窦桂梅《玫瑰与教育》
《玫瑰与教育》读后感
第1篇：《玫瑰与教育》读后感爱在右，同情在左，走在生命路的两旁。
随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。
在教育的路上，“随时撒种，随时开花，”让一路充满花香，让一路充满爱。
这是我读完窦桂梅的《玫瑰与教育》后最直接的感受。
窦老师的文字平易、近人，好似一位友人在聊天，在看似不经意间，我们却能收获很多本书分为四部分，读者可从她的“成长”中感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见，伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的'沃野上”领略一道道文化风景，真的让人心潮澎湃。
当我读了《小红花的背后》我的心为之一颤，我们的课堂也曾出现此类现象，课堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮现在我的脑海里。
40分钟的课堂，教师的提问，同学们高高举起小手，有的甚至用口帮忙：“老师，我”老师或许叫起前排的，或许叫到成绩差的，或许叫到好的，总会有部分学生没有机会。
有些个成绩中等，又默默无闻者，大概一学期都得不到几次表现自己的机会吧，可往往他们却是最需要鼓励的。
课堂学习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个孩子都需要鼓励和抚慰。
那些表现不积极的更应得到鼓励，每一个孩子都需要老师用温暖、公正的心去鼓励他们。
正如窦老师所言：我们如果用形形色色的小红花娇纵一部分学生，同时会伤害一些无辜的学生。
我们要时刻铭记：尊重学生是教师从事教育教学的第一原则。
让爱的阳光滋润每一朵小花！在《心中盛满阳光》一文中，她提到了“境由心生”。
她说“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。
如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱；如果你把周围的人群变成天使，你就在营造天堂。
”确实，面对每日繁杂的事务，面对孩子不经意间制造的麻烦，面对自己专业成长的困惑与压力，面对教育过程中出现的一系列的不满现象，我们能做什么呢？我们不能改变这一切，我们只能换个角度想问题，从中过滤出一些快乐的因子，让阳光洒到疲惫不堪的心灵边角。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰手有余香——《玫瑰与教育》一、作者简介窦桂梅，清华大学附属小学副校长。
特级教师，全国模范教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。
2002年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一。
二、书名的由来玫瑰是窦老师在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音。
她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。
”我喜欢这本书还有一个原因是很欣赏窦老师不管是工作还是生活都能保持一颗平常心，享受着一种闲然自得的状态。
我觉得在其中能大大地受到启发.下面我想跟大家分享一下这本书的其中一个篇章《小红花的背后》，我在书中截选了几段，里边有几个相似的案例。
三、震撼心灵的故事1、《小红花的背后》当年，为了让学生中午吃饭吃得快、吃得饱，我曾经规定吃饭快而且吃得干净的前十名同学得红花。
孩子们便为了那朵小红花，狼吞虎咽起来，这一次，我发现了小红花背后隐藏的危机。
这堂课上，老师给那些积极发言的同学，或者是发言精彩的同学奖励小红花。
可以说，整堂课，小红花的发放成了激励学生学习的主旋律。
只见，学生为了小红花争先恐后地“争夺”着。
得主的眼里流露出自豪得意的神色，手里拿着小红花左看右看爱不释手，而接下去的学习早已被抛到九霄云外。
那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告诉我——他们心中还有希望，但这希望被寄托在了下一堂课。
阅读《玫瑰与教育》的读书心得
阅读《玫瑰与教育》的读书心得阅读《玫瑰与教育》的读书心得1《玫瑰与教育》是清华大学附属小学副校长、特级教师窦桂梅老师的一本教育随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和智慧，给了我很多启发。
本书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。
其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考以及其中与朋友的交流等。
第二辑：“在听说读写的背后”。
主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑：“日本的教育管窥”。
写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。
写了作者的很多读后感。
我比较喜欢的是第一辑。
作者从日常的教育细节和生活小事中发现问题，深入思考与探究，并从中找出问题的所在，让人反思与警醒。
给我留下深刻印象的是《小红花的背后》这篇文章，看完之后，感触颇深，本文主要讲了课堂上物质奖励的利与弊，很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的伤害从皮肤深入到心脏。
我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼小心灵造成伤害;没想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影;没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦。
这篇文章对于我们这些在教育一线的教师来说肯定会感触颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不可以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。
小红花固然可以是对优秀者的奖励，同时也该是对那些暂时落后或者不积极学生的鼓舞。
更深入地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、等到温暖的照耀，从而让每一个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。
“用快乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界”对比这篇文章，是否应该对自己的教学方式来一个深深的反思呢?还有第三辑“日本的教育管窥”，她能从“发现”的角度审视日本的教育。
玫瑰与教育读书心得
玫瑰与教育读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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玫瑰与教育读书笔记摘抄
玫瑰与教育读书笔记摘抄《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔集。
在阅读这本书的过程中，我仿佛置身于一个充满智慧和温暖的教育世界，窦老师用她那真挚的情感、生动的事例和深刻的思考，为我们展现了教育的魅力与真谛。
以下是我从书中摘抄的一些精彩片段和感悟。
“我们的语文教学一定要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。
”窦桂梅老师的这句话让我深受触动。
在传统的教学模式中，教材、课堂和教师往往占据着主导地位，学生的主动性和创造性受到了一定的限制。
而真正成功的教育应该是激发学生的学习兴趣，引导他们自主探索和思考。
这就要求我们教师在教学中要敢于打破常规，为学生提供更广阔的学习空间和资源，让他们在自由的氛围中成长和进步。
“只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。
”窦老师的这句箴言让我明白了在教育道路上，行动和坚持的重要性。
很多时候，我们有了好的想法和计划，但却因为各种原因未能付诸实践，或者在实施过程中遇到困难就轻易放弃。
然而，只有真正去做，才能够看到成果；只有坚持不懈，才能够创造出令人惊叹的奇迹。
教育是一个长期而复杂的过程，需要我们不断地努力和付出，不能急于求成，要有耐心和恒心。
“一个教师能走多远，取决于他能否独立思考。
”窦桂梅老师强调了独立思考对于教师成长的关键作用。
在教育教学中，我们不能盲目跟风，人云亦云，而应该有自己的见解和判断。
只有通过独立思考，我们才能够发现问题、解决问题，不断提升自己的教育水平。
同时，独立思考也能够让我们更好地理解学生，因材施教，为他们提供更适合的教育方式。
“教师应该有一颗永远年轻的童心，只要童心不泯，就能成为一个学生喜欢的好老师。
”拥有一颗童心，意味着我们能够站在学生的角度去看待世界，理解他们的想法和感受。
这样，我们与学生之间的距离就会拉近，能够建立起更加亲密和信任的关系。
一个充满童心的老师，能够用孩子般的纯真和热情去感染学生，让他们在快乐中学习和成长。
“不要把孩子的特点当缺点，要把特点当资源。
《玫瑰与教育》读后感(二篇)
《玫瑰与教育》读后感本学期一直坚持阅读跟自己的教学工作有关的理论书籍，当我第一次看到《玫瑰与教育》的时候，仅仅是书名都令我觉得眼前一亮，再看作者窦桂梅，更加确认这本书确实值得一读。
我曾经在网上看过窦老师的多节语文课，非常喜欢她的课，她的课堂激情涌动，活力四射，全情投入。
读完此书，使我又认识了一个全新的窦老师。
不仅充满激情，更对教育教学有着独特的理解，进行了深入的思考，字里行间都体现着她对语文教育教学的执着追求。
在书中，窦老师向我们阐述了怎样做一个心中有爱的人，怎样做一个有专业尊严的人，怎样做一个爱读书的人等等。
这些对于一线教师来说，都是非常有参考价值的。
书中，窦老师毫无保留地向读者道出了蕴含人生哲理的四条建议：1、改变态度。
态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。
我们也知道大多数事情不是人为可以改变的，虽然，我们无法改变事情，但是可以改变对这件事情的态度。
的确，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教师只是其中很小的一分子，但是，就是这一分子，肩上也担负着重大的责任，他(她)可能关系着几百甚至几千学生的前途和命运。
但是，有的教师很喜欢忽视自己，看低自己，他们把太多的时间和精力花在和别人攀比上，工资、名誉、地位……结果弄得身心疲惫。
还有的教师，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责。
在教学中遇到事情冷静、及时地处理，妥善地解决各种问题，并且常常地反思总结，慢慢地形成了自己的风格。
在他们的面前，出现的将是一条充满希望的大道。
2、享受过程。
窦老师说得多贴切：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。
”每一个人的生命过程都是与众不同的，有一帆风顺，如行云流水般的；有崎岖不平，有风有浪的。
不同的人生造就不同的人，相同的是，我们的人生都只是一个短短的过程。
仔细地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩缤纷的，我们培育的祖国的花朵，与花朵相伴的日子，能不美吗？3、活在当下。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰手有余【2 】喷鼻——《玫瑰与教导》一.作者简介窦桂梅,清华大学从属小学副校长.特级教师,全国榜样教师,全国师德标兵,全国十杰教师提名.2002年作为教导部更新教导不雅念演讲团主讲人之一.二.书名的由来玫瑰是窦先生在“教导在线”的“小学教导论坛”的网名,是桂梅颠倒过来的同音.她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰,冰心白叟以为玫瑰有刺,那是风骨,玫瑰的芬芳鲜艳就是冠艳群芳.”“如今,我已用玫瑰的寄义请求本身——像‘6朵’玫瑰那样看待同业,尽力做到‘互敬.互爱.互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心看待‘关心及勉励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在实际中‘忍受与等待’;像‘20朵’玫瑰那样,‘一颗赤诚的心’看待本身的人生;像红玫瑰代表的那样,对教授教养支付热忱和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍爱本身,祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样,感触感染心灵的真实和奇特;像白玫瑰代表的纯洁一样,一辈子失去童年无邪;以至尽力做到黑玫瑰的温顺,橘色玫瑰的友谊,蓝玫瑰的仁慈……爱事业如同酷爱我的性命一样.我晓得,要把小我的性命融入教导的任务.”我爱好这本书还有一个原因是很观赏窦先生不管是工作照样生涯都能保持一颗平常心,享受着一种闲然自得的状况.我以为在个中能大大地受到启示.下面我想跟大家分享一下这本书的个中一个篇章《小红花的背后》,我在书中截选了几段,里边有几个类似的案例.三.震动心灵的故事1.《小红花的背后》当年,为了让学生正午吃饭吃得快.吃得饱,我曾经划定吃饭快并且吃得清洁的前十名同窗得红花.孩子们便为了那朵小红花,风卷残云起来,这一次,我发明了小红花背后隐蔽的危机.这堂课上,先生给那些积极谈话的同窗,或者是谈话出色的同窗嘉奖小红花.可以说,整堂课,小红花的发放成了鼓励学生进修的主旋律.只见,学生为了小红花抢先恐后地“争取”着.得主的眼里吐露出骄傲得意的神情,手里拿着小红花左看右看爱不释手,而接下去的进修早已被抛到九霄云外.那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告知我——他们心中还有愿望,但这愿望被依靠在了下一堂课.可是,假如下节课照样没有得到小红花,再下一节课仍然没有得到小红花呢？久而久之,孩子没有得到红花,而得到的又是什么呢？在走廊里,有两个没有得到小红花的孩子在向先生索要……只听个中一个说：“先生,你给我一朵呗.”“那能行吗？你要在教室上尽力！”孩子在教室上没有尽力吗？孩子刚上学,可能还不知道“羞辱心”是怎么回事.我想,一年之后,这俩孩子绝对不会如许厚脸皮地索要红花了.但到那时,先生又将以什么样的方法来激发孩子的进修兴致呢？对学生嘉奖的原则是什么呢？平日,我们把奖品送给成功者,送给我们看来凸起的学生,且这个原则在成年人的世界里是行得通的,但孩子毕竟不是成年人,教室进修更不是竞技竞赛,每一个学生都是须要勉励和安慰的.特殊是先生眼里不积极的学生.我想嘉奖小红花以及细姨星这是在小学教导最常用的一种评价方法,特殊对于低年段的学生,我也是如斯,只是有一次我在加星星的时刻发明有一个各个方面前提都很好的学生书本上倒是一片空白,我很惊奇,再一想其实是她因为大方,羞于举手表现本身,所以我也在反思本身,应当要全方面地勉励学生.多给他们机遇表现本身.因为,孩子的心是透明而脆弱的,“当心轻放”孩子的心——这是为人师的底线.2.《心中盛满阳光》一文中,她提到了四个字“境由心生”.确切,面临每日复杂的事务,面临教室上孩子不经意间制作的麻烦,面临本身专业成长的迷惑与压力,假如我们不能转变这一切,我们就换个角度想问题.那对于若何做到这一点呢？窦先生道出了四条建议：转变立场.享受进程.活在当下.学会感恩.四.四条建议1.转变立场.立场决议了一小我的的设法主意与行动,有的教师很爱好把时光和精神花在和别人攀比上,工资.声誉.地位……成果弄得身心疲乏,而他不知道,如许比下去其实他与别人的差距更大了.但是有的教师,他们十分地珍爱本身的工作,对学生负责,对本身负责.并且常常地反思总结,慢慢地形成了本身的作风.我想如许的生涯必定会让本身过得加倍轻松,并且好命运运限也必定会付与这些能笑对生涯的人.2.享受进程.窦先生在书中说道：“性命是一个括号,左边是出生,右边是逝世亡,我们要做的工作就是填括号.”每一小我的性命进程都是不同凡响的,有一帆风顺,如行云流水般的;有曲折不平,大风大浪的.不同的人生培养不同的人,雷同的是,我们的人生都只是一个短短的进程.先生的人生或许注定就是平常的,但是也要细细地品位,细心地想一下,我们会发明其实我们走的路是花团锦簇的.3.活在当下.心态决议一切.一小我失去了积极优越的心态,什么工作都做得好,什么艰苦都能战胜.反之,一味地抱怨和不知足,会让本身的心灵朝畸形偏向成长.而要成为一名跟上时期步伐的小学教师,后者的做法是完整不可取的.让我们尝试做一个失去阳光心态的好先生,好好地看待每一个学生和同业.4.学会感恩.感恩是一个永久不会过时的话题.我信任：理解感恩的人,他同时也是一个经常施恩于别人的人.他们也必定是痛苦的人.五.令人回味的几句话我以为我还没有才能营造天堂,但是我以为我生涯在天堂,因为我的身边有一大群天使！。
玫瑰与教育读书笔记
玫瑰与教育读书笔记《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的一本教育随笔集，在阅读这本书的过程中，我仿佛置身于窦老师的教育世界，与她一同经历着教育的喜怒哀乐，也从中获得了许多宝贵的启示。
窦桂梅老师以自己的亲身经历和感悟，阐述了对教育的深刻理解。
她的文字真诚而富有感染力，让我感受到了教育的魅力与价值。
在书中，她强调了教师要有爱心和责任感。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和价值观。
只有真心关爱学生，才能走进他们的内心世界，引导他们健康成长。
窦老师还谈到了教师的专业成长。
她认为教师要不断学习和反思，才能提升自己的教育教学水平。
阅读、写作、参加培训和与同行交流，都是促进教师成长的有效途径。
她自己就是一个不断追求进步的典范，通过努力，从一名普通教师成长为教育界的知名专家。
书中有一个观点让我印象深刻，那就是要关注课堂的生成。
课堂不是预设好的一成不变的流程，而是充满了各种可能性和意外。
教师要善于捕捉这些瞬间，灵活调整教学策略，让课堂变得更加生动有趣。
这让我反思自己的课堂教学，有时候过于注重教案的执行，而忽略了学生的真实反应。
今后我要更加关注学生的需求和表现，让课堂充满活力。
窦桂梅老师还强调了语文教学的重要性。
她认为语文是一门基础学科，对于学生的综合素养提升有着至关重要的作用。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读和写作能力，让他们在文字的世界中感受美好，提高表达能力。
另外，书中还提到了教育评价的问题。
传统的以分数为唯一标准的评价方式往往会限制学生的发展。
我们应该建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展，发现他们的闪光点和潜力。
读完《玫瑰与教育》，我对教育有了新的认识和思考。
教育是一项充满挑战和机遇的事业，需要我们用心去经营。
作为一名教育工作者，我们要有爱、有责任、有追求，不断提升自己，为学生的成长贡献力量。
窦桂梅老师的这本书就像一盏明灯，为我在教育的道路上指明了方向。
让我明白了教育需要耐心和智慧，需要我们用心去浇灌每一朵花。
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窦桂梅《玫瑰与教育》
1、永葆激情
生命与激同在，岁月与春春同行。
这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气
教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
3、张扬个性
特色就是卓越，卓越就是魅力。
人云亦云的不云，老生常谈的不谈。
静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
4、合作共进
激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。
沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。
5、勇于璀璨
教师是演员，但不能迷失于课堂。
课堂，既要有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。
教师，就是学生心中的璀璨恒星。
6、内省致远
内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。
教师的言行，最终将内化为学术的性格。
教师在言行和行动中思考，在反思和评判中成长。
7、宁静致远
以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。
坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。
读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。
8、慎独养身
既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。
个人独处，他人不知，没有其他杂念。
慎独就是最好的善待自己。
9、海纳百川
谦逊好学，有容乃大。
学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。
无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
10、关注细节
语文课就是一堆细节。
细节决定成败，关怀彰显力量。
迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。
写字的姿势，看书的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
11、笔耕不辍
勤于阅读，既述也作。
让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。
这既是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。
12、突破藩蓠
对于文本，不能坐井观天、目光窄仄，走出“围场”方可豁然开朗：引学生走进广袤的生态之园，聆听思想的拔节，呼吸生命的气息，使课堂成为思维激荡、灵感勃发的语文的“场”。
13、超越教材
教材是例子，经典的文字，定要怀着虔诚的心情走进；教材也是引子，对有些课文，无需“多情”挖掘，而是引发、升华。
一句话，我们无权选择课本，但我们必需清楚怎样使用它。
14、善待写字
字，人的第二容颜。
汉字是尊严，书法是国粹。
而今，键盘代替了钢笔。
若说笔顺不必强求，造型、运笔不必苛求，是否辜负了祖宗造字的苦心？不敢想象。
15、咬文嚼字
古人学古文，需沉潜讽咏、咀嚼滋味；今日学白话文，是否也要一字一句玩味义理、推敲辨析？这需要慎重考虑。
当下，要么“不读”成群，要么“傻读”成片、“泛读”成风。
孰是孰非，需要与时俱进地看待。
没有“语文”的语文课不成，只有语言与文字的语文课也不成。
16、何为公开
公开课何为？这边刚倡导“合作”，那边就旋起了“小组学习”风；这边刚提多媒体教学，全国便普开课件花……我们关注的应是学生的真实，而非评委们的打分牌。
风行而至的教育理念，不是成为单调惟一的判断标准，而应渗透、内化为积极有效的教育实践。
17、冷看“质疑”
读而见义，品而生疑，辩而晓明，这是阅读教学的不二法门。
但刻意追求学生的主体地位，为质疑而寻疑，为释疑而答疑，低质量的“兜圈子”，是低效低质的。
深而真的“感”永远比细而碎的“懂”重要。
18、“黄金分割”
过分强调“自主、合作、探究”，而将学生主体性置于绝对化地位势必造成学生永远在没有阻力的平地上简单滑行。
教师要勇敢地拒绝各种“看起来美丽”的形式，考虑怎样实现“讲”与“不讲”的“黄金分割”。
19、如何阅读
阅读，既需阅览大量的课外书籍，也要诵读一定的经典文本；既不能“课内阅读课外化”，也不能“涵咏阅读线条化”；既要创设阅读氛围和提供阅读时间，也要培养阅读兴趣与指导阅读方法。
20、角色定位
教育，不变的永远不会变，改变的必将会改变。
语文创新不是推倒历史，更不是在沙漠上建设大厦。
反思审视过去，继承发展现实，创新开拓未来——其理性的状态是，永远把自己定位为教育海洋中一颗微不足道的海星。