浅谈初中语文课堂教学中的导语设计
浅谈初中语文课堂教学中的导语设计
[摘要]一个好的导语，可以让学生瞬间进入课堂，有效的提高课堂的教学效率。
课堂的导语设计要讲究方法和策略，本文从导语设计常见的方法和设计导语应意注的问题两个方面进行探讨。
[关键词]语文导语
导语作为课堂教学的第一个环节，其设计的好坏直接影响接下来的各环节的学习，所以，在掌握好导语设计的方法和策略后，还要能够做到活学活用、推陈出新。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语散发出神秘的魅力，引诱着学生渐入佳境；好的导语放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，我们通常用到的导语的方法有哪些?
一、导语设计常见的方法
1、问题冲突导入。
假设问题情境，往往能引导学生思辨，造成观点冲突，从而激活学生的思维积极性，活跃课堂气氛。
比如在教学《愚公移山》时，我设计了这样两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕道行走?②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家?学生们讨论这两个问题，发表针锋相对的看法。
我再借势导入：让我们来看看古人的做法—一《愚公移山》。
再如教《多收了三五斗》时，可以这样导入：同学们，今年风调雨顺，你们家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味?可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信?不信就一起来看看旧中国老百姓的生活，你就知道老师不是在骗你们了。
2、以背景知识导入。
所谓“知人论世”就是要求我们了解作者的生平及思想，才能更好的了解其作品所表达的真正内涵。
这对学生不熟悉的作家或年代比较久远的文章的学习采用这种导入方式，可以为同学们的进入课文的学习创设便利的条件。
例如，在学习《观沧海》时，有老师这样导入：曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。
诗人当时正处在自己事业的最高峰。
他己削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。
如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。
大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海—样难以平静。
他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
3、故事导入。
学生爱听故事，这是符合他们的心理特点的，我们可以采用这样的方式，给学生们讲故事或者让学生讲故事来导入新课。
例如：在学习《我的母亲》时，有位老师用一个母亲为救在雪崩中困住的儿女，自己割腕自杀，留了一地的鲜红的血液给救援人员鲜明的信号，使女儿安全得救，母亲却血流尽而身亡。
这样的导入为学生奠定了一个感慨于母爱伟大的感情基调，能够更好的为课文的学习打开感情的通道，引起学生的共鸣。
4、音乐、视频等导入。
现在课堂教无定法，只要是教师能想到的可以对教学有促进作用的教学媒体都可以用。
特别是现在大力提倡运用教学媒体，能恰当的运用教学媒体可以起到很好的作用。
如：“朱新敏老师在一节题目为《亲情》的作文课前，先播放满文军演唱的《懂你》。
那时而低沉、时而高亢、时而如泣如诉的旋律，使不少同学泪眼迷离，情难自己。
然后适时点拨：‘听了这首歌，同学们一定心潮难平，我们不能因亲情不求回报就漠视它的存在，更不能因为司空见惯就觉得理所当然。
让我们抛开纷扰，静静地感悟一下亲情，并把它倾诉出来，作为献给亲人的一份礼物吧!’此时，同学们多处在一种激动的氛围中，有的凝神思考，有的在体味亲情，有的与同学交流，有的已奋笔疾书，大家都进入了写作的境界。
可见音乐导入会极大地调动起学生的情感。
”
5、复习导入。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在讲授新课时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣。
如教《鼎湖山听泉》一文时，可以这样导入：上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭、空明的月下承天寺、秀美的宝岛台湾、神奇的南疆密林，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。
今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文——《鼎湖山听泉》。
鼎湖山，这个名字大家也许不会太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，以其独特的美，让所有游览过它的人们流连忘返。
现在让我们在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
二、导语设计应该注意的问题
导语设计在运用的过程要注意以下的问题：一是导语要有针对性。
导语的设计要跟文章有联系，不能泛泛而谈。
导语的设计要符合学生的认知水平，只有既顾及到文章要传授的内容又顾及到学生的认知水平才能更好的实施；二是导语要有启发性。
导语的设计要能启发学生的心智，促进其思考。
最好能充分调动学生的学习兴趣和学生的想象联想的能力；三是导语的时间不能过长。
一般的导语只要两三分钟即可，过长的导语会给人喧宾夺主的感觉，影响正常的上课进程；四是导语的设计要求准确、情感饱满。
导语设计中忌出现语法或知识性错误，导语必须要做到准确无误；导语也要情感饱满，忌有气无力。
准确的导语，可以传授给学生准确的知识，严谨认真的态度；情感饱满的导语，可以让学生情趣高昂，有利于学习。
教学方法有很多，掌握基本导入方法只是最低限度，在实际教学工作中巧妙
的利用导语，会促进学生的学习，提高教学效果。
(作者单位：淮安市赵集镇初级中学)
编辑张华利。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究一、引言语文课堂教学是学生接受语文知识和能力培养的重要途径，而教学导入语的设计则直接影响着课堂教学的效果。
本文旨在对初中语文课堂教学导入语的设计进行研究，探讨如何设计有效的导入语，以提高学生的学习积极性和学习效果。
二、导入语的重要性导入语是课堂教学过程中的第一步，它是引导学生进入学习状态的重要桥梁。
一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣，将他们的注意力吸引到教学内容上来，为整堂课的顺利进行打下基础。
而一个不好的导入语则会让学生失去学习的兴趣，导致学习效果不佳。
三、导入语设计的原则1. 合适性原则导入语要与教学内容相关，具有针对性。
它应该能够引起学生的共鸣，让学生产生学习的欲望，让他们愿意主动参与学习。
导入语的形式和内容应该丰富多样，不能一成不变。
不同的导入语形式可以激发学生不同的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
导入语应该具有激发学生学习兴趣和情感的作用，让学生产生好奇心和求知欲。
激发性的导入语可以让学生从一开始就对学习感兴趣，主动地投入到学习中去。
导入语的设计应当符合学生的认知规律和心理需求，不能过于复杂和晦涩。
导入语的内容和形式应该符合学生的接受能力，不至于使学生感到困惑和排斥。
1. 故事法故事是一个非常有效的导入语形式，它可以通过生动的情节和形象的人物吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过一个小故事，可以引出教学内容，并为学生提供一个学习的背景和情境。
在讲解古诗词的时候，可以通过一个与古诗词有关的故事来引入，让学生先感受古诗词的魅力，然后再来学习古诗词的内涵和艺术特点。
2. 问题法问题是另一种常用的导入语形式。
通过提出一个引人思考的问题，可以引起学生的好奇心，从而激发他们对教学内容的兴趣，促使他们去探索和学习。
在学习古代科技发明的时候，可以提出一个问题：“古人是如何在没有现代科技的情况下完成这些伟大的发明的？”这样的问题可以引起学生对古代科技的好奇心，让他们愿意主动去了解古代科技的奇妙之处。
中学课改论文浅谈初中语文导语设
浅谈初中语文导语设计初中语文课堂教学要求能激发学生的兴趣，求得学生全身心的投入，那么怎样让学生一进课堂就进入状态，投入学习，关键就在于教师设计一个适当的课堂导入。
特级语文教师于漪也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实,好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境。
好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人。
整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。
这样，学生的注意力会迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
那么，如何才能设计出吸引学生的导语呢？一、讲故事，增趣味。
针对学生好听名人轶事、奇谈趣闻、历史典故、幽默笑话的心理特点，教师在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻等拓展学生的思路，能增强学生的兴趣。
如：在讲《伤仲永》时，就可以用故事导入：有人得到一颗非常珍贵的种子，这颗种子种下以后，会开出世界上最美丽的花，会结出世界上最甜蜜的果实。
几年以后，他的朋友都以为这棵树已经枝繁叶茂，开花结果了，纷纷来要这棵树的种子，谁知道，他还没种下去呢。
“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。
“我怕种下去会晒死。
”那人回答说。
“可以早晚浇水嘛。
”“我怕浇水会把它泡烂。
”“那可以开沟排水呀！”那人目瞪口呆。
请大家想想：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果实了。
没了大地的营养，没了风雨的磨练，便失去了它存在的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人又何尝不是这样呢?不经过后天的努力学习，他会怎样?让我们随着王安石的笔迹来看看方仲永，听听他的故事吧!这样的故事导入法一下子就能让学生静下心来，沉浸在对新授课的探究中。
谈初中语文教学中的导语设计
教法实践谈初中语文教学中的导语设计O安兴武威市凉州区新华镇九年制学校【关键词】初中语文；导语；设计；兴7；情景；思维【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【2章编号】1004—0463(2020)12—0170—01都说好的开始是成功的一半，课堂亦然°对于一节成功的语文课堂而言，精彩的导入是前奏、是序幕、是铺垫°在初中语文课堂中，一段精彩的导入，能够迅速将学生的注意力从课堂之外转移到课堂之中，并由此让学生专心致志地学习相关内容。
一、在导语设计方面下功夫，让导语成为激发兴趣的按钮如果将课堂比作一场盛大的演出，那么，导语就是开启这场盛大演出的“按钮”。
貌似微不足道的导入“按钮”,却事关课堂学的，事关学生心的°在导语内容下足了功夫，导语妙语连珠、言简意、主，那么能学生的学习°在导语这个“按钮”，将中的学内容、学生能力课堂学相关t”°如此，能够“牵一”，能够学生的学习°“说，不的大坝，的°不，是诗仙李白乘船路过三峡时留下的千古绝唱。
今天，就让我们一地学、文道的，峻的吧！”这是者在学人版八年级语文上册,-这篇课文时，精心的导语°从这堂课的际情况看，这段简洁的导语确确了学生学习这篇课文的°妙语连珠的导语能够迅速吸引学生的注意力，妙趣横生的导语能够让学生对学内容产生的，而这些不正可为建构高的初中语文课堂奠定坚的基础吗？二、在导语设计方面做2章,让导语成为创设情景的支柱一篇文章，或描述让人陶醉的，或表述让人感的真情，或讲述让人难忘的经历……对于读者而言，为了文章中让人陶醉的美景,感受文章中让人感动的真情，走进文章中让人难忘的经历，须要借助于一定的学情°形象逼真的学情就好比是一条弓I,能够引学生走进文章的美景佳境，感受文章的真情感°而在初中语文学程中，课前导语又好比是创学情的一根支柱，借助于惟妙惟肖、绘绘色的导语，形象逼真的教学情会隐现地现在学生前°“她，虽形象平凡，但精神不凡°她,犹如质朴严肃、坚贞不屈的方农民;她，如坚定、然的；她，好似一心、力上进的中民。
浅谈初中语文课的导语设计
浅谈初中语文课的导语设计摘要好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效，能激发学生的学习兴趣和求知的欲望，取得高效教学效果。
文章将具体介绍几种导语设计的方法。
关键词语文课；导语设计；方法语文教学本来就是一门艺术，精彩导语设计更是艺术中的的精品。
枯燥、乏味、雷同的课堂导入，难以激发起初中学生的学习兴趣和求知欲望；而好的开场白则会使一节课起到先声夺人的效果，整节课也因此会汹涌澎湃，高潮不断。
让学生倾心于此，积极主动地受教，让他们的思维在碰撞的过程产生出智慧的火花，消除其他心理杂念的干扰，把注意力迅速集中到学习中来，有极大兴趣来投入到新的学习情境中去，达到高效教学。
一、知识激趣法孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。
兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。
而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。
所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。
二、温故而知新法温故而知新法就是导入新课的又一常用方法。
就是从学生已有的生活体验和已学的知识出发，结合所授内容及其特点导入新课的一种方法。
《论语》开篇第一句；“学而时习之不亦悦乎”道尽了温故而知新的精髓，不断的温故重复显然是学习中很重要的一个方面。
当然，这种重复不是简单而机械的重复，也不只是简单而重复的记忆。
我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的效果，一次比一次获得大的成功，更深的认识。
知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。
这样，由学生已有的知识引出话题，让他们积极参与其中，使之情绪高涨，课堂就会出现活泼热烈的教学场景。
浅谈初中语文课堂教学的导语设计法
教法探索新课程NEW CURRICULUM导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。
下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。
一、直入式导语直入式导语即“开门见山导语”。
就是一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。
如，在讲授《爱莲说》时，揭示课题后我就问：“同学们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样一问，学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心内容的探求。
如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，板书课题后我引导学生析题：题目交代了几个地点？（百草园、三味书屋）这两个地点告诉我们什么信息？（“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活）接着顺势引入：“童年的生活是美好的，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
请同学们读读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”二、背景介绍式导语背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键。
如，我在教学《辛弃疾词两首》时这样导入：“同学们，今天我们要走近一位爱国诗人辛弃疾。
他年轻时就胸怀报效国家的慷慨壮志，然而朝廷并不想重用他。
这一天，已是三十五岁的诗人来到赏心亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在金人之手，于是怀古伤今，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，写下了一首《水龙吟·登建康赏心亭》，抒发自己内心的忧愤。
”如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国在沙俄专制统治下社会极其黑暗，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
当学生了解了文章的写作背景后，就比较容易理解课文内容了。
三、歌曲导入式导语初中教材有不少篇章贴近生活，像《散步》《背影》《乡愁》等关于普通人最真挚情感的诗文。
浅析初中语文课的导语设计
浅析初中语文课的导语设计摘要：导语的设计是一种教学的艺术，好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
关键词：导语设计设悬情境提问新课的导入是语文教学的一个重要环节。
要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。
导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。
新课的导入语是多种多样的。
但是怎样设计好导语这是一门艺术，需要我们教育工作者认真研究。
一、巧妙设计导语把学生引入课堂情景导语，是课堂教学的开场白，是一堂课的“序幕”。
好的导语如一块磁石，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。
钱威在《语文教学艺术导论》中提出“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。
”显然，语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣，更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。
所以，语文教师在上课前应特别注意导语设计，应根据不同课题、不同内容的文章，巧妙设计导语把学生引入课堂情景，从而顺利地完成教学任务，达到预期的教学效果。
二、渲染性的导语设计1、描摹实景，调动激情。
教师用富有感染力的语言描摹出一幅图景或一种意境，使学生深受感染，激情澎拜，能让学生如临其境，加强他们的情感体验，震撼他们的心灵，从而达到情感共鸣。
如教朱自清的《春》，教师先用自己的语言春天：春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。
“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。
浅谈中学语文教学中的导语设计
浅谈中学语文教学中的导语设计关键词：中学语文教学导语设计良好的开端，巧妙的导语犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的导语能抓住学生的心弦，促成学生情绪高涨，激发学生求知兴趣，取得良好的学习效果。
因为，“兴趣和爱好是最好的老师”。
蔡无培说：“我们教书，并不是象水瓶一样注满就完事，最重要的是启发学生学习的兴趣，忽视了这个问题，尽管我们在教学的深度上，广度上下了很多功夫，学生不愿意学，结果恐怕会事倍功半”。
可能有的老师认为开篇无关紧要，反正只要把课文的内容教给学生就行了，殊不知，良好开篇是成功的一半。
只有当一个人对某种事物产生兴趣时，才会入迷地去追求、探索。
因而，教师必须注重导语的设计。
下面就本人的语文教学实践，谈些粗浅的做法。
一、以旧拓新法这是一种由已知向未知导入的方法，这是一种较常用、较有效的方法。
如教《孔乙己》时，可先复习提问学生“范进”这个人物形象的典型意义，范进是一个被封建科学制度毒害后灵魂变得极为丑陋的知识分子的典型形象。
而我们今天要学的《孔乙己》中的孔乙己也是一个被封建科举制度毒害的知识分子，同样是被毒害的知识分子，孔乙己的性格与命运却有不同于范进的一面，到底有什么不同呢？同学们读完《孔乙己》就知道了。
通过这样的复习提问，就使学生既巩固了旧知识，又了降低了学习新知识的难度，更易于理解，掌握课文内容了。
二、演示实验法教师可演示富有启发性、趣味性的实验，激发学生的兴味，同时提出若干思考问题，巧布疑阵。
记得我的小学语文教师在上《两个铁球》这篇课文时，首先非常神秘地把我们带出教室说是去观看表演，在操场上又要求我们屏神静气，正当我们非常好奇之时，她已出现在教学楼的二楼，只听她高声说道：“同学们，现在我的左手拿着一个小铁球，右手拿着一个大铁球，我同时把它们扔下去，大家一定要睁大眼睛认真看看，两个铁球是怎样着地的？为什么？”刹时，同学们喊开了，有的说小的先着地，有的说大的。
浅谈初中语文课堂导语的设计
浅谈初中语文课堂导语的设计一堂成功的语文课，犹如一座流光溢彩的知识宝藏。
教师如何开启宝藏，带领学生在殿堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的心灵荡涤，达到身心交融的情感升华，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。
”好的导语是教师精心创设的一缕阳光，放射出独特的光芒，带领着学生自然入境。
１激情点化型导语——创设情境使用这种导语，文体一般应为诗歌、散文或记叙文，而且教师必须饱含深情，娓娓道来，以诗化的语言感染学生。
课一开始，教师就使用这种导语创设情境，即使达不到“一石激起千层浪”的目的，至少也可以收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。
我在讲《小石潭记》一文时，我是这样设计的：美好的自然风物给了作家以滋养，以灵气，徜徉西子湖畔，苏轼吟出了“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”惊喜，伫立长江岸边，李白则唱出了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的眷恋。
名山胜水的雄奇壮美是多么容易激发文人灵动的情思啊，诸多清词丽句因此应运而生。
今天有这样一处荒郊野外的小水潭，自然天成，整个底部俨然一块整石，潭中游鱼细石，潭外竹林环抱，寂静清幽。
它触发了谪人柳氏宗元怎样的思绪呢？这样激起了听者的好奇心，受到了听课者的好评。
可见，描摹具体的实境可以让学生如临其境加强他们的情感体验，震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。
２故事型导语——增加趣味即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。
我在教《芦花荡》时，用“肖飞买药”导入：华北敌后抗日战场，活跃着这样一位孤胆英雄，他姓肖，单字名飞，在敌人的严密封锁下，护送伤员、传递消息，运输粮草，深入虎穴，只身买药，与敌巧妙周旋，不费一枪一弹，在白色恐怖下，用智慧和果敢书写了壮丽的人生。
浅谈初中语文教学中导语的设计技巧
浅谈初中语文教学中导语的设计技巧摘要：初中语文课堂教学中导语设计的好坏直接影响着学生对课文内容的有效学习。
为此，笔者针对初中语文课导语设计提出了几点建设性意见。
关键词：初中语文导语设计情感共鸣学习兴趣许多教师在探讨初中语文课程改革时，都喜欢研究如何营造课堂气氛，而忽略了导语设计这一环节。
其实在初中语文教学中，导语设计尤为关键。
“好的开始等于成功了一半。
”在教学过程中，一节成功的语文课，总是从导语设计开始的。
在初中学校，学生的年龄特点是好奇好动，文化基础相对较差，知识层次差距较大，学习兴趣不高，积极性也不够，部分学生上课注意力容易分散，这些实际情况都需要语文教师很好地掌控课堂。
而好的导语，能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的情感共鸣，所以，导语设计对初中语文教学有着极其重要的作用。
初中语文课堂的导语务求结合学生的实际情况进行设计。
下面是笔者在实际教学过程中的一些导语设计方法，仅供同行参考。
一、趣味导入语趣味导入语是用诙谐、风趣、幽默的语言构成的导入语。
使用这种导入语既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，吸引学生去学习新内容，并能在趣味中引导学生抓住学习重点，真正做到寓教于乐。
教师在设计趣味导入语时，可用谐音或某些词的联想意义来设计，可用歇后语、对联来设计，可用小笑话、小幽默来设计等等。
所设计的导入语内容应与课程内容有联系，包含着新内容的重点或难点，不能喧宾夺主。
同时，使用趣味导入语要注意分寸，笑话或小幽默不能太俗。
否则，不仅不能起到引导学生的目的，反而会让学生生厌，甚至误导学生。
趣味导入语的设计和运用也要求教师必须具有幽默感，教师只有以诙谐、有趣、生动的语言来讲述趣味导入语，并配以适当的表情，恰当使用身体语言，才能真正吸引学生的注意力，才能真正发挥趣味导入语的作用。
(一)谜语导入在讲《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，我设计了这样一个谜语：大于号，小于号，全靠小心别去掉（打一字）。
浅析初中语文教学中的导语设计
浅析初中语文教学中的导语设计所谓导语，即是课文教学时的“开场白”，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。
教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。
因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。
根据自己多年的教学实践，我列举了下列几例常用的导语，与大家共同探讨。
一、激励奔放、奋发向上型导语设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。
如朱自清著名的散文《春》的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。
请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句——杜甫《绝句》、王安石的‘春风又绿江南岸’（《泊穿瓜洲》）……今天我们再来学习一篇朱自清先生的著名散文《春》。
‘冬天里我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！’”这段导语感情真挚，既有知识性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过来了，使学生睁大了求知的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。
接着，老师就可以因势利导的教学新课了。
二、诱导思索性导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图——谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？‘礼’是什么意思？作者又怎样进行‘礼赞’的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？《白杨礼赞》学习后，大家一定会深刻的感觉到它的确是一篇脍炙人口的杰作。