹅》一课，鹅是一种非常高雅又有趣的动物，它的身上发生过很多有趣的故事，请同学们回家后在百度中录入“鹅的故事”，看你能了解到哪些有趣的故事。
结果第二天，学生带来了“古罗马鹅帮助士兵打败敌军的故事、英国人用鹅来看储酒仓库的故事、我国古代诗人咏鹅、画家画鹅、书法家王羲之爱鹅的故事、鹅的寿命、鹅的习性、以及现代养鹅的故事”等等。
课文还没学习，学生对鹅已经有了一个比较全面的了解，达到了未学其文、先爱三分的效果，有助于学习课文时对文本进行细致深入的理解。
2、从矛盾点入手进行主题拓展阅读。
有的课文有很多前后相矛盾的地方，而这些矛盾的地方又恰恰是需要深入探究的地方。
教学中，如抓住这些矛盾点，激发学生探究的欲望，进而进行拓展阅读，不失为一种有效的主题拓展阅读方法。
3、从人物命运入手进行主题拓展阅读。
人都有关注人物命运的特点，所以善于制造悬念的导演都会在每一集连续剧的结尾吊足观众的胃口，吸引人一集又一集地看下去。
其实，我们也可以根据人的这一特点，学学导演，在学生有效阅读文本、对课文产生兴趣后，引导学生关注课文中人物的命运，从而有效地进行主题拓展阅读。
4、从课文作者入手进行主题拓展阅读。
大家知道，小学生对作者的认识大都始于具体的课文。
比如新美南吉，学生就是从课文《去年的树》开始认识他的，然后阅读他的《小狐狸买手套》、《白蝴蝶》等，渐渐喜欢上这个作者，再去找更多他的书来读。
渐渐地就形成以课文作者为中心的主题拓展阅读。
因此，我们在日常教学中，或课前，或课尾，或课中，要适时地把作家请出场，推介给学生，帮助学生建立起对作家的初步认识，开启一扇以“课文作者为中心”的阅读大门，从而对其作品产生阅读期待。
推荐内容大体包括个人生平、对世贡献、后人评价、典型作品等。
如教学《卖火柴的小女孩》就可在课前这样推介安徒生。