最新部编版二年级下册语文12《寓言二则》导学案设计

指导学生理解题目的意思时，可出示图片，让学生通过看图理解题目的意思。
二、初读课文，了解大意(用时：10分钟)
1.教师范读课文。
2.组织学生自由读文。
3.检测词语认读情况，相机纠正字音。
焦急 筋疲力尽 喘气 一大截
4.出示重点句，引导学生读准字音。
5.开展朗读竞赛，指名分自然段读文，检测课文朗读情况。
2.指名汇报。
3.进行提示语补白，体会养羊的人的心理活动。
街坊________地劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他________地说“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
4.指名合作朗读。
5.指导学习第4自然段。
(1)表达训练：此时你想对养羊的人说点什么？
(2)引导学生关注两个“又”是否重复。
2.总结寓意。
1.学生在小组内讨论交流，并扮演不同的角色进行表演练习。
2.学生各抒己见，围绕本课内容，谈自己从中得出的道理。
教师在一组汇报表演后，组织学生进行全面的评价。
五、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)
1.出示本节课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。
教师指导书写生字时，要引导学生认真观看执笔姿势、运笔动作，感受汉字的结构美。
五、联系实际，延伸拓展(用时：5分钟)
1.引导学生说说在学习上和生活中是否见过类似“揠苗助长”这样的事。
2.出示提示，进行拓展练习。
日子一天又一天过去了，转眼又是一年，禾苗又在风中舞蹈，种田的人又来到了田里：__________。
1.学生认真倾听，注意生字的读音。
2.学生分段朗读课文，注意要做到：不丢字、不添字、不重复，标出自然段的序号。
3.认读词语，读准“筋”“截”的字音。
4.读准字音，读通句子。
5.分自然段读文，注意倾听，进行合理评价，相机纠正字音。
1.引导学生正音读词时，教师可以让学生通过动作、神态、表情等教给学生理解词语的方法。
(3)指导朗读。
1.结合提示自学第1～4自然段，画出相关的词语和句子，选择恰当的词语填写到活动卡上。
2.结合活动卡中自己完成的内容进行汇报，其他同学可以补充、辩论。
3.想象两个人说话时的动作、神态、语气，补充恰当的提示语。如街坊说话时会是“着急、惋惜”的样子，养羊的人说话时会是“不以为然、毫不在乎、漫不经心”的样子。
最新部编版二年级下册语文12《寓言二则》导学案设计
12寓(yù)言二则(zé)
导学案设计
课题
寓言二则
课型
新授课
教学目标
1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
4.分角色读对话，注意读出人物的语气。
5.学习第4自然段。
(1)结合课文内容说出想对养羊的人说的话。
(2)联系第1自然段的内容想一想，体会两个“又”字并不重复，强调了养羊的人犯了同样的错误。
(3)读出替养羊的人感到可惜的语气，也要表现出对养羊的人不听劝告的气愤。
6.在教师的引导下学习第5自然段。
(1)默读第5自然段，一边读一边勾画出相关的句子。可以抓住“后悔”“还不晚”来体会养羊的人的后悔。
教学重点
1.认识15个生字，会写8个字，会写4个词语。
2.能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.朗读课文，比较句子的不同，体会“赶紧、焦急”在句子中的作用。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习字词，朗读课文。(学生)
3.搜集寓言故事。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
3.在学习第3自然段时，可引导学生做“一边喘气一边说”的动作，朗读种田的人说的话时，可用得意的语气，读出种田的人又累又高兴的样子来。
四、观察示范，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示生字“筋、疲”。
2.指导学生观察生字的结构特点，交流书写时需要注意的地方。
3.教师范写生字，讲解书写要点。
“筋”是上下结构的字，书写时注意上小下大，竹字头在上半格中间，下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月”“力”要互相靠拢。
4.自由读，开火车读，齐读。
5.分自然段读课文，要求读准字音，读通句子。其他同学要做到：认真倾听，检查读得是否正确。
1.在学习“则、亡、牢”时，可以结合字理图，帮助学生理解字义。同时，鼓励学生采用多种方法识记生字。
2.在检测词语的认读情况时，要注意相机纠正字音。强调“圈”是多音字，“街坊”的“坊”在本词中读轻声。
3.教师范写，并进行写字指导。如“亡”是独体字，要注意在田字格中的位置。
4.教师巡视指导。
5.指导交流、反馈。
1.认读生字，口头给生字组词。
2.观察每个生字在田字格中的位置，说一说生字所在的位置及书写时需要注意的地方。
3.观察教师范写，掌握书写要点。
4.学生描红、练写。
5.同桌、全班进行交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。
2.开展朗读竞赛时，教师要充分调动学生朗读的积极性，要注重朗读评价。
三、精读课文，理解感悟(用时：12分钟)
1.引导学生默读第1自然段，探究为什么“揠苗”？
2.理解“巴望”的意思。
3.找一找能体现种田的人焦急的词句，指导识记生字“焦”。
4.指导朗读第1自然段。
5.指导学习第2、3自然段，体会种田的人的心情。
3.学生在发表自己对养羊的人的评价时，引导学生结合课文内容进行评价，鼓励学生进行个性表达。
4.在指导朗读时，引导学生读好养羊的人的心理变化，重点词语要重读。
四、联系实际，明确寓意(用时：3分钟)
1.交流回答：经历了这件事，养羊的人会对街坊说些什么呢？如果你是那个街坊，你会对知错能改的养羊的人说些什么呢？
2.小组内互相交流自己学会了哪些生字，有哪些识字的好方法，说说哪些字比较难记。
3.在全班内交流自己识字的好方法。
(1)了解“则、亡、牢”的字理，记住字形，从而初步理解题目的意思。
(2)把形声字归类，利用形声字的特点识记生字。左形右声：钻、叼、坊、悔。“叼”，口字旁表示叼东西要用“口”，声旁“刁”提示读音。外形内声：圈。“圈”，国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音。上形下声：“寓”。“寓”的“宀”表义，“禺”表声。
(2)结合“总算没白费”“长高了一大截”来体会种田的人的高兴、得意。带着这样的体会进行朗读。
6.结合课文内容，发表自己的看法。
1.在识记生字时可以采用多种识字方法，如字理识记“焦”；形声字识记“疲”，“疲”，“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。
2.在指导朗读第1自然段时，可以引导学生演一演种田的人“焦急地转来转去”的样子，加深对“焦急”一词的理解。
3.在学习“羊圈”时，可以引导学生看课文插图来理解词语的意思。
4.让学生通过多种方式的朗读，加深对生字的记忆。
三、精读课文，理解内容(用时：12分钟)
1.出示自学提示，引导学生结合活动卡进行自学。
自学提示：
(1)默读课文第1～4自然段，思考：第一次丢羊后，养羊的人是怎么想的？怎么做的？
(2)边读边画出体现养羊的人想法和做法的词语或句子，同时把自己的观点和评价写在表格的空白处。
1.要培养学生“一看、二写、三对照”的书写习惯，引导学生仔细观察，与范字进行对比。
2.教师在示范时强调“丢”共是六笔，“告”上边不是“牛”。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、揭示课题，导入新课(用时：3分钟)
1.板书题目，指导读题。
2.指导理解题目的意思。
1.齐读课题，读准“揠”字。
2.在教师的指导下理解题目的意思：“揠”是“拔”的意思，“揠苗助长”就是拔苗助长。
(1)引导学生抓住关键词语体会种田的人急切的心情，指导朗读。
(2)指导学生学习第3自然段，体会种田的人高兴、得意的心情。
6.齐读第4自然段，想象说话：面对满地枯死的禾苗，面对自己曾经寄予厚望的禾苗，种田的人忍不住抱头痛哭，此时你会对他说些什么？
1.默读第1自然段，一边读一边画出“揠苗”的原因。
2.结合句子理解“巴望”一词，可以采用找近义词的方法。(希望、盼望)
1.回忆与“揠苗助长”类似的事，与全班同学交流。
2.先独立思考，再完成练习，最后在班里说一说。
鼓励学生大胆地表达，联系寓意说出自己的看法。
(2)抓住“赶紧”“结结实实”来体会养羊的人认识到错误后认真改正的做法。
1.在学生汇报自己所填的提示语时，教师要适时引导学生从哪个词语体会到人物说话时的语气。如街坊说话时是很着急的样子，可以引导学生结合“赶快”一词体会街坊很为他着急，感到可惜。同时，引导学生读出所填提示语的语气。
2.学生在读书做批注时，可以鼓励学生运用多种读书符号，如波浪线、横线、双横线等，以养成良好的读书习惯。
3.抓住“天天”“焦急”“转来转去”“自言自语”这些重点词语来体会种田的人内心的焦急。交流识记“焦”的好方法。
4.想象种田的人着急的样子，有感情地朗读第1自然段，读出焦急的语气。
5.一边读一边画出相关词句，体会种田的人的心情。
(1)抓住“急忙”“一棵一棵往高里拔”体会种田的人急于求成的心情。读出种田的人的小心翼翼。
“疲”是半包围结构的字，注意撇画要写得舒展。
4.指导学生练习书写，教师巡视。
5.交流评议，投影展示。
1.齐读课件上的生字。
2.仔细观察生字的结构及在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些生字。
3.仔细观察教师范写，注意结构安排。
4.学生描红、练ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，写完后与范字进行对照。
5.同桌互相说一说，在全班进行展示。