如何培养学生学习英语主动交流习惯[论文]
如何培养学生学习英语主动交流的习惯
在初中英语教学中怎样让学生主动参与学习、交流，提高学习英语的兴趣，直接影响学习效果和教学成绩。
因此教学过程中，要让学生自觉、欢快、主动有效的参加学习，提高成绩，关键在于培养学生在课堂学习和日常生活中能主动用英语交流。
几年来，我在教学过程实践中围绕这一课题，进行了一些探讨和尝试。
一、加强英语学习目的教育，激发和培养交流动机
作为英语教师，应该明确英语教学目标和要求。
现行英语课程标准规定：中学英语教学目标和要求是“对学生进行听、说、读、写”的基础训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，在我们农村的学生，他们的视野有限，因此我在教学过程中，联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用事例，如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具，为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术；英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面，鼓励学生们：要想成为未来有用之才，为祖国，为人民做贡献，就必须学好英语。
而每一个成功者又都必须用所学的英语知识与别人交流，体验到了成功的快乐，建立了良好的自我形象，形成自我学习，自我教育的动力。
并能主动要求学习。
这样使学生有了求知欲，有了奋斗目标，就会主动自觉参加交流。
二、培养兴趣，促进交流的默契配合
培养“兴趣”是学好英语的前提，学能唤起学生概念的好奇心和迫切的求知欲，不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身因素是一个方面，更加重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉，这里所谓的态度；与感觉指的就是学习英语的兴趣与主动。
有了兴趣，学生就会主动参与到交流中去。
初中生年龄还小，心里幼稚，对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。
课堂上我总是来回扫视全班，使学生感到没有被遗忘。
脸面表情既温和又严肃，具有丰富的内涵。
声音时高时低，让学生时刻都在注意着你。
平时我注意与学生接触、主动与学生谈心，帮助他们树立学习信心，促进了进了教学中师生交流的默契配合。
三、建立课堂学习的安全感，促进交流
学生在恐惧的情绪下不可能主动进行交流。
为了解除困惑紧张和怕出错等不利于学习的消极心理因素，我在课堂上利用师生交流、小组交流、生生交流等各种语言实践活动，创造一种互相协作的氛围，使学生有了安全感。
发音较难的单词，我先通过生生交流、小组交流，再集中交流，让学生有机会自我改正。
如果马上指定某位学生在班上交流，一般学生都会很紧张，会产生不安全感。
另外在学生交流出现错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。
因为学生是尝试着进行语言交流，犯错误是难免的，对他们来说需要的是更多的鼓励与赞赏。
恰当的话语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误，树立进行交流的勇气和信心，从而促进交流。
四、启发学生的思维，激励学生主动交流
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习主动交流的兴趣，比如：在学习打电话、看病，互相问候等日常用语时，都尽量用情景教学。
这样做不但能极大的激发学生的主动交流的兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。
促进了日常生活中学生用英语交流的能力。
另外，通过各种活动，激发各种主动交流的兴趣，比如：学拼写单词时，开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的主动兴趣。
开展朗读比赛，激发朗读的主动兴趣，开展日常生活英语对话比赛，激发日常生活中主动用英语交流的习惯。
使学生感到学习英语可以学以致用，切实感受到英语有“用武之地”。
有了学习英语兴趣，于是就会主动自觉地参加到英语交流中进行学习。
如此教学，学生学习负担减轻，速度加快，主动参与学习交流的习惯自然就形成了。
恰当评价学生，有针对性培养学生主动交流的习惯
学生最喜欢听教师说你进步了，你说的很好！你说的很棒！一听成绩很好，他们就十分高兴，信心十足，反之就会垂头丧气。
因此，我在教学中对学生进行恰当的评价，对成绩稍差的学生多用鼓励性的语言，鞭策他们努力学习，迎头赶上；对成绩好的学生进行表扬，使他们再创辉煌；对学习较差的学生，尽量发现他们的长处，进行表扬。
让他们觉得学习英语并不难。
只要肯努力就能取得好成绩。
总之，在英语教学过程中，学生知识的获得，我认为必须通过学生积极主动的参与和实践活动。
必须激发学生在学习过程中的积极
性、主动性和独立性，把课堂还给学生，把主动权教给学生。
让学生有充分交流的时间，让他们的主动性得到充分发挥。
使他们从“不愿交流”转变到“想主动交流”的习惯上来。
如何培养高中生学习英语主动性论文
如何培养高中生学习英语的主动性【摘要】本文认为在高中英语教学中培养学生学习的主动性可从以下几方面着手:培养学生的发散性思维;优化教学策略,构建学生良好的学习模式;激发学生学习兴趣,促进教学相长。
【关键词】高中英语教学主动性培养教育家埃德加富尔的《学会生存》中有这么一句话:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”这句话令笔者感触很深,不由得想到我国的英语课堂教学已摒弃了过去的“一根粉笔一张嘴,老师从头讲到尾”的满堂灌的旧教学模式,而逐渐过渡到“以学生发展为本”的研究性教学模式。
这关键在于学生学习主动性的培养。
在教学过程中,学生是活动的主体,教师的教学目的是让学生掌握知识,而不是成为学习的奴隶。
学生在学习中通过听、读、写能力的训练,达到知、行、意、情的目的,把握主题,提高知识水平。
一、培养学生的发散性思维1.运用研究性教学.研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。
教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。
教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。
2.培养学生的质疑能力.传统的教学中,往往误入教师为主体,学生为客体的教学误区。
学生在传统的教学中往往如竹筒倒豆般地被动学习,思维往往局限于单一的形式,解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。
培养学生的质疑能力是创新教学,有利于学生由单一思维向多向思维,由局限到全方位的转变。
一是设置疑问,多问几个为什么。
二是设置反问。
反问是在学生无法解决问题的情况下运用的一种教学方法,更能加深学生对知识的理解。
浅谈如何培养学生主动学习英语
浅谈如何培养学生主动学习英语自主学习是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
在英语教学中，培养学生自主学习，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式，是至关重要的。
在当今社会，英语显得尤为重要，要求我们的学生能不断高效主动地获取英语知识，要养成自主学习英语的良好习惯。
在新课改的浪潮下，如何教学生学会学习已成为教育界的热门话题。
由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、刻不容缓的教学任务，是时代发展的需要。
作为一线的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。
我们必须转变教育理念，在英语教学中要注重培养学生的自主学习能力。
我们面临的任务就是如何培养学生主动学习英语，实现被动学习向主动学习的转化。
结合多年的英语教学经验和对新课改的认识，我认为可以从以下几个方面入手：一、建立和谐融洽的师生关系，提高主动性全面实施素质教育、发展学生的主体性是当前教育改革的主旋律。
因此，建立和谐融洽的师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。
良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结晶，是促进教师与学生的性情和灵魂和谐相处的基础。
如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，在教学中学生就会大胆地开口、放心地交流，形成和谐融洽的课堂气氛,因而成绩卓著；如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课,阻碍了学生学习主动性的发挥。
在课外，既是老师更应该是朋友。
师生关系融洽，教师热爱学生、信任学生，学生尊重教师、敬仰教师，这不仅会带来生机勃勃的英语课堂氛围，而且也会形成一种愉快、活跃的校园英语学习气氛。
师生之间经常用英语进行会话，见面时说声“Hello”或“Hi”,分手时说一声“Goodbye”或“See you”，就可以拉近师生之间的距离，消除学生对教师的畏惧心理和对英语的抵触情绪。
如何培养学生自主学习英语能力论文
浅谈如何培养学生自主学习英语的能力摘要：在新课程改革的背景下，学生的主体作用日益明显，如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每个人考虑的问题。
本文将从优化课堂结构、开展课外活动、加强自学策略指导等诸方面进行探索。
关键词：自主学习;优化课堂结构;开展课外活动【中图分类号】g623.31一．优化课堂结构，引导学生自主学习。
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。
教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。
实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。
1．呈现目标任务“呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。
该环节是课堂教学的首要环节。
在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。
如：模块1第二单元第五课 modern heroes, 现在的学生对yang liwei 都非常熟悉.教师可事先设计如下问题:1. do you know yang liwei? what do you know about him? doyou know something about china’s first manned space flight?2. what’s the relationship between yang liwei and china’s first manned space flight ?让学生展开讨论,启发学生动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。
这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找问题的答案。
如何培养中职学生学习英语主动性
不 断 确 立 新 目标 ， 时提 供 反 馈 信 息 ， 过 外部 手段 ， 高 内部 动 力 强 度 ， 强 学 生 的 自信 心 ， 内部 潜 能 得 以 充 分 发挥 ， 而 真 正 成 为 学 习主 及 通 提 增 使 从
体， 以便 取 得好 成 绩 ， 到教 学 目的 。 达
【 关键 词】 情感因素， 中职 生， 息反馈 ， 信 目标设定 ， 主动性
目前 现 状 近十年来 ． 在我国 由于高校的不断扩招 ， 普通高 中规模急剧 升温 ， 因此 导 致 中 等 职 业 学 校 不 仅 招 生 困 难 ， 且 招 收 学 生 的标 准 也 随之 降 而 低 。 目前 中职 学 校 在 校 生 英 语 基 础 普遍 较 差 ， 且 存 在 严 重 的两 极 分 并 化， 由于长期的落后使之厌学情绪严重 ， 抵触情绪强 ， 虽然知道学好 英 语 的 重 要 性 ， 还 是 没 有 信 心 学 习 。 笔 者 认 为 矛 盾 的 关 键 是 解 决 学 习 但
动 力 的 问题
二 、 论 综 述 理
即 什么是主动力？ 是先天就有的还是后天获得的？ 源于何处？ 它 它 是 赏。 内部 因素 激 发 的 行 为 之 目的 是 引起 某 些 内部 补偿 结 果 ， 能 力 感 否 可 以通 过 教 学 获 得 ？ 动力 分 为几 大 类 ？ 类 问 题 看 似 简 单 ， 如 果 和 自主 感 。 主 此 但 另 一 方 面 ． 部动 力 激 发 的行 为 常常 有 超 出 自我 和来 自外 部 的 奖 外 不 仔 细 地 对 这 些 问 题 加 以 分 析研 究 ， 盲 目地 下 断 言 ， 会 进 入 误 区 。 而 就
新课程标准下如何培养学生学习英语积极性[论文]
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新课程标准下如何培养学生学习英语的积极性英语学习兴趣培养学生一、转变英语教学观念，突出体现学生的主体地位将教师的主导作用和学生的主体作用有机地统一起来，课堂上教师要善于充当“导演”的角色，为学生布置他们感兴趣的“任务”，激发学生的求知欲，使他们在学习过程中主动参与、竭尽所能的为完成“任务”而主动积累、理解和实践。
教师在教学中还要针对学生的实际情况，密切注意并及时利用学生的眼神、表情。
要努力促使学生参与到整个英语的教学过程中，让每个学生都有参加课堂操练的机会；让他们自己真正参与到听说读写中。
二、采取多种教学手段，创设活泼的教学环境，激发学生的学习兴趣古代教育家孔子认为，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
教师的积极情感可以决定课堂的气氛，课堂气氛又影响着学生的学习情绪。
我们尽可能用学生学过的英语知识介绍将要学习的新语言，学生开始听的有些吃力，我们就辅之以表情、动作等，帮助他们理解；用图片、实物等方法缩短学生与教材内容之间的距离。
例如，在组织“现在进行时”的教学时，既可借助动作，也可借助简笔画进行教学，效果会更好。
我们可以让学生上讲台做不同的动作，如扫地、读书等，让下面的学生用进行时描述这些动作。
这样，不但给学生提供了自我表现的机会，还可以增强学生自我表达的勇气。
经过一段时间的坚持训练，师生之间基本可以达到配合默契的程度。
与此同时，每节课前，我们都要利用几分钟时间让学生上讲台作值日汇报。
如初一年级学生摄取的语言信息量少，他们除了完成日常的报告内容外，还可请别人回答问题及讲一些简单的故事等，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的听力和口语表达能力。
此外，充分利用现代教育手段和教具，让学生在“身临其境”中活跃、主动地学习，也可有效地提高学生的英语听说水平。
三、发挥教材优势，做好口语训练新课程的英语教材在总体设计上有许多突破。
比如，强调与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能。
如何培养中学生主动学习英语的能力
如何培养中学生主动学习英语的能力如何培养中学生主动学习英语的能力：目前有许多中学生学习英语没有自觉性。
不少学生为了应付考试或受父母所托，在不情愿地学。
还有些人甚至于厌恶学习。
这些被动的、强迫性的学习，其效果是可想而知的。
作为教师要想提高教学效果，真正发挥教学的作用，应该充分调动学生学习的主动性，使他们乐于学习井且能在无人督促的情况下主动地去学习。
俗话说：师傅领进门，成败看各人。
是成是败在很大程度上就取决于这个人是否有学习的主动性，这一点对一个人的终生学习也起着重要作用。
由于中国学生学习英语比较晚，而且没有可供学生用英语交谈的环境，所以不少学生的英语学习仅仅局限于课堂，而且课堂上学得也很被动。
至于课后就更不可能主动地去阅读文章、作词汇积累了。
所以作为英语教师，要想让学生在英语方面真正得到提高，首先就要注重对学生主动学习英语能力的培养。
这样，学生才能在老师指定的范围以外，读更多的书，学更多的知识。
那么，什么是主动性学习英语？所谓主动性学习英语，就是指在主体意识的支配下，有目的地、自觉地去学习英语。
要做到这一点，教师可以从以下几方面着手。
1.改变陈旧的教学观念因为考试，因为竞争，许多老师都希望用尽量少的时间来取得较好的教学效果，所以在平常的英语教学中，总以“填鸭式”教学为主。
教师讲语法，学生听和记。
这样的课堂教学虽然能让学生在较短的时间内取得较好的成绩，但它完全忽视了学生自主学习能力的培养。
学生学的英语也往往是“哑吧语”。
长期这样学很容易导致学生厌学的心理。
所以在我们的英语教学活动中，教师不要老占着“主角”的地位，要把学习的主动权还给学生，让学生来想，来说。
使他们真正成为学习的主人，而教师只要充当一个引导者、管理者和推动者。
所谓“授之以鱼，不如授之以渔。
”真正的教育者应该教会学生学习的本领，而不是只教给学生以知识。
叶圣陶先生也曾说过，学习是学生自己的事，不让他们自己去学，不培养他们自主学习的能力，学生是永远都学不好的。
培养学生学习英语的主动性
培养学生学习英语的主动性摘要：在英语教学中教师要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识，促进学生的全面发展。
关键词：英语教学；培养学生主体性；激发兴趣师者，传道授业解惑也。
这话表明教师担负着教学责任。
而学生是学习的主体，担负着学习的责任，只有让学生主动发展，主动参与到教育活动中来，才能促进学生的全面发展，才能真正实施素质教育。
那么在实际的课堂教学中如何培养学生的主体性呢?一、激发学生的主体情感(一)以尊重学生的情感为首要条件。
营造出一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。
在课堂上教师要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。
在教学过程中，要对学生充满信心，尽量缩短师生间的距离，多注意学生的优点。
当学生出现发音、拼读等错误时，当学生由于胆小、害羞而不敢开口时，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们、鼓励他们大胆尝试，尊重学生发表的看法，理解学生学习中的顾虑和难处，关爱学生、信任学生，给学生提供“安全感”，让学生在宽松和谐的语言学习气氛中解除心理障碍，增强自尊，从而达到调动学生学习积极性和主动性的目的。
(二)培养和激发学生学习的兴趣。
兴趣是一个人力求探索知识、掌握知识的心理倾向。
对于学生而言。
学习兴趣是学习的强大动力，是一种良好的个性品质，推动学生去探求新的知识。
发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。
培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢于开口。
良好的语言环境是培养学生口头表达能力的基础，而语言环境的创设要从英语学习的开始抓好。
初学英语的学生对于这种新语言具有浓厚而强烈的兴趣，同时也存在怕羞、怕错的心理。
针对这种现象，教师一定要因势利导，对学生的表达行为及时表扬鼓励。
使他们树立信心、坚强意志。
例如在教hello,mv name is…what’syour name?等交际用语后，我就开展课堂英语会话，每横行或纵行学生的第一个向第二个提问，第二个回答后再问第三个，这样一个接一个地操练，看哪一行完成得又快又好。
如何才能培养学生说英语的良好习惯范本1份
如何才能培养学生说英语的良好习惯范本1份如何才能培养学生说英语的良好习惯 1针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。
从学生的实际出发，帮助学生克服学__的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。
注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。
一、因材施教，培养学生的自信心针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，英语论文《培养学生说英语的良好习惯》。
对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。
从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。
一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。
对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。
使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。
学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。
课堂活动以口头练习为主，__学生进行多种多样的活动。
在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的.原则。
把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。
对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。
使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。
例如，在学习《ＣＯＮＴＩＮＥＮＴＳＡＮＤＯ－ＣＥＡＮＳ》一课时，我课前在小黑板上画一幅世界地图，采用循环训练的方法。
第一步，先请一名差生读出七大洲、四大洋及一些地理名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。
第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。
第三步，请成绩好的学生看图复述。
通过这种层层深入的训练，能因人而宜，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。
小学英语精美论文-培养小学生良好的英语学习习惯_通用版
小学英语精美论文-培养小学生良好的英语学习习惯_通用版Where are you from ?Is your mother a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。
还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
二、说的习惯。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。
九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。
教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。
这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。
因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。
古人曰：“亲其师，才能信其道。
”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。
如何培养和发挥学生英语学习主动性
如何培养和发挥学生英语学习主动性传统英语教学实际是教师讲得多学生练得少，学生兴趣不浓，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
学生学得累教师教的苦却收效甚微。
而新课程标准强调，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
这让我们清醒的认识到培养和发挥学生学习主动性的重要性和迫切性。
一、建立和谐、民主的师生关系是培养学生英语学习主动性的前提很多实例表明,富有创造性的儿童往往因教师不能理解、支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法,他们的创造性被严重抑制。
因此教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境,采取民主态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索。
只有在这种关系中,学生才会感到心理的安全与自由,才能积极主动、生动活泼地观察思考,学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。
为此在教学中我特别注意做到以下几点：1、教师要以真诚的态度对待学生。
所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到教师和蔼可亲，并消除其防御心理。
2、要真正的理解学生的内心世界，想学生所想，急学生所急；喜学生所喜，忧学生所忧。
同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切的认识到教师的想法。
3、要尊重学生，鼓励学生。
对学生一视同仁，让每位学生都感到自己在老师的心里有着重要的位置，是其他任何同学都不能取代的。
珍视学生身上的每一个闪光点，并及时表扬、鼓励，让他们体会到成就感，让他们树立坚定的自信心，以收获百倍的勇气。
一个眼里充满鼓励、唇齿常含关爱的老师，一定会让学生口服心服信服，在学习上必然会“爱屋及乌”，不仅热爱老师，而且还会热爱他所教的学科。
二、培养浓厚的英语学习兴趣是培养学生英语学习主动性的基础孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。
如何培养学习英语的兴趣呢？我是这样做的：1、发现和挖掘兴趣。