转变英语教学方式
改进小学英语教学方法
改进小学英语教学方法探析新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯……”放在首位，再一次说明了：学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。
教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，排除学生在学习上的心理障碍，以调动他们的主动性和积极性。
小学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。
针对这一年龄特点，笔者认为，英语课堂迫切需要趣味教学。
“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。
其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，巧用cai优化英语教学；课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
一、培养正确心态，树立学习信心教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态，树立正确的学习观。
使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。
二、建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系教学在任何时候都是双边的。
教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。
三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。
因此，教师要勤修师德，苦练基本功。
创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。
要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。
让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。
及时肯定、鼓励学生，对于学生取得的点滴进步，教师都要给予及时、充分的肯定和鼓励，这样十分有利于培养学生的自信心和积极性。
改进英语教学的方式方法
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------改进英语教学的方式方法改进英语教学的方式方法当前处于英语课改的时代，然而在目前的英语教学中存在着学困生日益增多，两极分化日趋严重的现象，这与课改相违背。
现阶段在英语教学中正提倡小组合作学习即任务型教学模式，它是一种强调在教学活动中设置一定的任务，让学生带着任务去学习并最终完成任务的教学方法，是以具体的任务为学习目的，把完成任务的过程当作学习过程，以课堂展示来体现教学成果，从而达到以学生为主体，教师为指导，学以致用的目的的一种教学方法。
运用此模式可以使课堂效率提高，还可以提升学生上课的积极性。
为此，笔者想到能否借助此方法来改进英语教学，减少学困生，防止两极分化，从而提高英语成绩呢?经过大量实践，笔者认为必须从以下几个方面做起: Currently in the English curriculum reform era, but in the present English teaching there is a poor student is increasing, more and more serious polarization phenomenon, this conflict with class changes. Promote group cooperative learning in English teaching at present stage the task-based teaching model, it is an emphasis on set certain task in the teaching activities, lets the student with a mission to learn and eventually complete the task of teaching1 / 15method, is a concrete task for learning purposes, the process as a learning process and finish the task in classroom to reflect teaching achievements, so as to achieve take the student as the main body, teacher as a guide, to apply for the purpose of a kind of teaching method. Using this model can make the classroom efficiency, but also can promote the enthusiasm of students in class. To this end, the author thought that can use this method to improve English teaching, reduce the poor student, prevent polarization, so as to improve English? After much practice, the author thought must start from the following aspects: 一、英语成绩差的病根--学生两极分化的产生 A, poor English scores of the root - students polarization 学英语很容易产生两极分化现象，分化现象主要发生在初一下或初二上，发生的原因是多方面的:1。
小学英语课堂教学方式改革的几点尝试
种编排方式使教师与学生之间的互动氛 围与互 动方式 受 到限制 。课 堂 中处 于教室 前排 和 中间 地 带 的学生 与教 师距 离较 近 ，处于 与教 师交 流 的有效区域 内，教师可以无意中通过眼神 、表 情 等将 自己的关 注 与期望 传递 给学 生 。学生 会 约束 自己的行为 ，认真听讲 ，积极反应。而坐 在后排 和边 上 的学生 往往 离教 师太 远 ，很 容 易 被教 师 忽视 ，他 们在 课 堂 上 经 常会 行 为散 漫 ， 对课 堂 活动 反应 冷漠 。针对 这种 情形 ，教师 可 以采 用 马蹄 形 （ １ 、 圆形 （ ） 图 ） 图２ 、模 块 型 （ ）等 的座位 编排 方式 。这 种安 排使 教师 与 图３ 学 生 自觉 接 触 频 率增 加 ，而且 活 动 空 间扩 大 ， 有利 于个人 、小 组 、全班 相结 合 的教学 组织 形 式 的开 展 ，增 加 人 际交往 与语 言实 践 的机会 和
答 。 ）
Ｓ： Ｙｏ ｓ ｓ ｔ ｕ ｍｕ ｔ ｗａ ｈ ｉ ．
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Ｓ： Ｙｏ ｃ ｎ ｓ ｙ ｕ ｍｏ ｈ ｒ ｏ ｂ ｙ ｎ ｕ ａ ａ ｋ ｏ ｒ ｔ ｅ ｔ ｕ ａ — ｏ ｈ ｒ ｏ ｅ ｔｅ ｎ ，
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片段 。 （ 画线 的为本课 重点 短语 ）
Ｉ ｍ Ｐ ｎ ａ Ｔ ｄ ｙ ｓ ’ ａ ｄ ． ｏ ａ ｉ ｍｙ ｉｔｄ ｙ Ｍｙ ｂｒｈ ａ ．
式 ，可 以有 效地 激 活学 生现 有 的生 活经 验 ，激 发学生的学习兴趣 ，在轻松的氛围中掌握新知。
维普资讯
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改进课堂教学方法 提高英语教学实效
改进课堂教学方法提高英语教学实效摘要：针对当前英语教材的新变化，英语教学方式必须做出相应的改进，以提高实际教学效果，从而达到提高学生英语交际能力的目的。
关键词：英语教学；改进教学方法；提高教学效果现今众多英语教材，对传统的教材做了大幅度的改革和创新，注重向学生介绍日常生活中的英语口语和书面语，内容丰富多彩，情景性和交际性强，很有趣味，符合学生的兴趣和需要，能最大限度地激发学生的学习动机，还能做到学以致用。
学生学习的大部分时间是在课堂中进行的，课堂教学的方法也必须进行相应的改革。
那么，英语课堂教学应如何改进以取得良好的教学效果呢?一、加强趣味性凡能满足人们浓厚兴趣和爱好的事物，总能引起人们不由自主的注意。
首先，要注意情感教学。
施教的对象都是一个个有情感意识的人，教学不允许、也不可能是机械地、单调地“出售知识”。
教师必须善于通过情感交流去完成教学任务，达到教学目标。
引入新课题是英语课堂五步教学法(复习、引入、操练、练习、巩固)的主要步骤。
教师应采用精练而富有情感的语言，借助手势、表情和动作等把新知识生动地介绍给学生，充分体现教学的艺术性，让学生因教师授课投入、生动活泼而喜欢上英语课，从而引起学生高度的注意力，专心听课，更好地掌握新知识，提高教学效果。
其次，要采取多种教学方法。
在课堂教学中，教法灵活多样，改变固定呆板模式，才能使学生感到趣味无穷，不觉得疲劳。
教师应根据不同的教学内容和教学步骤，采用不同的教学方法(如讲授法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、练习法、启发法等)，使用不同的教学手段(如挂图、实物、录音、幻灯、录像等)，安排不同的教学活动(如游戏、唱歌、表演、竞赛等)。
其中，竞赛是激发学生学习的有效途径。
课堂上凡能用竞赛完成教学任务的尽量用竞赛，如朗读、背诵、复述、演讲、默写、抢答等。
课堂上，教师把学生分成若干小组，以组与组竞争为经，以个人与个人竞争为纬，贯穿教学活动的始终，既锻炼学生的表现能力，又能激发学生的学习兴趣，能收到意想不到的效果。
小学英语教学方式的改进
小学英语教育方式如何改进摘要：面对传统教育的缺陷，小学英语教师需要采取各种措施改进教学方式。
课堂教学转向以学生为中心，在科学理论的指导下改进教学方式。
丰富教学内容，提高教学水平。
切实提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，培养学生灵活应变的思维和创新能力，使学生真正运用英语进行交流。
从根源上彻底解决减负问题。
关键词：小学英语教学内容教学方式减负小学教学中，教师总是作为课堂的主导，学生在课堂上只能不断地被动接收知识。
这种教学方式扼杀了学生自主思考和创新的能力，直接导致了课堂效率的低下。
学生不得不花费自己的课外时间进行学习，学业负担变得沉重。
长期以来，作为一名小学英语教师的我，一直坚持着传统的教育理念和教学方式，将自己剖析得到的知识直接对学生满堂灌，唯恐遗漏任何细微之处。
自以为这样能将知识毫无遗漏地传授给学生，恪尽了教师的职守，做到了对学生尽职尽责，认为自己圆满完成了教学任务，不致于使学生蒙受较为重大的损失。
但是令我始料未及的是：成长从来只能依靠自己奋发，而非依赖他人的解危救难。
学生要想养成自主学习的优良习惯，掌握融会贯通的学习方法，就得在教师的引导启发下学会发现问题，待其锲而不舍自主解决掉问题后，方能沐浴一番愉悦的心理体验，长此以往才有利于学生今后的可持续性发展，为其之后的学习奠定积极的心理状态和扎实的能力基础。
但是我意识到这样的做法不利于学生的成长。
对待学生，满堂灌从来不是一个好选择。
因为课堂上老师作为主导，主要是进行讲解和板书。
这样会造成学生机械地听讲，不停抄写板书，缺少思考和理解的空间，所以知识依然属于老师而非学生。
在课堂上，学生没有学到知识，必须课后花费时间学习，学习负担直接加重。
（问题与反思）面对这个严峻的问题，我们应该采取相应的措施，致力为教学事业做出自己的一份贡献，真正秉承教师的使命，对学生尽职尽责。
要想解决减负问题，教师的当务之急是改进自己的课堂教学方式，教学主体转换成学生。
学生作为课课堂的主人翁，明显会增加学生参与课堂的积极性，课内积极自主地学习掌握知识，提高课堂效率。
论初中英语课程改革的困惑与教学方式的转变
Ｃ ｂ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｛ ｏ ｎ Ｈ ｅ ｒ ａ 程 改 革 的 困惑 与教 学 方式 的转 变
王 玉 升
（ 宁夏 回族 自治 区 固原市 隆德县 联 财中学 宁夏 固原 ７ Ｂ ６ ３ ０ ２ ） 摘 要： 本文从初 中英语改 革 面对 的问题 入手 ， 从教 学衔接性 、 教 材适 用性 ， 教 学评价 体 系等方 面进行深 入分析 ， 并提 出 了转变教 学方式 的具体意 见。 对于初 中英语 教 学改 革的发展 ， 具有一 定的指导和借 鉴意义 。 关键 词 ： 课程改革 困惑 转变 中图 分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ （ ｃ ） 一０ １ ３ ８ － ０ Ｉ 初 中课程改 革实 施两年 来 ， 在 课 程 改 革的推动下 ， 英 语 教 师 和 学 生 的 学 习面 貌 都 发生 了较 大 变 化 ， 在教 师 层面 ， 教 师 为 适 应 英语 课 程 改 革 的 趋 势 ， 努 力 去进 修 学 习 ， 在 教学 方式 和 方 法 上 进 行 一 些 的 尝 试 和 探 索； 在学生层面 ， 学 生 学 习兴 趣 较 课 改 之 前 有所提高 ， 思维 活跃度增强 ； 在学 校 方 面 ， 逐 步努 力积 极 营 造 自主 、 合作、 和谐 的 教 学 氛 围。 于此 同时 ， 我们也不难 看到 ， 在 英 语 新课程 改革的形势 下 ， 在 教 师 和 学 生 层 面 展 现 出 来 的 良好 态 势 ， 过于浮躁 ， 缺乏与实 际 教 学 和 课 堂 学 习 有 效结 合 的理 想 模 式 和 方法手段 ， 一方面 ， 教 师 在 新 的课 程 改革 框 架 下 表 现 出 力 不 从心 ， 或无所适从 ； 另一 方 面， 无法 保障 学 生 高 涨 兴 趣 的 可 持 续性 。 如 何 在 课 程 改 革 的新 形 势 下 ， 解 决 好 教 学 过 程 中暴 露 出来 的 问 题 和 困 惑 ， 提 高 教 学 质 量和 水 平 能 ， 值得 我们 每 一 名 教 学 工 作 者 ， 深入的思 考、 探索 和 尝 试 。 教 材 内 容 设 置 方面 ， 此 套 教 材 以单 元 为 单 位， 每 一 个 单 元一 个 主 题 ， 单 元 之 间 的联 系 较少 ， 各 自独 立 ， 单 词 和 词组 重 复 率 低 ， 语 法 知识 缺 乏 系统 性 和 连 续 性 ， 造 成 教 学 难 度 增大。 除此之外 ， 一些难度较高的单词 ， 在 拼写方面也 使学生甚是苦 恼 ， 需 要 花 费 大 量 的 时 间和 精 力 去 反 复记 忆 ， 长此以往 ， 不 仅 挫 败 了学 生 学 习 的 积极 性 ， 也 影 响 了 教 学 质 量 的提 高 。 对 于 大 多 是 农 村 学 生 而 言， 初 中 阶 段 正 是 英 语 学 习 的 启蒙 和 塑 造 阶段 ， 不 适 合 的 英 语 教材 和 不 恰 当 的 教 学 方式 ， 都 会 影 响 到 学 生 学 习 质量 和 效 果 ， 并 对 其 以 后 再 英语 方面 的学 习造 成 深 远 的 影 响。 １． ３ 初 中英 语教 学 评价 体 系有 待提 高和 完 善 传 统 的 初 中英 语 教 学 评 价 体 系 ， 主 要 以教 师的教学成绩 ， 也 就 是 所 教 班 级 学 生 的考试 成绩为标准 ， 只 要 学 生 的考 试 成 绩 好， 所 任 课 的 教师 就 可 以 考 评 为 优 秀 。 课 堂 上的一切 活动 ， 都 是 围 绕 如 何 提 高 学 生 笔 头的分数 展开 ， 这样 一来 ， 一方面 ， 唯分 是 从的 考核标准 ， 使 教 师 和 学 生 的 认 识 狭 隘 化， 甚至影响学生的 人格形成 ； 另一 方 面 ， 唯分 竞争的环境 ， 严 重 限 制 了 教 师 和 学 生 在 教 学 和 学 习 活 动 中创 新 意 识 和 思 维 。 课 程 改革新标准 提倡 ， 注 重 对 教 学 过 程 的 评 价 ， 变 静 态 唯 分 是 从 的评 价 机 制 为 动 态 持 续 的全 面 教 学 评 价 ， 扩 充评 价 的 内涵 ， 理 顺 了 教 学 与 评价 的 关 系 评 价 ， 真 正 的 把 教 师 和学 生 从 以分 数 为 核 心 的教 学 任 务 中 解 放 出来 ， 促 进 了学 生 的 全 面发 展 。 初 中英 语 教 学 评价 体 系 需 要 与课 程 改革 提 高 的 评 价 理 念相结合 ， 去粗取精 ， 去伪存真 ， 使 好 的理 念 指 导 落 到 实处 ， 并 在 实 际 教 学 过程 中 ， 深 入执行 。 自 己的 想法 和 观 点 ， 鼓 励 独 立思 考 ， 塑造 健 全人格。 在 校 园内 ， 创 造 各 种各 样 的 平 台 和 机会 ， 鼓 励 学 生 表 现 自 己的个 性 和风 采 ， 鼓 励 学 生实 践 ， 用 自己 的 勤 奋 实 现 自 己的 进 步。 在 这样 的 良好 氛 围下 ， 学 生 对 英 语 课 程 学 习积 极 性 和 参 与性 可 以 得 到 最 大 限 度 的 发挥 。 ２． ２ 精心 设计 教学环 节 ， 激发 学 生学 习 的主 动 性 对于英 语课 程的 学 习， 最 重 要 的 一 点 就是要让学生 产生对英语学 习的兴趣 ， 用 兴 趣 来 调 动 学 生 的 学 习热 情 ， 兴 趣 也 是 一 种 有 限资 源 ， 需 要 把握 住兴 趣 发 展 规 律 ， 精 心 设 计 教 学 环 节 以 更 好 的 引 导 学 生 的 学
转变教学理念,改革教学方式——浅谈高职高专英语教学的改革
转 变 教 学 理 念 ，改 革 教 学 方 式
浅谈 高职 高专 英 语教 学的 改 革
石 静 波
（ 苏 省 徐州 技 师 学 院 基 础 部 ， 江 江苏 徐 的 英语 水 平参 差 不 齐 、 总体 偏 低 ， 大 多数 学 生 听 、 、 、 、 的 能力 都较 差 。 因此 改革 教 法 ， 说 读 写 译 创 新教 学 ， 高教 学质 量 ． 高 职英 语 教 学 中的 一 个 重要 目标 。 提 是 本 文探 讨 了英 语教 学 的创 新 模 式 ： 立 互 动 的教 学模 式 ， 施 开 建 实 放 式教 学 ： 据创 新教 育 思想 确 立全 新 的课 堂教 学 目标和 评 价 依 体 系 ； 挥 学 生 的能 动性 ， 发 营造 宽松 、 自由的课 堂 教 学环 境 。 关键 词 ： 高职 高专英语教 学 课 堂教 学 考核 制度 改 革 当今 英 语作 为 一 种 媒介 ， 已愈 来 愈 显示 出它 的重 要 性 。掌 握 英 语 已成 为 现 代 社 会 各 类 人 才 必 备 的 素 质 。所 谓 对 英 语 的 掌 握 ， 是学 习者 对 听 、 、 、 能 力 的综 合 掌 握 。 目前 在 校 就 说 读 写 但 的大 多数 高 职高 专 学 生 由于 受 “ 试教 育 ” 应 的影 响 ． “ 师 讲 。 受 教 学 生记 ” 学 模式 的影 响等 ， 听 、 、 、 能力 的 发展 受 到 了 教 其 说 读 写 限 制 ， 本 实践 性 很 强 的 英 语 教 学 变 成 了 “ 鸭 式 ” 原 填 教学 ； 生 学 不具 备 英 语实 际 运用 能力 ， 能适 应 社 会 的 需求 。 不 因此 ， 高 高 提 职 高专 英 语 教 学水 平 与 质 量 ， 键 是 改革 传 统 的教 学 方 法 ， 关 以 适应 ２ 世 纪人 才 的需 求 。 教师 应 在 “ 用 为 主 ． １ 实 够用 为 度 ” 则 原 的指 导 下 。 整教 学 目标 ， 调 改革 教 学 内容 、 学 方 法 和手 段 等 。 教 课堂 教 学 过 程 和教 学 手 段 的 改革 所 谓 教学 过 程 的改 革 ．就 是 要 打 破 一 些课 堂 教学 法 的 常 规 ， 破 传 统 的 质 量 评 价 观 念 ， 英 语 课 划 分 为 不 同 的课 型 ， 打 将 进 行 多课 型教 学 ， 高 学 生 学英 语 的兴 趣 。 体 将 英 语课 的课 提 具 型 分 为 ：１词 汇 教 学 课 ；２ 语 法 教 学课 ；３ 课 文 教学 课 ；４ （） （） （） （） 泛 读课 ；５ 听 力 训 练课 ；６ 会 话课 等 主要 课 型 。 （） （） 以 “ 用 性 ” 语 教 学 为 出 发 点 ． 对 课 型 的 特 点 采 取 不 实 英 针 同的 教学 方 法 及 教 学模 式 ． 挥 学 生 的 特 长 。 动 学 生 的积 极 发 调 性 。 高 学生 的综 合 能 力 。具 体 做 法 如 下 ： 提 （ ） 。 在课 堂 上 尽 可 能 多 地 运 用 英 语 进 行 教 学 ， 用 一 听 少 甚 至 不 用 汉语 。 比如 在 进 行 单 词 教 学 时 ， 着 学 生 词 汇 和 语 随 法 知 识 的 增 长 ， 以 采 用 以 英 语 解 释 单 词 的 形 式 。这 样 一 方 可 面可 以使 学 生 尽 可 能 多 地 听 英 语 ， 一 方 面 也 可 以使 学 生 扩 另 大词 汇 量 。 ‘ 高 职 学 生基 础 差 ． 习少 。 听 英 语 时 常 出 现 如 下 几种 问 练 在 题 ：１ 眼 熟耳 不 熟 ， 不 上 语 速 ；２ 连 读 、 读 口语 中 的 变 音 （） 跟 （） 略 形 式 抓 不住 ：３ 对 英 语 国 家 的 文化 风俗 、 言 习 惯 知 之 甚 少 ； （） 语 （ ） 乏 经 验 和技 巧 。 解 决 上 述 问 题 ， 采 取 以下 练 习方 法 ： ４缺 为 可 （） １ 由短 到 长 ， 少 到 多 ， 慢 到快 ． 从 由 先易 后 难 。 ２ 听 、 、 结 （） 看 写 合 。 ３ 多 听 勤 听 ， 成 习惯 。 ４ 多 利 用 录 音 ， 学 生 多 听 内容 （） 养 （） 让 与所 学 知 识 难度 相差 不大 的音 带 ． 鼓 励 引 导 学 生 课 余 收 听 、 并 收 看程 度 适 中 的英 语 广 播 、 电视 节 目。 （ ） 。 方面 ． 二 说 一 从一 开始 要注 意培 养学 生开 口说 英语 的 勇 气 和 习惯 ， 心理 上解 除学 生不敢 说 、 从 不愿 说的 顾虑 。另一方 面 ， 在 学生 说错 时不要 加 以简 单粗暴 的 不 当纠正 。具体 做 法如 下 ： １ 程导入。 ． 课 介 绍课 程 主 题 ， 导人 相关 背 景 知识 和 文 化 内 涵 。 学 生 对 使 课 程 主题 有 相 应 的 认 知 ， 扩 展 自己 的知 识 面 。 可 以让 学 生 并 也 分 享 各 自的信 息 和 知 识 ， 到 资 源 共享 。 做 ２实 践 环 节 。 ． 此 环 节 为 口语 课 的 精 髓 所 在 ．教 师 可 通 过 此 环 节 检 验 学 生 的 口语 作 业 完 成 情 况 ，也 可 让 学 生进 行 即 兴 演 讲 、互 动 对 话 、 图说 话 等 锻 炼 语 言 运 用 能力 的练 习 。 此 环 节 给 学 生 传 看 在 递 压 力 ． 长动 力 。 增
英语学科核心素养背景下课程内容与教学方式的变革
英语学科核心素养背景下课程内容与教学方式的变革摘要：随着我国教育改革的不断深化，各种新颖教学理念在各学科教学活动的开展过程中不断地渗透与应用，为学生带来了更加新颖丰富的知识探索体验。
英语学科作为外来的语言类学科，其学科教学有效性的提升直接关乎学生未来成长的全面性。
随着核心素养理念的渗透与落实，英语学科教学活动开展的内容以及教学方法都与传统教学理念指导下的现状发生了明显的变化。
尤其是在高中阶段，受核心素养理念的影响，英语教师对英语学科课程内容以及课堂教学方法的探索更加地频繁，本文就此展开论述。
关键词：高中英语；核心素养；课程内容；教学创新高中阶段学生自身知识储备以及视野开阔程度较中小学阶段已经有了明显的提高，但是受各种主客观因素的影响，在日常的学习活动开展中，对于教师的依赖性心理依然是较为明显的。
英语学科作为关乎高中阶段学生未来发展的重要学科，其教学内容以及教学方法的创新性探索已经成为当下教学开展的重要方向。
尤其是在核心素养理念的指导下，如何通过课程内容的革新以及课堂教学形式的创设来不断地强化学生英语学科核心素养，成为现阶段高中英语教师教学探索的重要方向。
一、英语学科核心素养内涵解读英语作为国际通用语言之一，在世界交流与合作中不仅仅承担着单纯的沟通和交流的责任，更是政治、经济、文化的传承形式之一。
以英语学科教学与核心素养理念结合而构建的英语学科核心素养教学体系，成为我国英语教学未来发展的新方向。
综合前人研究成果以及现阶段我国教育教学的实际情况，《高中英语课程标准》中将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
语言能力指的是学生在英语知识学习过程中，不仅要具备一定的语法基础，更要能够娴熟地运用英语进行日常交际。
文化意识指的是学生在学习过程中能够对西方文化与本国文化的差异性形成客观的了解，并能够在尊重双方差异化的前提下，恰当得体地运用英语语言展开交际。
思维品质的培养指的是学生在英语学科的学习过程中，能够形成一定的西方化思维逻辑，并能够从西方文化视角出发，结合自身理解，提炼出个性化的观点。
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转变英语教学方式，提高课堂教学效率
语言是人们赖以生存的重要工具之一，而掌握英语则是重中
之重。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，
面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，
这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。小学英语教学改革
是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结
经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手
段、评价等各方面进行重大改革，以适应新世纪人才培养的需要。
这就要求我们对以往教学方式有所转变：
一、转变教学形式着眼于学生的全面发展
新课程改革的最大受益者应该是学生。我们应该相信，每一
个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独
特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发
展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。要
注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有
效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习
空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功
感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放
在教学的首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责
任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
二、转变教学方法着重培养学生对语言的运用能力
小学英语教学是要使学生进一步明确英语学习的目的，发展
自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，培养学生的
综合语言应用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言
知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础
之上。
1、掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包
括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能
力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输
出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息
与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、
写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一
定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合
运用英语的能力。
2、学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意
识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素，不仅是影
响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。一个人
只有对所学知识感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配
合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒
的热情与动力。同时还要指导小学生选择正确的英语学习的策
略。现在我们教学提出以学生为本，提出备课要备学生，提出要
教给学生学习方法，实质上就是要讲究英语学习策略，以便在英
语学习的过程中提高学习的效率。
三、转变教学模式有效利用信息技术
利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先
进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。信息技术在英
语教学中应用不仅仅是追求教学方式层面上的变化，，我们认为，
信息技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的
内容：
1、使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主
动学习者。这里包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的
问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改
革提供了契机，注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中，
让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，
效果一定会更好。例如，在小学四年级上册教学五官及身体部位
名称时，我采用Flash课件进行《怪物拼图》游戏式教学。教师
将全班分成两组，两组同学开展竞赛。①播放 flash，听录音，
A 组同学根据录音内容选择正确的图片，最后组合成一个怪物。
然后请B组同学描述怪物的相貌特征。 It has red eyes. It has
yellow teeth. It has green ears. It has green arms. It has
an orange nose. It is lovely.②同桌之间，一名学生描述怪
物相貌特征，另一名学生选择正确的图片。③教师选择 2-4 组
学生，让他们展示给全班同学看。④教师和全班同学根据他们的
表演一起选择共同评出“最佳搭档”。
这个活动要求学生带着任务有目的听录音并进行描述，在培
养学生听力和口头表达能力的同时，激发学生的好奇心，从而培
养学生的听力和口头表达能力。利用计算机，他们可以自主地决
定个体的学习进程，可以自由地选择各自的学习策略。学生学习
英语的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过
程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的内部心理过
程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学
习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。
2、培养学生迅速、有效地处理信息的能力。当今的学生，
如果不及时掌握信息技术，绝对适应不了未来的时代。邓小平早
就说过，电脑要从娃娃抓起。英语教师在课堂上使用信息技术，
并不仅仅是为了帮助学生学习英语，更重要的是培养学生的一种
意识，让学生掌握运用信息技术的能力，特别是运用信息技术迅
速有效地从网络探索信息，选择信息，管理信息，和处理信息的
能力，取其精华，去其糟粕，使我们的学生具有广阔的视野，分
清莨莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。从另外一个角度来
看，一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生，在学习英
语的过程中也会始终处于主动地位。
四、英语教学要采用科学的评价方式
在英语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的，主要
是笔试。近年来，随着素质教育的深入及考试改革的发展，我们
要注意学生“听说”能力的发展。以前我们注重终结性评价的结
果，却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样我们就没有及时
掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。我们往
往都是由英语教师对学生的学习进行评价，而忽视了学生对教师
的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。所以，华东
师范大学教科院院长陈玉琨教授指出：“我们外语教学实用性不
强，效率不高，与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比
较单一，评价的观念比较落后，从而必然会制约外语教学，制约
外语高素质人才的培养。”他同时提出，“我们有必要深入研究
外语教学评价的问题，通过评价的改革促进整个社会进步。”
探索新型英语教学是一个完善性的口号，而不是一个否定的
批判性口号。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不
否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法，它是在总
结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发
展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待新型英语
教学，才能真正实现英语教学的更加完美。