《口语交际·习作四》教学设计1.doc
口语交际习作四教学设计
口语交际习作四教学设计口语交际习作四教学设计教学目的1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。
2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。
教学重点在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
教学难点善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教学时间：三课时第一课时口语交际教学过程一、营造氛围，激发兴趣1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。
当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。
二、抛砖引玉1．谈话，拨动琴弦同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。
老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着』嫉母盖兹ド涎А?br>2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流3．学生整理自己的材料。
4．小组交流：（1）交流自己感动的事。
（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。
5．全班交流学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。
让学生说自己最难忘、最动情的事，让学生打开记忆的大门提取存货，发言交流。
教师适当进行点拨。
（教师多作鼓励性点评）（三）教师总结。
第二课时习作教学目标1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
《口语交际·习作四》教案
《口语交际·习作四》教案《口语交际·习作四》教案1学习目标：运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
课前打算：1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：第一课时：口语交际一、引入新课，明确要求同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启示.今日我们就来沟通一下吧!请三位同学阅读一下书上的要求。
明确要求：说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。
沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
二、自主选择，分组沟通自主选择沟通的内容从下面的建议中选择一个角度进行沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。
在小组内和同学进行沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班沟通.师生评议小组举荐代表在全班沟通。
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。
四、老师总结.提示积累看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索.在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。
其次课时习作一、结合口语交际，引入写作在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今日我们就来写一写。
1、自主汇报，.确定习作内容。
学生汇报本次习作想写的是什么。
2、自主习作，老师巡回指导。
《口语交际.习作四》教学设计（精选13篇）
《口语交际.习作四》教学设计（精选13篇）《口语交际.习作四》篇1【教学目标】1、培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的。
2、写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。
继续练习修改习作文。
3、能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学会思考人生。
4、积累关于意志品质的，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。
5、积累成语，运用成语。
【教学准备】1、词语卡片。
2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
【时间安排】5课时。
【教学过程】第一课时口语交际一、导入师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。
最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师──位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。
今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、明确任务1、仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。
2、通过这件事，给自己带来什么启发？三、在小组交流1、交流发生的对自己影响很深的往事。
要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
2、通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？3、态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。
4、推举代表，准备在班组汇报。
四、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
五、总结根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。
同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
语文学科六年级上册第四单元《口语交际·习作四》教学设计
语文学科六年级上册第四单元《口语交际·习作四》教学设计第一课时口语交际一、学习目标：1.通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
二、课前准备：教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
三、教学过程：(一)揭题导入这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
(可针对一课，也可针对整个单元谈感受)小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。
今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
[设计意图：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系](二)自读提示，明确要求1.自读口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容：为什么要珍惜资源和怎样珍惜资源。
[设计意图：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。
](三)组内交流讨论(一)：为什么要珍惜资源1.学生按要求进行准备。
可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2.进行组内交流。
3.示范带动，交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。
(略)⑸开展看后感受交流。
《口语交际习作四》教案
《口语交际习作四》教案《口语交际习作四》教案「篇一」学习目标：1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事、名言警句或漫画,选择一个进行表达练习。
2、让每一个学生在通过合作学习、汇报交流、课堂互动中，体验到学习带来的喜悦，培养学生口语交际的兴趣和习作的能力。
课前准备：1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学过程：第一课时口语交际一、提出学习目标1、谈话导入交际话题。
生活是一本永远也读不完，永远也读不够的书。
在我们的日常生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。
今天我们就来交流一下吧！2、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么内容，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
（3)介绍一幅漫画的形式，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。
（学生自由选择一个进行准备交流）二、展示学习成果1、自主选择，小组内交流（1）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
（2）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
（小组内按学困生――中等生――优等生的顺序进行展示）2、全班交流展示，师生评议。
（1）小组推荐代表在全班交流。
（2）师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。
（3）教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
3、教师总结，提示积累。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
口语交际习作四五年级教案
一、课程内容
二、教学目的
1.通过听力训练，使学生能够培养和提高英语口语基础技能，能够识别常用的英语口语表达；
2.通过口语练习，使学生能够熟练运用所学的句型、词汇、语法等知识进行口语表达，并能够根据实际情况进行口头交流；
3.通过语法基础训练，使学生能够掌握基本的语法知识，提高口语表达能力。
三、教学步骤
1.检查上次作业，不能正确完成的在小组内互相帮助。
2.练习听力：教师播放带有录音的文本，学生仔细听取并说出所听到的内容。
3.练习口语表达：要求学生根据文本内容进行口头叙述或者用英文进行互相问答。
4.练习语法：让学生组内互相给出一些句式，并结合实际情景运用所学的知识点进行交际训练。
四、总结提问
最后，教师要求学生们反思本节课学习到的知识，并进行总结、归纳和提问，进一步巩固所学的知识点。
五、课后作业
1.完成课后练习。
2.每人挑选一部英文动画片或电影，练习口语对话，并互相反馈。
《口语交际·习作四》教案
口语交际·习作四教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握并运用一定的口语交际策略，提高口语表达能力；2.学习并掌握相关的交际用语，能够在日常生活中灵活运用；3.通过角色扮演的形式，培养学生的口语交际能力和合作意识。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.口语交际策略的学习和运用；2.相关交际用语的学习和应用；3.角色扮演练习。
三、教学过程步骤一：导入教师通过提问引入话题，让学生先思考与口语交际相关的问题。
比如：“你在日常生活中经常和别人进行口语交际吗？你觉得自己的口语表达能力如何？有没有遇到过什么困难？”步骤二：口语交际策略学习和运用1.教师向学生介绍口语交际策略的概念，并列举一些常用的口语交际策略。
如：肯定/否定回答、提问、请求帮助等。
2.学生们结合实际情况，练习使用口语交际策略。
教师可提供一些情境，让学生进行角色扮演，并要求他们在对话中使用所学的口语交际策略。
步骤三：相关交际用语的学习和应用教师向学生介绍一些与口语交际相关的常用交际用语，如问候语、告别语、道歉语等。
步骤四：角色扮演练习1.将学生分为小组，并为每个小组分配一个角色扮演任务。
2.学生们在小组内互相商讨，分配角色并准备对话内容。
3.学生们开始进行角色扮演，通过对话的方式展示他们所学的口语交际策略和交际用语。
步骤五：总结和评价教师对学生的表现进行评价，并帮助学生总结本节课所学的口语交际策略和交际用语。
四、课堂扩展为了进一步提高学生的口语交际能力，教师可以：1.进一步拓展学生的口语交际策略和交际用语的应用场景；2.鼓励学生在日常生活中积极运用所学的口语交际策略和交际用语；3.组织学生进行口语交际比赛，通过实践提高口语表达能力。
五、课后作业1.练习口语交际策略中的肯定/否定回答等，编写几个相关对话；2.记录并总结在日常生活中遇到的口语交际问题，并思考如何解决。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助到您的教学工作。
《口语交际习作四》教案
《口语交际习作四》教案口语交际习作四教案一、教学目标1.知识与技能目标：学习并巩固使用英语进行口语交际的基本技能，包括问答、介绍、邀请、建议、表达兴趣和回应等。
2.过程与方法目标：通过多样化的交际活动，培养学生用英语进行口语交际的兴趣与信心。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生积极参与口语交际活动的意识，增强他们的表达能力和自信心，促进友好和谐的班级氛围。
二、教学内容和重难点1.关于个人信息的提问与回答；2.邀请和回应；3.建议和回应；4.表达兴趣和回应。
三、教学过程1.情境：学校紧急举行一次主题为"校园英语角"的活动，鼓励学生积极参与。
作为学生代表，应向同学们发出邀请，并给出建议，引导他们参与活动。
2.学习目标：教师通过教师绘本和学生绘本引导学生学习与邀请、建议和表达兴趣有关的句型和表达。
3.导入新课：教师拿出英语角活动的海报，介绍该活动的内容和目的，引起学生的兴趣和关注。
T: Now, I have a poster here. Can you tell me what it is about? (引导学生回答)S: It's about the English Corner activity.T: Yes, that's right. This poster is about the EnglishCorner activity. Do you know what the English Corner is? (教师写下学生的回答关键词，并给出参考答案)English Corner is a place where students can practiceEnglish by having conversations, sharing ideas, and making new friends. It's a great opportunity to improve your spoken English. In today's class, we are going to learn how to invite others to join the English Corner activity, give suggestions, and express interest.4.新授与训练a.第一组对话T: Now, let's learn how to invite others to join the English Corner activity. Listen to the conversation between Lisa and Peter. (播放对话录音)Lisa: Hi, Peter. Would you like to join the English Corner activity? It's a great chance to practice English.Peter: That sounds interesting. When and where is it?Lisa: It's on Friday afternoon, from 3 to 5, in the school library.Peter: Okay, count me in!T: What did Lisa say to invite Peter? (教师带领学生回答)S: Lisa asked Peter if he would like to join the English Corner activity.T: That's right. She said, "Hi, Peter. Would you like tojoin the English Corner activity?" Now, let's practice the conversation in pairs. One student plays the role of Lisa, and the other plays the role of Peter.b.第二组对话T: Great job, everyone. Now, let's learn how to give suggestions. Pete, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Pete: Yes, I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun.T: Good idea! How would you suggest this to others?Pete: You can say, "I think we can have some games and contests during the activity. It would be fun."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Pete, and the other plays the role of the listener.c.第三组对话T: Well done, everyone. Now, let's learn how to express interest and respond. Lisa, do you have any ideas on how to make the English Corner activity more interesting?Lisa: Yes, I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music.T: That's a great idea! How would you express your interest?Lisa: You can say, "I'm interested in having some cultural activities, like sharing traditional food and music."T: Now, let's practice the conversation in pairs. Onestudent plays the role of Lisa, and the other plays the role of the listener.5.拓展训练T: Now, I am going to give you a chance to practice what we have learned. I will show you some pictures, and you need tohave conversations based on the pictures. Remember to use the sentences we have learned. (教师分发图片，并进行示范) T: Now, work in pairs and have conversations based on the pictures.6.总结与反馈T: Today, we have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest. Can you summarize what we have learned today? (教师引导学生总结) S: We have learned how to invite others to join an activity, give suggestions, and express interest.T: Great job! Remember to practice these phrases and expressions in your daily conversations to improve your spoken English.四、教学反思本次教学通过设计多样化的交际活动，培养学生积极参与口语交际的兴趣和信心。
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《口语交际·习作四》教学设计1 -
2.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。
课前准备
1. 洗脚公益广告片段的课件。
2.本单元中四篇文章的插图。
3.公益广告片段；刘翔的图片；音乐《丹顶鹤的故事》；
4.搜集古今中外让自己感动的故事。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时（口语交际）
一、激情引入，交流感受
播放电视广告。
配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。
她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。
她不知道，无意中，她教会了自己的孩子──感恩。
看了这则公益广告，你有什么感受？
二、开拓视野，感受感动
像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨
2.随机设问：你为什么而感动？
3.不仅我国古代有许多令人感动的故事，这样的故事古今中外更是层出不穷。
小组说说感动的故事。
推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.不仅有许多感动的故事，我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。
可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起）
听了这个故事和音乐，你有什么感受？
6.出示刘翔的图片。
这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。
同学们，当我们再回到二年前的希腊雅典，重温那激动人心的一刻，你感动吗？为什么？
7.小结：感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温感动
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？
指名说话。
一位同学说完后，请其他同学当记者，现场进行答记者问。
引导学生说最感动的地方，说清感动的原因。
2.组织小组进行感动2005 比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。
引导学生拟定评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。
3.开展活动。
在音乐《感恩的心》中结束。
第二课时（习作指导）
一、独立撰写，巡视指导
1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。
又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：好东西，要与好朋友分享！老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。
这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。
你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。
写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一改。
2.生练习，教师巡视。
二、指导写作
1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？
2.按方法、小组评改。
三、完成习作
1.把这篇文章全部写下来。
题目自定。
2.教师巡视指导。
（杭州市滨江区长河小学
华丽）
第三课时（习作讲评）
一、导入
1.导语：上节课同学们用笔大胆记录下最让自己感动的事。
如果再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人！这节课咱们一起评改上次的习作。
2.一起回忆这篇习作的要求。
二、分享语段，体会写法
1.分享精彩语段。
导语：很多同学上节课作文中都出现了波浪线，愿意把你写
得精彩的句子读给大家听吗？写得好，还要读得好，那才棒！自己先练习读一读。
2.教师采访展示者和听众，精彩在何处。
（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性。
）
三、精品赏析，渗透评改
导语：欣赏了全班每位同学感动、难忘的故事，其中有些文章的描写让老师仿佛也亲身经历这件事。
1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示，同学观看、倾听并思考。
（同学主要写了一件什么事？让人感动、难忘在什么地方？哪几句写得特别好？好在哪里？
2.倾听评析。
（1）你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗？
（2）你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事？
（3）这篇文章哪些地方值得借鉴学习？
3.小结优点。
四、互评互改，不断提高
1.结合讲评，自评自改。
（重点放在个人感动、难忘的精彩章节）
导语：每一个人成长的足迹不同，对事物的感受也各有千秋。
请大家再次回忆最让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。
像刚才那位同学一样，把它写清楚，写具体。
自己动笔进行修改。
2.四人小组修改片段，再次交流分享。
3.修改后的片段，集中再次讲评，或说说自己的感受。
五、回顾过程，总结全课
教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？
小结：好的作文是修改出来的── 三分文章七分改，要不断修改，反复推敲，还要多读、多思、多改。
六、作业
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班
刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。