笋芽儿(优秀公开课教案)
笋芽儿优秀教案
笋芽儿优秀教案笋芽儿优秀教案范文笋芽儿优秀教案范文1一、默读课文，了解内容１、学生边读边想，在不理解的地方作上记号。
２、学生提问。
３、师生共同解决提出问题。
二、引导思考，细读领会１、沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。
是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。
２、他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。
３、你从他们的呼唤中体会到了什么？４、笋芽儿醒了以后是怎么做的？（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解）５、你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？（谈体会）三、朗读表演，加深印象有感情朗读４～６段。
四、读最后一个段落，谈体会１、自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。
）２、学生谈感受：重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语。
五、启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。
六、积累扩展我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。
指导学生积累本课自己喜欢的词句。
课后记充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学重在激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
笋芽儿优秀教案范文2教学目标:1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。
信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。
《笋芽儿》教案设计(16篇)
《笋芽儿》教案设计（16篇）《笋芽儿》教案设计（1）教学目标：1仔细预习课文，知道笋芽儿的成长获得很多人的帮忙。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
3背诵课文最终三节。
教学重点、难点：1仔细预习课文。
2理解文中两个扭动着身子的意思。
教学过程：一揭示课题当竹子还没钻出地面的时候他叫什么？板书：3笋芽儿二整体感知积累词语1积累词语黑洞洞撒娇央求唠叨暖烘烘爱抚滋润骄傲指名开小火车读撒是多音字，注音组词央求唠叨的意思是什么？你能任意取三个词说几句连贯的话吗？2自读课文娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子获得了哪些人的帮忙？板书：春雨春雷太阳三细读课文，感情朗读1展示课文1、7、12节。
自由轻声朗读。
他们给了笋芽儿什么帮忙？沟通。
小结：笋芽儿在春雨、春雷的召唤中破土而出，又在春雨的滋润和阳光的照射下长成强壮的竹子，从中你有什么感受呢？选择一句句子体会读，指名读，评价。
2有两句句子写了笋芽儿在春雨、春雷的召唤中的动作，两个扭动着身子的意思一样吗？自由读句子，体会。
师引读。
3笋芽儿醒过来时四周黑洞洞的，当他破土而出时又是怎样的？对比读句。
四说写双通道还有一些笋芽儿未钻出地面呢！你情愿对他说些静静话，让他们尽快破土而出吗？《笋芽儿》教案设计（2）教学内容：连续练习朗读，学写生字。
教学重难点：从朗读中感悟春光的美妙，体悟投身大自然的乐趣。
教学预备：竹子的音像资料教学过程：一、复习。
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读1、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？三、想象1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说……）2、再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？引发同学由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中获得了哪些关怀和爱惜呢？四、表演1、以小组为单位排演课本剧，老师巡察指导。
《笋芽儿》的教案优秀13篇
《笋芽儿》的教案优秀13篇《笋芽儿》教案篇一笋芽儿教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：难点识字写字，能用自己的方法记下生字。
朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。
教具准备：生字卡片教学挂图教学过程：第一课时一、谈话导入1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。
（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。
学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。
3、班级交流识字办法。
4、出示词语：5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。
6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。
7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。
2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。
4、班级评议。
5、给生字朋友们找找新朋友。
四、作业找出描写春光美好的句子。
第二课时一、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。
笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。
谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？师生分角色朗读。
（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。
动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。
你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。
7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？二、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分角色朗读课文。
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思
《笋芽儿》的教案一等奖设计与反思一、教学内容本节课选自教材《植物的世界》第四章第二节，主题为“笋芽儿”。
教学内容详细介绍了竹笋的结构、生长过程及其经济价值，旨在使学生了解竹笋的生长特点及其与人类生活的关系。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握竹笋的结构、生长过程，了解竹笋的经济价值。
2. 过程与方法：培养学生的观察、思考、分析能力，通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养学生关爱植物、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：竹笋的生长过程及其经济价值。
教学重点：竹笋的结构特点及其生长过程。
四、教具与学具准备教具：竹笋实物、图片、PPT、视频等。
学具：放大镜、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示竹笋实物和图片，引发学生对竹笋的好奇心，导入新课。
2. 新课导入：讲解竹笋的结构特点、生长过程，引导学生关注竹笋与人类生活的关系。
3. 实践操作：分组观察竹笋实物，让学生用自己的语言描述竹笋的结构特点，教师点评指导。
4. 例题讲解：以竹笋为例，讲解植物的生长过程，帮助学生理解竹笋的生长规律。
5. 随堂练习：让学生绘制竹笋的结构图，加深对竹笋结构的认识。
6. 知识拓展：介绍竹笋的经济价值，引导学生关注植物与人类生活的关系。
六、板书设计1. 竹笋的结构特点2. 竹笋的生长过程3. 竹笋的经济价值七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行结构描绘，并介绍其生长过程和经济价值。
2. 答案示例：以玫瑰花为例，描绘其结构，介绍其生长过程和观赏价值。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了竹笋的结构、生长过程及其经济价值。
课后，教师应关注学生对植物的兴趣培养，引导学生关注生活中的植物，提高他们的观察、思考、分析能力。
同时，可组织学生进行课外实践活动，如参观植物园、开展植物观察日记等，激发学生对大自然的热爱，培养他们关爱植物、保护环境的意识。
【笋芽儿教案】笋芽儿优秀教师教案6篇
【笋芽儿教案】笋芽儿优秀教师教案6篇《笋芽儿》是一篇写的很好的语文大纲文章，三思语文网用心整理出6篇笋芽儿优秀教师教案，每一个笋芽儿教案,都是教师们耗费心血创作的独特教案，笋芽儿教案详细的剖释《笋芽儿》这篇课文的教学过程，分享精彩笋芽儿教案,让更多的新老师知道教案怎么写。
【笋芽儿教案】【笋芽儿教案】笋芽儿精品优秀教案5篇《笋芽儿》是一篇观念明确的语文好课文，三思语文网特地整理出5篇笋芽儿精品优秀教案，这些优质的笋芽儿教案,都是教师们细心创作的精品教案，笋芽儿教案用心的说明《笋芽儿》这篇课文的能力目标，分享精致笋芽儿教案,让更多的新教师学习更多的教案与教学方法。
【笋芽儿教案】小学语文二年级第四册《笋芽儿》教学设计小学语文二年级第四册《笋芽儿》教学设计【教材分析】《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。
课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
教学目标：1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。
正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”等9个生字，把字写端正、美观。
2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。
3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
本课的教学重点：是识字、练习朗读。
难点：是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。
课时安排：2课时课文的层次清楚，我抓住笋芽儿的生长过程是怎样的，它得到了谁的帮助？和笋芽儿在他们帮助下如何成长，从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？这两个内容，分别安排了两个课时的内容。
第一课时，集中识字，朗读感悟春雨姑娘、雷公公、太阳公公、竹妈妈帮助笋芽儿成长的句子，感受他们对笋芽儿的关心和爱护。
笋芽儿教学设计3篇
笋芽儿教学设计笋芽儿教学设计精选3篇（一）教学目标：以“笋芽儿”为主题，通过教学活动，使幼儿了解笋芽的特点、生长过程、食用价值，培养幼儿对自然界的敬畏和保护环境的意识。
教学内容：1.笋芽的特点：形状、颜色、味道等。
2.笋芽的生长过程：从种子到苗期、成长期、收获期的过程。
3.笋芽的食用价值：富含营养、独特口感等。
教学准备：1.图片资料：有关笋芽的图片。
2.实物展示：准备一些新鲜的笋芽进行展示。
3.教具：可用小水壶和纸杯做成的“生长模型”。
教学步骤：1.导入：教师展示一张图片，向幼儿介绍笋芽，并与幼儿进行简短对话，引起幼儿的兴趣。
2.呈现：教师出示实物的笋芽，引导幼儿观察、感受，了解笋芽的特点。
3.探究：教师使用“生长模型”讲解笋芽的生长过程，引导幼儿思考、讨论笋芽是如何生长的。
4.实践：教师组织幼儿一起进行观察实验，引导幼儿用小水壶和纸杯制作自己的“生长模型”，并观察模型中的水分是否能使纸杯中的种子发芽生长。
5.总结：教师与幼儿共同回顾所学内容，总结笋芽的特点、生长过程和食用价值。
6.拓展：教师分享一些有关笋芽的知识，如中国的笋芽产地、笋芽的制作方法等，引发幼儿的思考和探索。
7.延伸活动：教师与幼儿一起尝试用笋芽制作一道简单的菜肴，让幼儿体验到笋芽的美味。
8.结束：教师鼓励幼儿爱护大自然，保护环境的重要性，并分享一些简单的环保小贴士。
教学评价：观察幼儿在教学过程中的表现，如对笋芽的观察、对笋芽生长过程的理解以及对笋芽的食用价值的认识等。
也可以通过幼儿的自由绘画、手工制作等形式进行评价。
笋芽儿教学设计精选3篇（二）教学主题：笋芽的生长过程教学目标：1. 了解和理解笋芽的生长过程；2. 学会观察和描述笋芽在不同生长阶段的特征；3. 培养学生对植物生长的兴趣和探索精神。
教学内容：1. 笋芽的生长过程；2. 笋芽的不同生长阶段的特征；3. 笋芽的生长环境和需求。
教学步骤：1. 导入：在教室内搭建一个小型的花盆或花园，放置已经种植好的笋芽，引起学生的兴趣。
课文《笋芽儿》的优秀教案(优秀5篇)
课文《笋芽儿》的优秀教案(优秀5篇)笋芽儿教学设计篇一【学习目标】１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】多媒体课件、卡片、头饰。
【教学过程】一、创设情境，趣味揭题１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）（出示笋芽儿图）这就是笋芽儿。
（出示竹子图）这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：提醒学生笋芽儿的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知１、学生自由朗读课文：注意读准字音。
２、出示生字，再读课文：认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听：互相帮助识记生字。
４、小组讨论：交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词：小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文：要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
）三、朗读感悟，角色表演１、师范读：想一想笋芽的生长过程是怎样的？２、小组讨论。
３、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）４、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
５、全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
６、再读感悟，启迪思维：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、指导写字指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。
笋芽儿教案教学设计【优秀9篇】
笋芽儿教案教学设计【优秀9篇】笋芽儿教学设计篇一《笋芽儿》教学设计设计理念：生活是多姿多彩的，生活是完美的；生命是奋发向上的，生命是顽强的。
二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，向往完美的事物，有一股不服输的劲儿。
所以，本课的学习着重引导学生读课文，读准确，读流利，然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命，做到朗读与感悟交融。
同时运用合作、探究的学习方式，让学生用心主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。
教学目标：1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：课件、竹笋实物课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，趣味揭题1、出示谜语：头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。
学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样貌。
师说：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、自主、合作学习，初读课文1、学生自学课文⑴、识字：边读边划出不认识的字，并用自己喜欢的方法记住它们。
⑵、朗读：读准课文，读通课文。
⑶、思考：读懂了什么，还有什么不懂的。
2、小组交流自学状况，教师巡视。
3、师生交流⑴、摘果子游戏：指读生字。
⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（根据学生状况而定）。
⑶、读词：同桌互相指读检查。
⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。
三、再读课文，启发思考1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻回答的问题就当时解决）。
2、老师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。
四、巩固识字，指导写字1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况，读得好的当老师带读。
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1、老师点评识字方法。进行点拨。请学生说一说哪些生字需要提醒大家？
2、出示词语，请学生自读，提出有没有不会读的词？指名读，纠音，齐读。
理解词语，发现规律，读出韵味。
找出同偏旁的字组成的词语如：呼唤，唠叨，滋润，叽叽喳喳，还能说出哪些词？
指导书写“呼唤”
提醒口字旁的字书写要点，范写。
学生展示已经完成的任务单，朗读相关句子。
小组之间互相点评朗读
在点评过程中了解朗读要点
小组内体会感情
练习有感情朗读
进行朗读展示
学生读句子
此环节重在培养学生的汇报交流的规范性
同时在展示过程中重视学生点评，让学生在互相点评中明白有感情朗读的标准与要求。
完成任务2
想像一下，笋芽儿在出土过程中会碰到哪些困难？它会怎么做呢？
这样做的好处是拓宽了思路，可以从不同方面体现笋芽儿的坚强勇敢
任务3，自主合作
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，……笋芽儿看到的景象是怎么样的？如果让你用一个词语来形容，你选择（）。请你用朗读把这种感觉读出来。
学生自读第6段，完成任务3。
组内交流，评选最优进行展示。
以读促悟
组内交流，能让不同层次的学生都有所收获。
2、教师巡视指导
1、学生说初读要求
2、根据要求自学，完成任务单二
读（读准字音，读通课文）
圏（圏出生字，记住字形）
标（标出小节号）
想（想想问题，读懂了什么，还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况）
在初读课文这个环节中，明确学习要求，根据要求进行学习，能够从整体认识课文，自主运用学习方法进行学习。
自学成果反馈交流。
（板书课题，提醒写法）
学生观察图片，回答问题。
用自己的方法记住“笋”字，并组词
说一说：（）的竹子
学生齐读课题。
提笔写字
二年级学生形象思维为主，用图片引入能很快吸引学生的注意力，帮助他们快速进入学习状态。通过笋与竹的对比，引出问题比较自然，也符合学生的认知水平。
学生自学课文，完成任务单2。
1、快快读课文吧，谁来说说拿到一篇课文我们应该做些什么？（读圏标想查）
还没解决的问题，下节课继续。
学生谈收获。
存疑留思。
课堂小结体现了课堂的完整性，小结与质疑体现了学生学习的主体。
教学课时
第2课时
课时目标
1、会正确书写“世界、冈、轰”这几个字。
2、能够有感情朗读课文，感受笋芽儿成长过程，体会笋芽儿积极向上的精神。
任务单
任务一：在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面表格）
汇报交流任务1的完成情况
引导学生汇报过程中分工合理，语言组织规范，仪态大方。
根据学生的表现给出合理的评价。
根据学生汇报内容板书：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公
教师指导朗读
是啊，有了妈妈的关爱，朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。
课件出示“笋芽儿终于钻出了地面。”
引出任务2——
2、圈：边读边圈出生字，特别难记的有，我用方法记住的。
3、标：标出自然段的序号。这一课有个自然段。
4、想：通过读课文，我读了，我不懂的是。
5、查：同桌互查，情况记录1、能够准确认读所有生字。很棒！（）2、大多数生字都会认，还有（）个不会认。（）3、不会认的字还有很多，不太好，需要努力。（）
教师活动
学生活动
教师巡视指导，个别辅导
学生思考，同桌之间互相说一说，要求句子通顺，并能加上自己的感受。
说话过程中感悟笋芽儿的不怕困难，坚强勇敢
反馈交流
请一组同桌汇报，然后将两人内容汇总，连成一句话。
在笋芽儿的努力下，她看到了一个怎样的景象呢？出示第6自然段的内容。请你读一读。
学生汇报，互相点评，吸取好句子充实自己的表格。进行语言训练。
识记生字，感情朗读，体会童话中蕴涵的意义。
课前准备
课件、任务单制作
教学课时
第1课时
课时目标
1、会正确书写“笋、芽、呼、唤、喊”会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。
2、知道小笋芽长大过程中得到了谁的帮助。
任务单
任务一：我会写“笋、芽、呼、唤、喊”
任务二：自学课文
1、读：读准字音，读通课文
(2)对于比较难的任务可以进行合作探究，让不同层次的学生进行思维的碰撞。
效果评价
交流汇报各个学习小组或个人的不同理解，师生之间或生生之间进行客观评价
在这一课的生字中还有一个“喊”字也是口字旁，你能自己写好它吗？
3、你在读课文时，觉得哪一句最难读？读给大家听听，一起来试试。
4、最喜欢的是哪句话？读给大家听一起来分享。
5、读了这篇课文你读懂了什么？还有什么不懂的？老师根据学生的回答进行提炼与归纳有价值的问题。并作出调控
1、同桌汇报认读情况。
2、交流自己认记圈出的生字方法。
朱家尖小学“任务驱动”备课录
课题
笋芽儿
总课时
2
备课人
教学目标
（总）
1、会正确书写“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。
2、知道小笋芽是怎么长成的。
3、能够有感情地朗读课文，读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。
学习重点
反馈交流过程中注重学生的识字方法提炼，并关注到学生的学习过程中遇到的困难，根据学生的学情进行重点指导。如不会读的词，难读的句子。真正体现以学定教。
引导学生质疑也从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理，变被动式吸收为主动式探索，是发挥学生主体作用的好方法。
完成课堂作业
课堂小结，提出问题
谁来说这节课你有哪些收获？在学习过程中又有什么新问题？
任务四：我会写“世、界、冈、轰”
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
出示词语，请学生认读
听写词语：笋芽、呼唤、呼喊
上节课提出了哪些不懂的问题？引出本节课的任务：继续学笋芽儿，为什么它能在短短的时间里长成健壮的竹子？
学生认读
听写
提出问题
引导学生质疑，一是回顾课文内容，二是明确本节课的任务。
自主与探究相结合，完成任务1
任务4
过渡：多么明亮、美丽的世界啊！
笋芽可喜欢这个世界了，请你把世界这两个字送给笋芽儿。
指导书写“世界”
观察“世界”这两个字的字形。
同桌之间互相提醒写字要点。
试写“世界”
总结升华
引发大讨论：笋芽儿是怎么长大的？你喜欢笋芽儿吗？你有什么话想对它说？
指名说一说。
小组内有序地说出自己的想法，不断补充，完善。
谁在帮它
怎么帮的
笋芽儿的表现
（成长过程）
任务二：想像一下，笋芽儿在出土过程中会碰到哪些困难？它会怎么做呢？（写一个：过关，写两个：良好，写三个：你真棒！）
遇到的困难
笋芽儿的表现
任务三：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，……笋芽儿看到的景象是怎么样的？如果让你用一个词语来形容，你选择（）。请你用朗读把这种感觉读出来。
完成课堂作业
（根据《课堂作业本》进行设计）
作业
课外延伸
出示《一粒种子》的文章
阅读《一粒种子》用在文中画出种子是怎样看到外面世界的4句话。
任务呈现
精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设置成对于学生来说很有意义的“任务”
完成任务
(1)学生自主探索，独立完成任务，进行自主探索学习。
出示学习任务：在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成表格）
指导学生小组合作
1、学生根据任务，自主学习，在文中画出相关句子。
2、小组合作交流学习结果，并完成表格。
3、准备小组汇报
课文内容的梳理整合在一张表格中使得学习更有条理性，学习方法的选择是先自主学习，然后进行小组合作交流，给学生留有思考的余地。也让学生在交流过程中能够有据可依，有话可说。
3、我会读（自读—提出不会读的—个别读—齐读）
沉睡揉了揉伸了伸撒娇扭动向上钻
呼唤唠叨滋润爱抚
照射
漆黑温暖自豪 健壮沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳
观察呼唤两个字在田字格里的位置，说一说写好这两个字的注意点。
学生试写，根据要求进行评价。
试写“喊”字
4、读句子难读的，喜欢的（句子略）
指名读
5、小组交流（分享与互助）：说一说读懂的，不懂的。（？？）不懂来自问题看看在小组里能不能得到解决。
设计意图
教学过程
设置情境，引入课题，呈现总任务，并完成部分任务单1
引入：1、出示笋的图片：认识它们吗？哪里见过？
（根据学生回答板书“笋”）
2、出示竹子图片：这又是什么？板书：竹子
3、你们知道吗，如此健壮的竹子，可是这些小小的笋芽儿在不到两个月的时间里长成的，多么奇妙呀！
她是怎么长成的呢？板书“？”我们这节课一起来探究学习《笋芽儿》