让多媒体技术走进语文课堂1
如何很好地利用多媒体技术激活语文课堂
古 诗精 练的词 句很 难达 到理解 透彻 的 程度。 虽 然教材 中有 一 幅插 图 ， 但是 仅 仅 一张静 态 的图片 又怎 么能够 将长 江 冲破天 门山 ，奔流 东去 的气势 描述 得
呼 之欲 出呢？ 这时， 教师 可 以通 过 多媒 体 教 学手 段 向学 生 展 示 长江 的大 气 、
技术 的应 用能 够丰 富教 材 内容 ，使原
古 筝 音乐 ） ： 五 光十 色 的 海水 ， 各 种各 样 的珊瑚 ， 懒 洋洋 的海参 ， 威 武 的大龙 虾， 成群 结 队 的鱼 ， 奇 形 怪状 的贝 壳 ， 庞 大 的海龟 ，柄息 在茂 密 的树林 中 的 各 式各 样 的鸟 ……形象 直 观的 画面让 学 生如 身临其 境 ，领 略到 了西 沙群 岛 的美 丽 和富饶 ，以最快 的速 度融 人教
一
浩 气和 生气 ， 同时 ， 配 以古诗 荡气 回肠 的吟诵 。 这样 一来 ， 作者 所要 表达 的意 思 就不 言 自 喻 了。
三、 利用 多媒体 形象、 直观 的效果 ， 解 决教 学难点
方法 ，按从 整体 到部 分或 从部 分到 整 体 的顺 序 向学生 显示 ，把 观察顺 序 和 写 作顺序 有机 地统一起 来 。 这时， 再 让 学 生说一说 小 白兔 可爱 的外形 。由于
说 得开 心 。 这 也 为 写作 文 打 下 了 良好
的 基础 。
精神， 培 养学 生对周 总理 的敬 佩 、 爱 戴 之情 ， 我 制作 了多媒 体课 件 。 我 将周 总
理 的一 组 照 片制 作 成 “ 连环画” ， 配 上 音 乐和解 说 ，再现 周总 理一 天 的生活 和 工作 。学生 从 中了解 到周 总理 一天
让多媒体信息技术之花在语文课堂上绽放
让多媒体信息技术之花在语文课堂上绽放多媒体在教学活动中的应用十分广泛，特别是在小学语文课堂教学中更是起到了举足轻重的作用。
利用多媒体可以创设课文的情境，可以拓展课文内容，可以展示事物变化的过程，增大课堂容量，可以激发学生审美情感，优化教学环境。
多媒体已迅速走进了我们的课堂，作为语文教师的我，为之到来而感到无比的欣喜。
它令我的课堂耳目一新，充满生机。
使我的学生们在企盼和享受中度过一堂堂回味无穷的四十分钟的美好时光。
信息技术与语文学科有效地整合使教学方式、教学内容、教学过程达到最优化。
它打破了传统教学呆板的局面，构建了一种活泼、新颖、启发学生思考、促进学生思维发展教学模式，为我们的语文教学提供了施展身手的广阔空间，创建了一种轻松愉快的学习教学环境。
取得了良好的效果。
在具体的语文课堂教学中，我是这样做的：认真钻研教材，搜集网络可用的教学信息资源，去粗去精，制作可行的多媒体教学课件，用五彩的画面，美妙的音响充溢着我的课堂。
益处略举几点。
一、应用多媒体技术，播放视频，展示课文意境李吉林老师创立的情境教学法，这是一个永恒的主题，在情境中学语文，学得快乐。
应用多媒体播放视频将学生带人情境中去，激发学生的学习兴趣，使学生产生了探究的欲望。
激发学生的想象力。
《黄果树瀑布》教学时，对于生活在平原的孩子们来说，瀑布离生活实际较远。
不知道瀑布是什么样的，仅凭语言描述将学生带人情境，尤为困难。
于是我播放了黄果树瀑布的视频画面，学生看了一片惊讶，一下子感受到了黄果树瀑布的恢宏气势和它的壮美，瀑布折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。
视频的形、声、色展现了瀑布的样子，理解这个比喻句就了如指掌了。
这样应用多媒体技术填补了因时空限制而造成的学生感官上的空白，使学生身临其境，从而明白了黄果树瀑布真是大自然的杰作呀。
为了进一步黄果树理解黄果树的特点，声响大，形态宽等特点，我又播放了庐山瀑布的视频进行比较，将文章和视频结合起来，学生看着视频，捕捉到了语言中的信息，从而再进入了情境，情由境生，再结合一遍遍的品读、赏读，学生对文章主题的理解已水到渠成了。
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
让多媒体走进语文课堂
材 中 出现 时 ， 让 他 们 真正 了解 、 解 ， 在 诸 多 困难 。 了多 要 理 存 有 媒体 ， 们就可以让学生通过观看投影 、 片 、 画等有形 的 我 照 动
也应 成 为 每 一 位 教 师 孜孜 不倦 的追 求 。成 功 的教 学应 根 据 学 生 的思 维 因势利 导 ， 他 们 获得 真知 。教 学 的 实 质 在 于 引导 ， 使 引导 的特 点 是 含 而不 露 ， 而 不 明 ， 而 不达 ， 而不 发 。 导 指 开 引 引
一
体 的语 文教 学 模 式 ， 变 传统 教 学 的 路子 。 改 利 用 多媒 体 能 改善 课 堂 教 学 氛 围 ， 动 学 生 学 习 的 积 调
一
、
极 性
多 媒 体 技 术 走 进 语 文 课 堂教 学 ， 以成 为 语 文 教 学 活 动 可 的润 滑 剂 。它 是 一 种 把 声 音 、 形 、 图 文字 等 多 种 媒 体 和 计算 机 审 美 ． 会 表 达 ， 高语 文 素 养 。 学 提 例 如 在教 学魏 巍 的 《 的 老 师 》 ， 就 要 求 学 生 采 访 学 我 前 我 校 的 老师 ， 注意 观 察 他 们 一 天 的 活 动 ， 而 了解 老师 的想 法 并 从 和 工 作情 况 ． 后 回忆 一 下 给 自己 留 下深 刻 印 象 的 老 师 ， 后 然 最 把 自己 的采 访 记 录 和对 老 师 的感 想 整 理 出来 。 这样 一 来 ， 本 课 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ， 生 对 师 生 之情 的感 受 特 别 真 切 ， 学 所 以学起 来 很 容 易 产生 共 鸣 。 生活 处 处 皆 学 问 ，我 们 要 做 生 活 的 有 心 人 ，做 到 视 有 所 见 ， 有所 闻 。我 们 的 课 堂并 非 要 一 味 地 教 教 材 ， 实 生 活 本 听 其 身 就是 教 材 。 样 可 以搬 进 课 堂 。因此 ， 注学 生所 关 注 的 ， 照 关 让 学 生走 进 生 活 ． 生 活走 进 课 堂 。 才 是 民 主 开 放 的 、 让 这 自然 的 教学 。 三 、 教 学 的 手 段 来 讲 。 自 然 ” 是 要 摆 脱 做 秀 注 重 从 “ 就
语文课堂因多媒体而精彩
语文课堂因多媒体而精彩利用多媒体技术辅助教学,调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和探索精神，使学习轻松愉快,是每个教育者不懈追求的目标。
通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈,将知识一目了然地展现在学生面前。
使学生尽快进入文本,培养学生的观察能力和思维能力,为教学提供了良好的环境。
一、运用电教媒体,令学习轻松起来1、情境教学,简单易懂电教媒体通过创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
在《秋天的雨》一文时,借助电教媒体,进行情景教学,使学生融入文本,就可以达到良好的教学效果。
2、情感烘托,融入文中《日月潭》是一篇介绍日月潭的形状和景色的知识性课文，全文洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，充满生活的情趣。
教这篇课文时，先让大家看录像，录象里的日月潭景色秀丽宜人，如烟如雾……同学们通过耳朵听、眼睛看、多种感观协同活动，很快地日月潭在大家的头脑中留了深刻的印象，然后问：“你们喜爱它的那些方面呢？说说理由。
”用这一问题来促使学生把留在头脑中的日月潭形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，便对课文内容的理解分析为录像中日月潭形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学让学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
3、想象迸发,探索新知教《坐井观天》一课时，让学生观看“坐井观天”的投影片后思考：“青蛙和小鸟的看法为什么不同？”“你同意谁的看法，为什么？”引导学生仔细观察影片，看清楚青蛙和小鸟不同的地理位置，这是导致他们不同看法的根本所在。
在学生展开讨论之后，再进一步引申“青蛙如果跳出来会看到什么，会说什么？”演示青蛙跳出井后的情形，这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起了一座表象与思维的桥梁，加速进入文章的情景之中，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，在乐中求知。
让多媒体走进农村中学语文课堂
让多媒体走进农村中学的语文课堂【摘要】多媒体教学已走入了农村中学的语文课堂，运用多媒体辅助语文教学，能激发学生的学习兴趣，直观地突出教学重点，诱发学生的情感共鸣、陶冶其思想情操，能及时地强化课堂效果的反馈，适应学生学习的需要，全面地调动学生自主学习的积极性，提高了语文课堂教学效益。
【关键词】多媒体应用学习兴趣突出重点情感共鸣效果反馈作为一位农村中学一线教育工作者，应与时俱进，发挥主动性、创造性，积极投身到运用电教媒体进行辅助语文教学的探索与研究中来，努力提高教学内容的表现力和感染力，以创设一种生动活泼的教学氛围，从而优化课堂教学，以改变农村学生厌学及课堂教学效率低下的现状，使学生“爱学”、“乐学”，达到提高学习效率及教学效果的目的。
作为农村中学语文教师，让我们用自己的智慧和努力使多媒体更好地丰富我们语文的课堂吧：一、让多媒体教学走进语文课堂，以激活学习兴趣农村的课堂现状始终是教师一本书，一张嘴，一支笔，再多上一张挂图、一块小黑板的模式，致使教学枯燥，让许多学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。
多媒体教学用直观生动的视听材料，利用声、图、文并茂的手段，可以有效改变这种教学面貌，使学生的学习变得愉悦、轻松，极大地激发了学生对上课的兴趣，以提高课堂效率。
例如《巴东三峡》、《周庄水韵》、《青海湖，梦幻般的湖》等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成视听课件，上课时运用多媒体播放出来。
这些优美诗意的画境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是平常教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。
这些大量的多媒体信息和资料，创设了丰富有效的教学情境，极大地激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考，激发起学生对语文的求知欲。
二、运用多媒体巧设动画，突出教学重点作为较为落后的农村中学，传统的语文教学由于受板面的影响，课文中的重点语段、教学的重点内容往往无法板书出来。
让多媒体走进语文课堂
让多媒体走进语文课堂摘要：多媒体教学已经逐步深入走进课堂教学，并带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点和难点,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率，语文课堂也是如此多媒体教学在语文课堂上的应用究竟发挥着哪些巨大的作用呢？关键词：多媒体教学新课标课改的春风已吹遍祖国大地,新形势下的语文课堂教学,对诸位教师也提出了更高的要求。
多媒体教学已走进语文课堂,给教学带来了勃勃生机,它在教学中通过多种形势,创设情境,激发学生的学习兴趣,突出重点、突破难点,帮助学生理清文章结构,增大课堂容量,发展学生的思维,培养学生的能力,提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体可以为学生创设良好的情境，激发学生的学习兴趣新课标向语文教学提出了新的要求,在教学中充分发挥学生的主体作用。
苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中充分调动学生的学习积极性,重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,运用多媒体进行教学,便能创设良好的教学氛围,使学生”爱学”.”乐学”。
多媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面，生动可感的声音,有利于创设特定的意境。
学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,唤起了学生强烈的探索欲望.学习便成了一种轻松愉快,主动求索的过程。
《雨的四季》一文,描写了四季雨的特点,这篇课文语言流畅,文质优美,字里行间流露出作者对四季雨的爱恋。
然而,由于学生平时不注意观察,对四季雨没有深切的感受,任凭教师“千呼万唤”,学生很难理解作者对雨的爱恋之情。
上课时,我找到了有关雨的动画和一些优美的图片,学生看到这么美的景色,情不自禁地议论开来:多美的雨景,自己平时怎么就没注意到呢?我也喜欢四季的雨.学生们仿佛置身于雨景中,心中怎能不涌动起由衷的情,由衷的爱.运用多媒体,达到了“入境始与景”的目的,在这样的情境中,学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、运用多媒体教学,可以启发学生的想象,突出重点,突破难点想象,是借助表象在脑中创造形象的心理过程,多媒体教学可以为学生提供生动的想象,激发学生插上理想的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情。
让多媒体成为语文课堂亮丽风景
让多媒体成为语文课堂亮丽的风景【内容提要】多媒体与学科课程整合教学，已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，随着现代教育理念的推广，先进多媒体的应用将成为学生学习和探索知识的有利工具。
运用多媒体丰富小学语文课堂教学，充分调动学生积极主动性，激发学生学习语文的兴趣，使教学活动从传统的单一的教学模式向全方位、立体化的教学模式转变；借助电教多媒体创设情境、渲染气氛、解决教学中的重难点、补充学习资料。
多媒体的科学有效地运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
【关键词】信息技术；激发；调动；突破【中图分类号】g622.4随着社会的发展，传统的教学手段（如粉笔、黑板、挂图或模型），已经不能完全适应现代教育的需要。
随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式。
现代化教学手段（即电教媒体）在教育教学中，越来越显现出了其优越性。
电教媒体的表现手法丰富多彩，具有传统教学媒体所无法比拟的表现力，有效地激发了学生的学习兴趣。
教师可根据教学需要通过电教媒体对教学内容进行及时处理或加工，使那些看不见、摸不清的理论变成看得见、认得清的现象，使抽象的问题变得具体，复杂的问题变得简单。
此外，运用电教媒体能充分调动学生的能动性，有助于学生理解、接受、掌握和巩固所学知识。
多媒体的运用成为了语文课堂上一道亮丽的”风景线”。
一、多媒体的运用点燃了学生学习的兴趣《新课标》中强调指出：我们在教学中必须”关注学生学习兴趣和体验”。
心理学研究表明”儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
著名特级教师于漪说：”课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
”多媒体教学以其直观性、形象性及丰富的影音形式，把难以引起学生兴趣的抽象理论转化为多姿多彩、生动形象的音响画面，图文并茂，动静结合，能充分调动学生的视听感官系统。
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让多媒体技术走进语文课堂
随着信息技术的飞速发展，“一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式已被打破。
语文学科既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。
利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的文化品位，发展学生的健康个性，可以收到事半功倍的效果。
一、利用多媒体激活兴趣，创造良好的学习心理场。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
我们都明白孔圣人的教导，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。
”（赫尔巴特语）因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。
而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。
因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。
多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。
在教学《雷雨》这一课时，运用课件将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，图文并茂，声像结合。
为学生创设一种电闪雷鸣的情景，让学生身临其境，感受雷雨的特点。
在此基础上提示课题，极大调动了学生的学习兴趣。
二、运用多媒体弄清文章篇章结构
要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。
例如：在教《荷塘月色》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。
录像的前半部分体现是“月下荷塘”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，在此基础上突出荷塘上月色的特点，并捕捉每一个角落的“图画美”。
为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：月与荷塘总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的；课文第5、6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。
借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。
三、运用多媒体计算机进行作文教学，丰富学生的写作材料，提高学生的写作能力
学生写作时往往感到“无话可说”、“有话写不出”、“有事写不清楚”，这就是因为他们平时不注意积累材料。
有了材料又不懂得如何去恰当地、有条理地组织这些材料。
利用多媒体计算机设备就可以帮助解决这一问题。
在今年的“爱我家乡，爱我中华”活动时，我校组织了高一年段的同学到学校附近的进行野外活动。
我就用数码摄像机把活动的过程拍摄下来，并将的整个示意图也拍摄了下来。
我把摄像机里的图像输入电脑，先用Windows live音影制作软件，按景点分类拆分、剪辑，再用“PowerPoint”演示文稿制作，把各个景点的名称超级链接到各自对应的视频内容。
最后用Windows live音影制作软件制作了一个像放映电影一样的片段。
当我指导学生写作《》时，我先把这个片段进行播放，让学生注意观看，回忆当时的游览路线。
每到一个景点，就点击该景点的名称，屏幕就能自动出现该景点的场面，把学生又带到了当时游览西洋宫的情境。
这样，学生就有了较丰富、充实的写作材料。
随着多媒体计算机的演示，教师的指点，通过观察、回忆，同学们终于在较短的时间内写出了具有较浓厚生活气息的记叙文，就连没有去游览的同学，经过这堂课也能把这次活动写得活灵活现。
以上是我对多媒体计算机辅助语文教学的一点尝试。
当今社会现状是突飞猛进的信息时代，多媒体计算机技术在农村学校里的教学应用还不是很成熟，但它的优点是有目共睹的，它的发展前景无疑将是无限广阔的。