激发学生发展内驱力
激发学生成长内驱力赵海霞讲座体会
激发学生成长内驱力赵海霞讲座体会引言在当今社会，学生的成长内驱力对于他们的未来发展起着至关重要的作用。
为了探讨如何激发学生成长内驱力，我参加了赵海霞老师的讲座。
赵海霞老师是一位教育心理学家，她在讲座中分享了她多年的研究和实践经验，给我留下了深刻的印象。
以下是我对赵海霞讲座的体会和总结。
激发学生成长内驱力的重要性赵海霞老师首先强调了激发学生成长内驱力的重要性。
她指出，学生的内驱力是指他们自己内心的动力和动机，而不是外部的压力和奖励。
与外部动机相比，内驱力更能够长期地激励学生，使他们在学习和成长的过程中持续地进步。
因此，培养学生成长内驱力是教育工作者的重要任务。
激发学生成长内驱力的方法赵海霞老师在讲座中分享了一些激发学生成长内驱力的方法，以下是其中的几点：1. 建立积极的学习环境赵海霞老师强调了建立积极的学习环境的重要性。
一个积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过创设有趣的学习任务、提供积极的反馈和鼓励、鼓励学生之间的合作和互助等方式来营造积极的学习环境。
2. 培养学生的自信心赵海霞老师认为，自信心是激发学生成长内驱力的关键。
当学生对自己的能力和潜力有信心时，他们会更有动力去追求成功。
教师可以通过给予学生适当的挑战和支持，让他们在成就中建立自信心。
同时，教师还可以帮助学生认识到失败是成长的一部分，鼓励他们从失败中学习和成长。
3. 培养学生的目标感赵海霞老师强调了培养学生的目标感的重要性。
当学生有明确的目标时，他们会更有动力去追求成功。
教师可以帮助学生设定具体、可行的目标，并提供他们实现目标的支持和指导。
同时，教师还可以鼓励学生反思和调整目标，以确保他们的目标与他们的兴趣和价值观相一致。
4. 培养学生的自主性赵海霞老师认为，培养学生的自主性是激发学生成长内驱力的关键。
当学生有自主选择的权力时，他们会更有动力去追求成功。
教师可以通过给予学生一定的自主权，让他们在学习和成长的过程中发挥自己的主动性和创造力。
激发学生成长内驱力赵海霞讲座体会
激发学生成长内驱力赵海霞讲座体会
（原创实用版）
目录
一、讲座主题：激发学生成长内驱力
二、主讲人：赵海霞
三、讲座体会
1.激发学生内驱力的重要性
2.教师如何激发学生成长内驱力
3.讲座对教育工作的启示
正文
近日，有幸参加了赵海霞老师关于激发学生成长内驱力的讲座，深感受益匪浅。
在此，我想分享一下我的讲座体会。
首先，讲座让我深刻认识到激发学生内驱力的重要性。
在教育过程中，学生的内驱力是促使他们积极主动学习的关键因素。
只有拥有强烈的内驱力，学生才能在学习道路上克服困难，迎接挑战，持续发展。
因此，教育工作者应关注学生内驱力的培养，使其在学习过程中发挥积极作用。
接着，赵海霞老师从实际教学出发，详细阐述了教师如何激发学生成长内驱力。
她提出，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好，从而找到激发学生内驱力的切入点。
同时，教师要善于运用多元化的教学手段，创设情境，让学生在实践中体验到学习的快乐。
此外，教师还应及时给予学生肯定和鼓励，让他们在成功的喜悦中不断增强自信心，提高内驱力。
最后，这次讲座对我今后的教育工作有很大的启示。
在教学过程中，我要时刻关注学生的内心需求，充分调动他们的积极性和主动性。
同时，我还要不断提高自己的教育教学水平，更好地满足学生多元化的学习需求，
助力他们健康成长。
总之，赵海霞老师的讲座让我深刻认识到激发学生成长内驱力的重要性，并为我今后的教育工作指明了方向。
激发高中生内驱力的方法
激发高中生内驱力对于他们的学习和发展至关重要。
当高中生具备内在的驱动力时，他们更有动力去实现自己的目标，追求自我成长和成功。
以下是一些可以激发高中生内驱力的方法和参考内容。
1.清晰目标设定：帮助高中生明确自己的目标，无论是学术成绩、个人发展还是职业规划。
细化目标，确定可衡量的具体成就，例如定下每周阅读一本书或每天完成固定的学习时间。
目标设定可以帮助高中生聚焦注意力，激发内驱力。
2.确定价值观和兴趣：鼓励高中生探索自己的兴趣和热情，并将其与他们的学习和目标对接起来。
当他们发现自己热衷于某个领域时，他们会更有动力去学习和实现自己的目标。
教育他们追求自己的激情，并找到与之对应的学习和发展机会。
3.提供自主学习机会：给予高中生更多的自主权，让他们负责自己的学习进程。
提供不同的学习资源和工具，帮助他们制定学习计划、管理时间和学习策略。
自主学习可以激发高中生的内驱力，因为他们可以根据自己的需求和兴趣进行学习。
4.奖励和认可：及时给予高中生积极行为和成就的奖励和认可。
认可他们的努力和进步，帮助他们建立自信和自尊。
奖励和认可可以增强他们的内驱力，鼓励他们继续努力。
5.培养自我管理能力：帮助高中生培养时间管理、计划和组织的技能。
这些能力可以使他们能够更好地控制自己的学习和生活，并克服挑战。
自我管理能力的培养将使他们更有内在动力去追求自己的目标。
6.提供支持和指导：高中生需要有人指导他们，并给予他们支持。
老师、辅导员、家长或导师可以提供学业和个人发展上的支持和建议。
他们可以帮助高中生制定行动计划，解决困难和问题，激发他们的内驱力。
7.督促监督：时刻关注高中生的学习和进展，并与他们保持互动。
给予他们反馈和建议，确保他们不断努力和提高。
督促监督可以刺激高中生的内驱力，让他们意识到自己的成长和进步。
总之，激发高中生内驱力需要一系列有效的方法和支持体系。
清晰的目标设定、价值观和兴趣的确定、自主学习机会的提供、奖励和认可、自我管理能力的培养、支持和指导以及督促监督等方法都可以帮助高中生发展内在的驱动力。
激发孩子的内驱力读后感
激发孩子的内驱力读后感最近看了一篇文章《如何激发学生内驱力》，颇有感触，这也是我最近越来越困惑的地方。
当下的学生无论怎样调动、激发，总是一副无所谓的态度，这很令人头疼。
那么究竟怎样去激发学生内驱力？我也正缺乏这方面的知识和能力，更需要认真地向别人学习、请教。
于是我上网查了一下什么是“内驱力”，所谓内驱力就是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动，以达到满足需要的内部动力。
心理学研究表明：一个人之所以出现某一行为，其直接原因是来自自己的动机，如一个口渴的人会出于饮水的需要而导致找水去喝的行为；一个寂寞的人会出于交往的需要而产生相应的动机，并导致走亲访友的活动。
口渴驱使一个人找水喝，寂寞驱动人找朋友，这些过程不需要别人的启发都会自发完成，促使其完成的力量是内在的，心理学称这种力为内驱力。
同样的研究表明：每个人都有与生俱来认知和探究未知世界的内在力量，我们称之为学习内驱力。
书中提到，每个孩子都有自己独特的兴趣和潜能，关键在于如何发现并培养他们的内驱力。
作者强调了家长和教育者在孩子成长过程中的重要性，他们需要通过观察、沟通、引导，让孩子找到自己的兴趣所在，从而激发其内在的学习动力。
在阅读过程中，我深刻体会到，激发孩子的内驱力并非一蹴而就的事情，而是需要长期的陪伴和耐心。
家长和教育者需要给予孩子足够的信任和自由，让他们能够在探索和尝试中逐渐发现自己的兴趣和潜能。
一、树立学生信心，尊重孩子们自我认知、探究的愿望，兴趣是最好的老师。
在课堂上注意“度”，切忌满堂灌、包办代替，尽可能提供时间和机会让学生自己去认知、去探索。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都无济于事。
请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。
”让孩子去享受这种快乐，树立强大自信。
否则，就会扼杀孩子的探究能力。
二、保证学生收获，让学生获得成就感。
激发学生内驱力的策略研究
激发学生内驱力的策略研究激发学生内驱力一直是教育领域的重要议题，而帮助学生发掘和激发自身的内驱力才是真正的长久之计。
在这篇文章中，我们将讨论一些有效的策略，以帮助教师和家长激发学生的内驱力。
1. 提供具体的目标和计划学生需要清晰明确的目标，以便他们可以知道他们正在朝着什么方向努力。
这些目标还应该被分解成具体的计划，以帮助学生逐步实现他们的目标。
这确保了学生不仅可以看到他们完成了什么，还可以了解他们需要做什么才能达到目标。
2. 鼓励学生自我反思和评估让学生学会自我反思和自我评估是激发他们内驱力的关键策略之一。
通过这种方式，他们可以了解他们的优点、挑战和机会，从而更好地了解自己的强项和需要改进的地方。
教师和家长可以鼓励学生写下他们的反思和评估，开展正面反馈和及时指导。
3. 激励学生学习的实用性当学生可以看到学习带来的实际价值时，就会更加有动力学习。
教师和家长应当引导学生发现学习的实际用途，并用例子说明。
例如，学习英语可以帮助他们在将来的职业生涯中更容易得到好工作。
这种方法不仅能够激起学生的兴趣和动力，还能让他们意识到学习的重要性。
4. 建立一个积极、支持和鼓励的环境学生在一个支持性和鼓励的环境中可以更容易地感受到内驱力。
这可以通过建立一个积极、低压和富有挑战性的学习环境来实现。
老师可以提供以学生为中心的教学方法、无负担的环境和反馈机制，以帮助学生克服挑战和错误，并有信心在未来继续学习。
一起激发学生的内驱力，创造一个快乐、积极的学习环境。
5. 帮助学生树立信心许多学生缺乏自信，他们对自己的能力感到不自信和沮丧。
教师和家长可以帮助学生建立信心的方法是，赞赏和认可学生的优点和成就，并鼓励他们接受公正的挑战。
这些挑战应当基于学生当前的技能和水平，以帮助他们逐步扩展自己的能力。
在他们实现新绩效时，再次肯定他们的成就将使他们更有信心地继续成长。
总之，激励学生内驱力是非常重要的，有助于他们实现未来的任何愿望。
教师和家长应该采取正确的方法，帮助学生建立可行目标、自我反思、了解学习的实际用途、提高自信，并创建一个积极、支持和鼓励的环境。
激发学生成长内驱力赵海霞讲座体会
激发学生成长内驱力赵海霞讲座体会
摘要：
一、讲座主题：激发学生成长内驱力
二、主讲人：赵海霞
三、讲座体会
1.理解学生成长内驱力的重要性
2.激发学生成长内驱力的方法
3.讲座的实际应用和启示
正文：
在教育领域，激发学生的成长内驱力一直是教育工作者关注的焦点。
最近，我参加了由赵海霞老师主讲的“激发学生成长内驱力”讲座，深感受益匪浅。
首先，讲座让我深刻理解到学生成长内驱力的重要性。
内驱力是指个体自发产生的一种推动自身行为的动力，对于学生的学习来说，内驱力可以转化为学习兴趣和动力，是学生主动学习的关键。
赵海霞老师通过生动的案例，让我明白了只有激发学生的内驱力，才能让学生真正爱上学习，从而实现自我成长。
接着，赵海霞老师详细介绍了如何激发学生的成长内驱力。
她提出，教育工作者应该尊重学生的个性，理解学生的需求，以此为基础，通过设置合适的学习目标、提供丰富的学习资源、创造积极的学习环境等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，她还强调了教师在激发学生内驱力中的重要作用，教师
应该成为学生的引导者和伙伴，与学生共同成长。
最后，讲座对我实际工作带来了深刻的启示。
我认识到，作为教育工作者，我们不能仅仅关注学生的学习成绩，更应该关注他们的全面发展。
我们应该努力激发学生的内驱力，让他们在学习中找到乐趣，实现自我价值。
总的来说，赵海霞老师的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践深度，让我深受启发。
探讨中小学生学习内驱力的激发方法
探讨中小学生学习内驱力的激发方法介绍本文旨在探讨中小学生研究内驱力的激发方法。
内驱力是指孩子们自发产生的研究动力和自我激励的能力。
激发中小学生的内驱力对于促进他们的研究成长和个人发展至关重要。
下面将提供一些简单而没有法律复杂性的策略，帮助教育者和家长激发中小学生的内驱力。
方法1. 建立积极的研究环境- 创造一个支持和鼓励研究的环境。
教室和家庭应该提供积极的氛围，让学生感到他们的努力和成长是受到认可和赞赏的。
- 提供有趣和具挑战性的研究机会，激发学生的好奇心和求知欲。
- 鼓励学生在研究中犯错误，并将其视为成长和研究的机会。
2. 设定目标和奖励机制- 帮助学生设定明确的研究目标，并提供可衡量和可实现的里程碑。
- 设计奖励机制，以鼓励学生在达到目标时获得认可和回报。
奖励可以是实质性的，如小礼物或特殊待遇，也可以是口头的赞扬和鼓励。
3. 提供自主研究的机会- 鼓励学生主动参与研究过程。
给予他们选择的权力，让他们在研究内容和方法上有一定的自主性。
- 提供资源和工具，以支持学生的自主研究。
这可以包括图书馆、在线研究平台和研究小组等。
4. 培养良好的研究惯- 帮助学生养成良好的研究惯，如规律的研究时间、有效的研究计划和集中注意力的能力。
- 强调研究的重要性和长期价值，以激发学生的内在动力。
5. 提供反馈和支持- 及时提供学生的研究成果反馈，让他们知道他们的努力得到了认可和回报。
- 提供额外的支持和资源，以帮助学生克服研究中的困难和挑战。
结论激发中小学生的内驱力是一个复杂而重要的任务。
通过创造积极的研究环境、设定目标和奖励机制、提供自主研究的机会、培养良好的研究惯以及提供反馈和支持，教育者和家长可以有效地激发学生的内驱力，促进他们的研究成长和个人发展。
这些方法不仅简单易行，而且没有法律复杂性，可以广泛应用于中小学教育中。
如何激发学生的内驱力
如何激发学生的内驱力激发学生的内驱力不是一件容易的事情，需要老师用心去思考和实践。
那么，如何激发学生的内驱力呢？第一，让学生感受到成功的喜悦。
成功是一种巨大的激励，能够让学生感到自己的付出得到了回报，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地为学生创造机会，让他们感受到成功的喜悦。
例如，在课堂上让学生回答问题，并给予积极的反馈和表扬；在学生的作业上留下鼓励的批注；在考试后对学生的成绩进行肯定和鼓励等。
这些都能够让学生感受到成功的喜悦，从而激发他们的内驱力。
第二，激发学生的好奇心和探究欲望。
好奇心和探究欲望是激发内驱力的关键因素之一。
当学生对某个问题产生好奇心时，他们会主动去探究、去思考，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，在课堂上提出有趣的问题，引导学生进行思考和探究；在课外组织一些有趣的活动，让学生参与其中并感受到乐趣；在学生学习过程中给予适当的引导和启发等。
这些都能够激发学生的好奇心和探究欲望，从而激发他们的内驱力。
第三，帮助学生建立自信和自尊。
自信和自尊是学生内心的强大动力，能够让学生相信自己、尊重自己，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地帮助学生建立自信和自尊。
例如，在课堂上给予学生充分的关注和支持；在课外与学生交流，了解他们的想法和感受；在学生学习过程中给予适当的指导和帮助等。
这些都能够帮助学生建立自信和自尊，从而激发他们的内驱力。
第四，创造良好的学习环境和氛围。
学习环境和氛围对学生的内驱力有着重要的影响。
一个良好的学习环境和氛围能够让学生感到舒适、愉悦，从而激发他们的内驱力。
因此，老师应该尽可能地创造良好的学习环境和氛围。
例如，在课堂上营造积极向上的学习氛围；在课外组织一些有益的活动，让学生参与其中并感受到快乐；在学生学习过程中给予适当的鼓励和支持等。
这些都能够创造良好的学习环境和氛围，从而激发他们的内驱力。
以上就是我的一些看法和建议，希望能够对你有所帮助。
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构建“四位一体”育人机制激发学生发展内驱力一、问题的提出：21世纪是“教育的社会”。
在这样的社会里，终身学习和主动成长将成为社会和个人生活的需要，教育的目的就是引导学生主动发展，“学会求知，学会做事，学会做人”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，促使学生主动成长”。
但我们也发现：新课程改革和规范办学行为实施以来，高中的教学内容、学习方式、评价理念都有一系列的改变，学生的学习兴趣和热情虽有了显著的提高，但是依然存在着部分学生人生目的不明确、自我发展缺少动力的问题，依然存在着闲暇时间自主学习能力弱，学习效率不高的问题。
如何激发学生发展内驱力、促进学生主动学习就成为摆在我们面前的一个重要课题。
二、什么是内驱力从心理学角度讲，学生的内驱力是指：学生力求认识世界，可望获得科学文化知识和不断探求真理，而带有情绪色彩的意向。
它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂，是学生学习获得成功的十分重要的内在意识倾向。
从哲学角度讲，学生的内驱力是指：教学活动主体的积极参与意识。
学生是教学活动的内因，教师只有调动学生学习的积极性和主动性，才能把教学活动变成学生获取知识和不断探求真理的自觉意志和行为。
从教育学角度讲，学生的内驱力是指：激发学生学习兴趣，促使学生自觉完成学习任务的动机。
三、为什么要激发学生发展内驱力（一）当前高中学生的特点高中学生的年龄一般是在十四五岁到十七八岁。
这个年龄阶段在儿童心理学上通常称之为青年初期，它是一个人独立走向社会生活的准备时期，也是一个人开始考虑自己未来生活道路的时期。
这个时期是长身体、长知识的时期，也是思想的迅速成长期。
人生的价值观、人生观、世界观在这个时期基本形成。
高中阶段在人的一生中是最宝贵，最有特色的黄金时代。
但是，这个阶段的学生也有自己明显的心理两重性：1.政治上具有探求性，观点上带有偏激性。
2.思想上具有进取性，认识上带有片面性。
3.目标上具有时代性，需求上带有享乐性。
4.思维上具有求异性，心理上带有逆反性。
5.行为上具有独立性，生活上带有依赖性。
6.性格上具有开放性，意志上带有脆弱性。
7.交往上具有广泛性，情感上带有冲动性。
90后的成长时期正是我国经济高速发展时期，物质条件极大丰富，网络技术飞速发展，思想观念与世界融合，价值取向更加多元，于是，学生在崇尚自由的同时，是非明辨力差，在追求理想的同时，常“行百里半九十”，在张扬个性的同时，责任意识也随之淡然。
从当前高中学生的特点看，学生发展的主动意识不足，自我要求不严；发展缺乏内驱力。
（二）学生学习现状的调查为真正了解高中学生当前的学习现状，今年3月份，我们对全县高中学生进行了一次抽样问卷调查。
调查结果如下：目标制定方面：78.4%的学生有理想，但对理想缺乏准确的描述，其中14.2%学生有明确目标并制定计划，64.2%学生有目标但计划笼统或无计划。
（1/7）学习兴趣方面：只有22.6%的学生对学习有较强兴趣。
(1/4)刻苦程度方面：38.6%的学生认为自己比较刻苦。
(1/3)自习效果方面：只有35%学生认为自己还能全神贯注的学习，48%学生易走神，17%学生认为不知道干什么。
(1/3)自信心方面：7%非常自信，39%比较自信，46%不太自信，7%不自信，甚至自卑。
(1/2)总体分析：高中学生能在思想上确认学习和知识的重要性，但学习兴趣低，理想笼统，计划粗放，较少能在行动上“一贯努力”，而又会因自己没有充分学习或遭受挫折而陷于盲目后悔、自责状态。
那么，如何激发学生的发展内驱力呢？四、激发学生的发展内驱力的“九大”要素1、和谐的学校氛围包括两个方面：和谐的管理关系、和谐的师生关系。
要完善学校规章制度，建立注重挖掘学生发展主动性的学校管理机制。
要引导教师树立正确的教育观、学生观，掌握现代教学方式，尊重学生个体，激发学生探究真理的主动性。
要建设积极进取、健康向上的校园文化氛围。
典型案例北京十一中——学生参与学校管理李希贵校长引导学生关注校园，关注身边的事，并以主人翁的姿态提出自己的想法和建议。
比如，十一中建立了“校长有约”制度，让学生参与校务讨论，了解学校发展情况和推进措施，并让学生成立项目组，积极参与到学校管理中。
学校开展的各项活动，都由学生组织，比如“名家进校园”活动，从名家的联系到海报的设计，从预算到活动的编排，都是学生独立完成。
日前，十一中准备拿出40万元购置教学设施，校长让学生决定买什么。
魏书生——承包“责任田”很多人把学生与教师的关系视为矛盾的双方。
魏书生认为，必须把教师从神坛上请下来，建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系。
在盘锦的许多学校，提起班级责任田，学生们都挺自豪。
在班级中，每名学生都有自己的“责任田”，把班级的所有事物都实行“分项承包”，鼓励学生根据自己的特长和爱好自愿择业，通过让学生充分行使“主人”的权力，形成“人人有事做、事事有人做”的良好氛围，激发了学生参与管理、勇于担当的主人翁意识。
2、多元的评价方式评价是为了更好地促进学生的发展。
我们都知道一个实验，即使撤掉挡在食物下面的玻璃，所有接受实验的小白鼠也不会再跳起来摘取那近在咫尺的食物，因为已在一次次碰壁下认为那是不可企及的。
同样道理，单一的评价方式会使一部分学生因屡战屡败而失去对目标的主动追求。
一要改变对学生评价的方式。
变单一评价为多元评价，变单向评价为多向评价，变定性评价为定量评价。
二要尊重学生个性差异。
成立兴趣小组或特长班，比如音体美班、计算机班，给他们不同的发展方向，用另一把尺子去评价他；比如优秀生班，找一把更高更大的尺子去衡量他。
3、灵活的激励手段通过教师的精神鼓励、“文明班级”的评选、发掘学生典型、开展展现学生特长的社团活动等，以灵活的激励手段营造比学赶超的学生主动发展氛围。
典型案例重庆复旦中学——在追赶中策划明天冯骥才先生说“人生最强劲的力量，都是您的对手给您的。
”重庆复旦中学在全校开展“一赶三”活动。
“一赶三”中的“一”就是追赶者，“三”则是被追赶者——三个同学、三门学科。
“一赶三”活动，核心在进步，通过赶超活动，培养了学生的目标意识和竞争意识，学生既要分析自己，又要权衡被追赶者，然后确定目标，于是在追赶中，他们不断策划着明天。
重庆求精中学——精神激励法教师对学生进行精神激励：一是倾注爱心，让每一位学生感受到老师对自己的关心，从而激起努力学习的动力。
二是发掘闪光点，注意观察，及时发现，并创造条件让学生的“闪光点”闪闪发光。
三是给予健康向上的心理暗示，引导学生不断地进行自我激励，“我能行”、“我是最棒的”，帮助学生树立信心。
（直销、保险，洗脑、灌输）4、系统的德育活动要长久地维持学生的发展内驱力，就必须建立长效、科学的德育工作机制，依托分层递进、长期坚守的育人工作体系和德育活动序列，培养学生乐于学习、勇于超越的健康心态。
《纲要》：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。
素质教育的核心是坚持德育为先、能力为重、全面发展。
德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。
典型案例南通中学——难忘教育南通中学的难忘教育，坚持从头做起，从早做起，遵从“持续刺激最难忘，强烈刺激最难忘”的心理规律，精心设计“难忘教育”系列活动，有四大板块：持之以恒的规范教育，震撼心灵的活动教育，感悟人生的自主教育，润物无声的环境教育。
每个年级都有自己的德育主题：初一、初二、初三分别是自豪、自立、自强；高一、高二、高三分别是心理健康、社会责任、感恩教育；有三大仪式：向国旗宣誓仪式、成人仪式、毕业仪式；有三大校园节：文化节、科技节、体育节；有“文明之星”、“每月一星”的评比；有设计班旗、文明与我同行、少年文明岗、青年志愿者、青少年法律学校等系列活动。
南通中学的德育持之以恒、久久为功。
5、科学的人生规划指导进入高中时期，学生已经自觉不自觉地规划自己的人生目标。
学校就应该编制人生规划教材，开展丰富多彩的规划人生活动，引导学生制定人生目标并细化具体实施方案，激发学生实现人生理想。
典型案例重庆二十九中——新生入学第一课重庆二十九中新生第一课—“光荣二九”:一是走入历史：由优秀学生做讲解员，带领学生参观学校校史馆，在校史馆图文和声光烘托下，感受二九中百年来恢弘跌宕的光辉历程；新生在班主任的带领下，学习校本教材“光荣二九”，了解二九中的光荣历史、杰出人物，让新生感受到成为二九中人的骄傲和自豪。
（张闻天、萧楚女、邓小平）二是走进现实：由班主任讲述学校的校规、校纪、校风等，让学生知道如何做二九中人。
三是走向未来：进行理想教育，引导学生建立人生规划，让学生树立远大理想，并引导学生学会如何制定规划，填写《学生成长手册》前五页。
重庆二十九中的新生入学第一课，持续一个月，每周两课，让学生融入学校氛围，培养爱校情怀，规范学生行为，帮助他们树立远大的理想。
6、细致的学习方法指导借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，并形成科学、自主的学习方法。
（温故而知新，学而不思则罔、思而不学则殆、创造性学习、自主合作探究）7、有效的体育和心理健康教育英国教育家雷迪认为，学校的任务主要是促进学生的自由发展，即身体和心灵的健全发展。
而有一个强健的体魄，已经成为学习成功的根本保证。
加强体育锻炼和注重心理教育，是学生身心健康发展的重要保障。
我们关注学生的身体健康，就应深入落实“学生每天体育锻炼一小时”要求，开展多样性的体育活动；我们关注学生心理健康，就应扎实开展心理健康教育，加大学生心理排查、干预力度。
（开齐课程）（眼镜、体质弱、心理问题）典型案例盘锦——阳光体育盘锦市的学校把大课间作为养成良好学习习惯、增强学生体质、磨练学生意志的有效载体，拉开了大课间改革的序幕：一分钟静止站姿，学生抬头挺胸，英姿飒爽；一分钟踏步，感受运动的壮阔；校编操，调整身心，塑造形体；3000米长跑，跑出了健康，跑出了坚韧。
中山市华侨中学——女生教育优先学校基于“一个好女生，能带好十个男生”的理念，进行多元化的女生教育，学生会增设“女生部”，班级中增设女生委员，心理社团增设“阳光女生课程”并开设“女生心理热线”，学校网站开通“美丽女生”专栏，女教师和女学生组成“心连心”谈话小组，在女生中大力倡导男女同学文明交往，进行女生自尊自强自爱的“三自”教育。
8、高效的课堂教学教师对学生的影响，80%是在课堂上施加的。
提高学生学习兴趣，激发学生学习内驱力，高效课堂是最有效的途径。
教师教的改变，必然带来学生学的改变。
典型案例蔡林森——“先学后教，当堂训练”蔡林森从洋思中学退下来后，选择到河南永威中学做校长，3年时间，使永威中学从落后学校变成了河南省品牌学校，他的法宝依然是“先学后教，当堂训练”。