新课改下校长角色定位之我见
新课改条件下校长角色的重新定位
中国校外教育 杂志教研探索08/2008新课改条件下校长角色的重新定位 李国瑞新课程改革,作为学校校长,应该从哪些方面引导课改深入,重新思考校长角色的定位?本文从五个方面进行了阐述。
新课改校长角色课程改革课程是教育思想和教育内容的集中体现,课程改革是新形势下教育发展的必然要求。
无论我们对新课程了解多少,持什么态度,摆在我们面前的问题是:必须面对新课程,认识新课程,实践新课程。
作为校长,应该采取怎样的措施引导和做好课改工作,是摆在我们面前重要的理论和实践课题。
联系基层教学及管理工作经验,我认为应从以下五个方面,重新审视校长的角色定位。
一、要用新的理念引导课程改革学校要办好,校长就要有改革和创新的思路,新课改更是如此。
校长应重视对教师教育理念的更新,努力帮助教师 确立新型的课程观,以解决!教什么∀的问题;确立新型的教学观,以解决!怎么教∀的问题,确立新型的评价观,以解决!教的怎么样∀的问题。
#新一轮课程改革开始后,我们讨论制定了∃赤城初中教师培训方案%及∃赤城初中新课程改革实施方案%,严格按照 先培训,后上岗,不培训,不上岗#的原则,采取通识培训和学科培训相结合,外出培训与校长培训相结合,集体培训与个人培训相结合的方式,努力提高教师的整体素质,促进专业化发展,转变理念和思维。
2003-2004年,配合暑期继续教育活动,先后组织教师进行课改通识培训。
2005年暑期,结合中欧项目培训,先后派出近20名教师分别赴省、市、县三级进行对口培训。
平时我们坚持各年级组集体培训,组织教师收看教育电视节目、优秀课件、优质课案,进行自我充电。
目前,所有教师均已熟悉了新课标,基本掌握和领会了新课程体系,完成了教育理念的承继与更新。
二、要营造参与课改的良好氛围推进课改,靠的是一种氛围。
校长要想将新课程精神落实到位,必须紧紧依靠全体师生。
校长必须大力营造课改的氛围,形成学习与研究的氛围,实践与探索的氛围,文化与宣传的氛围。
为了建构课改的浓厚氛围,我们在校园师生出现最频繁的地方刷写了宣传课改的标语,悬挂大型喷绘牌,大张旗鼓地宣传课改核心思想、目标任务及原则方法。
浅谈新课程理念下的校长角色
浅谈新课程理念下的校长角色新课程改革是当今教育领域的一场深刻的教育观点的革命，它涉及到诸多方面．学校是课程实施的主阵地，校长在课程改革中起着重要的领导作用，学校新课程的施行，很大水准取决于校长对新课程的理解、认同以及对实施改革的积极领导和有效管理。
所以，作为一名校长，要义不容辞积极投身这项工作中，要带领教师学习理论，转变教育观点；立足过程，改革课程评价；诊断课堂，内化课程理念；因地制宜，开发课程资源．一、带领教师转变教育观点，作课程改革的引领者和激励者．苏霍姆林斯基说：“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。
一切先进的教学改革都是从教育观点中生发出来的。
观点指导行动，只有更新观点，改革才有动力。
一个学校课改成功的起点首先在于教师群体观点的转变．如果教师始终报着旧观点不放，在新的理念面前不敢迈步，必然只会使课程改革停留在口头，不会起到真正的作用．校长作为学校课程改革的领导者，其观点具有群体影响力，号召力，所以能够说校长的观点是推动课程改革成败的关键。
如何引领教师转变教育观点呢？一是积极组织教师学习新课程理论，二是积极引领教师实践、反思、改进。
校长要把新课程的推动作为大事来抓，要系统组织教师实行新课程理论学习，这个过程能够叫做给教师洗脑．如认真研读“新课程”，积极支持教师参加各种研讨和培训，尤其抓好校本培训．使教师明晰课程目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价等方面的改革，形成准确的课程观。
其次，校长要敢于下深水，要坚持以理论为指导，与教师一起反思当今的教育教学实践，要从分析影响学生发展的因素出发，找出问题所在，寻找解决问题的根本方法。
鼓励教师坚决摒弃一切不合课程改革的旧观点，大胆尝试，积极反思，持续改进，勇于创新。
要求教师每上一堂课要有一点进步和收获．同时校长要有敢于承担责任的勇气，为学校课程改革提供宽松愉悦的环境，不以一时之得失来论教改之成败．要当好教师课改实验的支持者，在人财物上给予教师最大的支持，要引导教师由封闭向开放转变，由以讲为主向合作探究转变，由专制向民主转变，由单一时空向灵活时空转变，使以生为本的观点在教育教学中得到很好的体现．要准备一个较长时间过程，逐步使教师树立起新型的教育观、教师观、学生观、质量观．二，做课程评价的改革者。
小学校长在新课程改革中的角色定位
，
一
一
，
，
，
“
”
。
，
，
一
，
，
，
，
(1 ) 科 学 组
方案
。
织
，
周 密 管理
，
制 定 切 实 可 行 的 课 改 实验
，
恐 怕 也是
一
件 很难 的事
“
学 校 应 成 立 课 改领 导 小 组
业 务 水 平高
、
校 长任 组 长
，
再把思 想
、
校 长在 前面 我上
”
踏雷
”
”
俗话 说 ： 喊 破嗓 子 不 如 做 出样 子 前进 教 师 肯定 会紧跟 其 后 变 给
，
明 确新 课 程 改 革 的 核 心 积极推 进 课 改
价
，
关 注 过程 评 价
3
．
。
以 及 在新 课 程 改 革 过 程 中所
，
不 断加 强
学校 内 部 管 理 体 制 改 革
，
，
努 力使 自己 成 为
跟我来
”
实 施 的 步骤
2
，
号 召全 体教 师 积 极 参与课 改
、
，
新 课 程 改 革 的 实践 者
。 ， ， ，
收 到 良好 的 效 果
改 革 的 各个 环 节 提 供 依 据 ； 成 立 课 改 实 验 小 组 中青 年骨 干 教 师的 积 极 作 用 努 力探 索 评 价 的 改 革
， ，
，
充分 发 挥
，
那么
我认为
1
．
，
如 何 恰 当定 位校 长 在 新 课 程 改 革 中 的 角 色 呢 ?
“校长应该忙什么”之我见
要 与 学 校 的考 核 挂 钩 ， 让社会评 学校 、 学生评教师 、 教 师
校长 在办学 的过程中 ， 更倾 向于 “ 行动 ” 。不能 因为校长
没有 答 应参 加 教 育 信 息 化 研 讨 会 。 就“ 因事废人 ” 地 认 为
这 是一 个不 重视 “ 研究” 的校 长 ， 而 且 因此 有 “ 迁怒 ” 之
考， 校 长们 最 关 注 的是 什 么 ？一位 校 长 曾 道 出心 声 ：
经费 、 安全 、 考核是压在校长头上的三座大山 ， 案 例 中 校 长 的 选 择 其 实 是 无 奈 的 选 择 ．即 校 长 们 优 先 思
研 究 与 实 践 都 是 职 校 校 长 的 工 作 要 义
案 例 中 的校 长 是 一 个 “ 实干型 ” 的校 长 。 不 同 的 职业 学 校 校 长 有 不 同 的 处 事 风 格 ，一 般 说 来 有 三 种 ： “ 研 究 型” 校长 、 “ 实践型” 校长和介于二者之间的校长 。 就案 例 中的校长个 性而言 ， 其性格 中有 “ 率真” 的一面 ， 这 样 的
同 时 需要 上 级 部 门 领 导 能 给 予 理 解 ． 对 基 层 职 校 工 作 的 评 价 不 要 过 分看 重 “ 一把 手 ” 是否挂帅 ． 而要 看 工 作 的实 际成 效 是 否 达 到标 准 。 校 长应 当“ 跳 出来 ” 做领 导者， “ 扎 下去 ” 做 教育者 ； 既要 “ 务实 ” ， 也要 “ 务虚” ； 既要 脚踏 实地 。 也 要 仰 望 星 空： “ 务虚” “ 务实” 两者有机结合 、 互相促进 ， “ 务虚 ” 的 功 夫最 终会逐步 转化为 学校 的软实力 、 核心竞 争力 ， 促 成 学 校 各 项 工 作 的高 水 平 快 速 度 良性 发 展 。 这 岂不 正 是 我 们 校 长 追 求 的结 果 ？ “ 虚实 ” 相生 ， 可 以成 就 校 长 的 思 想 高度 、 研究深度 。 记 住 领 跑 人 的身 份 ， 学 会 裁 量 工 作 与 时 间， 就会成为一名造诣“ 高” “ 深” 的校长 。 （ 江 苏 省邗 江 中等 专 业 学 校 王云珠）
新课改呼唤校长扮演新角色
新课改呼唤校长扮演新角色新课程能否真正进入学校，在很大水准取决于校长对课程改革理念的理解和认同，以及能否实行积极的组织与领导工作。
如何让教师理解、接受并在课堂教学中真正贯彻新的课程理念，如何使学校的各方面管理协调高效，使学校真正成为学习型组织，所有这个切需要一个很长的适合过程。
但是，作为校长必须身先士卒，首先实现自身角色的转变。
1、校长应成为新课改的推动者。
长期以来，课程改革大都由教育主管部门或教育专家主导，采取由上而下的改革模式，校长总是承担着被动执行者的角色，在课程方面的主动权很小。
新一轮课程改革落实到每所学校，责任到每位校长。
所以，校长首先必须转变观点，自觉领悟新理念，掌握新标准，优化自身的课程理论修养，采取多种途径和方法，充分调动学校全员参与课改的积极性，推动新课程的实施。
2、校长应成为新课改的研究者。
新一轮课程改革应落脚在教学过程中，强调处理好每一个教学环节。
教师的具体教学过程与学生的学习方式的互动变革，是当前增强课堂教学改革实验与研究的首要任务。
因为课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以在互动变革中学生的学习方式的转变是此次教学改革的核心任务，是本次课改的一个亮点。
校长应在明确师生互动变革的重要性的基础上，增强课改实验研究，以研促改。
3、校长应成为新课改的组织者。
课改作为一个新生事物，教师将要面临很多前所未有新问题，校长理应做好新课改的组织工作。
首先，要积极领导悟素质教育的理念和实施表达新课程精神的新举措，根据本校实际，积极组织教师学习新标准，感悟新理念，开好新课程。
其次，要深入课改第一线，科学高效地组织指挥全校的课改工作，到师生中去、到课堂中去，坚持上课、听课、评课，掌握组织课改的主动权。
4、校长应成为新课改的协调者。
课改是一项牵动学校全员和社区、家长的工作，校长必须充分发挥整体的合力效应，以保证所有的力量都为课改的顺利实施服务。
首先是学校内部目标任务、职权、利益的协调，营造出一个团结和谐、相互协作、运行有序、充满活力的浓厚气氛。
新课程改革中校长角色浅析
二 、 做 新 课 程 改革 实践 的 领 导 者 和 组 织者 要 课 程 改 革 是 一 项 很 复 杂 的 工 程 ．从 改 革 方 案 的 制 定 到 实
施， 以及 随 之 而来 的评 估 ． 是 这 项 系 统 工 程 的 重要 部 分 而 课 都
情 况 ． 别 是 他 们 遇 到 的各 种 困难 ， 特 应尽 自己所 能 帮助 他 们 ， 为 教 师架 设 家庭 生 活 和 工作 事 业 的 桥梁 。最 后要 强 调 教 师的 主人 翁 意 识 ， 断 鼓 励 教 师 。 每 位 教 师 都树 立 坚 定 的信 心 ， 极地 不 使 积
参 与到 新课 程 中来 ． 进 课 程改 革取 得 成 功 促
改 的 实施 是 这 一 工 程 中最 重 要最 关键 的 步骤 ． 一 实 施 的 过 程 这 将会 最 终 决 定 我 们 的课 程理 想 是 否能 转 变 成 学 生 发 展 的事 实 因此 ， 长必 须 在 课 改 过 程 中 ， 极 地 做好 领导 和组 织 工 作 首 校 积
、
校 长 是 新 课 程 改 革 的先 行 者
学 校 的 领 导核 心 是 校 长 。 霍 姆林 斯 基 说 ： 学 校 领 导 首先 苏 “ 要 是 教 育 思 想 的领 导 ， 次才 是 行 政 领 导 。 我 们 校 长 要 引 领 全 其 ” 体 师 生走 进 新 课 程 ． 现 新 课 程 目标 ． 自身 就 必 须 具 有 先 进 实 其 的 ． 新课 程 理 念 相 适 应 的 教 育 管 理 思 想 为 了 更 好 地 贯 彻课 与 程 改革 的 精 神 ， 把课 程 改 革 的 主 旨 、 目标 、 求 落 到 实 处 ， 正 要 真 转 变 教 师 的 理 念 ． 清 学 校 的 工 作 思 路 ． 长 首 先 要 成 为 新 课 理 校 程 改革 理 念 学 习 的 先 行 者 ． 过 多 种 学 习途 径 ． 极 了解 新 课 通 积 程 改 革 的 背 景 ． 实 新 的 教育 理 念 。 落 对 于校 长 来 讲 ． 先 。 须 转 变 观 念 ． 首 必 自觉 领 悟 新 课 程 理
课改形势下校长的角色定位
课改形势下校长的角色定位户县八中初中部赵胜军新一轮基础课程改革正以前所未有的影响力向前推进。
要科学、扎实地推进课改工作，落实新课程理念，培养全面发展的人，校长的观念更新，角色定位是关键。
现代中学教育及其管理呈现出新的特点：自主性逐步加大、开放性不断拓宽、民主性正在加强、信息化迅速发展、特色化越来越鲜明、竞争性更加激烈。
当校长难、当一个好校长更难，要突破这个“难”字，作为校长必须认清自己的角色定位，并科学整合各种角色。
课程改革是一个创新的过程，探索的过程，对每位教育工作者来说，是一种挑战，也是一种发展自我的机遇。
处于课改管理的最前线的校长，必须成为课改的实践者，不但要积极主动深入课改一线，而且要动员、组织教师参与课改，指导教师进行课改，作为课改一线的实践者、指挥员，应整合好以下几个角色的关系：一、课改的设计者一所学校能否可持续发展，取决于学校是否能形成独特的学校文化，关键看校长是否有长远的目标和科学的发展观。
校长要根据国家的教育方针和素质教育的要求及学校的实际情况，确定学校发展目标，制定学校课程改革计划。
围绕课改的总体目标——全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以发扬人文和科学精神为基点，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，结合我校实际，我们提出了学校的办学目标和发展规划，并按此目标稳步地去发展。
（一）制订学校的发展规划。
一所农村中学，面临着师资、宿办条件等多种不利因素的制约，学校如何去发展，成为学校管理的首要问题。
结合我校实际借鉴兄弟学校经验，确立了学校办学目标——让学生健康成长、让教师成功发展、让学校不断壮大。
并依照目标制订了学校的发展规划：养习惯、强教研、促发展、创特色。
同时，在办学目标和发展规划的指引下，针对课程改革，我们提出近期的具体目标：落实发展性学生评价和落实“五步探究教学模式”。
校长在课程改革中的角色定位及作用发挥
校长在课程改革中的角色定位及作用发挥摘要：国家新一轮的课程改革的实施，实施的方式，实施的程度，以及会取得什么样的效果，在某种意义上来说，取决于在学校中起领导作用的校长的发挥。
因此，在新的形式下，校长要与时俱进，开拓创新，重新定位好自己的角色，发挥好自己作为领导的作用，为人民的教育事业服务。
关键词：校长；新课程；改革；角色；领导中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009-0118(2011)-04-0158-01一、新课程改革的背景当今社会，科学技术发展突飞猛进，新的经济形态知识经济已见端倪，国际竞争也日趋激烈。
在国家综合力起基础地位的教育是培养人才的关键，一个国家的实力强弱由劳动者的素质来决定的，这不仅变现在人才的数量上，更是表现在人才的素质上。
新时代对人才的培养提出了更高的要求。
我国目前的国情是处于社会主义初级阶段，经济体制开始从市场经济向实现战略目标的最关键时期。
新中国成立以来虽然教育事业的不断突破和改革取得了令人瞩目的一些成就。
但是在新的形势下，来自主客观方面的各因素如教育的观念，教育的结构、教育的体制、方法和内容以及人才的培养模式等也相对处于落后地位，已然不能适应经济和社会的发展，对青少年的发展产生着不利的影响。
新的教育体系的出炉是时代的需要，因而国务院颁布了深化教育改革的相关决定，这标志着素质教育发展的全面启动。
学校在此形势下转变成教师和学生共同的天地，作为学校的核心人物校长，角色会发生什么样的变化呢?二、校长角色的重新定位(一)展示校长的个人人格魅力，做权威校长而非权力校长权力的束缚必然在某些时候能产生作用，对教学质量和管理起着作用。
但是这样做的唯一结果就是人员流失，人心涣散。
必然不利于学校的长久稳定发展。
只有向拿着风筝线的管理方式，才是真正的高明校长。
以无形替代有形的掌控。
非权力的影响因素可以是在言行中表现出来的魅力，可以是个人的人品、意志、习惯、作风等，在无形中让人从内心中发出由衷的尊敬爱戴之意。
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新课改下校长角色定位之我见国家总督学柳斌曾指出：“办好中小学教育，要靠广大教师，要靠教师的领班人——校长。
”那么，校长的角色是什么呢？在学校长管理中校长扮演着多重角色：领导者、教育者、管理者、科研者、监督者、服务者……是多重角色的一个综合体。
作为一名校长，只有明确了自己的角色，才能真正成为学校的灵魂，把学校办好、办出特色，最终实现学校的内涵发展和个性发展。
一、校长是引领者。
大家都熟知的著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂，评价一所学校，首先评价他的校长”。
校长先进的办学理念是办学的根本，是学校的灵魂！校长的学识、思想、水平关乎学校发展的快与慢，学校定位的高与低，学校品味的雅与俗。
1、校长要做教育思想的引领者。
校长是教育思想之魂、办学方向之魂和学校文化之魂。
校长的理念和思想，不但决定着其自身的教育教学行为和教育管理行为，而且还直接影响着学校的办学方向和发展变化，并对教师发展和学生成长产生着重大影响。
“一名好校长就是一所好学校。
”此语精辟地指出了校长在学校发展中的重要地位。
好校长理应具有丰富的内函，其核心是拥有现代的教育思想。
校长对学校的领导，首要的是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
校长要增强教育教学理论学习，用先进的办学理念武装自己，丰富自己，形成自己的办学思想，并结合学校实际及教育规律准确地给学校
定位，与时俱进，成为思想的引领者，进而凝炼学校的灵魂与精神。
2、校长要做教育实践的引领者。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说:“假如你想成为一个好校长,那你首先就得努力成为一个好教师、一个好的教学专家和好的教育者。
”做为校长即使不是教育家，也要增强学习，朝着教育家的方向去发展。
校长要懂教学，熟悉教育规律，对教育教学问题有独到见解和科学的解决方法。
这样才能按教育规律引领和指导教师落实好国家课程。
校长应走进课堂，能具体指导和引领教师的教学行为，能通过有效的评价协助教师提升实施新课程的水平。
3、校长要做校园文化的引领者。
文化是一所学校凝聚力和活力的源泉，是一所学校可持续发展的保障。
充满活力，凝聚正能量的文化积淀对师生起着激励和导向作用，是学校良性发展的不懈动力。
校园文化建设的主体是教师与学生，但灵魂与核心却是校长。
校长应该明确自己是校园文化建设的第一责任人，发挥校园文化建设设计者、引领者和践行者的作用。
让校园文化变得厚重且具有引领作用，是校长冶校兴校的重目标和任务。
二、校长是服务者。
校长是学校的领导者，但在学校工作中,校长应该是一个全心全意地为教师、学生服务的公仆。
一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛。
1、校长要为教师专业成长服务。
教师的专业成长是学校教育质量的基本保证,更是学校教育内涵持续
提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。
校长应具有发掘和提升这个资源的意识。
校长要努力为教师的发展和提升提供便利条件，为教师的成长与成功铺就跑道，搭建平台，为教师创造施展才华建功立业的舞台，满足教师自我成才和发展的需求。
持续提升教师的思想素养，学识水平和教育水平。
营造和谐、进取的校园，让教师静下心来育人，替下心来教学。
2、校长要为学生个性发展服务。
“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。
”这表达了新形势下学校的办学理念，充分诠释了学校为学生服务的宗旨，所以校长应树立为学生服务的意识，确保教育教学工作能围绕让学生更好的成长发展而实行。
还要确保教育教学工作符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，热爱每位学生。
校长要树立“为孩子终生发展奠基，每个孩子都很重要。
”的办学思想。
作为校长，要为孩子们的健康成长创造舒适的环境，营造浓厚的气氛。
让环境影响习惯，用习惯成就环境。
为孩子们建阵地、搭平台，发展学生特长，张扬学生个性。
尊重个体差异，力求人人发展。
3、校长要为学校全面发展服务。
服务就是一种责任，要有准确的责任观和强烈的责任感。
校长作为学校领头雁，其思想就是学校的“魂”，“魂要附体”就要求校长要有提升服务意识，端正服务态度。
为学校的内涵发展，品位提升服好务，尽好责。
校长只有站得高才能望得远，想得细才能做得好。
三、校长是开拓者。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教育是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。
“也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”所以，未来的教育必须是创新性教育。
校长也必须是创新型校长。
校长必须具有创新意识，敢于标新立异，开拓创新，另辟蹊径，创造性地实行教育教学改革，认真学习和研究现代教育理论，启动思维的创造力，创造一套适合本学校发展、高效运转的教育教学管理模式。
1、校长要有敢为人先的锐气。
不管学校的条件好与坏，校长都要满怀热忱，以不甘落后、开拓进取的毅力，将自己的全部心血倾注给学校。
面对条件好的学校，要有再造辉煌的雄心；面对人心涣散的学校，要有“不信东风唤不回”的信心；面对教育质量差的学校，要有质量立校的良策与不甘落后、奋勇争先的昂扬锐气，这也是校长有所作为的强大精神动力。
2、校长要有标新立异的勇气。
教育创新要求校长任何时候都需要有敢于第一个吃螃蟹的首创精神和标新立异的勇气，否则不可能探索出与众不同、个性鲜明的办学思路和卓有成效的育人途径。
“办学立足高起点，教育追求高境界，育人注重高素质”的“三高”战略。
“立足实际辟蹊径，放眼未来谋发展。
”
3、校长要有与时俱进的朝气。
校长要紧扣时代的脉搏，与时俱进，解放思想，抢抓机遇，求得发展。
只有这样才能促使学校的教育思想，教育内容，教育方法以及人才培养模式等顺应时代发展的潮流，符合社会发展的需要。
校长要想使自
己的办学思想与时俱进，就需要有敏锐的洞察力、果断决策的水平和只争朝夕的勤奋精神，这样才能把握时机，加快发展。
4、校长要有着眼未来的大气。
教育是面向未来的事业，一个校长必须多一点未来意识，在办学上具有高瞻远瞩的眼界和深谋远虑的胸怀。
一切办学行为都从长计议，着眼可持续发展，绝不能为眼前之小利而短期行为。
这样，改革步子才能迈开，办学目标才能宏伟，教育事业才能开拓。
教育，是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。
作为校长，我们要有一种顺其自然的心态，海纳百川的包容，静待生命之花满园绽放。