新时期英语课教学方式的转变-
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】随着新课改政策的实施，初中英语教学方式发生了转变。
本文从基于任务型教学的转变、注重学生自主学习能力的培养、多媒体和互联网技术的运用、课堂教学方式的多元化以及评价方式的改变等方面进行了探讨。
新的教学方式注重培养学生的实际运用能力和综合素养，注重学生的主体性和参与性，促进了学生的主动学习和自主发展。
通过对新课改下初中英语教学方式转变的影响、展望未来的发展方向以及总结进行了研究，展示了新课改对英语教学的积极影响，并提出了未来改进的建议，为初中英语教学的不断完善与提高奠定了基础。
【关键词】新课改、初中英语、教学方式、转变、任务型教学、学生自主学习、多媒体技术、互联网技术、课堂教学、评价方式、影响、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的教育模式注重传授知识、注重应试技巧，这种教育方式往往忽视了学生的实际需求和个性发展。
而新课程改革强调培养学生的综合素质和实践能力，提倡学生主体地参与学习，注重学生的自主学习和探究能力。
随着信息技术的快速发展，多媒体和互联网技术在教育教学中的应用日益广泛。
新课改下，教师可以借助多媒体技术为学生创设更加生动、直观的学习环境，激发学生学习的积极性和兴趣。
新课程改革为初中英语教学带来了新的机遇和挑战，教师需要不断探索创新，不断提升自己的教学水平和能力，以适应新时代的教育需求和发展。
1.2 新课改的影响新课改是我国教育改革的一个重要举措，其在初中英语教学中的实施也带来了一系列的影响。
新课改的实施使得英语教学从重视传授知识向注重培养学生的语言运用能力转变。
通过任务型教学和学生参与式教学，学生在实际任务中能够更好地运用所学知识，提高英语交流能力和解决问题的能力。
新课改注重培养学生的自主学习能力，在学习过程中更加注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和自主学习的意识。
多媒体和互联网技术的运用也为英语教学提供了更多的学习资源和交流平台，拓宽了学生的学习渠道和提高了学习效率。
论新课改背景下高中英语教学方式的转变
论新课改背景下高中英语教学方式的转变随着新课改的不断深化，高中英语教学方式也发生了相应的转变。
在新课改背景下，高中英语教学不再是简单的传授知识，而是更加注重学生的学习能力培养和实际语言运用能力的提升。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨新课改背景下高中英语教学方式的转变。
一、教学内容的转变在新课改背景下，高中英语教学内容发生了较大的转变。
传统的课本中注重语法、词汇的教学，而新课改要求注重发展学生的语言综合运用能力。
教学内容不再仅限于课本内容，而是扩大到更多的实际语言运用场景，例如听力、口语、阅读和写作等方面都得到更加充分的发展。
新课改注重培养学生的跨文化交际能力，教学内容中也加入了相关的跨文化交际知识，使学生能够更好地理解和应对不同文化背景下的语言交际情境。
新课改背景下，高中英语教学方法也发生了很大的变化。
传统的教学方法注重教师讲解和学生的被动接受，而新课改更加强调学生的自主学习和合作学习。
教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和组织者的角色，通过启发性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
新课改还注重培养学生的综合语言运用能力，教学方法中加入了更多的情境式教学和任务型教学，让学生在真实的语言使用情境中学习，从而更好地掌握语言技能。
综合以上分析，可以看出在新课改背景下，高中英语教学方式发生了较大的转变。
教学内容不再局限于课本内容，而是更加注重学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力的培养；教学方法不再是传统的灌输式教学，而是更注重学生的自主学习和合作学习；教学评价也发生了较大的变化，不再是单纯追求分数和成绩，而是更注重学生的综合素质和语言实际运用能力的评价。
新课改为高中英语教学带来了更广阔的发展空间，为学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力的培养提供了更好的机会和平台。
教师们应该不断更新教学理念，勇于探索创新，不断提升自身的教学水平，使高中英语教学更加符合新课改的要求，更好地为学生的发展和未来铺平道路。
论新课改背景下高中英语教学方式的转变
论新课改背景下高中英语教学方式的转变1. 引言1.1 背景介绍在过去，传统的高中英语教学方式主要注重于传授知识，强调背诵和记忆。
学生在课堂上大多是被动接受知识，缺乏实际运用的机会。
这种教学方式往往导致学生对英语学习缺乏兴趣，难以达到良好的学习效果。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，新课程标准的提出给高中英语教学带来了重大变革。
新课程标准提倡学生主体地、探究性地学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的高中英语教学方式已经无法满足新的教育要求，需要进行转变。
新课改推动了高中英语教学方式的转变，重点强调学生的参与性和实践性。
多媒体教学的应用成为了一种常见的教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
任务型教学的推广也使学生能够通过实际任务的完成来提高语言运用能力。
合作学习的重要性也逐渐凸显出来，培养学生的团队合作和沟通能力。
在新课改背景下，高中英语教学方式的转变变得尤为重要。
只有不断适应教育的需求和发展趋势，才能更好地培养学生的综合素质和实践能力。
未来，高中英语教学方式将继续朝着更加多样化、个性化和实践性的方向发展，为学生成长提供更有力的支持。
1.2 新课改的提出新课改是指新课程改革，是指在教育制度、课程内容、教学方法等方面进行全方位的变革与创新。
新课改的提出是为了适应社会发展的需要，培养适应未来社会的人才。
在新课改的指导下，高中英语教学方式也发生了转变，不再是传统的死记硬背和机械重复，而是注重培养学生的综合素质和创新能力。
新课改要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和指导者，注重个性化教学，培养学生的全面发展。
新课改为高中英语教学带来了新思路和新方法，提升了教学质量和效果，激发了学生学习英语的积极性和兴趣。
新课改的提出为高中英语教学方式的转变提供了有力的支持和指导，推动了高中英语教学的不断改进和完善。
2. 正文2.1 传统高中英语教学方式的局限性1. 重视考试成绩而忽视实际语言运用能力。
传统教学注重应试技巧和死记硬背，而缺乏实际运用英语的机会，导致学生只是机械地掌握知识，而无法真正灵活运用英语进行交流。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】新课改下初中英语教学方式转变，以学生为中心的教学模式注重英语实践能力培养。
教师鼓励学生参与课堂互动，注重学生的个性发展和兴趣培养。
融入多样化教学资源，如多媒体教学、网络资源等，提升教学效果。
引入项目化学习，让学生通过实践性项目，提高英语应用能力。
提倡多元评价体系，考察学生不同方面的能力，激发学习动力。
这些教学方式转变促进了英语教育的发展，对学生的英语学习有积极影响。
但也需要进一步研究和完善，以更好地适应学生需求，推动英语教学质量提升。
【关键词】新课改、初中英语教学方式转变、以学生为中心、实践能力培养、多样化教学资源、项目化学习、多元评价体系、教育发展、积极影响、研究、完善。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革已经在我国的中小学阶段全面铺开。
在这一背景下，初中英语教学方式也发生了显著的转变。
传统的教育模式以教师为中心，注重传授知识，而学生被动接受。
随着社会经济的快速发展和科技的进步，人们对英语教育的需求也在不断提高。
以学生为中心的教学模式逐渐成为了一种趋势。
新课改的推进，不仅要求教师更多地关注学生的个性和需求，还要求更注重培养学生的实践能力。
通过实践性的教学活动，学生可以更好地掌握知识，提高英语运用能力。
融入多样化的教学资源可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
引入项目化学习和多元评价体系，也为学生提供了更广阔的学习空间，促进了他们全面发展。
新课改下初中英语教学方式的转变，不仅有利于提高学生的英语水平和能力，也有助于培养学生的综合素质。
这种转变促进了英语教育的发展，对学生的英语学习有积极的影响。
也需要进一步研究和完善，以更好地适应教育改革的需求，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
1.2 新课改的影响新课改的影响在初中英语教学中具有重要意义。
随着教育理念的更新和时代的发展，新课改的推进已经成为当前教育领域的重要议题。
在英语教学中，新课改的影响主要体现在以下几个方面：新课改强调以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变
高中英语新课程改革下的英语教学方式转变【摘要】随着高中英语新课程改革的不断推进，英语教学方式也在逐渐转变。
传统的英语教学方式存在着问题，如注重死记硬背、缺乏趣味性和学生参与度低等。
为了提高教学效果，教师们开始应用交互式教学、多媒体辅助教学和任务型教学等新方法。
这些教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和水平。
新的教学方式也培养了学生的主体性和合作精神。
这种英语教学方式的转变对学生的影响是积极的，将有助于提高学生的综合英语能力和终身学习能力。
未来，英语教学将继续朝着更加多样化、灵活和个性化的方向发展，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
【关键词】高中英语、新课程改革、教学方式转变、传统教学、交互式教学、多媒体辅助教学、任务型教学、学生主体性、影响、发展趋势。
1. 引言1.1 背景介绍在21世纪初期，随着我国高中英语教学的不断发展和改革，传统的英语教学方式已经开始暴露出一些问题。
传统的教学模式以教师为中心，注重知识的灌输和考试的应试训练，缺乏互动性和个性化的特点，不能很好地激发学生学习英语的兴趣和积极性。
为了适应新的时代需求，新课程改革下的高中英语教学方式正逐渐转变，注重培养学生的综合语言能力和实践能力。
新的教学方式强调学生的主体地位，注重培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
交互式教学和多媒体辅助教学的应用正在逐渐增加，使得学生能够更加灵活地进行语言学习。
任务型教学的推广也成为一大趋势，通过任务的设计和实践，帮助学生将语言应用于实际情境中，提高他们的语言交际能力。
这样的教学方式更注重学生个体差异的尊重与发挥，更有利于激发学生的学习积极性和创造性。
在这样的背景下，本文将就新课程改革下的英语教学方式转变进行分析和探讨，探讨转变对学生的影响以及未来英语教学的发展趋势。
1.2 目的目的：随着时代的变化和社会的发展，传统的英语教学方式已经无法满足学生的学习需求。
本文旨在探讨高中英语新课程改革下的英语教学方式转变，通过引入交互式教学、多媒体辅助教学、任务型教学等新方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，使他们能够更好地应对未来的挑战。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变近年来，新课改深度推进，给初中英语教学方式带来了巨大的改变。
传统的重视语法和词汇的教学方式已经逐渐被淘汰，代之以注重学生综合语言运用能力的语境化教学方式。
本文将从学生综合语言运用能力的培养、口语交流能力的提升以及ICT技术的运用三个方面来探讨新课改下初中英语教学方式的转变。
一、学生综合语言运用能力的培养新课改着重培养学生的综合语言运用能力，从听说读写四个方面入手。
教师通过创设情境、引导学生发挥主动性、培养学生独立思考等方式来达到语境教学的目的。
同时，教师设计教学内容时也采用多样性、实用性和趣味性的原则，真正实现了教学内容的有机整合，达到了知识、能力和态度的统一。
例如，传统教学方式中，学习语法通常是通过闷头背诵规则和大量练习来达到的，而新课改注重语言应用能力的培养，提取出语法规则中的具体语言应用，帮助学生学会在实际运用中准确使用语法。
二、口语交流能力的提升新课程标准强调学生成为主体，强化学生的说话、听取、议论等能力的培养，为此教师将口语交流作为英语教学中的一项重要任务。
英语教学中口语频繁、贴近生活，与生活、工作密切相关，当学生学会了用英语表达观点后，就可以运用到信件和邮箱中去，进行交流和宣传。
口语也是语言学习中最富教育性、实践性和复合性的一环，在语言整体学习中掌握语言技能和应用。
教师可以改变传统的课堂教学方式，采用小组讨论、情境模拟等方式来提高学生的口语交流能力。
举例而言，教师可以让学生参与演讲比赛，培养学生的公众演讲能力，反复进行口语练习，训练学生的语调、语音语速等方面的技能，同时也增加学生与老师之间、学生与学生之间在口语交流上的互动和交流。
三、ICT技术的运用随着信息技术的高速发展，教育技术的应用已经成为英语教育改革的必然选择。
ICT技术为英语教育的教与学提供了重要支持和保障，教育技术的应用更加深化了教育对象的主体性，让学生在学习中不仅能够观察、思考、分析，也能够获取信息、运用信息。
论新课改背景下高中英语教学方式的转变
论新课改背景下高中英语教学方式的转变近年来，我国教育领域发生了巨大的变革，其中包括高中英语教学方式的转变。
新课改背景下的高中英语教学方式转变，主要体现在教学内容、教学方法和评价方式等方面。
在教学内容方面，新课改强调培养学生的综合语言运用能力，更注重学生的实际应用能力。
传统的高中英语教学注重语法知识和词汇的灌输，偏重掌握知识点，而忽略了语言的实际应用。
而新课改则更加注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，强调学生运用语言进行信息获取和交流的能力。
教材内容更注重情景对话、实际语境和互动交流的培养，使学生能够在实际的语言环境中快速适应和运用英语。
在教学方法方面，新课改提倡以学生为中心的教学方式。
传统的高中英语教学以教师为主导，教师主要通过讲解、讲义和习题来传授知识。
而新课改强调以学生的兴趣和需求为导向，注重学生的主体地位，倡导探索性学习和合作学习。
教师在课堂中更多地充当指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣和学习能动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在评价方式方面，新课改强调综合评价和个性化评价。
传统的高中英语教学评价主要以考试成绩为评价标准，注重对学生语法知识和词汇量的评价。
而新课改则更注重对学生语言实际应用能力的评价，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
新课改还倡导以学生为主体的个性化评价，充分考虑每个学生的特长和发展需求，注重培养学生的个性特点和创新能力。
在新课改背景下，高中英语教学方式发生了显著的转变。
新课改注重培养学生的实际应用能力，强调学生的综合语言运用能力的培养；倡导以学生为中心的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习能动性；强调综合评价和个性化评价，注重学生的实际语言应用能力和个性发展。
这些转变为培养具有国际视野和创新能力的高中英语人才奠定了基础，也为培养学生的终身学习能力和综合素养提供了有利条件。
教师在新课改背景下也需要转变教学观念和教学方法，注重培养学生的思辨能力和创新思维，提高教学质量和效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新时期英语课教学方式的转变
21世纪60、70年代，美国人文主义心理学家罗杰斯主张：教学要以人为出发点和归宿，教学的目标在于培养能够适应变化和知道如何学习的、有独特的人格特征而又充分发展的人，强调学生个性与创造性的发展，提出了以学生为中心的教学模式和以教会学生学习为主的教学方法论。
在英语教学中，教师首先要从教学做起，要彻底转变传统的“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的教学模式，全面培养学生的综合能力。
一、英语课教学方式转变的主要内容
随着学校英语教学改革和学生自主性学习的进一步发展，教师与学生的地位发生了很大变化。
因此，在英语课教学中，英语教师面临着极大的挑战：加强外语教学改革，培养２１世纪社会发展需要的英语人才，必须要转变教学的方式和方法。
１．实现教学指导思想和教学内容的转变
外语教学的思想定位是：逐步改变传统的以语言知识为主的灌输式的教学模式，建立以语言能力培养为主，兼顾语言知识传授，在能力培养中实现知识传授的教学指导思想。
同时，外语教学要与学生的素质培养相结合，激活学生的学习动机，培养学生意志力，增强学生的社会竞争能力。
所以我们的教学思想要从“以语言知识为本向以语言运用为本”转变。
教学思想的一系列转变有赖于良性的教学评价环境和科学的评价方法，必须克服应试教育的“指挥棒”效应，改革考试方法，实现外语教学从目标管理向过程管理、从粗放性管理向集约性管理的转变。
外语学习内容应从“经典”向“实用”转变，不应限于“经典”之作，而应体现时代性、实用性、综合性、跨文化性等，从而设法从过去的语言技能式教学转向内容教学，使学生能对教学内容产生浓厚兴趣，在吸收知识的同时，习得语言技能。
２．加大教学方法和教学手段的创新
对传统的教学方法进行改革，彻底改变以教师为中心的教学模式，应以学生为主体、教师为主导，多培养学生的自主性和创造精神。
教学方法从着重“教”向强调“学”转变。
教师在教学中必须以学生为中心，不能仅仅让学生满足
“学会”，而应该是“会学”。
要授之以鱼，还要授之以渔。
“学会”从某种程度上讲是一时性的，带有一定的被动性，而“会学”能使人终生受用，更带主观能动性。
教学手段应从传统的“书本＋黑板”向“多媒体化”转变，利用现代的多媒体教学手段，创造融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的语言环境，通过大量信息刺激，激发学生的学习热情和主观能动性，促使学生逐步进入自主性学习状态。
所以要彻底改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式，充分发挥计算机多媒体、网络技术等现代化教学手段的作用。
３．语言基本功的训练要贯穿于教学的全过程
语言基本功的训练是英语教学的首要任务，必须贯穿于教学的全过程。
英语教育应有自己的特色，应加强英语课学生的专业文化素养，处理好社会需要与课程设置、听说与读写、交际与语言准确性之间的关系。
基础英语知识是强化和提高的基础，脱离基础英语知识去强化和提高的效果都不理想。
逆向法强调先扎扎实实地学好基础英语以后再提高和强化，以最严格的要求，从基础知识抓起，一步一步提高和强化。
４．切实强化课外教学活动
课堂教学与课外开展教学活动是外语教学体系中两个重要的组成部分。
我们要进一步尝试课堂教学向课外自学的延伸，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。
外语学科性质的特点也决定了仅依赖于课堂上的教学不可能获得成功，因而结合课内教学内容，引导和鼓励学生自主地开展课外外语活动，并且进行必要的检查，如将学生课下所听的、所读的、所写的内容进行课堂交流，以督促学生进行自主学习和增强互动性。
教师通过课外指导，可以把课堂教学内容和方法进一步巩固、落实，并使之深化和个性化。
此外，开展课外教学活动可以给学生提供更多的语言实践机会。
二、英语课教学方式转变的主要方向
英语教师在做好教学改革的同时，应注重培养学生各方面的学习能力，充分体现学生作为学习主体的角色，发挥学生学习的自主性，锻炼培养独立分析问题、解决问题的能力，提高学生的学习质量，符合素质教育要求。
因此，英语课教学方式转变的主要方向是培养学生的综合能力
１．培养语言运用能力
学习英语的根本目的在于应用，所以一开始学英语就应该把注意力集中在提高实际能力上。
教学中要把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。
在课堂教学中，要真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应实际工作的需要。
正确处理听、说、写与读、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展，要特别注意加强听说实用能力的培养。
２．培养学生运用学习策略的能力
做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。
一个比较可靠的结论是，使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语教学方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担，“英语是学出来的，不是教出来的”。
不少学生花在英语学习上的时间相当多，但是基础英语知识学得不扎实，不能顺利地阅读和听说英语。
因此，在教学过程中重视学习策略的渗透和训练，有意识地培养学生运用学习策略的能力，指导学生有目的、有选择的学习，指导学生形成适合自己的独特的学习方法、策略，并不断调整，指导学生定期进行自我监控和评估，这不仅有利于学生自主学习能力的形成，同时也是对教师教学策略的促进。
３．培养学生团队合作能力
由于学生受应试教育影响，他们习惯于自己独自学习，不善于与他人合作，缺乏团队合作精神，对英语教学不利。
因此，教师就要根据不同的学科、教学目标和学习目标、学生的差异，有意识地组织小组合作学习。
小组任务到个人任务，小组评估到个人评估，加强个人指导、小组讨论等，创造轻松、活跃的课堂氛围，调动每一个学生的积极性和主动性，为培养自主学习能力打下基础。
合作学习可以减少学习者的焦虑感，在合作过程中，学习者的自尊心和自信心受到保护和鼓励，教师也不像传统外语课堂的教师那样对学习者构成威胁，造成心理压力。
教师还要多寻找学生身上的优点，尽可能多为他们创造成功的机会，让他们尝到更多的成功喜悦，增强他们的自信心，同时我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，保护他们的自尊，要正确处理英语学习中学生所犯的错误，尽可能地抑制受挫感，要多使用鼓励性评价语言。
４．培养学生自主学习能力
国内外有关研究表明，自主学习是外语习得的关键，习得者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。
所以培养学生的自主学习能力具有深刻的现实意义和指导意义。
但长期以来受传统的外语教学观念影响，教师注重给学生灌输外语知识而忽略了发展学生的自主学习意识，学生的自主学习能力十分弱。
学生要从过去被动学习一下子转到自主学习还需要有个过程。
所以，教师应想方设法发展学生的自主学习意识，彻底转变传统的外语教学观念，树立正确的教学观念，即外语是学会的，而不是教会的。
充分发挥学生的主体作用，真正做到以学生为中心，鼓励学生对所学内容展开独立思考，进行多向思维，学会分析、归纳和整理所学知识，创造性地运用所学知识去解决问题。
５．加强相关知识的运用能力
英语教学大纲指出，学生除了应该具备的外语专业基础知识和专业知识外，还应具备一定的相关专业知识和科学技术知识。
相关专业知识可以涉及外交、外事、金融、经贸、法律、新闻等与就业相关的专业基础知识。
学习与自己专业无关的英语内容非常有助于扩大英语的知识面和词汇量。
无论是阅读还是口头与国外进行技术交流，涉及到的英语绝不会局限在一个仅仅与自己专业有关的很窄的范围内，往往要用到一些别的类别的词汇或者一个词的其他的翻译义。
日常生活交谈，涉及的知识面和词汇量就更广更多了。
只有在平时的长期听写过程中不局限于只学习与自己专业有关的英语知识，而是广开“听路”，兼收并蓄地去学各行各业的英语单词，才有可能在会话时下意识地说出所要说的话来。
“教师是课堂活动的设计者和管理者，学生问题的分析和解答者。
教师应充分调动学生的积极性，及时为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。
”所以，任何时候我们都不能忽视教师的作用，我们每个教师都应尽其所能做好学生的引路人。
当然，提高学生英语课水平，是一项艰巨而又复杂的任务，还需要长期不懈的努力。
（。