科研课题

《新课程高中化学模块教学设计与实施的研究》实验报告青龙一中：王凤文本课题以研究“新课程高中化学模块教学设计与实施”为重要视角，一年多来，围绕课题研究，课题组做了许多实实在在、富有成效的工作，大家在研究的过程中学习知识、增长才干、发展自我、收获喜悦。

课题研究进展顺利，并且取得了部分成果，在此，就课题研究作以总结。

一、课题的界定：教学设计及实施是用好新课程模块的重要环节。

教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。

是将教和学的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程。

即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

新课程模块教学设计与实施是区别于原有高中课程结构教学设计和实施的：原有高中课程其课程结构按照知识线性结构组织，侧重于知识和技能的教学，过分强调学科本位，为满足升学的需求片面强调各自的系统性和完整性，学科间内容缺乏联系，无法形成一个整体，难于解决实际问题；课程几乎难以根据学生个性而具有多样性和选择性；简单的文理分科导致学生知识结构不合理，对于形成学生全面素质的艺术和技术课程长期不受重视，三位一体的教学目标难以全面得到落实。

研究模块课程目标和课程结构的变化，从根本上解决长期以来教育所遇到的问题和矛盾。

需要新的教学设计和实施策略。

二课题需解决的问题2009年秋季我校已经进入新课程实施阶段，面对与以往完全不同的课程结构，教师的教学活动将面临着巨大的挑战，如何使化学教师尽快适应新的教学场景，迅速转换角色，探索出模块化课程的教学规律，有效地实现教学目标，从而提高实施化学新课程的能力是目前重要而紧迫的任务。

作为一线教师，选取《高中化学新课程模块教学设计及实施的研究》课题进行研究，寻求适合我校教学实际的教学设计思路和模式从而在我地加以推广，具有很大的现实意义。

基于以上分析，我们选定《新课程高中化学模块教学设计与实施的研究》课题，不仅可以从理论上探索必修模块教学诸环节的教学策略，也可以从实践上不断增强教学的有效性，落实新课程的新理念和三维课程目标，促进教师的专业成长和学生个体的全面发展，提高教学质量！三、课题的理论依据建构主义学习理论认为学习是根据自己的信念和价值观对客体或事件进行解释的过程，是一种主动地建构意义的过程，知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方在本课题的研究中我们将吸取认知学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论的成果，用这些理论来指导本课题的研究。

在教学设计的研究中具体的思考是：认知学习论强调个体已有的知识及其组织在学习中所起的作用，认为学习是个体在学习情境中，运用已有的认知结构去认识、辨别、理解新知识，增加自己的经验，从而改变自己的认知结构的过程，这些观点有助于我们研究学生在知识学习中的教学设计。

人本主义学习理论教育的目的应该是培养全面发展的人，应该针对学生的知、情、意各方面的需要，配合学生的经验，使学生的各种潜能都得以充分的发展，人本义学习理论强调以学生为中心，重视人的个性发展，这些观点和成果对于我们落实情感态度的式获得的。

建构主义者希望学习置于真实的，复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。

这些观点对于我们全面实现教育目标，树立理论联系实际和关注生活，关注社会，培养创造性人才都有重要指导意义。

教学设计的研究是为了更有效地实现教育目标，不同的教学理论为我们指明了通向目标的道路和途径。

只有结合理论的研究，才会得到更有价值的研究成果。

在课题研究中我们将针对研究的不同方面和需要，采用整合的观点选择教学理论作为指导。

四、课题的研究过程第一阶段，积极参加新课程培训，学习相关理论、经验文章，确保教学设计建立在对课程的正确理解上。

研究的过程，是学习的过程、实践的过程。

为此，我们把理论学习作为研究的重要组成部分。

自本课题立项以来，课题组成员积极参加河北省教师全员远程培训，课题组负责人提出:为了提高课题研究水平，我们每个人都要积极参加河北省中小学教师远程培训，选课不止局限于上级要求的课程，而要根据课题需要，优先选取《高中化学新课程教学案例研究（无需考核）课堂》，《有效课堂教学的实施与策略（2010化学考核）课堂》，《高中教师新课程通识培训－理解普通高中新课程课堂》进行认真学习，力求在两周内总体学习一遍。

并参与网上交流讨论。

2、对于新接触新课程的老师要尽快熟悉高中化学新课程模块，了解课程模块编制特点及结构，并认真学习研究新课程模块教学的价值和功能。

3、组织课题组成员学习《如何看高中化学新课程的课程结构》，《高中化学新课程简析》及《高中化学新课程的课程内容有哪些特点？》等文章，并交流心得体会，提升了课题组成员的理论水平。

第二阶段，积极进行课题研究活动，近一年来，课题组紧紧围绕课题目标，在课堂教学这块主阵地上辛勤耕耘，开展了扎实有效的听，评，说课研究活动，积累了一定的导课、设问、调控和结课策略，并形成了一些紧扣新课程理念、设计新颖的教学模块案例，课堂教学效果显著提升。

1、进行说课活动，四位教师经过充分准备，对教材及课程标准把握很到位，其他成员认真听取后给予了客观的评价并提出了中肯的建议，大家积极踊跃发言，讨论气氛热烈。

经过课题组决定，课题组内试听，然后申报校级优质课。

针对听课过程中发现的问题，课题组成员集中讨论交流，提出提高课堂师生交往有效性的五点建议，摘记如下：（1）取消教师的话语霸权。

例如：向学生提问时，教师的心中已有了一个标准答案，一旦学生的回答错误或出现偏差或不流畅，就打断学生的话语阻止学生的发言，或对学生的发言不理不睬转向其他的交往对象。

话语霸权会让学生产生“猜”的心理，猜测教师所要的答案，进而导致学生不再有积极的思考。

（2）减少提问的随意和盲目，增加话题或问题思维的深度。

(3)避免语言重复的交往。

如当学生的提问或应答已经非常清楚明白的时候，教师常常要重复一遍，看似强调重点，实则是浪费时间。

(4).不要期待交往顺畅，而只关注举手者”（“举手者”一般是成绩相对优秀的学生），也要适时关注“被遗忘的角落” （性格内向、成绩中等及中等偏下的学生，在课堂交往中处于劣势地位，常充当听众和看客。

有的学生因长期处在，游离于正常的课堂交往活动之外，已经习惯保持沉默，失去参与的积极性）。

(5).师生对话，只顾“点”不顾“面”（形成的是点对点式的交往忽视了其他人的存在）。

2、课题组负责人部署。

工作：6月9日开展深入课堂听评课活动，并要求课题组成员在课题研究过程中，自觉进行反思，主动撰写课题研究随笔。

3、进行听评课活动，并针对活动中出现的问题进行研究，主要是教师教学方式和学生学习方式的研究，最后提出化学课要求真务实，多一点本色，少一些粉饰。

只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

第三阶段，以教学设计为抓手，研究课堂教学的实施环节，努力打造新课程背景下的高效课堂。

组织课题组成员学习《两种课堂教学设计的比较》、《关于必修模块有机元素化合物教学的深广度》、《高中化学实验探究教学中的两大难题》，《化学模块教学设计的比较》等，为必修模块教学进行教学设计提供必要的理论背景和支撑，同时也为课题活动的顺利开展打好了基础。

并结合《关于打造高效课堂》的两篇文章进行交流讨论，“高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：1、明快。

一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。

二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。

三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。

指整个课堂教师与学生的关系。

这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。

这就是效益。

我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。

在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，从教师如何教，学生如何学入手用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

五、课题研究的结果以课题研究为契机，通过理论学习、教学实践和教学反思，课题组成员的理论水平不断提高，主动学习和研究的意识不断增强，积极撰写教学论文参加各类评比。

1、《新课程高中化学必修模块教学设计》编撰成3册2、撰写教学案例6篇，教研论文 4篇，其中：赵军老师的文章《新课程理念对化学教师的要求与挑战》在《中学教学参考》2010年第四期上公开发表。

汤书梅撰写的《论在新课程背景下开展学生自主性学习的研究》，郭兰香撰写的《高中化学教学中教师教学方式的研究》，赵军的《高中化学新课程模块的特点与教学方式的研究》，王凤文，李民等在《如何解决高中新课程化学必修模块教学课时不够的矛盾》，《浅谈如何精心设计课堂导入方式》，《新课程模块特点与教学方式的研究》，《高中化学课程模块的特点和功能研究》均有自己独到的见解。

六、课题研究的反思1.理论学习的自觉性、主动性不够在近一年的课题研究活动中，课题组虽然组织学习了一定数目的理论文章，但作为课题组成员的个体，学习自觉性主动性还远远不够。

2.课题研究投入的精力不够课题研究应服务于教学，并在教学中进行实实在在的研究，本课题尽管非常适合于我校实际，对我校化学教学具有一定的现实意义，不少课题组成员最初参加课题研究的积极性非常高，但因同时参与了好几个课题，加上本身繁杂的教育、繁重的教学任务，结果顾此失彼，不能进行深入研究。

3.反思有待加强在近一年的教育教学实践中，我们进行了大量的课堂教学研究和研究课活动，教学准备、教学过程和教后曾多次灵光一闪，实践过新颖有趣的导课、创新的教学设计，并有一定数目的教学案例公开发表或在省级评比中获奖，但遗憾的是还有不少美妙的“火花”没能及时记录下来。

虽然本课题的研究已经解题，课题组要积极组织全体成员继续立足课堂教学主阵地，紧扣服务课堂教学、提升课堂教学水平和教学艺术和提高教育质量的最终目标，开展切实的课例研究，及时总结、反思日常教学的每一个“火花”，形成比较系统的导课、设问、调控和结课策略。