怎样发挥班级小助手的作用
小助手 大作用
小助手大作用学校是“大家”，班级是“小家”。
在班级这个“小家”里班主任既是组织者、领导者又是指挥者。
因此各学校都非常重视班主任的配备，选用德才兼备的教师当班主任。
然而班级管理工作仅仅依靠班主任是不够的，一个优秀的班主任，还应该发挥学生自主管理的能力。
因此，培养班级小助手也非常重要，因为小助手对班集体有着“以点带面”作用，所以小助手的培养不是一蹴而就的，它需要班主任有责任心、爱心、耐心地指导和教育。
逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，使每一位学生各尽所能，人尽其才。
有了他们的帮助，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。
可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。
班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
具体做法如下：一、独具慧眼，善纳良才现在的小学生思想活跃，见多识广，选拔小助手一定要从学生实际出发，作为班主任，要有一双慧眼，善做伯乐，善识“千里马”。
通过平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。
在充分掌握情况、民主评定的基础上，反复权衡，把真正那些热心班级事务、具有一定管理能力的学生选出来，通过任命并确定小助手，让他们担当起管理班级的重任，从而促进班级建设的良性循环。
二、知人善任，授以方法学生毕竟是学生，经验相对不足，我们首先要让班干部清楚自己的职责，继而行使自己的权利。
比如在清洁卫生打扫中，劳动委员只负责督查，在督查中发现问题只找各小组长，再由小组长去找各项负责的同学，其次，对于新上任的小助手要给予鼓励并引导他们如何进行班级管理工作。
在遇到问题时，班主任要及时传授他们工作的方法和技巧，充当好“拐杖”的角色，“扶持”自己的小助手，让他们在实践中接受锻炼，通过摸索，积累工作经验。
逐步提高他们的管理能力。
树立责任意识，感受到自己岗位的重要性。
班主任也要切记分工不明，谁都在管，谁都不负责，慢慢的班委干部认为自己可有可无，失去工作的热情。
三、严格要求、适时激励、树立威信班主任要加强对小助手的思想教育，严格要求小助手，要让他们明白要想管好别人，首先要管好自己。
浅谈小助手的作用
三 、小 助 手 ” “ 在课 外 的 作 用 我们 面对 的 是一 批 农村 孩 子 。 鉴于 学生 家
教师也会倍感轻松 。 蒹 人—— 这是素质教育的最终目 到培养 ，
长本身知识水平有限 ，还有一些家长为 了生活 成年在外辛苦奔波 ， 暇教育自己的孩子 ， 无 把教
省 的。 而充分利用好“ 小助手” 是发
教 学 手段 —— 多 媒 体辅 助 教 学 系统 到数 学 教 学
果， 得到意想不到的收获。其次 ， 运用多媒体技
２ ． 注重课件的设置与教师教学风格的一致 中来的真正 目的。
充分发挥学生的主体作用 ， 过程的管理 这样班级管理工作就抓纲 目举 ，
培养 学生 的能力 ， 教学 生 学会 做 游刃 有余 ， 仅管理好 了班级 ， 不 学生 的能力得
，
学中很难形象描述 ， 即便描述也会觉得很乏味 ， 分清 这四种情 况的 区别 并掌握它们各 自的相 他人意见 ，并把他们一些好的设想与意见纳入 苍 白无力。而用多媒体做成课 件却很形象 、 等 关 系 。 直 观， 学生很 容易接收。因此 ， 多媒体辅助数学教
学 是非 常 必要 的。
吸 引到学 习 新 知上 来 。而 数学 课 本所 展 现 的 知 容的深化 ， 不要流 于形式的花哨 ， 应全 面考虑 ， 考的能力得到培养 ，并 为实现提高学习兴趣打
识 缺乏动感 ， 学生很难有深厚的兴趣 ， 运用多 避免过分追求声像效果 ，淡化了学生对教学 内 下坚实的基础 。 而 这样 ， 我们就达到了引进现代化 媒体技术 的辅学生主体作用 的一种体现。 利
二 、小助 手 ” 学 习 中的 作用 “ 在
有些教师常常抱 怨做教师太麻烦 ：作业要 育孩子的任务交给了爷爷奶奶 。这样教师的任
怎样发挥班级小助手的作用
怎样发挥班级小助手的作用
班主任工作千头万绪，管理任务繁重，除了教学，还要处理班级突发事件、填写各种表册、布置美化教室、搞好教室环境卫生等，很难将全部精力投入在班级管理中，而小助手每天和同学在一起，能够发挥其特有的作用，有效地辅助班主任对班级进行管理。
怎样才能发挥小助手在班级管理中的作用呢?
一、明确职责
1.管理好班级环境卫生，每天查看教室地面、墙壁、门窗、桌椅是否整洁干净。
2.检查学生作业完成情况。
3.维持好班级纪律。
4.向班主任报告班级发生的事情。
5.完成班主任或任课教师布置的任务。
二、管放结合
对班级小助手要做到管放结合，有些事情小助手能独立完成的应让小助手自主去做，不能什么事都不放心。
但对小助手也不能放手不管，不能任由小助手在班级称王称霸，胡乱作为。
应让小助手按照班主任的要求，规范行为。
三、适时调换
班级小助手在班级管理中如果能力不够，不能完成班主任交给的任务，多数学生不满意的，应适时调换，要让小助手在责任与任务中学会约束自己。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
班主任应如何培养班级小助手
发挥小老师助手作用培训反思培养班级小老师，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。
有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。
而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，小老师对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养助手队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
具体做法如下：一、善做伯乐，知人善任。
现在的小学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”提出了更高的要求。
选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：一是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。
二是重品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。
班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。
三是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。
班主任要善做伯乐，平时认真观察学生能力的高低、品德的优劣、态度的真伪，以慧眼识才。
在充分掌握情况的基础上，反复权衡，通过任命、民主选举等方式确定班干部。
真正把那些德才兼备、在同学中具有一定威信的同学选出来，让他们担当起管理班级的重任。
二、精心培养，教给方法。
学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。
如（１）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。
（２）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。
（３）动员、组织学生参加大型活动的方法。
（４）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。
（５）如发生矛盾，可三、敢于放手，大胆使用。
班主任要充分信任小老师不要怀疑孩子的能力，只要我们放手让他们大胆的干，做错了，及时勉励他们，帮他们分析，找到解决办法；做对了，在班上大加表扬。
敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。
如举行故事比赛，让班干部制订评分细则，担任评委；由班干部独立主持周会课、主题班会等。
班主任小助手应该做什么事
班主任小助手应该做什么事
班主任小助手是学校中非常重要的角色，他们在班级管理和学生辅导方面发挥着重要作用。
一个优秀的班主任小助手应该具备一定的素质和能力，以有效地帮助班主任管理好班级，促进学生的全面发展。
首先，班主任小助手应该具备良好的组织能力和沟通能力。
他们需要协助班主任安排好班级的各项活动和会议，确保学生的日常生活和学习秩序井然。
同时，他们还需要与学生和家长进行有效的沟通，及时了解学生的情况和需求，为班主任提供有关学生的信息和建议。
其次，班主任小助手应该具备一定的心理辅导能力。
在学生成长过程中，他们可能会面临各种问题和困惑，需要有人给予适当的引导和支持。
班主任小助手可以帮助学生解决心理问题，引导他们树立正确的人生观和价值观，促进其健康成长。
此外，班主任小助手还应该关注学生的学习情况和发展需求。
他们可以帮助班主任进行学生的学习情况分析，及时发现学生的学习问题并提出解决方案。
同时，他们还可以根据学生的兴趣和特长，为其提供相应的学习资源和指导，促进学生的全面发展。
总的来说，班主任小助手在班级管理和学生辅导方面扮演着重要的角色。
他们需要具备一定的素质和能力，才能有效地帮助班主任管理好班级，促进学生的全面发展。
希望每位班主任小助手都能认真履行自己的职责，为学生的成长和发展贡献自己的力
量。
浅议班级管理中小助手的作用
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浅议班 级 管理 中小助 手的作 用
王 杨
（ 浙江省温州经济技术开发 区海城第一小学 ，浙江 温州 ３ ２ ５ ０ ５ ５ ）
［ 摘 要］ 班级管理是一项十分繁琐、复杂的工作 ，班上的大事小事都需要班主任来过问，有时就会分身乏术。班主任每天面对 的是 几十个学生，要做细致的教育工作，如果没有班干部的配合 ，班主任很难做好班级的管理工作。班干部可以为班主任分担许多班级事务，可 以起 到分担作 用 、桥 梁作用 、凝聚作用 、示 范作 用。 因此 ，充分发 挥班干部 在班级 自管 自治中的 中坚力量的作 用 ，对班 级建设 非常重要 。
悟 ：原来 ，班级 管理 不 只是班 主 任一个 人 的事 ，更 可 以充分 利用 我 不易 于管 理 ，更不 利 于 良好 学 习环境 的形 成 。那么 班级 的凝 聚力 取 身边 的这些 “ 小 助手 ”们 ，辅 助 我一起 更好 地 管理 班级 。那 么 ，这 决于 什么 呢 ？要形 成一 个 良好 的 、有 凝 聚力 的班集 体 ，不仅 需要 班 些 “ 小 助手 ”都有 哪 些作用 呢 ？
本 没那 么大 的精 力 。后来 ，我 研读 了一些 班级 管理 的 书 ，并 对魏 书 生 的班 级管 理理 念做 了一 些 了解 。魏 书生 把班 主任 、班 干部 及学 生
有 支架 的支 撑是 无论 如何 也撑 不起 一 片天 空 的。这 时候 我才 恍然 大
一
三 、凝聚作用——促 进班级凝 聚力的形成
Hale Waihona Puke 的事承 担下 来 了 ，这 些小 事 、琐 事虽 然微 小 ，但是 却是 班 级管 理 中 的 习惯 ，在班 级 中孕 育 团结 友爱 的风气 ，使 班级成 为 一个 和睦 的大 比重最 高最 的一 部分 。这 些 小助 手把 这部 分做 好 了 ，班 主任 就 可 以 家庭 。由此 可见 ，班 干部 对于促 进 班级 凝聚 力 的形 成 起着不 可 忽略 腾 出更 多 的时 间和 精力来 掌 管全 局 ，也会 有更 大 的精 力来 研究 自身 的作 用 。
如何培养班级小助手
如何培养班级小助手中数组杜毅霞如何培养班级小助手杜毅霞“当班主任很辛苦！”这可能是每个班主任的心声。
的确，当班主任除了上课，还要面对很多的事情，收这样费用，填那样表册，处理孩子们的纠纷和问题……反正有做不完的事。
然而培养一批积极向上、以身作则、又能为集体热心做事的小干部，对班集体的形成起着相当大的作用。
今天，我想和大家来探讨怎样培养班级小干部，发挥他们在班级体中的作用，帮助我们更好地开展班主任工作。
以下是我班主任工作中的一点体会，希望大家多提宝贵意见。
一、选拔干部，明确职责，分工合作。
我们班的班干部大都是学生自己竞选出来的。
因为，我总是这样认为：不是自己主动争取的事情，不会珍惜，不会去卖力地做好它。
接手班级之后，我先观察了一段时间，也找学生谈谈关于班级中的一些琐碎小事，从中了解些孩子们的想法。
然后我推荐了六个我认为比较有责任心和管理能力的学生，就给了几天时间让学生自己去想：“我想当什么班干部？为什么要当这个班干部，如果我被选上了，我会怎么做这项工作？”让他们做好充分的准备后，就利用一节课的时间来让学生发表演说，参加竞选，最后要学生们投票表决。
选中的干部都是学习优秀，活泼大胆，人缘较好的同学，这为开展工作打下了基础。
另外我还确定了八个小组长，这八个组长管理每个小组六个人，每天记录他们的纪律，卫生，作业完成情况。
小组长每天汇报一次，老师及时了解各位同学的情况，对出现的问题每天及时纠正。
为调动小组的积极性，班上开展了“小组大比拼”活动，对表现好的小组加红旗，每周评比一次，得第一名有物品奖励。
自从开展比拼活动，每个小组暗暗较劲，互相监督对方做得不足的地方，同时小组成员互相团结，互相帮助，共同进步。
这样，出现的问题小组自己就能解决了，老师又省心又省事。
二、树立信心，加强指导，学会管理有些刚上任的小干部责任心较差、没有管理的经验，有些工作安排不合理，导致同学不服从安排。
这个时候，老师就要耐心地指导学生，让他学会管理。
班级管理中小助手的培养
和指 导 。有 一 次 ， 我去 开会 ， 我 们 班 雷 可 可 管 纪 律 。等 我 开 完 会 回来 ． 却 看 见 雷 可 可 趴 在 桌 子 上小 声 哭 。问 她 怎 么 回 事 ， 她 告 诉 我 她 不 想 当干 部 了 。我 问原 因 ， 她说 ： “ 费 福 泽 不停 说话 ， 我喊 他不 要 说 话 了 ， 他不听 ， 继 续 说 。” 我来到教室里 ， 问费 福 泽 为 什 么 ？费 福 泽 说 ： “ 是别人找我说的？” 我 一 听 就 明 白了 ， 是 班 干 部 的 管 理 方 法 有 问题 ， 正 好 碰 到 那 个 调 皮 的学 生 。作 为班干部 ． 她没有把这件事情处理好 ， 应该 批评。但是 ， 如 果 我批评 了她 ． 她 以后 的 工 作 。 包 括 其 他 班 干 部 的 工 作 是 很 难 开展 的 ， 学 生 以后 还 会 抓 住 这 个 把 柄 。于 是 ， 我 当 着 全 班 学 生 的面对这个同学说 ： “ 你 说的好像很有 道理 ， 但 是 他 说 的是 什 么 ？你 说 的又 是 什 么 ？ 他 说 安 静 ， 目的是 让 全 班 安 静 ， 是 为 班 级着想。 但是你是在吵闹 ， 你 在 影 响 同学 学 习 ， 你 说对 吗 ？ ” 听 了我的话 ， 那个调皮的孩子脸红 了 ， 无 言 以 对 。我 马上 补 充 ： “ 那 你说 她 提 醒 你 做 得 对 不 对 呢？ ” “ 对 ！” “ 她 在 履 行 她 的 职 责， 可你 却 侮 辱 她 ， 她 多难 过 呀 ！怎 么 办 呢 ？ ” “ 雷可可 ， 对 不 起 ！” 费 福 泽 小 声 地 说 。雷 可 可擦 干 眼 泪 ： “ 没 关 系 ！” 我 帮 助 雷 可 可 树 立 了威 信 ． 这样 。 其 他 的班 干 部 以 后 做 事 情 的 时 候 ， 也 就 顺 利 多 了 。 因为 学 生 有 这 么 个 意 识 ， 班干部为班级做事 ， 集体的利益高于一切。 我只有听他的。 但是不管怎样 ， 我 们 在 树 立 班 干 部 的威 信 时 有 一 点 很 重 要 ， 那就 是 ， 一 定 要 让 学 生 觉得你 是很公 正的 ， 像这个例 子一样 ， 你 是 站 在 班 级 的 角 度 考虑 的， 不 是偏 祖 某 一 个 人 。 当然 。 对这个班干部 ． 我 也 要 教 给 她 好 的方 法 。 我 又 把 她 叫到 办公 室里 ． 对她说 ： “ 今天这件事 ， 你 的 确 做 得 不 好 。 大 喊 大叫 。 是没有效果的。 作 为 班 干部 ， 不 是靠 声 音 压 倒 同学 ， 而 是 靠 自 己的好 的方 法 来 让 同学 信 服 的。 ” 听 到这 ， 雷 可 可 的 眼 里 满 是 委 屈 和不 解 。我 又 接 着 说 ： “ 为 什 么 我 没 有 当 着 全 班批 评 你 ？因 为 我 知道 你 为 班 级 着想 的 出发 点 是好 的 。我 相 信 你 ， 下 次有 更 好 的 方 法管 理 班 级 。” 然后 我 教 她 可 以先 把 不 乖 同学 的 名 字 记下 来 ． 轻轻地提醒 ， 改正 了就擦掉 ， 不 改 正 就 请 他 到 老 师那 里 来 ． 由老 师 处 理 。 不 要 影 响全 班 同学 ， 否 则 会 让人 反感 。 听完 我 的话 ， 雷 可 可 恍 然 大悟 ， 满 怀信 心 地 对 我 说 ： “ 王老师 ， 我知 道 该 怎 么 做 了 。” 此外 ． 对班干部 ， 我 常 常 教育 他 们 ， 要 在 学 生 中 树立 威 信 ， 要更 好 地 为 大 家 服务 ， 必 须 处处 做 大 家 的 榜样 。 小 干部 应 该 是 遵守 纪 律 和 尊 敬 师 长 的 模 范 ；是 积极 参 与 活 动 和 班 队活 动 的 表率 ； 在游戏 中 ， 在 平 时 与 同 学 的 交 往 中做 到 谦 让 ； 在劳动 中 主动 挑 选 最 脏 最 累 的 活 干 ： 在老师不在的情况下 ， 要 让 学 生 感 到 自己是 大 家 最 可 以信 赖 的人 ， 要敢于负责 ； 处 理 问 题 要 大 公 无私 ， 要 公 正 。 长期 这 样 培 养 ， 小 干 部 们 在 班 集体 的 建设 中 就
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怎样发挥班级小助手的作用
班主任工作千头万绪，管理任务繁重，除了教学，还要处理班级突发事件、填写各种表册、布置美化教室、搞好教室环境卫生等，很难将全部精力投入在班级管理中，而小助手每天和同学在一起，能够发挥其特有的作用，有效地辅助班主任对班级进行管理。
怎样才能发挥小助手在班级管理中的作用呢?
一、明确职责
1.管理好班级环境卫生，每天查看教室地面、墙壁、门窗、桌椅是否整洁干净。
2.检查学生作业完成情况。
3.维持好班级纪律。
4.向班主任报告班级发生的事情。
5.完成班主任或任课教师布置的任务。
二、管放结合
对班级小助手要做到管放结合，有些事情小助手能独立完成的应让小助手自主去做，不能什么事都不放心。
但对小助手也不能放手不管，不能任由小助手在班级称王称霸，胡乱作为。
应让小助手按照班主任的要求，规范行为。
三、适时调换
班级小助手在班级管理中如果能力不够，不能完成班主任交给的任务，多数学生不满意的，应适时调换，要让小助手在责任与任务中学会约束自己。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。