5.4 光合作用学案 改
光合作用教案(蕾改
光合作用教案（修订版）一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 掌握光合作用的基本原理，包括光能转化、化学反应等。
3. 能够运用光合作用的知识解释生活中的现象，提高学生的实际应用能力。
4. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
2. 光合作用的过程：光能转化、化学反应、有机物合成、氧气释放等。
3. 光合作用的意义：提供生物界的能量来源、维持大气氧气和二氧化碳的平衡、促进生态系统的物质循环等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。
2. 教学难点：光合作用的基本原理，包括光能转化、化学反应等。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体课件，生动展示光合作用的过程和实例。
3. 通过小组讨论、实验操作等环节，培养学生的实践能力和团队合作精神。
五、教学准备1. 准备相关多媒体课件、教学素材和实验器材。
2. 安排实验室，准备进行光合作用实验。
3. 提前让学生预习光合作用的相关知识，了解基本概念。
六、教学过程1. 导入新课：通过一个关于光合作用的趣味故事，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 讲解光合作用的概念：简洁明了地讲解光合作用的定义，让学生初步了解光合作用的基本内容。
3. 光合作用的过程：详细讲解光合作用的过程，包括光能转化、化学反应等，结合多媒体课件，让学生直观地感受光合作用的进行。
4. 光合作用的意义：阐述光合作用在生态系统中的重要性，如提供能量来源、维持大气氧气和二氧化碳的平衡等。
5. 课堂互动：设置一些关于光合作用的问题，让学生进行思考和回答，以检验学生对知识的掌握程度。
七、光合作用的探索实验1. 设计实验：让学生设计一个关于光合作用的实验，可以选择实验材料、实验方法等。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学青岛版五四制》
《光合作用》导学案一、导入在生物学中，我们经常听到关于光合作用的观点，但你知道光合作用到底是什么吗？它在生物体内扮演着怎样的角色？通过本节课的进修，我们将一探究竟。
二、目标1. 了解光合作用的定义和基本过程。
2. 掌握光合作用的化学方程式。
3. 理解光合作用在生物体内的重要性。
三、导学1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程，同时开释氧气的反应。
这是植物发展和生存的重要过程。
2. 光合作用的基本过程光合作用主要分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的叶绿体内膜上，需要阳光的能量，产生氧气和ATP、NADPH等物质。
而暗反应则发生在叶绿体基质中，利用光反应中产生的ATP和NADPH来将二氧化碳转化为葡萄糖等有机物质。
3. 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式如下：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2四、实践1. 实验目标：观察光合作用对氧气的产生影响。
2. 实验材料：水蕨植物、水槽、水、蓝色试剂、光源。
3. 实验步骤：a. 将水蕨植物放入水槽中，加入适量水。
b. 在水中加入少许蓝色试剂，使水变蓝。
c. 将水槽放置在光源下，观察一段时间。
d. 记录观察结果并加以分析。
五、总结通过本节课的进修，我们了解了光合作用的定义、基本过程和化学方程式，同时通过实验也观察到了光合作用对氧气的产生影响。
光合作用是植物发展和生存的重要过程，对维持地球生态平衡具有重要意义。
希望同砚们能够深入进修光合作用的相关知识，进一步探究其中的奥秘。
2013-2014学年高中生物(含解析)5.4 能量之源 光与光合作用学案1 新人教版必修1
人教版必修一 5.4能量之源——光与光合作用学案1 【高效导航】1.学习目标：①说出绿叶中色素的种类和作用②说出叶绿体的结构和功能③正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作2.重点：说出叶绿体中色素种类及作用3.难点：说出叶绿体中色素种类及作用“看”—知识经纬“导”—自主预习一、捕获光能的色素和结构1．捕获光能的色素(1)实验：绿叶中色素的提取和分离(纸层析法)①可以利用______提取绿叶中的色素，在研磨时还应加入少许______和碳酸钙，其中前者有助于______，后者可防止在研磨中______被破坏。
②分离的原理是利用色素在层析液中的________不同，_____的在滤纸上扩散的快，反之则慢。
(2)色素的种类和吸收光谱2.叶绿体的结构和功能(1)结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外部有双层膜，内部的基粒是由________堆叠而成的。
(2)色素和酶的分布：吸收光能的色素分布于________，与光合作用有关的酶分布在__________和________。
(3)功能：进行________的场所。
“学”—互动探究探究一叶绿体中色素的提取和分离小组讨论回答下列问题：叶绿体中色素的提取和分离实验中，成功的关键和注意事项是什么？提示：实验成功的关键：(1)叶片要新鲜、颜色要深绿。
(2)滤液收集后要及时用棉塞将试管口塞紧．以免滤液挥发。
(3)滤液细线不仅细、直，而且含有比较多的色素(可以重复画二三次)。
(1)滤纸上的滤液细线不能浸入层析液中。
本实验中的注意事项（1）本实验的实验材料最好不要选择菠菜叶由于菠菜叶含水分多，实验效果不太明显。
可选用大叶黄杨，因为它的叶片水量相对较少颜色深绿，含色素较多．层析效果明显。
(2)裁取定性滤纸时，注意双手尽量不要接触纸面，以免手上的油脂或其他赃污染滤纸。
(3)根据烧杯的高度制备滤纸条，让滤纸条长度高出烧杯1cm高出的部分做直角弯折。
(4)画滤液细线时，用力要均匀，速度要适中。
光合作用教案1
聊城市茌平区第三中学课时教案
1.通过设计和实施绿叶中色素提取和分离实验，了解色素提取和分离的原理，说明绿叶中色素的有四种。
2.通过对恩格尔曼光合作用实验的分析讨论，了解叶绿体吸收光能进行光合作用的证据，理解恩格尔曼实验设计的巧妙之处。
3.通过分析叶绿体亚显微结构图解，说明叶绿体中存在光合作用色素和光合作用的酶，说明色素存在于类囊体薄膜上。
教
学
过
程
④临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。
微型
板书
设计
课后记
本节课以教师精心筛选编排的典型科学研究史为切入点，以众多事实的支撑得出光合作用的过程，教学效果良好。
活动1：阅读教材，讨论正常玉米植株
和白化玉米植株的区别
活动2：探究·实践提取绿叶中的色
素，探究光合色素的种类
导入：通过植物工厂的例子初步回顾
光合作用的概念
活动3：结合叶绿体的结构，掌握光合
色素分布的场所
活动4：通过恩格尔曼实验，了解叶绿
体的功能
第
一
课
时创设情景，导入新课
任务一：分析捕获光
能的色素和结构。
光合作用教案(蕾改
光合作用教案(蕾改教案光合作用教案（修订版）1.1 背景介绍：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气的过程。
它是地球上生命存在的基础，对于维持生态平衡和人类生活具有重要意义。
1.2 目的：通过本节课的学习，让学生了解光合作用的概念、过程和意义，培养学生的观察能力和科学思维。
1.3 教学方法：采用问题驱动法、实验观察法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和合作能力。
二、知识点讲解2.1 光合作用的定义：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，同时释放氧气的过程。
2.2 光合作用的过程：光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。
2.3 光合作用的意义：光合作用不仅为植物提供了生长所需的有机物，还为其他生物提供了食物来源和氧气，维持了地球生态系统的平衡。
三、教学内容3.1 光合作用的概念：引导学生了解光合作用的定义，明确光合作用是植物、藻类和某些细菌的一种生理功能。
3.2 光合作用的过程：通过实验观察和动画演示，让学生了解光合作用的过程，包括光反应和暗反应。
3.3 光合作用的意义：通过案例分析，让学生认识到光合作用对地球生态系统的重要性。
四、教学目标4.1 知识与技能：学生能够准确地描述光合作用的概念、过程和意义。
4.2 过程与方法：学生能够通过实验观察和动画演示，了解光合作用的过程。
4.3 情感态度价值观：学生能够认识到光合作用对地球生态系统的重要性，培养爱护环境的意识。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：光合作用的过程较为复杂，学生难以理解。
5.2 教学重点：引导学生通过实验观察和动画演示，深入了解光合作用的过程。
（由于篇幅原因，后续五个章节的教学内容未详细展开，您可以根据以上格式和思路进行编写。
2013-2014学年高中生物(含解析)5.4 能量之源 光与光合作用学案2 新人教版必修1
人教版 必修一 5.4能量之源——光与光合作用 学案2【高效导航】1.学习目标：①知道光合作用被发现的基本过程②简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所③尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
④说出光合作用原理的应用2.重点：光合作用的过程和原理3.难点：光合作用的过程和原理“看”—知识经纬“导”—自主预习光合作用的过程和应用2．光合作用的过程(1)光反应：①场所：叶绿体的____________上。
②条件：____、色素、酶、水等。
③物质变化：将水分解为________和________，将ADP 和Pi 合成________。
④能量变化：光能转变为活跃的________。
(2)暗反应：①场所：叶绿体的__________________中。
②条件：________、[H]、ATP 、CO 2等。
③物质变化CO 2的固定：C 5＋CO 2\s\up7(酶(酶)――→酶________。
C 3的还原：2C 3＋[H]酶ATP ――→酶ATP________。
④能量变化：ATP 中活跃的化学能转变为__________。
3．光合作用的应用：(1)光合作用强度是指植物在单位时间内通过光合作用制造________的数量。
(2)影响光合作用强度的因素包括空气中________的浓度、土壤中________和矿质元素的多少、光的________以及温度的高低等。
4．化能合成作用：(1)概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些________氧化时所释放的能量来制造________的合成作用。
(2)实例：硝化细菌能利用__________氧化成__________和________时所释放的化学能，将________和________合成________。
“学”—互动探究探究一 光合作用的过程小组讨论回答下列问题：如何理解光反应阶段和暗反应阶段的关系？提示：光合作用的过程，按其是否需要光，将其划分为光反应和暗反应两个阶段。
高中生物新教材必修一教学案《54光合作用与能量转化》
高中生物新教材必修一教学案《54光合作用与能量转化》高中生物材必修一教学案XXX《5.4.光合作用与能量转化》一、教学目标1、尝试提取和分离绿叶中的色素，简述绿叶中色素的种类及其功能2、运用结构与功能相适应的观念，解释叶绿体适于进行光合作用的结构特点3、设计并实施实验，探究环境因素对光合作用强度的影响4、关注光合作用原理的应用二、教学重点和难点1.教学重点(1)叶绿体适于光合作用的结构特点。
(2)光合作用的原理。
2.教学难点(1)光合作用过程中物质和能量的变化及相互关系。
(2)探究影响光合作用强度的环境因素。
三、素养要求1、生命观念1)能初步用物质与能量观，说明叶绿体是光合作用的场所。
2)阐明光合作用的过程。
2、科学思维1)通过分析与综合，明确叶片颜色与其色素含量的关系。
2)通过分析与综合，认识光合作用的发现历程。
3)构建环境身分影响光合作用的数学模子3、科学探究1)给出得当的实验方案，分析色素提取与分离的关键。
2)通过讨论与交流，认识科学探究的基本思路和方法。
3)设计实验方案，探讨环境身分对光合作用的影响4、社会责任应用光合作用的原理，指导农业生产。
四、教学方法问题导学，情境教学，思维探究，多媒体PPT、模型建构、图表曲线五、教学过程第一课时问题商量你参观或听说过植物工厂吗?植物工厂在人工精密控制光照、温度、湿度、二氧化碳浓度和营养液成分等条件下，生产蔬菜和其他植物。
有的植物工厂完全依靠LED灯等人工光源，其中常见的是红色、蓝色和白色的光源。
讨论1)靠野生光源生产蔬莱有什么好处?2)为什么要控制二氧化碳浓度、营养液成分和温度等条件?教师：1、用野生光源生产蔬菜，可以避免因为自然环境中光照强度缺乏导致光合作用强度低而酿成的减产。
2、影响光合作用的身分很多，既有植物自身前提，也有外界环境前提。
捕获光能的色素和结构①太阳光能的输入、捕捉和转化，是生物圈得以维持运转的基础。
②光合作用是唯一能够捕获和转化光能的生物学途径。
初中生物《光合作用》教案光合作用教案
初中生物《光合作用》教案光合作用教案《光合作用》教案教学目标一、知识方面1、使学生了解的发现过程。
2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
3、掌握的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及的意义。
4、应用所学的的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。
二、能力方面1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
2、通过探讨的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。
3、通过分析、讨论的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。
三、情感、态度、价值观方面1、通过学生对绿色植物的意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。
2、通过学生讨论“如何利用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。
④很多植物的叶片到秋天会变红，很多植物的花在一天的不同时间中也会呈现不同的颜色，学生知道这是什么的原因吗?本题涉及了植物细胞中色素及其比例变化的问题。
一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。
由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。
秋天、条件不正常或叶衰老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解，数量减少，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。
至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。
因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。
而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是，pH=7~8 时呈淡紫色;pH<3时，呈红色;pH>11则呈蓝色。
由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液pH值又偏酸性，因此叶子就变红了。
2024年新课标光合作用教案
2024年新课标光合作用教案高中生物一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第三章《光合作用》，具体内容包括：光合作用的概念、过程、影响因素及实际应用。
主要涉及章节第3节：光合作用与呼吸作用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及其在生物圈中的重要性。
2. 掌握影响光合作用的因素，并能运用所学知识解释生产生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学重点：光合作用的概念、过程及影响因素。
教学难点：光合作用过程中光反应与暗反应的联系与区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。
2. 学具：学生分组实验材料、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入展示绿色植物光合作用的实际应用案例，如光伏发电、温室栽培等，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 知识讲解（1）光合作用的概念：光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用的过程：光反应、暗反应。
3. 例题讲解讲解光合作用过程中的光反应与暗反应的实质及其联系与区别。
4. 随堂练习让学生完成教材第3节后的练习题，巩固所学知识。
5. 分组实验学生分组进行光合作用实验，观察光合作用产物的。
6. 实验结果讨论与分析学生汇报实验结果，讨论影响光合作用的因素，分析实验现象。
7. 课堂小结六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程光反应暗反应3. 影响光合作用的因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目（1）简述光合作用的概念及过程。
（2）举例说明影响光合作用的因素。
（3）结合实际应用，谈谈光合作用在生活中的重要性。
2. 答案（1）光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
过程包括光反应和暗反应。
（2）影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用是生物圈中最重要的化学反应之一，为生物提供食物和氧气，同时影响气候变化。
《光合作用》 教学设计
《光合作用》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。
（2）举例说明光合作用的意义。
2、能力目标（1）通过探究光合作用的条件和产物，培养学生的实验设计和操作能力。
（2）通过对光合作用过程的分析，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。
3、情感目标（1）让学生认识到光合作用对于生物界和人类的重要性，增强学生对生命的敬畏和对环境的保护意识。
（2）培养学生的科学探究精神和合作学习的态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）光合作用的概念和反应式。
（2）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化。
2、教学难点（1）光反应和暗反应的联系和区别。
（2）影响光合作用的因素及在农业生产中的应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解光合作用的基本概念、过程和原理。
2、实验法：通过实验探究光合作用的条件和产物，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
3、讨论法：组织学生讨论光合作用在生产生活中的应用，培养学生的思维能力和合作学习能力。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示光合作用的过程和相关实验，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些绿色植物的图片，引导学生思考植物为什么是绿色的？植物生长所需要的有机物是从哪里来的？从而引出本节课的主题——光合作用。
2、知识讲解讲解光合作用的定义，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
强调光合作用的场所是叶绿体，条件是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。
（2）光合作用的反应式引导学生写出光合作用的反应式：6CO₂＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆＋ 6O₂（3）光合作用的过程①光反应利用多媒体课件展示光反应的过程，讲解光反应发生的场所是类囊体薄膜，条件是光、色素和酶。
光反应的物质变化包括水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）和 ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋能量→ ATP）。
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5.4 能量之源－光与光合作用
【考点解读】班级姓名
1、说出绿叶中色素的种类和作用。
2、说出叶绿体的结构和功能。
3、说明光合作用以及对它的认识过程。
4、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。
5、说出光合作用原理的应用。
6、简述化能合成作用。
【自主探究】
2、例题精析：
〖例1〗下图表示某种植物光照强度与光合作用强度的关系。
P 点的生物学含义是（ ）
A 、无光合作用，有呼吸作用
B 、光合作用与呼吸作用达到动态平衡
C 、无呼吸作用，有光合作用
D 、光合作用与呼吸作用都不进行
〖例2〗为验证光是植物生长发育的必要条件，设计如下实验：选
择生长状况一致的小麦幼苗200株，随机均分为实验组和对照组，分别处理并预期结果。
下面是关于实验组或对照组的处理方法和预期结果的几种组合，其中正确的是（ ）
①实验组 ②对照组 ③黑暗中培养 ④在光下培养 ⑤生长良好 ⑥生长不良
A ．②③⑤
B ．①③⑥
C ．①④⑤
D ．②④⑥
【自我诊断】
●基础题
1．阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱，如果将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱中就会出现一些黑色条带，这些条带应位于
A.绿光区
B.红光区和绿光区
C.蓝紫光区和绿光区
D.红光区和蓝紫光区
2、线粒体和叶绿体都是进行能量转换的细胞器。
下列相关叙述错误的是
A 、两者都能产生ATP ，但最初的能量来源不同
B 、需氧型生物的细胞均有线粒体，植物细胞都有叶绿体
C 、两者都含有磷脂、DNA 和多种酶，叶绿体中还含有色素
D 、两者都有内膜和外膜，叶绿体基质中一般还有基粒
4．下列关于光合作用和细胞呼吸的叙述，正确的是( )
A.光合作用和细胞呼吸总是同时进行
B.光合作用形成的糖类能在细胞呼吸中被利用
C.光合作用产生的A TP 主要用于细胞呼吸
D.光合作用与细胞呼吸分别在叶肉细胞和根细胞中进行
5、右图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图，请判定A 和B 分别为何种色素
A 、 叶绿素、类胡萝卜素 B.类胡萝卜素、叶绿素
C 、 叶黄素、叶绿素a D.叶绿素a 、叶绿素b
6、在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利（ ）
A 、日温15℃，夜温26℃
B 、昼夜恒温26℃
C 、日温26℃，夜温15℃
D 、昼夜恒温15℃
7.将单细胞绿藻置于25℃，适宜光照和充足CO 2条件下培养，经过一段时间后，突然停止光照，发现绿藻体内三碳化合物的含量突然上升，这是由于( )
①光反应停止，由于没有[H]和ATP 供应，三碳化合物不能形成糖类等有机物，因而积累了许多三碳化合物。
②暗反应仍进行，CO 2与五碳化合物结合，继续形成三碳化合物。
③光反应停止，不能形成ATP 。
④光反应仍进行，形成ATP
A.④③②
B.③②①
C.④②
D.③②
8. 在太阳光能转化为人体骨骼肌收缩时所消耗的机械能的全过程中，至少发生了几次ADP 与 ATP 的转化反应？
A.1
B.2
C.3
D.4
9．下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图，图中A 物质和B 物质的相对分子质量比是（ ）
A ．1∶2
B ．2∶1
C ．8∶9
D ．9∶8
10．请按时间先后顺序排列下列事件 （ ）
①德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉
②英国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水
③英国科学家普里斯特利指出植物可以更新空气
④德国科学家恩吉尔曼用水绵做实验证明氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所
A ．①②③④
B ．④③②①
C ．③①④②
D ．①③②④
●拓展题
11、（2006年广东42）材料1：1642年，比利时科学家海尔蒙特进行了一项著名的柳树实验。
他在一个花盆里栽种了一棵2．3 kg 的柳树。
栽种前，花盆里的泥土经过高温烘烤干燥后称重为90．8 kg 。
以后的5年中，海尔蒙特除了只给柳树浇水外，没有在花盆里添加任何物质，每年秋天柳树的落叶也没有称重和计算：5年后，他将柳树和泥土分开称重，发现柳树的重量变成了76．7 kg ，泥土烘干后的重量为90．7 kg ，比原来只减少0． 1 B
A
kg 。
于是他得出结论：柳树获得的74．4kg 物质只是来源于水：
材料2：科学家将一盆绿色植物放在不同波长的光下照射，然后测量该植物对不同光质的吸光率，结果列于下表：
（1）根据你所掌握的生物学知识，判断海尔蒙特的结论是否确切?为什么?
(2)花盆内的泥土减少了0.1 kg ，其原因是 。
(3)请用上表数据在指定方格纸内绘出植物叶片光吸收变化曲线，并分析
得出结论。
(4)CO 2浓度对植物光合作用强度影响的规律如右图。
当外界CO 2浓度处
于A 时，植物叶片光合作用所固定的CO 2量与 相等；为提高封闭
大棚内作物产量，棚内人工释放CO 2应控制在 (填图中字母)浓度
为宜。
12．下图中的甲、乙两图为一昼夜中某作物植株对C02的吸收和释放状况的示
意图。
甲图是在春季的某一晴天，乙图是在盛夏的某一晴天，请据图回答问题：
（1）甲图曲线中C 点和E 点(外界环境中C02浓度变化为零)处，植株处于何种生理活动状态？
（2）根据甲图推测该植物接受光照的时间是曲线中的 段，其中光合作用强度最高的是 点，植株积累有机物最多的是 点
（3）乙图中FG 段C02吸收量逐渐减少是因为 ，以致光反应产生的 和 逐渐减少，从而影响了暗反应强度，使_______化合物数量减少，影响了C02固定。
（4）乙图曲线中间E 处光合作用强度暂时降低，可能是因为 甲图
乙图。