新课改下英语教学模式的转变
新课程标准下英语教学方式改革
版 观 念 指导 自己 的 教 育 工 作 。 统 的 以 “ 授— — 接 受 ” 教 学 模 式 主 导 下 的 教 学 方 传 讲 式
法 已经 不 再 适 应 现 代 的教 学 。 就 要 求 教 师 必 须 转 换 自己 的 角 色 ， 整 教学 策 略 。 这 调 改变教学行为 ． 适应新课程的实施要求 ， 来 改变 过 去 强 调 接 受 学 习 、 记 硬 背 单 词 死
对 于英 语 的学 习 ， 注重 要求 学 生 掌握 听 说 读 写 这 四种 技 巧 ， 四种 技 巧 实 际 上 是 跟 这 融 为 一 体 ， 能 力 的形 成 建立 在学 生语 言 技 能 、 言知 识 、 感 态 度 、 习 策 略 以及 种 语 情 学 文 化 意 识 等 素 养 整 体 发 展 的 基 础 之 上 。 别 是 现 在 ， 着 英 语 在 社 会 上 实 际 运 用 越 特 随 来 越 广 ， 英 语 的 要 求 进 ～ 步 的 提 高 。 考 已不 再 是 唯 一 的衡 量标 准 。 和 读 是 语 对 高 听 言 的输 入 ． 就 是 吸 收 的 技 能 ， 和 写 是 语 言 输 出 ， 就 是 表 达 的技 能 。 个 人 运 用 也 说 也 一 语 言 的 能 力 必 须 在 吸 收 信 息 与 表 达 自 己的 交 际 过 程 中得 到 提 高 。 在 英 语 教 学 中 ，
教 方 式 、 互 动 方 式 等进 行 改 革 ， 自主 学 习 、 究 性 学 习 、 师生 把 研 选择 性课 程 等 多种 新 的
教 作 角 研 尝试 纳 入 发 展 目标 。 师 在 整 个 教 育 过 程 中 的地 位 、 用 、 色 等 都 发 生 了很 本 性
的变 化 。 师 必 须 接 受 新 的 课 程 观 、 识 观 、 生 观 、 才 观 和 教 师 观 ， 新 的 教 育 教 知 学 人 用
浅谈新课程背景下高中英语教学的转变
——以重大版高中英语教材为例地区：重庆市铜梁县学校：重庆市铜梁中学姓名：江雪学段：高中——以重大版高中英语教材为例摘要：全国教育界正掀起一股新课程改革的浪潮，本文主要根据新课改的要求，结合教育部普通高中英语课程标准，就教材目标、课程结构、教学内容、课程评价、课堂管理以及教法、学法等方面的转变提出总结分析；主要以重大版高中英语新教材为例，针对新课改的要求对提高英语课堂有效性提出几点应用意见。
关键词：新课改；英语教学；改变；重大版高中英语教材前言：重庆作为新课改实行地区第7批，自2010年进入改革，到今年2013年的高考，在学习借鉴前几批教改地区的经验，加上几年的自身探索，新课改取得了一定成效。
在全国课程改革的浪潮下，在知识经济时代、信息社会当中，作为一名高中英语教师，必须要更新知识、转换角色和重心，才能适应新时期对教师素质的要求；在这个需要不断进步、终身学习的社会，真正对学生负责，就要培养学生自主学习的愿望、兴趣以及学习方法，这比单纯的知识灌输更为重要。
高中阶段，正是塑造一个孩子正确人生观、价值观的重要阶段，所以高中教育不仅仅是知识的传输，更应该培养积极向上的价值观，引导学生清晰的人生规划、职业规划。
很多时候，我们都把“课程改革”简单地等同于“教材改革”，以为只要教材换了，整个课程自然就变了。
重庆从2010年新课改开始，英语教材就出现多样化，有人教版、外研版、北师大版，还有部分学校采用本地研发的重大版。
每个地区和学校根据实际情况以及学生特点，选择适合本校的教材。
可是很多教师拿着新教材，依然是老师在讲台上“唱主角”，学生在下面充当“记笔记的工具”，这种“穿新鞋走老路”的做法，并没有深入领会新课改的理念以及新教材的编排意图。
根据教育部基础教育课程改革纲要，高中阶段的英语教学具有多重的人文和社会意义，能够真正体现语言学习最终目的是交流，能够促进他们全面、自主、有个性地发展。
新课程理念主要强调六大方面的转变：1、教学目标方面：改变以往过于注重具体知识的传授，转而培养自主积极的学习态度以及良好的学习技能。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变【摘要】新课改下初中英语教学方式转变，以学生为中心的教学模式注重英语实践能力培养。
教师鼓励学生参与课堂互动，注重学生的个性发展和兴趣培养。
融入多样化教学资源，如多媒体教学、网络资源等，提升教学效果。
引入项目化学习，让学生通过实践性项目，提高英语应用能力。
提倡多元评价体系，考察学生不同方面的能力，激发学习动力。
这些教学方式转变促进了英语教育的发展，对学生的英语学习有积极影响。
但也需要进一步研究和完善，以更好地适应学生需求，推动英语教学质量提升。
【关键词】新课改、初中英语教学方式转变、以学生为中心、实践能力培养、多样化教学资源、项目化学习、多元评价体系、教育发展、积极影响、研究、完善。
1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深化，新课程改革已经在我国的中小学阶段全面铺开。
在这一背景下，初中英语教学方式也发生了显著的转变。
传统的教育模式以教师为中心，注重传授知识，而学生被动接受。
随着社会经济的快速发展和科技的进步，人们对英语教育的需求也在不断提高。
以学生为中心的教学模式逐渐成为了一种趋势。
新课改的推进，不仅要求教师更多地关注学生的个性和需求，还要求更注重培养学生的实践能力。
通过实践性的教学活动，学生可以更好地掌握知识，提高英语运用能力。
融入多样化的教学资源可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
引入项目化学习和多元评价体系，也为学生提供了更广阔的学习空间，促进了他们全面发展。
新课改下初中英语教学方式的转变，不仅有利于提高学生的英语水平和能力，也有助于培养学生的综合素质。
这种转变促进了英语教育的发展，对学生的英语学习有积极的影响。
也需要进一步研究和完善，以更好地适应教育改革的需求，为学生的未来发展打下更加坚实的基础。
1.2 新课改的影响新课改的影响在初中英语教学中具有重要意义。
随着教育理念的更新和时代的发展，新课改的推进已经成为当前教育领域的重要议题。
在英语教学中，新课改的影响主要体现在以下几个方面：新课改强调以学生为中心的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
新课改下高中英语教学现状分析及改进方法
随着教育改革的不断深化，新课改对高中英语教学提出了新的要求和挑战。
本文将对
新课改下高中英语教学现状进行分析，并提出改进方法，以促进高中英语教学的质量和效果。
一、高中英语教学现状分析
1. 教学内容变化
新课改下，高中英语教学内容更加注重学生的实际运用能力和综合素养的培养。
传统
的重视语法和词汇的教学模式已经不再适应新的教学要求。
教师需要不断更新教学内容，
更加注重培养学生的综合能力和实际运用能力。
2. 教学方法更新
传统的教学方法在新课改下也需要更新。
单一的听、说、读、写四个方面的教学已经
不能满足学生的需要。
教师需要引入更多的多媒体教学、互动教学和合作学习等新的教学
方法，以激发学生学习的兴趣和提高学习效果。
以上就是新课改下高中英语教学的一些主要变化，接下来将针对这些变化提出相应的
改进方法。
二、改进方法
3. 调整考试评价方式
考试评价方式应该更加注重学生的实际运用能力和创造性思维能力。
可以采用开放式
题目，注重学生的实际运用能力和创造性思维能力，让学生在考试中能够发挥自己的特长，而不是单纯应付考试。
教师也要逐渐改变教学方式，注重培养学生的实际能力，让他们能
够更好地适应新的考试评价方式。
以上就是新课改下高中英语教学现状分析及改进方法。
通过对教学内容、教学方法和
考试评价方式的更新和调整，可以更好地适应新课改的要求，提高高中英语教学的质量和
效果。
希望各位教师能够积极思考和尝试，为高中英语教学的改进和发展做出更多的努
力。
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变近年来，新课改深度推进，给初中英语教学方式带来了巨大的改变。
传统的重视语法和词汇的教学方式已经逐渐被淘汰，代之以注重学生综合语言运用能力的语境化教学方式。
本文将从学生综合语言运用能力的培养、口语交流能力的提升以及ICT技术的运用三个方面来探讨新课改下初中英语教学方式的转变。
一、学生综合语言运用能力的培养新课改着重培养学生的综合语言运用能力，从听说读写四个方面入手。
教师通过创设情境、引导学生发挥主动性、培养学生独立思考等方式来达到语境教学的目的。
同时，教师设计教学内容时也采用多样性、实用性和趣味性的原则，真正实现了教学内容的有机整合，达到了知识、能力和态度的统一。
例如，传统教学方式中，学习语法通常是通过闷头背诵规则和大量练习来达到的，而新课改注重语言应用能力的培养，提取出语法规则中的具体语言应用，帮助学生学会在实际运用中准确使用语法。
二、口语交流能力的提升新课程标准强调学生成为主体，强化学生的说话、听取、议论等能力的培养，为此教师将口语交流作为英语教学中的一项重要任务。
英语教学中口语频繁、贴近生活，与生活、工作密切相关，当学生学会了用英语表达观点后，就可以运用到信件和邮箱中去，进行交流和宣传。
口语也是语言学习中最富教育性、实践性和复合性的一环，在语言整体学习中掌握语言技能和应用。
教师可以改变传统的课堂教学方式，采用小组讨论、情境模拟等方式来提高学生的口语交流能力。
举例而言，教师可以让学生参与演讲比赛，培养学生的公众演讲能力，反复进行口语练习，训练学生的语调、语音语速等方面的技能，同时也增加学生与老师之间、学生与学生之间在口语交流上的互动和交流。
三、ICT技术的运用随着信息技术的高速发展，教育技术的应用已经成为英语教育改革的必然选择。
ICT技术为英语教育的教与学提供了重要支持和保障，教育技术的应用更加深化了教育对象的主体性，让学生在学习中不仅能够观察、思考、分析，也能够获取信息、运用信息。
新课改形势下高中英语教学模式探索
新课改形势下高中英语教学模式探索高中英语教学在我国基础教育中占据重要地位。
尤其在我国国民教育从传统应试教育逐步推进为素质教育的新课改背景下，高中英语教育具有重要的价值和意义。
本文通过对高中英语教学的价值和意义进行分析，着重讨论高中英语教学的方式和途径，对新课改形式下高中英语教学模式进行了积极的探索。
一、高中英语教学的价值1.高中英语教学的基础性高中英语教学具有重要的基础作用。
高中英语的教学效果不但有助于学生对词语的分析和句子结构的思考，把握作者本意和深入分析文章的内涵和弦外之音，能够使学生在遇到问题时及时解决问题，而且有助于学生对事物本质的认识，对事物的相关性和连贯性进行认识，从而对事物的变化和特征进行深入了解。
2.高中英语教学的研究性高中英语教学的研究性体现在它是以教书育人为目的，以引导监督为方式，以教学模式多样化为特色，以教学内容多元化为手段的多层次教学活动。
3．高中英语的思维性高中英语教学在学生的思维锻炼方面有着重要的意义。
语言的理解是思维形成和训练的基础，良好的语言理解水平有助于思维的提升和横纵向思维的发展。
良好的语言水平有助于学生思维的全面培养和综合运用；高中英语教学的效果直接关系到学生思维的扩展和理解问题能力的提高，关系到学生认识问题的思考角度以及处理问题的思考方式。
二、新课改形势下高中英语教学模式1.教学方式的特色化高中英语教学并不是单一枯燥无味的教学课程，它是具有语言色彩和文化色彩的，教学方式的特色化有助于学生融入课堂，参与课堂教学活动，将自身的成长与知识的学习结合起来，另外，他还能够结合该学科特点进行调整，对相应的教学知识进行合理设置。
2.教学内容的多元化教学内容的多元化是指课程教学与知识教学相结合，在高中英语课本讲解的过程中，结合教学内容涉及的知识进行适当的扩充和延伸，使学生在课堂之外对知识有更加全面深刻的了解。
其次，教学内容的多元化是指教学老师积极转变角色，由单一的课程讲述到走到台下，与学生进行更深层次的交流，把知识理解融入问题解答中，让学生更好地接受知识的全貌。
新课改下初中英语读写结合模式的构建
新课改下初中英语读写结合模式的构建一、新课改下初中英语教学的变化在新课改的指导下，初中英语教学将更加注重学生的综合能力培养，而非仅仅注重语法和词汇的教学。
学生需要在阅读、写作、听力和口语等方面都得到全面的提升。
这意味着，教学模式需要做出相应的调整，更加注重培养学生的语言运用能力和交际能力。
二、初中英语读写结合模式的理论基础初中英语读写结合模式是基于“阅读写作教学法”而来的，它将阅读与写作结合起来，注重培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力。
这种模式充分体现了学生的主动性，激发了学生学习英语的兴趣，对学生的英语学习积极性有着积极的促进作用。
1. 整合读写教学内容在新课改下，初中英语课程不再以传统的单一的词汇、语法和听力为主，而是以语言技能的综合运用为主线。
在读写结合模式下，教师需要整合阅读和写作的教学内容，让学生通过阅读获取背景知识，再通过写作来表达和巩固所学的知识。
2. 强调语言的实际运用读写结合模式是为了培养学生的语言表达能力和综合语言运用能力，因此在教学过程中，需要特别注重语言的实际运用。
教师可以设计一些写作任务和阅读任务，让学生在实际的情境中运用所学的语言知识，使学生在实践中感受语言的学习与运用。
3. 引导学生自主学习读写结合模式强调学生的主动性，教师需要引导学生自主学习。
教师可以设置一些有趣的阅读任务和写作任务，让学生根据自己的兴趣和特长去选择阅读材料和写作话题，从而激发学生学习的积极性。
4. 鼓励学生创新思维在读写结合模式下，学生不仅需要学习和运用语言知识，还需要发展创新思维。
教师可以设立一些讨论和写作任务，鼓励学生提出自己的见解和观点，培养学生的批判性思维和创新意识。
5. 多媒体教学手段的运用在新课改下，多媒体教学手段已经成为了教学的主要手段，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以更好地帮助学生理解和运用所学的知识。
在读写结合模式下，教师可以通过PPT、视频等多媒体教学手段，来辅助教学，让学生更加直观地理解知识，从而提高学习效果。
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新课改下英语教学模式的转变[摘要]随着中小学英语课程改革的不断深入，对教师在教学理念、教学模式等方面提出了新的要求。
只有积极争做教学改革的实践者、研究者、引领者，主动适应课程改革的变化，创新课堂教学模式，注重学生英语综合素质的培养，落实以学生为本的教育实践，构建多元化评价机制，才能真正地落实立德树人根本任务，实现英语学科的育人功能。
[关键词]新课改；教学模式；思考
近年来，随着我国新课程改革的深入实施，中考高考的形式和内容也发生了新的变化，给我们中小学传统的教学模式带来了一定的冲击和影响，对于广大教师来说既是挑战、也是机遇。
教学方法和学习方式发生了变化，这就要求教师在教学理念、教学模式等诸多方面也要随之变化，才能适应新形势下教育改革对教学提出的新要求。
英语是一门重要的学科课程，也要主动适应课程改革的变化，积极转变教学观念，创新英语教学模式。
笔者认为新课改背景下英语教学模式的转变主要体现在以下几点。
一、积极转变教育教学理念
这种教育教学理念上的转变不仅是针对教师，也是针对于学生。
首先英语是一门语言，语言的主要目的是和别人进行交流。
以前我们有的学生往往“高智低能”，考试上能得高分，可真到了实际应用，却总是词不达意。
这是因为以往的英语教育太关注于对考试技能的培养，却忽略了语言的本来功能。
如今，随着我国综合国力的不断增强，与
世界各国文化交流更加紧密，掌握英语也是未来人才必备的条件之一。
为此，教师要善于站在学生未来发展的角度来看待英语教学。
学习英语不仅可以了解西方的文化历史，也可以通过掌握英语语言技能把中国五千年的历史文明以及改革开放后的巨大变化展现给世界各国，所以,在平常的教学中我们应该首先明确学习英语的意义及重要性。
新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
在教学过程中，教师的关键就是让学生学会自主学习、学会合作探究。
同时,还要关注学生学习的情感态度价值观，为学生营造轻松、民主、和谐的课堂氛围。
教师还要不断提高自身的理论水平和业务能力，要通过书本学、媒体学，向先进学、向典型学，多写读书笔记、多进行课后反思，使学习成为一种习惯，成为一种自觉行为。
教师要在不断的学习过程中转变自己的教育教学观念，转变在教学中所扮演的角色，具备一定的教育思想与教育实践改革的能力，更要成为新课程改革的促进者、开发者和实施者。
二、注重学生英语综合素质的培养
根据英语新课程标准目标设定的要求，主要从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，同时强调要注重学生英语综合素质的培养。
英语语言技能主要体现在听、说、读、写等几个方面。
在教育实践中，提高英语听、说、读、写能力既是学习英语的目的，也是学习英语的手段。
所以，在英语教学过程中，必须通过多实践、多练习来提高学生综合运用英语的能力，坚持每天早晨进行听力训练和早读，课堂上注意引用
话题进行口语训练，定期进行写作练习，这些都对于学生英语语言技能的学习和形成，起着非常重要的作用。
语言基础知识也是英语学习的重要目标，但不能成为英语教学的唯一目的，不能把英语课仅仅当成语言知识课和习题课。
本轮课程改革使用的新教材中出现的英语单词和词组难度大，教师应该精心设计、用心思考，结合教学内容和所教学生的实际，尽可能采用多种办法进行教学。
比如，用相关单词给学生几句名言、几个经典语句去背诵，而不应该让学生们机械的去记忆单词，所以转变课堂教学模式对于英语语言基础知识的学习至关重要。
文化意识的培养也是新课标强调的重要方面之一，了解英语国家的文化、历史、习俗能帮助学生更好、更快地掌握英语语言技能，更好地培养学生的跨文化交际意识，建立起准确的语言使用习惯等。
为此，中小学英语教师在日常教学过程中，既要帮助学生掌握必要的单词，也要注重英语教材中短文阅读理解的练习，通过一篇篇英语课文的学习，帮助学生更好地理解英语国家的风土人情、文化历史等，也通过学习，让学生更好地了解祖国、认识世界。
三、落实以学生为本的教育实践
课堂要以学生为本、以学生为中心。
教师要善于发现学生之间的差异，对学生因材施教，恰当地采用分层次教学。
这就要求英语教学重点要由过去的填鸭式、满堂灌向培养学生的学习能力、合作探究能力转变。
在英语教学中，教师可以在讲课之前给学生展示本节课的学习目标和重点难点，让学生带着问题去学，鼓励任务型课堂或以学习小组的形式鼓励学生进行合作和探究学习，在学习中发现问题、一起
解决问题，最后分享学习成果。
在这样的英语课堂教学过程中，教师要敢于让学生大胆尝试、各抒己见，这样才能在展示的过程中充分暴露出学生学习上的问题，做到对症下药，有效地解决问题。
要充分体现出学生学习的主体地位，进一步提高学生学习的积极性和主动性。
同时，教师也是学生英语学习过程中的积极指导者，教学活动的设计要根据教学内容和学生实际，做到科学多样，避免单一化。
在平时的英语教学中，教师和学生之间还应建立起平等和谐的师生关系，教师可以参与到学生的学习和讨论的各个环节中，给学生充分的时间和足够的机会去表达和展示自己。
教师应该恰当掌握讲解的时间，讲在关键时、讲到关键处、讲出关键点，学生才能拨云见日、理解透彻、记忆深刻。
四、善于使用多媒体丰富教学手段
信息化时代已经到来，随着多媒体教学技术的普及，教学手段也变得丰富起来。
多媒体教学中，如电脑、投影仪、多媒体课件的使用已成为教学中的常态，合理使用多媒体手段，创设英语学习情境，精细设计英语知识微视频等，都可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的注意力。
英语教师还可以利用多媒体视听设备，通过播放视频、录音等形式，进一步提高学生听说等英语语言技能水平，避免英语汉语化倾向。
同时，通过使用多媒体英语教学，还有利于充分发挥教师的主导作用，确立学习中学生的主体地位，进而使学生高效地利用有限的课堂45分钟时间。
在这里需要强调的是，多媒体仅仅是一种教学手段，教师在英语教学中，要能够根据学生的年龄阶段、教材
内容等具体实际情况，合理利用多媒体教学。
五、努力构建多元化评价机制
教育评价也是新课程改革的重要内容之一，是教学活动的重要组成部分，在当今教育发展过程中越来越受到教育专家及中小学教师的关注。
如有的学校现在使用的学生《个人成长记录袋》，不仅可以发挥学生在评价过程中的主体地位，还可以让学生进行自我评价、同学之间互评，同时，教师和家长也可以参与评价过程，最后将多种评价方式有机整合，从而确立有效的评价机制。
评价应以课程标准、课程内容和学业质量标准为基本依据，这就要求教师转变以往的教育教学评价观念与方式，具体体现在英语学科教学中，教师要主动适应新课改变化和要求，对于学生英语学习的评价要从以前的单一分数制向多元化的评价机制转变，不唯英语考试分数“论英雄”。
教师要积极善于运用发展性评价，使评价的过程转变为学生自我诊断、积极成长的过程。
要通过学生英语学习的点滴进步，坚定学生英语学习的信心，通过日常测试，帮助学生认真分析对英语知识的掌握程度等。
只有这样，评价方式做到真正转变了，英语课堂才能真正地充满活力，学生对英语的学习才能有持续的动力，才能体现出我们新课程改革的初衷。
作为新时代的英语教师，应该立足本岗、放眼未来，在教育改革发展不断变化的今天，勇立潮头，不断提高自身素质，打造过硬的专业功底，丰富知识结构，主动适应教育变革，汲取教育教学先进理念，不断培养教学反思能力，积极争做教学改革的研究者、引领者、实践者。
多与同事、同行进行交流、取长补短、共同成长，将经验与实践相结合，
努力形成自身独特的英语教学风格，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出更大的贡献。
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作者:吴森单位:黑龙江省黑河市教育研究院。