培养写字兴趣的途径

培养写字兴趣的途径通过对在执笔方法、写字姿势、写字态度、书写能力方面相对落后的学生进行调查，发现导致上述几方面落后的原因是多方面的。

但最主要的原因是学生的写字兴趣淡薄。

而学生写字兴趣淡薄的原因又是多方面的：有学生自身因素如他的兴趣本来就不在写字上可能在体育、美术、音乐等方面；有教师的因素如教法的单一、枯燥等没有吸引力；有写字本身所具的特性因素反复、单一、枯燥的练习使学生乏味。

总之，写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。

学生要练好字，需要持之以恒的信心和毅力，学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，尤其是原本对写字的兴趣就没有的同学，教师的合理引导，则会产生事半功倍的效果。

为了激发学生的兴趣和积极性，我采取了一系列的措施和途径，使学生在愉快的氛围中不断地受到隐性的兴趣吸引，积极的促进书写水平提高。

一、创设教学情境———激发学生的兴趣充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同时获得成功的快乐。

这样让学生做他们喜欢的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。

在教学活动中，我通过网络搜索展示汉字的演变过程和汉字的造字方法让学生感受到汉字的内涵美；通过课件展示象形文字与实物的比较让学生感受汉字的形体美；用实物形象的比喻加深对笔画、字形的印象；让学生在中国古典音乐中习字，感受意境美。

大大激发了学生的兴趣。

例如：在教学“捺”这一笔画时，我先展示了我们熟悉的“调羹”。

学生见平时吃饭的家伙都跑到课堂上来了，“哇”教室一下沸腾了，盯着调羹想找出这调羹与众不同的地方，观察得也很仔细：调羹的把手比较长，从侧面望去，顶端向下弯，而且线条很流畅，而乘汤的部分则做得又大又深。

然后，我把调羹侧面对着孩子，说：“老师现在就把调羹画下来。

我又给他起了一个新的名字叫‘捺’”。

孩子们仍旧是兴趣十足。

“你们也来画画，好吗？”孩子们一阵涂鸦，结构却形态万千。

“怎么才能把捺写好呢？你们有什么诀窍吗？”“开头要稍微粗一点，还有点圆。

”“这叫起笔”。

我及时渗透了“起笔”的概念。

“中间行笔时要慢一点，到盛汤的这一部分的时要用力，写得大一点，粗一点，但最后还是要慢慢细下来。

”突然一个学生站起来大声说：“我觉得这个捺还很像我们平时经常玩的滑梯，上面比较粗的地方是小朋友们等的地方，滑梯的最下面也像捺的最下面一样比较平，比较大的。

”嘿，还真像！我通过课件展示引导孩子们从“扁担”的直观图片中观察“横”的练习要点，从“小水点”的动态美中提炼出“点”的形象特点，从“缝衣针”放大投影中感悟悬针竖的形，通过具体的体验中培养观察力，发展了形象力，初步掌握了基本笔画的书写要诀，还初步感受到了汉字的线条美，激发了对书法的兴趣。

“自主、探索”这一新的学习方式，使写字课的内涵大大增强，如生生赏评，拆字组字等一系列促使学生自主、探究精神的教学方式被充分挖掘，让学生在讨论、赏评、游戏中自主地寻找和总结写好字的规律，体验成功的快乐，大大激发孩子们对书法的兴趣。

二、完善激励机制———激发学生的兴趣激励是激发兴趣的催化剂，通过比赛奖励活动让学生喜欢上各种活动比赛，促使他们乐于参与各种写字比赛活动之中，对比赛产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。

对不同层次的学生我采用不同的竞争方式来激发他们的兴趣。

如在班级内开展“比一比谁的进步大”活动。

为鼓励落后的同学，我就让他们自己和自己比。

定期把相隔一周的写字作业进行比较设立进步奖让全班同学充当评委进行评比。

这样即鼓励学生又保护学生的自尊心。

对优秀的学生我采用竞争的方式相互比赛来激发他们的兴趣。

如针对各级各类比赛举办的选拔赛；一学期一次的校书法大赛；小小书法家评比活动等。

面向全体学生定期开展写字竞赛活动，每周一次作业展示会，每一个学期一次段位考级，个人作业优秀评比，个人优秀奖和进步奖评比，书法亲子比赛让学生与家长一块参加比赛。

这样通过活动使学生在活动中找到乐趣，在乐趣中激发兴趣。

三、创设活动环境———激发学生的兴趣人类的一切活动都是在一定的环境中进行的，书写水平的促进也不例外，包括师生双方所处的校园环境和师生之间、学生之间、教师之间的心理环境。

1、发挥客观环境的功效利用教室后的黑板、学校的宣传栏张贴学生的写字作品。

以学生的写字作品为主，发现有进步就上墙张贴。

也有学生的练字心得，当然，开始时学生的作品不佳，但需要经常更换让学生不断受到“进步”的激励。

这样，教室里始终洋溢着一种书房的气息，使学生不断地受到写字氛围的熏陶和心境上的净化，不断地感受写字的美，很容易激发学生自觉练字的积极性。

让书写水平一般的同学布置黑板，宣传栏等，鼓励其积极性，让学生自己来做这项工作定期更换。

2、形成良好的心理环境师生之间保持良好的民主的伙伴关系：要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要克服学生认为“写好字太高难”的心理障碍。

因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。

使后进生产生愉悦的情感积极的投入写字教学中来。

学生之间友情合作，取长补短，优秀的学生帮助督促相对落后的学生写字或作业书写的检查。

为此我还在互助组中开展先进合作小组的评比。

通过活动学生特别喜欢先进合作小组的评比和宣传栏的布置，对活动产生兴趣从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。

四、挖掘教学内涵———激发学生的兴趣中国书法史上，浩如烟海的人文故事，是很好的教学辅助资源。

我经常通过故事给学生讲解王羲之的俊美秀逸；怀素的不拘细行；颜真卿的刚正不阿……通过中国汉字的形象的比喻以及比对书法家的人品和书风。

通过各种手段，挖掘书法教学中的内涵因素，不仅有助于培养学生形成良好的思想和行为习惯，同时也丰富和充实了教学内容，使教学内容不再枯燥乏味更容易激发学生的兴趣。

例如：1、集体凝聚力。

通过完成书法作品。

让学生首先认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养，很多字合理的组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。

2、宽大的胸怀和尊重他人的品格。

如，字的结构教学，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，做人也是同样的道理。

在“笔画的变形”及“偏旁容让”教学片断中：出示“林”的范字与病字，讨论分析哪个字结构美观？并指出病字“林”的毛病在哪里。

学生有的说“这个‘林’字很别扭”，有的说“比例不适当”，有的说“左木的捺太长了”……继续引导：这个“林”字应该写得左右（口头填空：窄、宽，并在字中画上结构比例辅助线），而且左“木”的捺应该写得（口头填空：短）我们把左“木”的捺应该写得短是为了（引导学生口头填空）。

有学生接上来说：“谦让”，抓住这个契机：“这个同学说得太棒了，说出了这个左木旁高尚的品德，它为了让右边的伙伴有足够的空间，自己有意得把右腿（捺）收缩了，所以整个字的结构才安排得合理美观，而不像病字‘林’的左“木”旁霸道自私，与右边的“木”抢占空间，整个字就比例失调，显得别扭、难看了。

继续深入话题，进行思想教育：“同学们，如果我们每个人都像左木旁一样有为别人着想的谦让精神，我们人与人之间将会更加团结、更加融洽，我们的世界将会变得更加美好！”学生们会心地笑了，有的神情凝重地点点头。

接着，出示其他例字“和、班、阴、想、起、松、地、像、样、功”请学生讨论分析各例字的“笔画的变形”及“偏旁容让”——“谦让”的特点通过生动的故事、形象的比喻，挖掘出书法教学中的内涵因素使学生有一种新鲜感，对写字有了新的认识，我进一步鼓励学生积极的去挖掘新的知识，通过上网、查资料发现了中国汉字的制造方法，产生过程，演变史等。

在挖掘活动的潜移默化中使他们从中找到了新的乐趣，从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。

五、丰富教学手段———激发学生的兴趣1、多媒体的辅助手段适当运用，对突出教学重点，突破教学难点，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，具有传统教学无法替代的作用，它能使教学更形象，教学内容丰富，情景创设更生动。

通过实物投影仪，展示学生的习作，让学生的“通病”或“佳作”都真实的展现在大屏幕上，教师可以针对性地进行指导、讲评，学生互评。

还可以同时把多份作业进行比较、分析，能让同学从中受到启示。

运用媒体，教师在引导学生观察分析范字，欣赏书法艺术，显示笔画书写的运笔过程，评议学生的书写作业，加强了欣赏和体验，极大的提高了写字课的效率。

投影仪的使用，在投影仪上书写，亮度大，范围小，又直观，学生的注意力容易集中，这时教师的书写要慢，配合讲解，突出重点和难点，这样，学生能观察到教师书写时的每一个细节，眼观的同时手摹心追，这时，特别能使学生感受到写字的韵律和节奏。

2、卡片的组合，可将一个字拆开写在活动卡片上，让学生去组合，这时，学生的积极性往往很高。

六、开展学科整合———激发学生的兴趣结合各科———多方面体现写字教学的“兴趣迁移”作用1、语文。

①结合识字教学。

②结合文章的内容，如讲述《燕子》一课，流畅的字迹有助于表现燕子活泼伶俐的特点，增强文章的感染。

③结合学生的作文，有一手漂亮的字，可以使学生的思想感情得到充分发挥。

2、数学，学好数学需要有周密的思维能力，这方面在写字训练中可以得到提高。

3、音、体、美、音乐，给人以美的旋律，体育给人以美的节奏和力量，美术以人以美的画面。

写字，则能够抽象地体现前三者所有的美，鲁迅先生的评述尤为精譬：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌的旋律。

”他还说：“我国文字具有三美：煮美以感心，音美以感耳，形美以感目。

把这些话详细地分析给学生听（尽管学生不一定全懂），结合教师的示范，兴趣会驱使学生把能领悟到东西不断地渗透到写字当中去。

4、信息技术与写字学科的整合，利用网络的丰富内容来充实教学内容，通过网络搜索的过程激发学生的兴趣。

郭沫若先生说过“培养中小学生写好字，不一定要使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。

练习写字，可以逐渐免除这些毛病。

所以说，要充分发挥写字教学中的“潜移默化”作用，不能单靠写字课这一方面，而应与全面的教育教学相结合，相互渗透。

全面培养学生的书写兴趣从而促进书写水平的提高。