九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案新人教版(1)
人教版部编九年级语文上册第22课《 唐雎不辱使命 》教案
人教版部编九年级语文上册第22课《唐雎不辱使命》教案一. 教材分析《唐雎不辱使命》是人教版部编九年级语文上册的一篇课文，讲述了唐雎奉命出使秦国，以勇敢、智慧和忠诚完成了任务，展现了古代使者崇高的职业道德和爱国精神。
课文语言简练，情节紧凑，富有戏剧性，是进行爱国主义教育的好材料。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史人物和事件有一定的了解。
但文中的一些词句和古代礼仪可能对学生来说较陌生，需要加以解释。
同时，学生对戏剧性较强的课文可能更感兴趣，因此在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握文中关键词句的含义，了解古代使者的职业道德和爱国精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高文言文阅读能力，学会欣赏古代文学作品。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、忠诚事业的品质，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，文中关键词句的把握。
2.难点：古代礼仪和词句的理解，对课文深层含义的挖掘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.合作探讨法：鼓励学生互相交流，共同进步。
六. 教学准备1.课文讲解：对课文进行详细讲解，包括字词句的含义、古代礼仪等。
2.相关资料：收集关于唐雎的背景资料，以便进行拓展学习。
3.教学设备：投影仪、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示唐雎的图片，简要介绍唐雎的背景，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
同时，对生僻字词进行解释，确保学生能够理解。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，解决课文中的疑难问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，检查学生对课文内容的理解程度，巩固所学知识。
九年级语文上册 22《唐雎不辱使命》教学案 (新版)新人教版
22唐雎不辱使命【教学目标】知识与技能1、结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；2、能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；过程与方法1、通过讨论、总结，会用自己的话准确分析概括唐雎、秦王两个人物的形象特点。
2、归纳出学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。
情感、态度与价值观通过小组合作探究，能总结唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。
【教学重难点】1、能够结合语境准确辨析、说出课文中重要词语含义；能够把文中重要句子准确翻译成现代汉语；2、交际的运用【导学过程】一、导入新课尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。
可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》二、走进作者：刘向（约前77-前6）西汉经学家、目录学家、文学家。
本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。
汉初楚元王（刘交）四世孙。
治《春秋谷梁传》。
曾任谏大夫、宗正等。
成帝时，任光禄大夫，终中垒校尉。
曾校阅皇家藏书，撰成《别录》，为我国最早的目录学著作。
著有《新序》、《说苑》、《列女传》等。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
三、检测预习：（1）《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。
共____篇。
（2）唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使秦国的使命。
“辱”的意思是：。
2、给下列加点的字注音。
唐雎．（）怫．然怒（）免冠徒跣．（）以头抢．地耳（）休祲．降于天（）天下缟．素（）色挠．（）韩傀．（）3、找出文中的通假字,并解释。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》；（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义；（3）了解课文背景，理解唐雎的性格特点和使命精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容；（2）学会欣赏和评价古代文学作品，提高语文素养；（3）培养学生的文献阅读能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受唐雎的忠诚、勇敢和智慧，培养学生的爱国情怀；（2）学习唐雎不畏强敌、勇于担当的精神，培养学生的使命感和责任感；（3）引导学生树立正确的价值观，树立远大理想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》；（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义；（3）了解课文背景，理解唐雎的性格特点和使命精神。
2. 教学难点：（1）课文中的古文词汇和句式的理解；（2）分析唐雎的忠诚、勇敢和智慧，以及其对现代社会的启示。
1. 导入新课：（1）简要介绍课文《唐雎不辱使命》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生关注唐雎的性格特点和使命精神。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意；（2）要求学生结合注释，解释课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析唐雎的忠诚、勇敢和智慧；（2）引导学生从唐雎的行为中，提炼出现代社会所需的品质和精神。
4. 课堂讲解：（1）详细讲解课文中的古文词汇和句式；（2）分析唐雎的性格特点和使命精神，阐述其对现代社会的启示。
5. 课后作业：（1）要求学生正确朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》；（2）结合自己的生活实际，谈谈对唐雎精神的理解和体会。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、解决问题等方面的能力。
九年级语文上册《唐睢不辱使命》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《唐雎不辱使命》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义，分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
（3）了解唐雎的生平事迹，理解他“不辱使命”的精神内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行评价和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊敬历史人物，传承优秀传统文化的意识。
（3）培养学生勇于担当、忠诚报国的品质。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 分析课文结构，掌握作者的表达技巧。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词语的理解和运用。
2. 对课文内容进行批判性思维的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍唐雎的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：什么是“使命”？为什么说唐雎“不辱使命”？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握生字词。
3. 合作探究：（1）分组讨论，分析课文结构，概括文章主题。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）分析作者的表达技巧，引导学生欣赏古代文学作品。
5. 练习巩固：（1）让学生翻译课文，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，要求学生背诵课文。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感态度和价值观的培养，确保学生全面发展。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，以唐雎的生平事迹为例，培养学生的忠诚报国精神。
3. 采用讨论法，让学生在小组合作中，提高口头表达能力和合作意识。
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计
九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案设计一、教材分析《唐雎不辱使命》是人教版九年级上册的一篇课文，主要讲述了唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，最终成功完成使命的故事。
文章通过唐雎的智勇双全，展现了古代使者的人格尊严和爱国精神。
本课的教学重点是理解课文内容，分析唐雎的形象特点，体会文章的思想感情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文内容，把握文章的主题思想和结构特点；能够熟练朗读课文，体会语言的表现力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析唐雎的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：树立正确的价值观，培养学生热爱祖国、忠诚使命的爱国精神。
三、教学重点1. 理解课文内容，把握文章的主题思想和结构特点。
2. 分析唐雎的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点1. 理解唐雎在与秦王斗争中的智勇双全，体会文章的思想感情。
2. 引导学生联系时代背景，理解古代使者的使命和责任。
五、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力。
2. 以问题为导向，激发学生的学习兴趣，引导学生深入探讨课文内容。
3. 运用多媒体辅助教学，展示相关的历史背景和文化资料，丰富学生的知识储备。
教案内容待补充。
六、教学过程1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3. 合作探讨：分组讨论，共同分析唐雎的形象特点，交流各自的观点和感受。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，重点分析唐雎的智勇双全和使命精神。
5. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
七、课堂练习（1）唐雎出使秦国的目的是什么？（2）唐雎在与秦王的斗争中表现出了哪些特点？（3）文章通过唐雎的形象，传达了什么样的价值观？（1）勇敢无畏（2）智慧灵敏（3）忠诚使命八、课堂小结本节课我们学习了《唐雎不辱使命》这篇课文，通过分析唐雎的形象特点，体会到了他的勇敢、智慧和忠诚。
《唐雎不辱使命》教案4篇
《唐雎不辱使命》教案4篇《唐雎不辱使命》教案4篇《唐雎不辱使命》教案篇1 教学目的：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。
2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维才能。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神；激发学生学习文言文，理解民族文化的热情。
教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。
教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。
今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。
下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。
二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。
2、齐读。
3、结合注释疏通文意。
〔四人一组，老师轮流指导〕4、请学生复述故事大意。
〔其他学生从语气、语态、是否流畅、描绘是否准确生动等方面进展评价〕5、分组讨论出场人物的性格特点。
〔注意揣摩其语气〕三、老师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，可以毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。
而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。
四、人物分析^p 〔板书〕〔傲慢无礼〕秦使→ 安陵君〔委婉坚决〕〔不卑不亢〕唐雎→ 秦王〔骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭——“色挠”〕五、作业：1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。
2、完成课后练习二、三。
3、自由结组，编成课本剧，课上展演。
第二课时一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。
二、资料搜索：1、结合本文的写作特点理解《战国策》〔结合注释理解〕2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注：1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的'历史，是一部以记言为主的国别体史书。
九年级语文上册22《唐雎不辱使命》教案1新人教版
明确识记：以：易： 其：加惠：
大：虽： 然：于： 使： 使： 于：
思考：景（环境），秦王想“以大易小”，安陵君不从，于是唐雎临危出使
讨论明确：不悦”
“……轻寡人与？”（咄咄逼人）
讨论明确：非若是也 安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（坚定立场、不卑不亢、沉着应对）
结合注释，疏通课文 1,2两节。
唐雎不辱使命
课题
22课唐雎不辱使命
课型
新授课
教学目标
1、 学习本文的文言字词
2、 培养学生复述、翻译、朗读的能力
3、 学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神
4、 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义
重点
难点
通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征
作业
板书设计
教后反思
四、初步感知 课文，理解大意
1朗读第一段，整理重点字词，疏通 课文。
2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？
3、品读第二段对话，小组讨论
（1）安陵君不愿易地，秦王态度如何？哪句话课看出？
（2）面对秦王的咄咄逼人与“不悦”，唐雎如何应对？
师总结写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场
听讲
在书中划出重点
教 学 过 程
教师活动
学生活动
个人复备
一、导入
由《完璧归赵》的故事引入
二、作者、背景简介
《战国策》是西汉末 年刘向编写的一本以记言为主的 史书， 是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运 用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩活动
九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》教学设计 (新版)新人教版
《唐雎不辱使命》教学设计一、教学分析教材分析：《唐雎不辱使命》出自人教版九年级上册第六单元，这个单元学习的重点是熟读课文，积累文言词语，培养良好的文言语感。
本文选自《战国策·魏策四》，记述的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况，文章以人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
学情分析：从九年级学生的知识结构上看，他们已经具备了一定量的文言积累和文言储备，能够阅读浅易的文言文，之前他们还学习了人物类的范文《陈涉世家》，对于分析人物形象也掌握了一些方法。
初三学生的阅读能力、自学能力、合作能力也都达到了一个较高的水准，这些都为课堂活动的开展奠定了一定的基础。
教学设想：本节课可以分两课时进行。
第一课时主要以字词理解和疏通文意为主，以自学、总结、展示为主要活动，通过关键句子的翻译疏通故事情节，力争使学生当堂学习、当堂识记。
第二课时以分析人物形象为主，以语言描写、课本剧和预设问题三个角度进行，最后简要分析一下文章的写作手法，进行课堂训练。
二、教学目标知识与能力：1.理解文中重点字词句的含义。
2.借助注释和工具疏通文意。
3.理清故事情节。
4.理解运用对话描写刻画人物的方法，体会唐雎和秦王的特征。
过程与方法：1.以文言现象的积累培养文言文的学习方法。
2.以关键句的翻译疏通文意。
3.从朗读、课本剧、心里揣摩三个方面分析人物形象。
情感态度和价值观：学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
三、教学重难点重点：把握重点字词，感知故事情节，理解唐雎和秦王的性格特征。
难点：从不同角度理解唐雎和秦王的人物形象。
四、教学手段或方法：多媒体教学、小组合作、讨论探究、课本剧表演、课文朗诵五、教学过程（一）开放式导入外交是一种国与国之间重要的政治关系，在中华发展进程中涌现出了很多外交家，他们的故事如星子般熠熠生辉，请大家列举几个例子。
九年级语文上册 22 唐雎不辱使命教案 (新版)新人教版
22 唐雎不辱使命教学目标1.掌握重要词句，培养学生的朗读理解能力。
2.学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的气概。
教学重难点1.熟练朗读课文，积累文言词语，识记文学常识。
2.探究本文运用多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。
课时安排１课时教学过程一、教学导入。
由《晏子使楚》等故事导入。
今天我们来学习《战国策•魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。
说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。
安陵国是魏国的附庸小国，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。
秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文。
首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文作准备。
读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。
[参考答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。
安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。
三、诵读，把握性格与主题学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。
[参考答案]秦王表现：“秦王不悦”——“秦王怫然怒”——“秦王色挠，长跪而谢之”。
作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。
第三节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细地描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。
请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休祲降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……仓鹰击于殿上”的意思。
齐读“夫专诸之刺王僚也……仓鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读。
语文人教版九年级上册《唐雎不辱使命》第一课时教案
《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标：
1、积累文言知识，搜集一些具有凛然正气的布衣之士的事迹。
2、品味语言，分析人物，学习作者塑造人物形象的方法。
3、学习唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国主义精神。
教学重点：通过人物之间的对话，品味语言，把握人物形象。
教学难点：分析人物对话描写，体会人物的个性化语言。
教学计划：2课时
教学过程：
第一课时
一、导语设计
从《战国策》导入。
（师先提问，生答后再小结。
）
二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意
1、采取齐读、分组读、分角色读等不同形式引导学生反复读。
2、学生结合课下注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意。
三、阅读课文，整体感知，把握内容
在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。
四、布置作业
学生就所学内容设计一份学案。
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唐且不辱使命1教学目标1，了解有关战国策的文学常识。
2，正确朗读课文并背诵课文。
3，积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
4，翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
2学情分析学生文言知识较薄弱，尤其是朗读能力和翻译能力更是如此，本课主要训练这方面的能力3重点难点1，了解有关战国策的文学常识。
2，正确朗读课文并背诵课文。
3，积累生字词：怫、岂、跣、傀、祲、缟。
4，翻译课文，积累一些重点的文言实词、虚词，掌握文中出现的文言现象。
5，认识人物形象。
4教学过程第一学时一、导入新课：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。
荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。
这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。
人传诵，给我们留下了深刻的印象。
今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。
这种勇气是难能可贵的。
这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、作者、背景简介。
《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。
它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。
它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。
所以它对后代的散文著作有很大影响。
这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。
安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。
三、朗读课文，整体感知：1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。
弗fú 雎jū怫fú跣xi?n 抢qiāng傀kuǐ祲jìn缟g?o 挠náo谕yù2、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。
四、新课讲授：1、教师帮助学生疏通文意。
2、课堂小结：⑴、小结“其、以”的用法和意义。
其：其真无马邪？其真不知马也。
（句中语气，相当于：难道；还是。
）安陵君其许寡人（句中语气，表期望或命令，相当于“一定”。
）得其善者而从之，其不善者而改之（第三人称代词，相当于“他们的”。
）以：大王加惠，以大易小，甚善（介词，用）而君以五十里之地存者（介词，凭借）以君为长者（介词，把）徒以有先生也（介词，因为）乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（和“上、下、东、西”等词连用，表示时间、方位、数量的界线。
可译为“以”。
以激怒其众（连词，表动作行为的目的，相当于“来”“以便”。
）固以怪之矣（作副词，通“已”，译为“已经”。
）⑵、古今词义：长跪而谢之（谢：古：道歉；今：感谢）虽然，受地于先王，愿终守之（虽然：古：即使这样；今：虽然）五、作业布置1、分析唐雎和秦王的形象。
2、熟读课文。
教学反思：第二学时一、导入新课《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。
综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。
《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。
今天我们就来体会一下。
二、分各色朗读课文。
（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。
）三、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。
1、为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。
而在当时这是不可抗拒的。
唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。
唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?秦王并非真心易地，意在吞并。
A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？5、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？请结合课文内容分析。
秦王：骄横狂暴、色厉内荏、阴险狡诈、外强中干。
唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。
四、指导学生总结积累文言现象。
㈠词类活用：①请广于君(形容词用作动词，扩充)②且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……灭亡）（③天下缟素（名词用作动词，穿丧服）㈡通假字：⒈故不错意也（“错”通“措”）⒉仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”）3.轻寡人与秦王不说（“与”通“欤”,相当于“吗”㈢古今异义词：大王加惠。
②虽然，受地于先王。
③以头抢地耳。
④长跪而谢之曰。
⑤徒以有先生也。
、㈣一词多以：1、使2、虽3、徒4、与五、布置作业：背诵默写会课文。
中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。