第2部分-专题5-第5讲-第2节
第五讲南朝诗歌2-永明体、宫体诗
有 情 知 望 乡 ， 谁 能 鬒 不 变 ＜
佳 期 怅 何 许 ， 泪 下 如 流 霰 。
去 矣 方 滞 淫 ， 怀 哉 罢 欢 宴 。
喧 鸟 覆 春 州 ， 杂 英 满 芳 甸 。
余 霞 散 成 绮 ， 澄 江 静 如 练 。
白 日 丽 飞 甍 ， 参 差 皆 可 见 。
灞 涘 望 长 安 ， 河 阳 视 京 县 。
齐 梁 之 后 ， 无 有 犯 者 。
病 ， 齐 梁 之 前 ， 时 有 犯 此 ，
同 声 ， 为 上 尾 。 此 为 诗 中 巨
五 “ 八 言 病 诗 ” 中 之 二 第 ： 五 上 字 尾 ， 与 第 十 字
•
绿 池 始 沾 裳 ， 弱 兰 未 央 结 。
例 陟 野 如 看 ：
阳 春 ， 登 楼 望 初 节 。
玉 树 流 光 照 后 庭 。
妖 姬 脸 似 花 含 露 ，
出 帷 含 态 笑 相 迎 。
映 户 凝 娇 乍 不 进 ，
新 装 艳 质 本 倾 城 。
丽 宇 芳 林 对 高 阁 ，
玉 树 后 庭 花
陈 叔 宝
主要类型有：艳情诗、佛理诗、咏物诗、
游戏诗等，以艳情诗最为代表。 特色：情调上伤于轻靡， 风格上较柔靡缓弱， 形式上讲究词藻、对偶与声律。 读之使人四肢皆懒慢不收拾。 ——朱熹
晚 登 三 山 还 望 京 邑
好 诗 圆 美 流 转 如 弹 丸
不 对 芳 春 酒 ， 还 望 青 山 郭 。
鱼 戏 新 荷 动 ， 鸟 散 余 花 落 。
远 树 暧 阡 阡 ， 生 烟 纷 漠 漠 。
寻 云 陟 累 榭 ， 随 山 望 菌 阁 。
戚 戚 苦 无 悰 ， 携 手 共 行 乐 。
社会学概论 第5讲 社会互动
日常谈话中许多词语没有确定的含义，依靠双 方的共同理解来界定。
科长阿呆上领导家拜年，呈上红包时，
领导问：你这是什么意思？ 阿呆：没什么意思，只是意思意思！ 领导：都在一个单位的，你这样就不够意思了。 阿呆：承蒙您关照，真的是点小意思。 领导：哈哈！你这个人真有意思。 阿呆：其实真没别的意思！ 领导：那我就不好意思了。 阿呆：哪里呢，是我不好意思啊！”
第1节 什么是社会互动 第2节 社会互动的理论 第3节 非语言沟通 第4节 社会互动的形式 第5节 社会互动的类型
第1节 什么是社会互动
1、定义：社会互动是指个人与个人之间通过 语言、表情、身体姿势和其他象征性符号， 而发生的相互依赖性的社会交往活动。
互动可以是微观的，也可以是宏观的。
3、个人空间的其他体现
三、非语言沟通与性别
社会互动存在性别的维度，女性和男性对 言语和非言语沟通有不同的感知和表达。
电梯与陌生环境
第2节 社会互动的理论
一、米德的符号互动理论
1、行动（act）：指某个人在特定情境下 的全部反应，包括人的实际行为、对事物 和人的注意、以及感觉和想法。
人类行动的独特性：反应；思考回应甚至预演。
2、互动的三个阶段：
（1）甲方送出信号 （2）乙方接受信号，解读信号，并作出回应 （3）甲方根据乙方的回应，采取进一步的行
3、静态体语（posture）：即人们的身体 或四肢保持某种状态的姿势。
二、个人空间
1、定义：个人空间（personal space）—— 环绕一个人四周的直接区域。
2、爱德华·T·霍尔：个人距离的四种类型
亲密距离（intimate distance）：45cm以内； 个人距离（personal distance）：122cm以内； 社会距离（social distance）：365cm以内； 公众距离（public distance）：3.6m以外。
化学高考总复习专题2 第5讲 氧化还原反应方程式的配平及计算
考点1 微专题5 考点2 做真题•对接高考 课时作业
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微专题 5 四步模型法书写信息型氧化还原方程式
“四步法”突破新情景下氧化还原反应方程式的书写
考点1 微专题5 考点2 做真题•对接高考 课时作业
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微专题 5 四步模型法书写信息型氧化还原方程式
[例 1] 写出 MnO2 在酸性条件下与 NaHSO3 溶液反应的离子方程式。 [分析] 第 1 步：MnO2＋HSO－ 3 ―→Mn2＋＋SO24－ 第 2 步：Mn 降低 2 价，S 升高 2 价，故在 MnO2、HSO－ 3 前的系数均为 1： MnO2＋HSO－ 3 ―→Mn2＋＋SO24－ 第 3 步：方程式左边带 1 个负电荷，右边不带电荷，溶液显酸性，故在方程式左边 添加 1 个 H＋使电荷守恒：MnO2＋HSO－ 3 ＋H＋―→Mn2＋＋SO24－ 第 4 步：根据原子守恒在方程式右边加 1 个 H2O：MnO2＋HSO3－＋H＋===Mn2＋＋SO42－ ＋H2O
(7)向含碘废液中加入稍过量的 Na2SO3 溶液，将废液中的 I2 还原为 I－，其离子方程 式：___________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
考点1 微专题5 考点2 做真题•对接高考1 氧化还原反应方程式的配平
[示例] 配平化学方程式：
H2S＋HNO3―→S↓＋NO↑＋H2O
第一步：标变价，H2－S2＋H＋N5O3―→S0 ↓＋＋N2O↑＋H2O
第二讲-第五章 t检验-2011
二、配对设计两样本平均数的差异显著性检验
非配对设计要求试验单位尽可能一致。如 果试验单位变异较大，如试验动物的年龄、体 重相差较大，若采用上述方法就有可能使处理 效应受到系统误差的影响而降低试验的准确性 与精确性。 为了消除试验单位不一致对试验结 果的影响，正确地估计处理效应，减少系统误 差，降低试验误差，提高试验的准确性与精确 性，可以利用局部控制的原则，采用配对设计。
表 非配对设计资料的一般形式
非配对设计两样本平均数差异显著性检 验的基本步骤如下：
（一）提出无效假设与备择假设
H0：1 2 ，H A：1 2
（二）计算t值 计算公式为：
t x1 x2 S x1x2
df (n1 1) (n2 1)
其中：
S x1x2
受 H A：1 2 ，表明长白后备种猪与蓝塘后
备种猪90kg背膘厚度差异极显著，这里表现 为长白后备种猪的背膘厚度极显著地低于蓝 塘后备种猪的背膘厚度。
【例5.4】 某家禽研究所对粤黄鸡进行饲 养对比试验，试验时间为60天，增重结果如 表5-4，问两种饲料对粤黄鸡的增重效果有无 显著差异？
一是非配对设计或成组设计两样本平均数差 异显著性检； 二是配对设计两样本平均数差异显著性检。
一、非配对设计两样本平均数的差异显著性检验 非配对设计或成组设计是指当进行只有两个处
理的试验时，将试验单位完全随机地分成两个组， 然后对两组随机施加一个处理。在这种设计中两组 的试验单位相互独立，所得的二个样本相互独立， 其含量不一定相等。非配对设计资料的一般形式见 下表。
两尾概率为0.01的临界t值：t0.01(18) =2.878，即：
P（|t|>2.101）= P（t>2.101） + P（t <-2.101）=0.05
第5讲 大数定律与中心极限定理
为．
P Xn a(n )
大数定律的定义
定义5.2
设 X 1 , X 2 , , X n ,是 随 机 变 量 序 列 ,令 1 n Yn X i n i 1 如果存在一个常数序列 a1 , a 2 , , a n , , 对任意的 0, 恒 有 l i mP {| Yn a n | } 0
这种稳定性的含义说明算术平均值是依概率 收敛的意义下逼近某一常数 .
定理5.2的另一种叙述:
设 随 机 变 量X 1 , X 2 , , X n , 两 两 不 相 关 , 且都具有有限的方差 ,并 有 公 共 的 上 界 D( X 1 ) C , D( X 2 ) C , , D( X n ) C , , 则
n
则称随机变量序列 { X n }服 从 大 数 定 律 .
二、大数定理
定理5.1(马尔可夫大数定律)
设 为一列随机变量序列，则
(2)满足马尔可夫条件：
n 1 D( X i ) 0(n ) 2 n i 1
条件:(1)随机变量的方差存在；
结论：称
服从大数定律，即
1 n 1 n lim P{| X i EX i | } 1 。 n n i 1 n i 1
依概率收敛于
解：由于
。
独立同分布，所以 也独立同分布，而且
由辛钦大数定律
例2. 设
则
P{| X Y | 6}
解： 设 则
由切比雪夫不等式
01YM1
例3. 已知一本400页的书中每页印刷错字个数服从参数为 0.02的泊松分布，求这本书印刷错字的个数不超过15的概 率。 表示每页出现错字个数，则 解： 设
注2： De Moivre-Laplace中心极限定理是LindebergLeve中心极限定理在随机变量序列 X 1 , X 2 , , X n , 独立同分布于0-1分布的特例。 注3： Chebysher不等式主要针对均值和方差已知时， 对随机变量取值的概率作粗略估计。
高中物理人教版必修1课件 专题：速度---时间图像(第五节之后讲)
10
0
-10
12
3 4 5 t/s
思考：
✓物体做怎样的运动？
➢匀速直线运动
v/m/s
✓物体的加速度为多少？
➢0
8
✓物体前3s内的位移？ 6
➢18m
4
2
0
t/s
12345
物体的位移大小和图线与时间轴所围成的面积大小相等
v-t图像
请同学上台表演 说明什么问题？
✓图线在上方，与时间轴 所围成的面积表示正方 向的位移大小
0 5 10 15 20 t/s
匀减速直线运动
x-t图象
物理意义：
表示物体的位置坐标x 随时间t的变化规律.
X/m
400
300
A
200
B
100
0 5 10 15 20 t/s
v-t图象
物理意义：
表示物体的速度v 随时间t的变化规律.
v/(m/s）
400
300
A
200
B
100
0 5 10 15 20 t/s
✓图像在下方，与时间轴 所围成的面积表示负方 向的位移大小
结论：
v-t图像与坐标轴围成的面积在数值上等于物体在对 应时间内通过的位移。
说明： ①非匀变速也适用 ②时间轴上方表示正向位移， 时间轴下方表示负向位移。
X/m
v/(m/s）
400 300 200 100 A
0 5 10 15 20 t/s
专题2：速度时间图像
1.速度变化的快慢 2.对比位移速度图像 3.判断物体的运动性质 4.v-t图像与坐标轴围成的面积
难点：描述物体的运动；计算物体加速度；计算物体的位
【金牌教程】 第5讲 第2节 考点2 词汇活用-新高考英语二轮专题复习冲刺
第二节考点2词汇活用(2022·全国甲卷)The next week we __47__ our dogs together.47．A.tied B．walkedC．bathed D．fedB tie “系”；walk “牵着(动物)走”；bath “沐浴”；feed “喂养”。
根据语境可知，此处表示我们一起遛狗。
故选B。
熟词生义一直是英语学习的重难点，我们不仅仅要掌握一个词的熟义，还要了解它的生义，这样才能稳操胜券。
这里为大家整理了一些熟词生义，并附有例句，希望能够有所帮助。
6 熟词生义(1)address熟义：n.地址，住址，网址；电子邮箱地址；演说；演讲生义：v.称呼；发表演说；提出(陈述、投诉等)；写地址；处理；向……说话①Mr Howard gave an address on economic strategies in Asia.霍华德先生发表了关于亚洲经济战略的演讲。
②Most people call me Bob. How do I address you?大家叫我鲍勃，我怎么称呼你？③You will have to address your comments to our Head Office.你必须去我们总部反映意见。
④There is a letter addressed to you.有封写给你的信。
⑤The next meeting will address the problem of truancy. 下次会议将处理学生的逃课问题。
⑥He addressed me in low tones.他低声与我交谈。
(2)admit熟义：vt.承认生义：vt.准许进入；接纳；容纳；容许①This ticket admits two people to the football match.这张票准许两人入场观看足球赛。
②He was delighted to be admitted to Peking University. 他很高兴被北京大学录取。
五升六语文(专题)讲义-第5讲第五单元预习及记叙文词语的含义和作用讲义(教师版含答案)
第五单元《夏天里的成长盼预习及记叙文词语的含义和作用【学习目标】1.（1）掌握课内课文的主要内容和主题思想。
（2）能赏析文中重点语句和段落。
2．（1）掌握记叙文中字词含义分析的方法。
（2）能够结合具体语境揣摩词语的含义和作用。
【互动探究】小古文夏日成长小故事胤恭勤不倦，博学多通。
家贫，不常得油。
夏月，则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。
思考：1.试着翻译这篇小古文。
2.这篇小故事的主人公是谁？和它有关的成语是什么？从文中我们可以感知他内心盼望的是什么事呢？3.你有什么夏日成长小故事或者自己盼望的事情要和大家分享呢？【知识精讲】一、第15 课夏天里的成长【知识梳理】1.【单元导语】初中阶段的读与写，本是不可分割的一个整体。
本单元的阅读，充分考虑到了写作的因素，主要学习如何围绕中心选材和组材。
本单元选了三篇文章，要求在阅读过程中，思考作者是怎样围绕中心来选取材料，表现事物特点的：《夏天里的成长》围绕“万物迅速生长的季节”，选择各种各样事物的成长，表现夏日的生机与活力；《盼》紧扣“盼”字，具体描写了“我”盼的心情；《小站》则围绕“小站”之“小”和“小”中透出的“温暖的春意”来选材、构思。
在阅读本单元的文章时，要学会概括中心，分析材料，从材料和中心的关系上探究作者的写作意图，学习围绕中心选材的思考方法和写作技巧，提高自己的写作能力。
2.【课文导读】这是一篇通过夏天万物生长的例子，阐释夏日的生机与活力的文章。
文章紧紧围绕夏季，叙写人们所熟悉的事物，如绿色植物、动物（猫狗鸡鸭等），以及自然界的河水，人筑就的铁轨、柏油路，使读者感受到世间的一切，都会随着夏天一起增长。
阅读时，要结合写作，分析作者如何确立主旨，怎样围绕主旨选材构思的。
比如，文章第 1 句“夏天是万物迅速生长的季节”，总括全文、确定本文介绍对象。
第2、3 段先说植物后说动物，使文中所表述的种种事物可亲可近。
全文紧扣特定时段“夏天”，特定规律“成长”。
地理大二轮复习浙江选考讲义：专题二 地球表面的形态 微专题5 含答案
微专题5内力作用与地表形态考试内容考试要求节次考试内容必考要求加试要求节次考试内容必考要求加试要求浆之间的相互转化及图示（2)板块运动与宏观地形的关系（3）地质构造的类型(4)地质构造与地表形态的关系及图示表形态的成因1．地壳物质循环图中①②③④分别表示冷却凝固、外力作用、变质作用、重熔再生。
2．板块构造学说(1)板块的划分全球岩石圈共分为六大板块，除太平洋板块几乎全是海洋外，其余五大板块既有陆地又有海洋.如下图：(2)板块运动与地貌板块相对移动而发生的彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本地貌。
如下图：板块运动板块张裂区板块碰撞区大陆板块与大陆板块相互挤压碰撞大陆板块与大洋板块相互挤压碰撞边界类型生长边界消亡边界运动方向对地貌的影形成裂谷或海洋形成高峻山脉和巨大高原海沟、岛弧、海岸山脉响举例东非大裂谷、红海、大西洋喜马拉雅山脉、青藏高原马里亚纳海沟、亚洲东部岛弧、美洲西岸山脉图示A级特别提醒(1)澳大利亚、南亚、阿拉伯半岛、印度半岛、斯里兰卡岛、塔斯马尼亚岛位于印度洋板块.(2)冰岛——欧亚板块与美洲板块交界处——大西洋“S”形海岭上——生长边界。
(3)新西兰南、北二岛—-太平洋板块与印度洋板块交界处——消亡边界。
（4)科迪勒拉山系：海岸山脉和落基山脉为太平洋板块与美洲板块碰撞形成，安第斯山脉为南极洲板块与美洲板块碰撞形成.3．地质构造和构造地貌的判读与应用(1)褶皱与断层的比较地质构褶皱断层造背斜向斜判断方法从形态上岩层一般向上拱起岩层一般向下弯曲岩层受力破裂并沿断裂面有明显的相对位移从岩层的新老关系上中心部分岩层较老，两翼岩层较新中心部分岩层较新，两翼岩层较老图示构造地貌未侵蚀地常形成山岭常形成谷地或盆地大断层，常形成裂谷或陡崖，如东非大裂谷。
断层一貌 侧上升的岩块，常成为块状山或高地，如华山、庐山、泰山；另一侧相对下降的岩块，常形成谷地或低地，如渭河平原、汾河谷地；沿断层线常发育成沟谷,有时有泉、湖泊侵蚀后地貌背斜顶部受张力，常被侵蚀成谷地 向斜槽部受挤压不易被侵蚀，常形成山岭图示C 级方法技巧岩层新老关系的判定方法（1)根据地层层序律确定：沉积岩是受沉积作用形成的,因而一般规律是岩层越老,其位置越靠下，岩层越新，其位置越靠上,即越接近地表.（2）根据生物进化规律判断:由于生物进化总是由简单到复杂，由低级到高级,因此存在复杂、高级生物化石的岩层总比那些存在简单、低级生物化石的岩层新。
第5讲 企业文化的传播体系
一、 企业家与企业文化
(一)企业家的概念与特征 企业家“ entrepreneur”一词是从法语中借来的，其 原意是指“冒险事业的经营者或组织者”。 在现代企业中企业家大体分为二类，一类是企业所有 者企业家，作为所有者他们仍从事企业的经营管理工作； 另一类是受雇于所有者的职业企业家。更多的情况下，企 业家只指第一种类型，而把第二种类型称作职业经理人。 我们不妨将企业家定义为：企业家是担负着对土地、 资本、劳动力等生产要素进行有效组织和管理、富有冒险 和创新精神的高级管理人才。
企业英雄可以分为“天生的英雄”和“造 就的英雄”
企业楷模的作用表现为:
1· 导向作用。 2· 桥梁作用。 3.启示作用。 4· 延续作用。
(二)企业楷模的构成 1、从企业楷模的来源看，有 “群众楷模” 和“领导楷模”。即有的来源于生产经营第 一线的普通群众，有的来源于企业管理层乃 至企业最高领导层的领导干部。 2、从企业楷模的形成特点看，有 “共生 楷模”和“情势楷模”。 3、从企业楷模事迹及特征看，有 “单项 楷模”和 “全能楷模”。 4、从企业楷模形成的时期看，有历史楷 模和现实楷模。
小结：本章对建设企业文化的主体进行 了分析，阐述了企业员工、企业楷模、企业 家在建设企业文化中各自的地位与作用：说 明员工是企业文化的主体，企业楷模是企业 先进文化的体现者，企业家是企业先进文化 的倡导者和培育者。
谢谢大家！
3· 基本职业意识 (1)发展意识。 (2)用户意识。 (3)负债经营意识。 (4)利润意识。 (5)信誉意识。
4· 企业家的基本职业能力
(1)预见能力。
(2)开拓能力。 (3)决断能力。 (4)组织指挥能力 。 (5)商业交往能力。 (6)反省能力。
西点军校与企业家的胜任力培养
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二轮复习 英语
1．交叉使用长句与短句 在英语写作中，过多地使用长句或过多地使用短句都不好。正 确的做法是，根据实际情况在文章中交替使用长句与短句，使文章 显得错落有致，这样不仅使文章在形式上增加美感，而且使文章读 起来铿锵有力。
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二轮复习 英语
【举一反三】 (1)惊诧于他们的熟练程度，我决心要像他们一样好。
Because I was amazed at how skillful they were，I determined to be just as good.
用过去分词作状语将其转换为→Amazed at how skillful they were，I determined to be just as good.
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【典例 2】 这正是我所想要的。 It is just the thing I prefer. →It is just what I prefer.
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8．综合使用各类“高级”结构 (1)强调句型 【典例】 现在人人都知道这消息了，我想一定是吉姆把它泄 露出去的。 一般句：Now everyone knows the news.I think Jim must have let it out. 优秀句：Now everyone knows the news.I think it must be Jim who has let it out.
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(2)省略句 【典例】 虽然他们面临许多困难，但并没有失去信心。 一般句：Although they were faced with many problems，they didn't lose heart. 优秀句：Although faced with many problems，they didn't lose heart.
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(1)英文常用被动语态，而中文常用主动语态。 【典例】 明天讨论这个问题。 The problem will be discussed tomorrow.
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(2)合理恰当地使用省略句，不仅可以使文章精炼、简洁，而 且会使文章更具文采和可读性。
7．合理安排句型 注意把意思相近、相似、互为补充的句子合为一个复杂句，使 重点突出，并且要明确内在的逻辑关系。 一般句：When it is my birthday，my mother will cook some dishes to celebrate my birthday，or she will give me some money to buy whatever I want.
一般句：I didn't realize words could be so powerful in both positive and negative ways until then.
优秀句：Not until then did I realize words could be so powerful in both positive and negative ways.
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【典例】 我喜欢读书，而我的弟弟喜欢看电视。 一般句：I like reading while my brother likes watching television. 优 秀 句 ： I like reading while my brother enjoys watching television.
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3．适当使用短语代替单词 【典例】 他已决定长大了当老师。 一般句：He has decided to be a teacher when he grows up. 优秀句：He has made up his mind to be a teacher when he grows up.
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(3) 这里曾有一家生产化肥的工厂。它每天释放出大量有毒气 体，污染环境。
There was a factory here，which produced fertlizer.Every day it gave out a lot of poisonous gas，which polluted the environment.
第11页
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(2)看到一辆车朝她飞驰而来，我伸出手把她拉了回来。 When I saw a car running towards her，I reached my hand out and pulled her back. 用现在分词作状语将其转换为→Seeing a car running towards her，I reached my hand out and pulled her back.
第6页
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4．恰当套用某些固定表达方式 【典例 1】 他太累了，不能再往前走了。 一般句：He was very tired.He couldn't walk any further. 优秀句：He was too tired to walk any further. 【典例 2】 生活中总有一些充满挑战性的事情。除了面对我 们别无选择。 There is always something challenging in our life.We have no choice but to face it.
将第二个定语从句转换为现在分词短语→There was a factory here，which produced fertilizer.Every day it gave out a lot of poisonous gas，polluting the environment.
第13页
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优秀句：At noon we had a picnic in the sunshine.After a short rest，we had great fun singing and dancing，telling stories and playing chess.第3页Fra bibliotek返回导航
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2．避免同一词语的重复使用 为了使文章更生动、更富表现力，同学们在写作时应尽量避免 重复使用同一词语来表示同一意思，尤其是一些老生常谈的词语。 如有的同学一看到“喜欢”二字，就会立刻想起 like，事实上，英 语中类似意思的词和短语很多，如 love，enjoy，prefer，appreciate， be fond of，care for 等。
第17页
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(3)恰当运用各种从句 【典例 1】 如果他们在考试中经常作弊，他们就会养成一个 坏习惯，这将会对他们的生活产生坏的影响。 If they often cheat in the exams，they will develop a bad habit， and it will have a bad effect on their life. →If they often cheat in the exams，they will develop a bad habit， which will have a bad effect on their life.
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5．灵活改变句子开头 在通常情况下，英语句子的排列方式为“主语＋谓语＋宾 语”，即主语位于句子开头。若根据情况适当改变句子的开头方式， 比如使用倒装语序或以状语开头等，就会增强文章的表现力。
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【典例】 直到那时，我才意识到言语在积极方面和消极方面 都那么有影响力。
第9页
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6．适当运用非谓语结构 非谓语结构通常被认为是一种高级结构，适当运用非谓语结 构，会给人一种熟练驾驭语言的印象。 【典例】 听到这个消息他们都高兴得跳了起来。 一般句：When they heard the news，they all jumped with joy. 优秀句：Hearing the news，they all jumped with joy.
第26页
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(3)低级词汇的高级用法 有的简单词汇由于结合使用了较新颖的表达形式，或在特定的 语言环境下运用得恰到好处，也可视为高级用法。 He stood before his teacher silently，with his head down.他低着 头，一言不发地站在老师面前。(with 复合结构用得好)
第25页
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(2)纲内词汇的纲外用法 有些词汇虽在大纲之内，但其用法是中学英语教材中不曾有或 较少见的，若运用得当，可视为高级词汇。 Hearing the news，I felt kind of discouraged. 听到这个消息，我感到有点泄气。(kind of 在此用作副词，意 为“有点”)
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9．大胆使用高级词汇 新出台的书面表达评分标准鼓励学生“尽量使用较复杂或较 高级词汇”，并对由此产生的错误采取了宽容的态度。 (1)大纲外的常用词汇 英语考试大纲中没有却又在阅读时经常碰上的词汇，可视作高 级词汇。
第24页
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Her dark eyes are very attractive. 她的黑眼睛很迷人。(用 attractive 比用 beautiful 高级) Is the manager available? 经理在不在？(用 available 比用 in 高级) I came across her in the street the other day. 几天前，我在街上碰巧遇见了她。(用 the other day 比用 a few days ago 高级)