融诗寓画美术教学初探
幼儿园古诗画的教案
幼儿园古诗画的教案【篇一：幼儿园绘画与古诗教学论文】幼儿园绘画与古诗的教学初探【摘要】尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
【关键词】古诗美术幼儿我们通过美术课堂，将美术创意活动与古诗词联系在一起，让幼儿吟诵优美的古典诗词的同时，结合欣赏古诗画面，为古诗配画等丰富多彩的美术活动，给幼儿多方面的感官刺激，体会蕴含在古诗文中深厚淳美的传统文化内涵，及独特的优美意境，鼓励幼儿富有个性和创造性的表达，并尝试利用现代化教学媒体将美术活动与古诗文的诵读紧密结合起来，探索有效教学的方法与策略。
我从激发兴趣；欣赏体验，引导体会；实践练习这四步具体展开实施。
在实施过程中运用现代化多媒体手段创设情境，引领幼儿进入诗的意境，通过大量图片、视频、诗篇启发幼儿思维，提高幼儿的审美能力。
运用古典的音乐，使图与诗交融，提高幼儿探索讨论的实效。
一、创设情境激发幼儿兴趣孔子说：好之者不如乐之者。
兴趣是使幼儿保持学习的一剂良方。
运用多媒体课件设计情景导入，激发幼儿对诗、画的兴趣。
有了对诗和画的兴趣。
才能真正理解诗中有画，画中有诗。
因此，在美术教学过程中利用多媒体创设学习情境，精心设境以激趣，通过优美【篇二：幼儿“诗画”教学浅谈】幼儿“诗画”教学浅谈摘要:“诗画”教学给幼儿园的美术活动提供了很大的帮助,不仅有助于培养幼儿浓厚的绘画兴趣,还使绘画教学由难变易,最重要的是促进了幼儿的创造性思维和发散思维发展,真正做到了手口脑并用、教学玩合一。
关键词:绘画兴趣诗画教学创造性思维发散思维在幼儿美术教学历程中,我们深深的体验认识到,爱漂亮是幼儿的天性,几乎所的儿童都喜欢涂鸦、画画。
幼儿以自己特有的形象语言表达对事物的感触感染,通过动手将思维中的形象变为可视现象,创造出一个新的可视世界。
小学美术《诗词配画》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了诗词配画的基本概念、重要性和创作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗词意境的理解和绘画技巧的掌握。我希望大家能够将所学应用到日常生活中，继续探索艺术的魅力。如果对今天的学习有任何疑问，欢迎随时向我提问。
-诗词与绘画的创意结合：学生往往在将诗词转化为绘画语言时遇到困难，不知道如何取舍和创意。难点在于指导学生如何筛选诗词中的关键元素，进行合理构图和创新表现。
-情感表达与艺术表现的平衡：学生在创作过程中，如何平衡情感表达与艺术表现，使作品既传达出诗词的情感，又具有艺术性，是教学的难点之一。
在教学过程中，教师应针对这些难点和重点，采用多元化的教学策略，如小组讨论、个别辅导、作品分析、实践操作等，帮助学生透彻理解课程内容，提高创作水平。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗词配画在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现创作的乐趣、分析作品的优缺点，并解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词意境的理解和绘画表现技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同画作和诗词，以及现场示范，来帮助大家理解。（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组选择一首诗词，讨论如何通过绘画来表现诗词的意境。
2.创作操作：为了加深理解，学生们将开始创作自己的诗词配画作品。这个过程中，他们将实践所学的绘画技巧，尝试表现诗词的情感和意境。
小学美术《绘画古诗》教案
本节课的核心素养目标主要包括：1.培养学生的美术鉴赏能力，通过分析古诗中的意境，引导学生感受绘画与文学的相互交融，提升审美素养；2.培养学生的绘画表现能力，让学生运用绘画技巧，将古诗中的形象、情感表达出来，提高绘画技能；3.培养学生的创意思维，鼓励学生在绘画古诗过程中，发挥想象，创作出具有个性的作品；4.培养学生的文化素养，让学生在理解古诗的基础上，了解古诗背后的历史、文化背景，增强民族自豪感。这些目标与新教材的要求相符，有助于全面提升学生的美术学科核心素养。
小学美术《绘画古诗》教案
一、教学内容
本节课选自小学美术教材《绘画古诗》章节，主要包括以下内容：1.《静夜思》；2.《春晓》；3.《登鹳雀楼》。通过对这三首古诗的学习，让学生了解古诗的意境美，运用绘画方式表达古诗中的画面，提高学生的绘画技能和审美能力。教学过程中，引导学生关注古诗中的自然景物、人物形象等元素，培养他们细致观察、创意表现的能力。同时，结合课本中的示例作品，让学生了解如何在绘画中融入古诗元素，激发他们对美术与文学相结合的兴趣。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了绘画古诗的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对绘画古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提握古诗的基本意境和情感表达，如《静夜思》中的思乡之情、《春晓》中的春天景象、《登鹳雀楼》中的壮阔视角。
“诗中有画,画中有诗”——探析苏轼绘画美学思想
【美术理论研究】从古至今，中国人对诗的崇拜有增无减，认为诗是一种高雅的艺术表现方式，是文人墨客表达思想情感、理想抱负、人格品性的一种方法。
在苏轼之前，汉代王充、西晋陆机、唐代张彦远都曾将诗和绘画联系在一起，或是为了达到教化功能，或是为了提升绘画作品地位，从而批判诗歌的地位，然而这都没有站在一个辩证的角度去看待诗与画的正确关系。
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
诗曰：蓝溪白石出，玉山红叶稀。
山路元无雨，空翠湿人衣。
”他认为王维诗歌的创作悄无声息地渗透了王维的绘画美学思想，我们在读“蓝溪白石出，玉山红叶稀”时，身临其境般处在一个萧瑟清冷的情景中。
欣赏者能够感受到王维自然清新的文人画风，达到了“诗中有画”的境界，而“山路元无雨，空翠湿人衣”却能使我们从画中感受到画家内心孤傲的心境以及超凡脱俗的禅学思想，诗人用诗将画中的美学意境表达出来。
王维独创的山水画“禅境”的艺术美学风格，使欣赏者能够感受到“画中有诗”。
这才是一幅真正“诗中有画，画中有诗”———探析苏轼绘画美学思想殷盛凤姝摘要:苏轼曾这样评述王维的《蓝田烟雨图》:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”从美学角度极大地肯定了王维的艺术美学。
诗人将所观景物富于情感,转化为表达情境的诗歌,而欣赏者又能够从绘画作品中感受他的美学思想。
正所谓“诗中有画,画中有诗”。
古往今来,人们大多从王维的诗和画的角度来分析该理论。
文章尝试以“诗画本一律”的原则入手,从苏轼的诗画艺术作品出发,分析苏轼作品中所包含的艺术美学理论及思想,感受他的绘画美学造诣。
关键词:绘画;诗画一律;美学思想;苏轼的好画，能够暗示或启发欣赏者写出这种绝美的诗句。
苏轼在《书鄢陵王主薄所画折柳二首》中说：“论画以形似，见与儿童邻。
赋诗必此诗，定非知诗人。
诗画本一律，天工与清新。
”他认为绘画作品的最高境界应该是自然之美，无需多少技巧与表现方式雕琢成一幅“画工画”，是一种浑然天成、平淡自然中夹杂含蓄的光，有着内在精神或是气节，追求清新自然之美，如同“玉”的美一样。
大班语言古诗画教案反思
大班语言古诗画教案反思一、内容概括解读古诗：选取具有代表性的古诗，讲解其含义和情感，帮助幼儿理解古诗中的意象和表现手法。
绘画活动：引导幼儿根据古诗的意境进行绘画创作，发挥他们的想象力和创造力。
交流分享：让幼儿展示自己的作品，并讲述创作过程中的想法和感受，提高他们的口语表达能力。
在教学过程中，我注重启发幼儿的思维，引导他们积极参与活动，让他们在欣赏古诗画的过程中感受到美的熏陶，提高他们的审美能力和语言表达能力。
同时我也注意到幼儿之间的差异，尽量让每个孩子都能在活动中得到发展和进步。
1. 简述本次古诗画教学的背景和目标本次古诗画教学是在大班语言课程中进行的，旨在通过古诗的学习，增强幼儿对传统文化的认知与理解，培养其审美情感和想象力。
活动安排在当前阶段幼儿教育日渐注重文化素养的大环境下，既符合幼儿教育发展的整体趋势，也充分考虑了幼儿心理及年龄特点。
我选择的古诗都是经典之作，内容简洁易懂，画面感强适合幼儿理解和记忆。
同时结合绘画活动，使幼儿在理解古诗的基础上，通过画笔展现自己对古诗意境的理解，提升幼儿的综合素质。
知识目标：使幼儿能够正确朗读并理解古诗的基本内容，掌握古诗的主要意象和情感表达。
技能目标：通过绘画活动，让幼儿学会运用画笔表现古诗的意境和情感，提高幼儿的美术表达能力。
情感目标：激发幼儿对传统文化的兴趣，培养幼儿的审美情趣和创造力，增强民族自豪感。
素养目标：通过教学活动，提高幼儿的综合素养，包括语言能力、美术能力、逻辑思维能力等。
使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习古诗，感受传统文化的魅力。
2. 强调反思的重要性，为改进教学方法和策略提供依据在古诗画教案的实施过程中，反思其重要性不言而喻。
反思不仅是对教学过程的一种总结，更是对教学方法和策略进行改进的重要依据。
对于大班幼儿来说，他们的认知特点、学习兴趣和接受能力与成人有着显著的差异，因此针对古诗教学的反思显得尤为重要。
首先通过反思，我们能够深入理解大班幼儿在学习古诗过程中的表现和反馈。
诗配画教学心得体会
在我国传统文化中，诗与画历来是相辅相成的艺术形式。
诗配画教学，便是将诗歌的意境与绘画的技巧相结合，旨在培养学生的审美情趣和创造力。
经过一段时间的诗配画教学实践，我深刻体会到这项活动的魅力和价值，以下是我的一些心得体会。
一、激发学生的想象力诗配画教学的核心在于激发学生的想象力。
在课堂上，我鼓励学生根据诗歌的内容和意境，自由发挥，创作出独具特色的画作。
在这个过程中，学生的想象力得到了充分的发挥，他们从诗歌中汲取灵感，将文字转化为可视化的画面。
这不仅提高了学生的审美能力，还培养了他们的创新思维。
二、提升学生的绘画技巧诗配画教学不仅要求学生具备丰富的想象力，还要求他们掌握一定的绘画技巧。
在教学过程中，我注重引导学生学习绘画的基本技法，如线条、色彩、构图等。
通过实际操作，学生逐渐掌握了绘画的规律，提高了自己的绘画水平。
此外，诗配画教学还培养了学生的耐心和细致，使他们更加注重细节的描绘。
三、培养学生的审美情趣诗配画教学是一种综合性很强的艺术活动，它要求学生在欣赏诗歌的同时，关注画面构图、色彩搭配等审美要素。
在教学过程中，我注重引导学生欣赏不同风格、不同流派的作品，让他们了解诗歌与绘画的内在联系。
通过对比分析，学生逐渐形成了自己的审美观点，提高了自己的审美情趣。
四、加强师生互动，提高教学效果在诗配画教学中，师生互动是提高教学效果的关键。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。
同时，我也关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。
在互动过程中，师生共同探讨诗歌与绘画的奥秘，增强了课堂的趣味性和互动性。
五、传承优秀传统文化诗配画教学是传承我国优秀传统文化的一种有效途径。
通过诗歌和绘画的结合，学生可以更好地了解我国丰富的历史文化。
在教学过程中，我注重挖掘诗歌中的文化内涵，引导学生了解诗人的生平事迹和创作背景。
这样，学生在欣赏诗歌的同时，也接受了中华优秀传统文化的熏陶。
总之，诗配画教学是一种富有创意和趣味的教学方式。
以画入诗品诗味，浓妆淡浓总相宜
同时在绘画过程 中 增 加 了 探 究 的 意 趣。 教 师 要 指 导 学 生 抓
面中体悟诗情,从而提高学生的诗歌鉴赏能力。
住典型环境中的 典 型 意 境,让 学 生 进 行 多 元 思 考,在 绘 画 的
过程中体会诗歌意境。
如《山居秋 暝》,此 诗 充 分 体 现 王 维 “诗 中 有 画”特 点,描
作品达成共鸣,与诗人进行对话,与 作 品 进 行 对 话,通 过 由 文
钱正权老师说:“引领学生进入 诗 词 意 境 的 基 本 路 子,不
字体会出的画面,品味出诗人以 及 作 品 所 要 表 达 的 情 感。 很
是一味地去寻求诗的信息意义,而是 让 学 生 一 边 读 一 边 想 象
多学生看到诗歌 鉴 赏 的 情 感 题,就 不 知 如 何 分 析,想 到 什 么
不乏如王维“大漠 孤 烟 直,长 河 落 日 圆 ”般 诗 画 一 体 的 作 品。
勾勒、布局,将诗歌的意境直观形 象 地 表 现 出 来 而 不 失 美 感。
诗画相融,绘画中或白描、或素描、或 刻 画 都 能 够 直 观 展 现 诗
以画入诗境,学生画得兴趣盎然,学 得 妙 趣 横 生,教 师 教 得 轻
意境的理解,增加 诗 歌 学 习 的 情 趣,我 设 计 了 “我 手 画 我 心,
我心系诗境”的小组活动,让学生体 会 诗 歌 中 出 现 的 意 象,抓
住这 些 意 象 的 特 点,并 展 开 想 象 联 想,用 线 条、图 形、色 彩 绘
的任务,让学生展开想象画出此 句 表 达 的 情 感。 指 导 学 生 抓
明月、松林、清泉、石 头、竹 林、浣 女、莲 叶、渔 舟 等 意 象,营 造
所担负的任务的自豪感、责任感,以 及 戍 边 生 活 的 孤 寂、艰 苦
诗配画课程简介
诗配画课程简介
诗配画课程是一门将诗歌与绘画相结合的艺术教育课程。
通过该课程，学生将学习如何将诗歌的意境和情感融入到绘画创作中，以创作出具有独特美感和深度的诗配画作品。
诗配画课程不仅关注绘画技巧的学习，更注重培养学生的艺术思维和审美素养。
在课堂上，学生将通过欣赏经典的诗歌和绘画作品，了解艺术语言的内涵和表现力，激发他们的艺术灵感。
同时，学生还将学习如何从诗歌中提炼主题、构图和色彩等元素，以应用于绘画创作中。
此外，诗配画课程还将注重培养学生的文化素养和审美意识。
学生将了解不同文化背景下的诗歌和绘画作品，学习如何欣赏和分析艺术作品，提高自己的审美能力和文化素养。
同时，课程还将通过展览、比赛和艺术交流等形式，为学生提供展示自己才华的平台，并鼓励他们积极参与艺术交流和文化活动。
总之，诗配画课程是一门独特的艺术教育形式，它将诗歌与绘画相结合，旨在提高学生的审美素养和创造能力。
通过该课程的学习，学生将能够更好地理解和欣赏艺术作品，培养自己的创造力和表达能力，成为具有综合素质的人才。
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融诗寓画美术教学初探
“融诗寓画〞是小学美术课堂教学中，以诗、词、儿歌为基点，对同一内容实施
构图、造型、色彩训练的课堂教学形式，这种形式可以激发学生学习美术的兴趣；调
整学生绘画胆小的不良心态；开拓学生创作思维，使学生逐步形成爱绘画的内部动力
机制，从而提高美术教学质量。
“融诗寓画〞美术教学根本形式有三种：一、儿歌造
型儿歌造型是小学美术教学的最初教学形式，其教学功能是以歌助画。
让学生通过识
别和记住事物特点及其间的联系，使生理根底为大脑皮层形成相应暂时神经联系，在
作画中再现。
例、动物造型训练学习内容１．小鸡〔１课时蜡笔画〕鸡头画小圆，鸡
身画大圆，翅膀画半圆。
眼睛随着头部转，小脚画两边。
〔儿歌〕〔附图{图}〕
２．小鸟〔２课时蜡笔画〕圆脑袋、平脊背，三角尾巴鼓肚皮，眼睛随着头部转，张
开翅膀不画腿，翅膀不张要画腿。
〔儿歌〕３．大象〔３课时蜡笔画〕圆头方身柱子腿，小圆眼睛扇子耳，三角牙齿伞柄鼻，腿壮趾宽尾巴短。
〔儿歌〕〔附图{图}〕４．小狐狸〔２课时蜡笔画〕头部圆形椭圆身，三角耳朵尖鼻子，线眼圆眼随颈转，
毛笔头尾Ｚ形脚。
〔儿歌〕动物造型训练时我们还画了以下动物：狮子、企鹅、青蛙、小鹿、熊猫、小狗……〔附图{图}〕从上例可见，教师将作画对象的各局部形体，概
括成各种根本形，顺着作画步骤编成儿歌，开展造型训练，能使学生得到听、说、读、画的练习，从而到达快速掌握新授知识的教学目标。
二、诗词助用色色彩能直接刺激
觉器官，并唤起人的各种不同情绪的生活体验。
如红、橙、黄等暖色能使人联想阳光、火焰。
蓝、绿、紫等冷色能使人联想到大海、远山、森林……。
在中年级的色彩教学
中通过认色、听诗词的“视〞“听〞双重渠道的刺激加快学生的认知思维反响的速度。
训练步骤：１．“先视后听〞……即先看各种不同种类的色彩，再听有关色彩组合，
以及配置方法。
２．“先听后思〞……即先听有关诗词，再想诗词中的哪些色彩，以
及色与色的配置、组合和类别。
例：用诗词理解不同色彩的组合、配置１．比照色红…绿：浓绿万枝红一点。
橙…蓝：云霞出海曙。
黄…紫：日照香炉生紫烟。
２．类
似色红、红橙、橙、黄：黄花金兽眼，红叶火龙鳞。
黄、黄绿、绿、蓝：两个黄鹂鸣
翠柳，３．同种色同一种颜色按色彩比例逐渐加白或黑产生不同深浅的效果青草池塘
处处蛙〔绿…深绿〕山清水绿〔深绿…绿〕上下天光，一碧万顷〔蓝…淡蓝〕白毛浮
绿水〔白…绿〕一行白鹭上青天〔白…蓝〕红鲤二三寸、白莲八九枝〔红…白〕从上
例可见，比照色配置给人是鲜艳、眩目、强烈之感；类似色配置给人悦目、和谐之感；
同种色的深浅配置给人以单纯、统一温和之感。
由于小学生缺乏知识经验，他们对色
彩的把握和应用也心中无数。
因此，教师运用对应的诗句在美术教学中帮助他们理解
色彩的组合配置及设色，既符合儿童的认知心理规律，也激发了学生的学习兴趣。
使
他们一次又一次从回忆、联想、提娶重构的学习过程中，学会了对识记材料进行再加工。
三、“诗配画〞的构图训练中、高年级学生正值陈述符号期和陈述写实期，在创
作学习活动中，由于知识浅、经验少碰到具体困难有：１．构图单一２．画面内容无
主次３．布局欠合理４．个别学生无从入笔……针对学生实际，在美术课的创作教学中，以风景画为主体，结合学生语文学习中已获得的诗词，开展以诗配画的构图训练，让学生借助古诗和插图启迪思维、展开合理想象，从中学习创作的技能。
例：“诗配画〞启迪学生创作构思的训练１．?咏鹅?—骆宾王鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮
绿水，红掌拨清波。
构图要求：１．横．竖构图２．白鹅可有不同的动势３．湖面远
处可添加山．湖面近处可添画游船〔附图{图}〕２．?江上渔者?—范仲淹江上来往人，但爱鲈鱼美，君看一叶舟，出没风波里。
构图要求：１．竖构图２．鲈鱼改诸鱼
３．除画出没风波里的景外，还可画夏日太阳当头照〔附图{图}〕３．?村居?—高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春风，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
构图要求：１．横．竖构图２．莺尽可改诸鸟飞３．放风筝的地方可自选公园．郊外．农村等
〔附图{图}〕４．?山行?—杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
构图要求：１．横构图２．古人改画现代人３．车可画轿车．摩托车．自行车等〔附图{图}〕上例“诗配画〞的构图训练步骤有：１．复习理解已学过
的古诗根据古诗中的文字表述并参照插图思考两个问题：Ａ．插图中的主景是什么？
画面内容与诗词中那些文字对应？Ｂ．区分其构图形式？２．根据教师的训练要求，
参照范画再构图。
学生对同一内容作不同形式的同期训练时，教师要鼓励学生大胆构
思作画，对个别不善开动脑筋的学生要耐心指导。
上述各件学生作品是学生从现实生
活中的情景进行再一次的概括、想象提炼而成，尽管有的构图荒唐，但这却孕育着学
生积极思维求索知识的希望。
从“融诗寓画〞的教学思路可知：教师在美术教学中采
用这种教学手段，能激起学生求知欲望，其训练密度大、学生参与时机多，不仅为绘
画根底好的同学提供作画时同一资料的多种范例，而且还能带动绘画水平低的学生齐
头并进。
经实验班学生作业统计：９５％的学生能当堂学会动物造型的技能；９５％
学生能当堂记住色彩的组合和配置方法；８５％学生作业时能正确用色；９０％学生
能根据诗意构图，其中有８０％的学生构图有变化。
实施“融诗寓画〞的教学手段，
为个别作画害怕的学生驱除了学习困难的恐惧心理，使他们能跟上教学进度。
“融诗寓画〞的美术教学给课堂带来了生机，活泼了学生的思维，提高了课堂教学效果。